【摘 要】学校组织文化对教师心理健康有重要影响，但教师的心理健康状况却并不乐观。本文试图从学校组织文化角度分析对教师心理的影响，并提出相应建议，以改善教师心理状况。
【关键词】组织文化；教师；心理健康
教师是人类灵魂的工程师，其心理健康状况直接影响到了学生。而现今教师心理状况却并不乐观，面临着许多问题。学校是教师工作、生活的重要场所，其环境的好坏直接影响到教师的精神状况，学校组织文化可虽对学校发展不直接起作用，但却是最持久的决定因素，关系到到学校长远发展。
一、学校组织文化的概念
学校组织文化，是由管理心理学上发展而来。对其界定，学者们有不同观点。Hey（1993）认为学校文化是由学校成员们共同拥有的价值、信念。[1]也有学者认为学校组织文化是学校通过其自身内在系统的维持和与外界环境变化的互动，共同创造出来的价值观念、规范等意识形态的统一。我国学者陈孝彬认为：“学校组织文化，是学校在长期的实践活动中积淀下来的、为全校成员所共同赞同和遵循的价值观念和行为方式的总和。”[2综上，笔者则将其定义为，学校在长期的教育实践活动中创造沉积下来的其成员认可并接受的群体价值观、行为规范和方式及管理制度等，是学校精神文化的集中体现。
二、学校组织文化对教师心理的影响
学校组织文化作为学校成员共同心理和行为的表现，反映了学校群体内成员的心理定势及心理特征，其积极影响有：
（1）凝聚作用。因为共同的理想、愿望，学校组织文化能聚集不同阶层、背景的人。因此，它对成员具有强烈的凝聚和激励作用，增强学校组织成员的组织归属感及自豪感。
（2）激励作用。学校组织文化能让教师了解到学校的目标、办学理念和方针，从而激发起教师工作的热情及积极性。同时，良好的学校组织文化所营造出的积极的环境氛围，无形当中也能鼓舞教师。
（3）引导作用。学校文化潜移默化地影响着教师，使其接受学校组织共同的文化和价值观，从而将自己的个人目标与学校组织目标统一起来，这表现在：教师认同并遵守学校规章制度及教师与学校其他成员的和谐相处上。
（4）整合作用。学校组织成员认同接受学校组织文化，积极融入组织内，形成组织归属感，因而成员愿意为了组织而不断努力，积极贡献自己的力量。
然而，学校组织文化也存在着弊端，这种不利影响在学校转型时期尤为突出，主要通过影响的教师心理和行为，表现在：
（1）保守，阻碍组织变革创新。当社会国家对学校培养人才的目标改变时，需要学校做出改革创新，以适应社会变革。然而原有的学校组织文化适应不了变化了的环境，阻碍了组织的变革。
（2）满足现状，影响求新上进。学校组织内多数人满足于现状，不愿再求新上进，那整个组织将步入发展的瓶颈期，难有新的突破。
（3）单一心理，阻碍多文化群体发展。学校组织文化潜移默化地了组织成员的态度和行为方式，过滤了其文化多元性。这在新的竞争环境里，使成员失去个人特色和优势，不利于组织活力的保持。
三、改善教师心理的建议对策
对学校发展而言，学校组织文化作为最持久的决定性因素，影响学校的长远发展。教师作为学校发展中最主要、最具挖掘潜力的因素，只有教师拥有健康心理，学校各项工作才能有条不紊地开展。对此，从组织文化角度改善教师心理，笔者有以下几点建议：
1.增强教师心理健康意识
学校组织文化管理中，加强教师学习心理常识，如定期举办心理健康讲座等。同时加强教师自身人格修养和魅力的提高，改善心理健康素质。
2.营造和谐环境，降低心理压力
学校是教师工作与生活的重要场所，其环境状况影响教师心理及行为。因此，学校应为教师营造和谐、温馨的环境，给予人文关怀，降低其心理压力，如采取民主化管理，尊重关系教师，为其提供更多进修机会。
3.传播学校组织文化
学校活动是学校价值观的载体，如运动会、旅游或学校庆典，学校组织成员通过参与这些活动，能让其深刻体会到学校群体价值观，从而增加学校成员之间的相互理解和信任，营造出良好的学校环境氛围，使其身心得到放松。
4.保持适当教师队伍的流动性
稳定的教师队伍，固然能延续学校组织文化，但也不能忽视流动性教师队伍的作用。学校组织文化潜移默化影响了教师的态度和行为，过滤掉了文化多元性，不利于新竞争环境里学校活力的保持。因此，适当保持教师队伍的流动性显得尤为必要。引进新的教师，为学校注入新的血液，这有利于避免学校组织形成单一心理、形成组织文化多元性群体。
参考文献：
[1]吴增强.积极的组织文化：学校发展的深层动力[J].上海教育科研，2003，（9）.
[2]陈孝彬.教育管理学（第二版）[M].北京：北京师范大学出版社，1999.
[3]李战营.学校组织文化探析[J].长春工业大学学报（高教研究版），2005，（7）.
作者简介：
杨丽芳（1992～），女，苗族，贵州安顺人，广西师范大学硕士研究生。研究方向：管理心理。