当前位置:首页 > 专题范文 > 公文范文 >

基于学生自我管理分析初中班主任管理工作创新

时间:2022-11-18 10:50:13 来源:网友投稿

摘要:本文以班主任管理理论为出发点,阐述了班主任管理工作中存在的主要问题,并从学生自我管理角度探讨了初中班主任管理工作的创新,以期为初中班主任的管理提供参考意见。

关键词:初中班主任 学生自我管理 班级管理

【分类号】G635.1

一个优秀的班级并不是由班主任单方面的行动而促成的,真正高效的班级管理模式,实际上并不需要班主任面面俱到。因为,班级中的主体并不是教师或班主任,而是学生,学生的主体作用是形成良好班级体主要推动力。加强学生的自我管理,无论对班主任还是学生都有着重要的意义。

一、班主任管理理论分析与管理工作存在的主要问题

(一)班主任工作系统理论

在现代教育管理学的理论中,主体管理是现代教育管理最为重要的模式之一。主体管理是指管理者主导,教育管理者及被管理者通过相互协调配合共同参与的活动过程,这种管理模式是管理者与被管理者双向统一,而不是教育管理者的单方面活动。班主任工作系统实质上属于教育工作的载体,是将抽象的教育管理转换成具有实际行动特征,其活动的主要场所以班级为基础。故而,综合上述理论可得出,班主任的管理工作并不是其单向的行动,而需要结合学生的自我管理,发挥学生的主体作用,通过师生之间的合作,形成合力,这样才能使班级的管理工作产生效能。为了保证班主任工作开展的有效性,班主任就必须将学生视为主体,鼓励学生积极地与教师合作,共同进行班级的管理。

(二)班主任管理存在的主要问题

在实际的班级管理活动中,很多班主任并没有意识到班主任工作系统不是其单方面的行动,将自己作为整个的核心和唯一主体,忽视学生自我管理的重要性,甚至将其排除在班级管理活动之外。因此,部门班主任经常会因为班级中常规管理工作所束缚,即使工作到很晚也无法使班级管理工作完成,从而造成顾此失彼的情况。这样非但没有有效地管理好班级,反而使班级和班主任工作的正常运转受到影响。

此外,有些班主任虽然工作态度上非常的积极认真,具有较强的责任心,但是因为整天忙于班级中各种事务,使其自身陷入无限制的循环中,解决完一项工作之后,又将面临其他工作,即使耗费个人大量的时间与精力,也没有起到与工作情况对等的效益,也就是具备工作量,但工作质量偏低。班主任将班级中一些常规性的事务交由学生进行自我管理,自己就能腾出更多的时间与精力关注班级的协调管理和相关决策上,这样不仅班主任的作用能得到体现,同时也强化学生的主体作用,使双方的优势得到有效的整合,为班级的发展形成一股强大的合力,从而实现了班级管理工作的有序性和有效性。

二、实行学生自我管理的具体措施

(一)设立班委会

班委会在班级领导中起着重要的核心作用,同样也是一个班级是否可以被称为优秀班级体的关键因素,也可以算是班级内部集体的榜样,有着领头人的效能。。班委会的成立应根据班级的实际情况的需要,而班委的选取并不能以传统的方式进行,即班主任通过考察,由其决定班委会的人员组成。

合理有效的班委会应先经过民主推荐的方式确立班委的候选人,之后再通过集体投票最终确定班委会的组成人员。班委会的组建,不应由班主任决定哪些人可以参与到竞选中,而是需要以班级所有学生参与的基础上,经过学生自己提名和评选小组的评议进行表决,以此确定竞选班会的候选人,最后才是应该由班主任定夺班委候选人。班委干部的确立应充分体现出民主、公平、公正、公开的原则,做到候选人之间的公民竞争。虽然初中阶段学生还处于青春期,心智上成熟,但其还是具有自身的价值观和人生观,班主任同样需要将初中生视为“完整的人”,对其选择予以尊重和重视。实际选举过程中,班主任应先明确班委选取的素质要求,并制定选取流程、计票方式和人员任用期限等相关规定,且在班级中公布,以保证选取的公正与公开。

(二)设立“小法庭”

由于年龄和心里特点关系,初中生行为方式和心理情绪往往会变化起伏较大,带有强烈的自我意识,具体表现就是自控能力弱,以自我为中心,经常回因为一件小事就和其他同学产生分歧。而解决这种问题的最好方式,就是“以学生管学生”,在班级中成立“小法庭”。虽然班主任以大人的形式使学生服从教师的命令,但是这样会容易造成学生逆反心理,处理不好还会加重学生之间的矛盾。而“小法庭”的管理模式,则是学生之间平等管理,以学生的主体作用进行自我管理和约束。

“小法庭”的组成不同于班委会,其主要任务解决班级中同学之间的矛盾和纠纷,其成员的选取对学生行为方式和思想素质都提出了较高的要求。首先,“小法庭”的成员应具有一定的威信和表率作用,这样才能保证处理同学纠纷时能让别人信服;其次,成员的处事方式一定要公平、公正,不偏薄任何一方,做到办事公正;第三,成员还应善于交流和沟通,以最有效的方式正确处理好同学之间的矛盾。因此,“小法庭”成员的确立上,也应利用学生投票选举的方式,由学生自己选择出认为最适合担任“执法官”的学生,之后班主任再根据学生的个人能力分配成员的主要职责与任务。

(三)“小班主任”轮流值日

除了班委和“小法庭”这两个重要的学生自我管理组织,班主任可以制定一个“小班主任”轮流值日的学生自我管理模式。顾名思义,“小班主任”就是班级做到班主任管理班级的一些常规工作,而轮流值日则是这个由班干之外学生学生轮流担任,与班干共同管理班级的日常事务。比如班级中早读的监督、作业的检查、课间操的组织等事务,这些原本由班主任负责的事务,就可以通过“小班主任”与班干之间的合作来完成。这样就可以使班上的每一位学生都可以得到锻炼,提升学生服务集体意识和独立的工作能力,也促进学生对班主任工作的理解,以及班干工作的认可,从而有利于班级中班主任和班干工作正常开展和有序进行。

结束语:

新课程的环境下,要求学校教育和教学的过程中应充分体现学生的主体作用。班主任管理工作更是需要重视学生对班级管理的作用,尤其是在初中班主任的管理上。初中生处于较为敏感的青春期,自我意识较为明显,发挥其主体作用,不仅可以较少班主任的工作量,还可以使主动参与到班集体的维护中,增强学生的集体荣誉感,从而促进优秀班级的形成。

参考文献:

[1]彭玉丹,朱爱虹.学生自我管理在学生管理工作中的实践[J].中国环境管理干部学院学报,2006,(01).

[2]曹俊明.学生自我管理在学生工作中的应用研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2012,(05).

[3]刘宇清等.班级自我管理与学生自我控制模式研究[A].全国教育科研“十五”成果论文集(第四卷)[C].:,2005:3.

[4]纪娟,王晓波. 谈对初中学生自我管理能力的培养[J].通化师范学院学报,2000,(04).

推荐访问:班主任 管理工作 自我管理 初中 创新

相关推荐