摘 要：有效的课堂管理对于促进师生及生生互动，实现三维目标，有重要的作用。教师应该从英语课堂的环境的创设、教育教学观念的创新、课堂教育教学调控能力与组织能力优化、及学生自我管理技能的学习等方面着手，有效实施课堂管理，积极促进高效课堂的构建，促进学生的全面发展和教学质量的全面提升。
关键词：课堂管理 课堂环境 高效课堂
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）01-0024-02
教学效果一方面取决于教师自身对语言本身的理解和掌握水平，另一方面也取决于教师的教育和教学管理。一个卓越的教师是一个专业扎实的教师，更是一个善于管理的教师。传统课堂上简单地通过规定从而促使学生的服从，或者通过惩罚对于学生行为加以控制，而实施的课堂管理在以学生为“主体”，教师为“主导”的课堂模式中，被赋予新的内涵——通过科学的方法的运用，如对学生技巧传授以及组织行为习惯地培养等来有效地组织学生，管理课堂，从而实现高效课堂。因此，英语课堂管理就是指英语教师依据英语学科特点和学生学业阶段水平，借助英语课堂中的人、物等相关因素，从知识和情感上给予学生帮助和支持，树立学生学习英语的信心，使英语课堂能够成为最适合学生学习的环境，达成目标。这一过程的影响因素有环境、人（师生）等，具体来说包括课堂环境、教师与学生的教育教学观念、教师的教学组织与调控能力、学生的自我管理能力。
1 师生共创有利的英语课堂环境
环境具有潜移默化的功能，布置一个恰当的英语环境，有利于学生的英语学习，可以提高学生的英语学习兴趣，从而增进学习效果。凯尔佬（R.D.Kellough）指出：“对于最有成效的教师来说，你必须建立一种班级环境促进学生的学习，帮助学生明确所学东西的重要性，帮助他们认识到他们能够成功学习，教给他们如何学习”。因此，我们在进行课堂管理时应该人为地创设有利于师生共同发展的课堂环境。课堂环境包括课堂物理环境，制度环境及精神环境。
1.1课堂物理环境的创设
一是班级座位的安排。如果英语教师结合学科特点采用小组合作、角色扮演等灵活多变的教学方法，形成小组式、论坛式的教学组织形式，改变往日“秧田式”座位摆放方式，以“圆形”、“马蹄形”或“树形”排列，有利于建立多向、环形的交流模式。这种模式有利于小组同学各抒己见，迸发思维火花，增加情景记忆和知识的灵活运用。同时也可扩大同学间的交往，提高合作意识。[1]二是教室英语环境创设。在班级摆放英语图书柜和报纸夹等、布置英语角和办好英语板报，并鼓励学生自办手抄报，开展各种形式的竞赛，比如英语单词、课文背诵比赛、日常用语使用比赛、英文歌曲演唱比赛等，这些可以定期地也可以不定期地布置与举行。三是课堂上教学用具的使用。比如课件的应用不是越多越好，而应根据教学内容等来有所选择、投影设备在作业的讲评和试卷讲评中的使用及摆放、教学器具的使用等。
1.2英语课堂制度环境的形成
课堂制度环境指的是在课堂中的要求、规则及习惯的形成。课堂规则是指教师与学生达成、共识、予以实施的行为准则。英语教师要在所有学生都必须遵守的最基本的原则基础上，根据课堂教学的目标的需要并进行适当的英语课堂纪律的管理。要制定合理的课堂规则就必须遵守以下原则：一是规则的制定越早越好，一般在学期初的时候就要明确英语课堂的规则或者要求；二是规则应该对于有些事情名令禁止，比如禁止打闹；有些事情是指明方向，比如小组合作学习原则；三是要科学地表述规则，不能使用过于笼统的语言，比如英语课堂要提高听说读写能力；四是不能过于细化规则，规定的太多，等于没有规则。
1.3课堂精神环境的优化
课堂精神环境指的是良好的人际关系、学习氛围等。在课堂管理中，人是最为活跃的要素，即学生与学生的人际互动、教师与学生的人际互动构成了课堂生态系统两大最为重要的动力。在课堂学习环境中，人的因素只有教师与学生，这就要求师生共同努力，营造适宜学习的学习环境。[2]一是师生之间、生生之间建立良好的人际关系。民主、和谐、平等的师生关系是保障课堂管理有效性的重要途径。它不仅有助于创造理想的课堂心理氛围，提高教学效果，更能促进学生个体发展。二是教师在课堂管理中要坚持公平的原则，要一视同仁，公平的对待每一个学生。三是在课堂管理中注意方式的运用。课堂管理中应多出现沟通与激励管理方式。激励可以使学生学会勇敢表达自我，促使自我成长，激励还可以促使学生形成积极的课堂行为，预防问题行为的发生。
2 要树立与时俱进的、科学的教育教学观念
全球化对于培养创新人才的要求，对于传统的教学模式提出了挑战，也对英语教师提出了更高的要求。英语教师能否在教学过程中感染学生、营造良好的学习氛围，激发学生学习的内在动力，与时俱进的、科学的教育教学观念是前提。为了学生地全面发展及自由教育，英语教师需要从各方面不断地学习，不断地对于自身的知识结构进行更新、进行补充，从本体性知识（如初中课标所规定的英语课程内容知识、听说读写译等基本技能知识、英语语言学知识）、条件性知识（如教育学、课程论、心理学、教育管理学和教育技术等知识）、实践性知识（英语教师学科教学知识、教学智慧、学生知识和管理知识等）和一般文化知识（如包括英语国家历史、地理状况，英语国家经济、社会发展现状，英语国家民族概况，英语国家文化以及英语国家流行时尚等内
容）[3]等方面进行学习，形成与时俱进的教育教学与管理观念，来促进教与学的双边活动，实现课堂管理的有效性。
3 提高教师的课堂教学组织和调控能力
教师的课堂教学组织和调控能力是实施有效课堂管理的重要维度。要实现良好的教学组织与调控，精心进行教学设计是一个重要条件。一是在于教学目标。明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学；二是在于学生的管理。学生是进行教学的主体，教师应从学生的特点，学生的知识储备，学生的学习风格等方面对学生进行细致而详尽的分析；三是在于教学活动的设计，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。要遵循教学规律，本着从易到难，从
简到繁，难易渐进，变化激趣的原则[4]，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。确保每一项教学活动都落到实处，不流于形式；四是在于时间分配。在英语课堂教学中，英语教师通过统筹安排教学时间，高效地利用学生在课堂教学中注意力高度集中的时间进行重难点的教学，从而使英语课堂教学高效化。五是在于教学环节的管理。教学环节的连接要符合教学规律，教学活动与活动之间的转换要恰当合理。在转换之间，教师的指令要清楚、明确。课堂教学过程要充满变化，教学环节层层紧扣，要充分调动学生的兴趣，引起他们不断的期待。如果教学中各个环节的处理缺少有效的方法，尤其是难点的处理缺少层次，就会直接影响课堂教学的实效性。
4 培养学生的自我管理能力
作为主导者，教师要明白在课堂活动中一个人的精力毕竟有限，全靠自己的监控和管理是无法保证教学秩序的，在实际中，不少教师把很大精力放在课堂管理上，使得教学时间减少。 如果学生都能自我管理，那么教师便会轻松许多。因此，从以人为本，促进学生与教师的发展方面，培养学生自我管理的能力是十分有必要的。一是在课堂管理目标制定方面，师生要加强沟通，教师鼓励学生参与其中。二是要学生掌握自我管理的技巧，并养成自我管理的习惯。如学习时间管理的方法，参加课堂活动的小组管理规则，自我监督与评价的措施。
有效的课堂管理对于建立和谐的语言环境，有效促进师生及生生互动，为实现三维目标有重要的作用，并能激发学生的学习兴趣，制造融洽的课堂氛围，有效地促进师生及生生互动，使教学达到最优化。那么，英语教师必须摒弃自己所严格固守的旧有的课堂管理理念和组织方式，而应从英语课堂的环境的创设、教育教学观念的创新、课堂教育教学调控能力与组织能力优化、及学生自我管理技能的学习等方面着手，促进学生的全面发展和教学质量的全面提升。
参考文献：
[1]孙玮玮，陈美芬.让排座位成为一种有效的教育资源[J].思想理论教育，2012（22）：93-94
[2]尹达，田建荣.课堂生态系统动态平衡机制研究[J].教育理论与实践，2014（20）：10-12.
[3]唐泽静.高中英语教师知识及其发展研究[D].东北师范大学，2011.
[4]王婷.提高小学英语课堂教学有效性的策略[J].好家长，2014，
35：95.