摘 要：一个好的班集体，和谐融洽，人人上进，每个孩子都会从中受益，取得自己的进步，培养更多优良的习惯。
关键词：班级管理；技能；凝聚力
一、完善班级建制，创建良好班风
心理学家说：每个人的行为是为了满足自己的需要，每个人都有满足需要的独特方式；个人的各种社会的或心理的问题就是由于个人在满足需要时选择了错误的行为导致的；不能满足自己需要的学生常常是学校中的问题儿童。可是，怎样才能既满足学生自己的需要又使学生遵守学校班级的纪律呢？在开学初，我利用两节班会的时间来建立班规，首先让同学们明白：规则的制定不是为了约束和控制，而是为了更好地实现每个人当然也包括你自己的愿望。第二次班会上，全班共同总结了全体学生对班级的期望，基本内容如下：1.在这个班级中我们希望学到好的学习方法以及管住自己的方法。我们希望在这个班级中能更团结更进步，贡献自己的力量。2.当我说话时我希望别人认真听；当别人说话时我要做到认真听，不乱说话。3.在这个班级中，我们不希望看到上课随便说话、不认真听讲、做小动作、睡觉、不完成作业、抄别人作业、扰乱别人听课、值日不认真、说脏话、自习课说话串桌、对集体活动不积极没有集体荣誉感等等。这就是班规，同学们自己制定的当然自己都要遵守。这样为以后的班级日常管理打下了良好的基础，也符合心理学中最大限度地满足每位同学的个人需要。
二、教给学生合理满足需要的技能
曾经有专家说：学生需要的不只是教师对他们的行为进行奖励或惩罚，他们更需要教师像教读写算技能那样教给他们社交和遵守规则的技能。对这种说法我很赞成，并以此来指导我对班级的管理。我利用主题班会对同学们进行了“学会倾听”的技能训练。为了提高大家的兴趣我以游戏的形式来进行，把学生分成三组，一组作为观察组，另两组参加游戏比赛说一句话，但组内成员轮流每人说一个字，人错即游戏结束。看哪一组完成得最快最好。然后让观察组的同学总结观察到的参加游戏同学当时的面部表情特征等，最后总结出参加游戏时大家因为都怕错所以是最认真倾听认真思考的时候，都表现出共同的特征：第一是都“看着说话的人”，第二是都“安静地坐着”，第三是都“想想看他说了什么”，第四是思考，第五是“问和这个主题相关的问题，以知道更多”。这是每个人做到有效倾听的基本步骤。随后，我又让学生进行了一个游戏对刚刚学到的有效倾听技能进行练习。我相信同学们在此过程中，对有效倾听都有了自己新的认识和理解，会在生活和课堂学习中有效运用这一技能。会听才会思考，会思考才会学习。
三、用爱的力量铸就班级凝聚力
教育不能没有爱，爱是教育的基石。只有当我们真正关心学生的一切，才能引起学生的情感共鸣，才能“亲其师，信其道”。
在班上有一个男生，除了数学成绩特别好之外，用不太合适的话说叫“一无是处”：不完成作业，屡教不改，邋遢，撒谎。后来他父亲来开家长会时我了解到，在他很小的时候母亲就患上了精神病，父亲靠给人掏垃圾供他上学。家长会结束后，我也思考了很久，一个生活在社会最底层的孩子会经历多少心酸与无奈，他身上的毛病可能因为没有人告诉和提醒，他自己没有意识到这是必须改掉的。该用什么方式来改变这个孩子呢？因为有了同情和理解，和他相处我开始改变态度，在课上我经常表扬他的理解能力和逻辑思维能力很强，并鼓励他说：“理科的思维方式是相似的，你既然数学能学好，那么物理化学也应该能学会，文科知识只要下苦功背诵、理解就会赶上来。试一试，加油！”经过一段时间后，发现他很多习惯都有明显变化，基本能完成作业，知道收拾桌子，元旦联欢会上还和两位同学表演了小品。我很欣慰，我想可能让孩子既感受到温暖又能体会到尊重才是最好的教育，胜过说教和一切有效的惩罚手段。
班主任要像一个真正的朋友一样重视欣赏学生，倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。带领学生建立良好习惯，培养学习兴趣，完善人格，走向成熟。
参考文献：
黄崴.教育管理学[M].北京：中国人民大学出版社，2009.
编辑 司 楠