篇一：道德与法治课题立项题目
初中课题申报\初中品德课题申报
《基于学生核心素养的初中道德与法治教学生活化的实践研究》课题开题报告
《基于学生核心素养的初中道德与法治教学生活化的实践研究》课题开题报告
一、课题的核心概念及其界定
教学生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
目前的道德与法治课的教学现状存在知行脱节的问题，即学生获取的课堂知识还仅停留在认知阶段，尚未达到实践层次，未能将所学知识有效地运用到实践中，服务于生活。究其原因，是课堂教学没有联系学生的实际生活，偏离了教学的本质目的，隔断了德育课程和现实生活的联系，不利于提高学生的综合素养与教学效率。而生活化教学理念将现实生活导入课堂，有助于道德与法治课程的全面开展和逐步提升，使刻板、枯燥的德育课程内容更加贴近生活实际，增强了学生德育课程学习的积极性，引导学生严于律己，积极规范自己的行为举止，以便养成良好的道德行为规范，形成自我习惯的约束与自我品质和修养的提升。生活化的教学模式在道德与
法治课程中属于新的尝试，对传统的课堂教学方式而言是巨大的突破与革新，对提高课堂教学质量有深远意义。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值
17世纪30年代，伟大的教育家夸美纽斯就提出“教育是生活的准备”。十八世纪以后，法国著名教育家卢梭提出了教育应“立足自然”“回归生活”的观点。他认为教育应当尊重少年儿童的自然天性，遵循他们的自然生活、生长规律。19世纪末20世纪初美国教育家杜威提出“教育即生活，学校即社会”的著名论断。日本从20世纪七十年代就开始按终身教育的原则，去加强学校教育、社会教育和家庭教育之间的联系，以面向21世纪来探索适应未来社会发展的教育模式。纵观世界各个国家的教学观念都非常重视处理教育与生活的关系。
在我国，陶行知先生是生活教育理论与实践的集大成者。“生活即教育,用生活来教育，为生活而教育”理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，既是对教育本质的诠释，又是其对生活本质的领悟，着重强调了生活的教育意义。这对我们解决当前思想品德课存在的一些教学内容的过时陈旧、不符合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象是很有启发的。道德与法治课生活化教学，将学生的学习与他们的社会生活经验真正联系起来，将知识放在真实生活背景中学习，使道法教学真正走进学生的生活世界，走进社会生活的广阔天地，使学生感受到
道法对社会、对自身发展的重要价值。同时将道法的学习融入到有关生活现象和解决具体的社会生活问题中去，能真正激起学生的社会责任感，从而提高他们学习道法的积极性和主动性，让学生喜欢上道法课，乐于参与教学活动。
三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
（一）研究的目标：
现在初中道德与法治教学最大的弊病就是学生知行的不统一。为此我们提出了“基于学生核心素养的初中道德与法治教学生活化的实践研究”的研究课题。
1、通过本课题研究，构建一套能使学生掌握基本知识，提高分析、判断、处理问题的能力，培养学生良好践行的教学模式。
2、在本课题研究的基础上，探索出教学的有效教学策略。运用这一策略，教师在教学中能采用合理的教学技巧，联系学生的思想实际，采用灵活多样的教学方法，使课堂教学多样化，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，全面推进思想政治教学的素质教育。
（二）研究的内容和重点：
1.生活化教学理论体系的研究。如,杜威的“教育即生活”理论、陶行知的生活教育理论、建构主义学习理论、情境学习理论等内容。
2.思想品德课生活化教学理念的研究。如，回归生活的课程生态观、动态开放的知识观、对话交流的教学观、以人为本的学生观等基本理念。
3.思想品德课生活化教学策略的研究。本课题主要研究“生活化”教学的五大策略：“生活化”的教学目标策略、“生活化”的教学内容策略、“生活化”的教学方式策略、“生活化”的教学过程策略、“生活化”的教学评价策略。
4.生活化教学的方式方法。
5.生活化教学的基本教学模式。
四、研究的思路、过程与方法
（一）研究思路：
1、研究开始阶段所有课题组成员积极学习“教学生活化”的相关理论，使课堂教学多渠道展开，教育教学方式灵活多样。
2、培养知识转化为行动的这种能力，要循序渐进。从“知”到“行”的过程不是一蹴而就的，要遵循规律。
3、在研究的过程中，要注意各课时的学习特点，针对不同的课型设计不同的活动来激发学生的行为，从而总结出一定的策略来培养学生的行为能力。
（二）研究的方法：
1、文献研究法：查阅国内外有关思想品德课生活化教学的研究资料，借鉴各种教育理论，学习先进的教育教学经验，提升教育教学理念，明确研究目标，制定切实可行的研究方案与措施。
2、调查分析法：通过问卷、访问、测查、座谈会等形式及时了解本课题实施的情况，总结经验，查找问题，探索解决问题的方法和途径。
3、行动研究法：通过理论与实践相结合，让师生主动参与研究活动，探索教学“生活化”的策略。
4、经验总结法：总结课题的研究经验，不断验证，修正提高，形成成果。围绕本课题研究的整体思路，有意识、有目的地搜集各种个案材料，加以归纳，不断进行分析与总结，从而揭示内在关系。
五、主要观点与可能的创新之处
（一）主要观点：
1、“初中道德与法治教学生活化的实践研究”倡导通过合理选择教材情境，激发学生学习兴趣，让学生在学习的过程中，通过生活化的案例来获取知识，而不是被动地接受知识。教学无法，但无定法，贵在得法。利用课堂教学实践活动，创设具体的学习情境，选用学生身边的例子引入课堂，激发学生学习的热情，唤起学生参与课堂的欲望，使学生对学习产生兴趣，让学生快乐的学习，在学习中能积极探索、主动参与实践活动、树立学习的信心、引发学生把所学知识运用到实际行动中。
2、“初中道德与法治教学生活化的实践研究”从学生的需求出发，改变以教师为主的教学模式，根据学生的身心特点创设良好的学习氛围，让学生在轻松、愉悦的情况下去获取知识。课题展开以后，我们主要通过三个方面来创设良好的学习氛围：轻松教学课堂环境的创设，浓郁校园文化环境的创设，良好师生人际环境的创设。
（二）可能的创新之处：
1、本课题与课堂教学和教科研活动有机结合，突出了理论与实践的相互统一，确保了课题研究的实效性。
2、课题立足于新课程改革的热点问题，研究的每一项成果，都将服务于教育教学改革。
3、本课题系统性较强，涉及生活化教学的各个方面，对教学生活化顺利进行具有指导价值。
4、能促使教师转变角色，学生转变学习方式，从而有效的提高教育教学质量。
六、预期研究成果
（一）阶段成果
1、如何让学生参与教学生活化（中期报告）；成果形式：工作报告；完成时间：202X年以后的实际生活、工作需要对应起来，即使是比尔·盖茨也无法预见10年以后，信息技术会发展到什么程度。无论我们教师如何教，学生如何学，也不可能将所有的知识在学校学完。所以，要求教师努力在有限的时间内，教给学生一些终身有用的东西，这包含了优秀的道德品质。有了这些品质，学生就能在离开老师，甚至离开学校的情况下，以适应社会的要求。
本课题组成员平均年龄42岁，全部具有本科学历，都是中级职称，发表论文12篇以上，省级及以上论文8篇。平时有良好的学术研究习惯和兴趣。
研究基础
本课题组将制定一系列的研究制度来规范研究行为，如制定任务责任制、成果负责制、定期学习和研讨制等。课题组所有成员务
必积极投入参与课题研究实验，认真学习有关理论，主动、积极、有创造性地组织开展丰富多彩教育教学活动。
保障条件
本课题组将加强管理，拟成立课题研究管理小组，课题负责人任组长。管理小组将负责课题研究过程中诸多事项的组织、协调工作，以使管理出效益，提高课题研究的质量。
篇二：道德与法治课题立项题目
小学道德与法治课堂情境创设策略研究
开题报告
各位领导、各位专家、老师们：
我研究的微型课题《小学道德与法治课堂情境创设策略研究》于2021年5月经市教育研究中心批准立项，今天开题，我将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：
一、本课题选题背景和依据
自2016年起，义务教育阶段小学和初中起始年级的“品德与生活”“思想品德”教材名称将统一更改为“道德与法治”。这是1949年新中国成立以来，“法治”二字首次出现在义务教育阶段的政治课程名称中。青少年作为法治宣传教育的重点对象，提出坚持从青少年抓起，把法治教育纳入国民教育体系。当今，法治成为每个公民不可或缺的基本素养，无论是作为法治建设的基础工程，还是作为学生成长的素质工程，将法治纳入义务教育内容体系乃是时代发展的必然要求。在以往的小学教学中,教师把文化课放在首要地位,往往忽略了道德与法治教育,这种做法是极其错误的,这样会影响学生的道德观和人生观.随着新课程改革的不断完善,学生的道德与法治教育越来越得到重视,这就意味着教师要调
整教学策略,在道德与法治课堂上采取有效方式提高课堂有效性,情境教学就是一种有效的方式.所谓情景教学,就是教师根据教材情景,通过学生容易接受的方式让教材情景再现,达到让学生身临其境的效果。
《道德与法治课程标准》良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。道德与法治课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设置,以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活。提出了“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。”要真正地关注学生的生活，多想想学生最需要什么，最困难的是什么，为学生解决一些实际问题。把同学们的生活引向健康、积极、快乐的理想境界中去。
二、本课题实用研究的价值
道德与法治学科课堂情境创设,是真正生动活泼地“情境创设学进去”自信正确地“在情境体验中讲出来”不折不扣地“在情境体验中做出来”的课堂。是发挥学生学讲主体作用的需要。坚持“以学为本”真正摆正学生主体地位，充分发挥学生的主体作用，是优化教学过程的关键。是符合小学生身心发展规律的需要。是有利于启发学生的思维能力的需要。小学阶段是学习的“黄金阶段”是人生发展的重要年龄阶段，情境体验教学符合学生身心发展规律。
三、本课题研究要解决的问题
创设多种情景,多方面多角度地激发学生的学习兴趣,深入广泛地挖掘学生的巨大潜能,培养学生的主动性和创造性的学习,行之有效地提高学生获取信息的能力和综合素质。密切学生学习生活和实际社会生活的关系,教师发挥引导者的作用,让学生利用现代化手段主动去获取知识,并为学生创设各种情境,让学生充分利用手中的各种资源,丰富学生的学习生活。
四、本课题的研究目标和内容
研究目标：
教学情境的创设是教学设计中的一个重要环节，是小学道德教学中常用的一种教学策略，目的是结合学生已有的经验体验，激起学生的求知欲，吸引其主动参与学习活动，在发现问题、解决问题的过程中学习知识、提高技能，获得学习经验。提高教学质量。因此，创设的教学情境必须突出趣味性、思考性、现实性。
研究内容：
小学道德与法治课堂情境创设策略研究。
五、研究方法
1.道德与法治学科“情境体验课堂”教学模式着重激发学生在情境体验的作用下产生情感激发自省的过程。在研究过程中通过提升与凝练,结合学生特点，目标明确。
2.调查法。采用调查问卷的形式，调查我校学生道德课
堂习惯的现状，教师在道德教学中培养孩子习惯的情况以及家长老师的看法。
3.观察法。实地观察学生的课堂表现，观察教师的教学策略及其效果，及时总结课堂教学的得失，梳理分析原因。
4.经验总结法。应用教育经验总结法，进行教学经验总结，在年级和校内推广教学经验。把实验获得的结果，进行总结提高，撰写阶段性研究总结。
六、研究对象
以我校低年级学生为研究对象。
七、过程设计
准备阶段（2021年3月——2021年5月）
设计课题研究计划、方案，确定研究目标、内容、措施、方法等报相关部门审批、立项。
实施阶段（2021年6月——2021年10月）
分步实施、交流会诊、专家指导、调整方案、跟踪调查。教学中建立、收集有价值地教学案例，边教学、边评价、边学习、边实践、边反思，上精品课展示和研究，充分听取学生意见，认真进行总结，并且与本教研组教师进行交流研讨，不断改进，使研讨深入化。
总结阶段（2021年11月——2021年12月）
全面深入研究之后，一方面积极开展总结活动，写好研
究报告，整理课题研究成果材料，对所有材料整理归档，对研究过程成果等进行总结，以论文的形式撰写结题报告，及完成与课题研究相关的材料整理和总结等活动。
八、预期成果
1.提高学生的道德和法治意识，学生能最大限度的参与到课堂实践教学中，提高认识，增强能力。
2.教育教学案例、教学反思各一篇。
3.道德与法治课堂情境体验教学的总结一篇。
4.在全面深入研究之后，对各种材料进行整理、分析，撰写论文，形成本课题的结题报告。
谢谢！
篇三：道德与法治课题立项题目
初中道德与法治小课题题目集合3篇
初中道德与法治小课题题目3篇
初中道德与法治课学法指导
初中道德与法治课是一门让学生学习道德知识培养道德情感，指导道德行为的学科，是为学生道德与法治健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。它作为中小学德育的主要渠道和主要阵地，担负着培养学生道德观念，指导学生道德行为的最根本的任务。因此，学好道德与法治课，有助于学生将道德知识转化为道德情感和道德信念，进而外化为高尚的道德行为，从而成为一个符合社会需要的人。它内容广泛，涉及到了道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容。很多同学在学习这门课程的过程中都有这样的疑问：为什么看上去非常简单的道德与法治课，却不容易考高分呢？其实，想要学好道德与法治课，也是要讲究方法的。那我们怎样才能学好道德与法治这一学科呢？
首先，要培养对思想政治课的兴趣。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“好”“乐”就是愿意学，就是喜欢学。俗话说：“兴趣是最好的老师。可见培养兴趣是走向成功的第一步。无论是做什么事情，要想把它做好，首先就得对要做的事情充满兴趣。学习道德与法治也是如此。我们正处于长身体、长知识的关键时期，对各类事物总是充满好奇，如果可以培养起对道德与
法治的好奇与兴趣，那么，这种兴趣将转化成为自己主动、积极地学习的热情，从而推动我们自主学习。
其次，课前预习
课前预习主要包括熟悉教材，找出难点疑点，为课堂学习打好基础。它不仅可以提前解决听课中出现的拦路虎，还可以提高听课水平。课前预习要合理安排时间，最好是在前一天晚上预习第二天要上的新课，这样印象比较深刻。第一步，粗读。先看要学的新框题的标题，然后看这课在哪一节，哪一章，从整体上把握知识的连贯性；第二步，细读。如果不能解答或解答不全面的问题就在旁边做个记号，到课堂上去解决。
第三，上好课
上课是学习道德与法治课的中心环节。在具体的调查中发现：凡是学习得法，学习成绩好的同学上课都是认真听讲的。要学好道德与法治课就要牢牢抓住上课的40分钟，最大限度的提高自己的听课效率。做到：
1．认真听讲。课上应集中精力，全神贯注的听老师讲解，要跟随老师的思维，切不可开小差，分心。
2．抓住关键。抓住本课知识内容上的关键和道德与法治课学科特点的关键。
3.动手动脑。课文中的重点、难点该记的一定要记。记忆是提高能力的前提。只有适当的记忆，头脑中才有知识的积累，我们在分析、解决问题，归纳整理答案时，才会有源源不断的知识供你选择、使用，如果大脑一片空白，要想提高分析、归纳、整合能力是不可能的。除了加强基本概念和原理的记忆以外,对于道德与法治课的考试来说，“题在书外，理
在书中”，这要求我们在学习的过程中学会用课本中的原理观点去分析、解决现实生活中的问。
第4．按时完成作业
多做题，才能掌握所学的知识，才能发现学习中存在的问题。
第五，注意理论联系实际
要把所学知识与现实生活联系起来，这样才能提高学习效果。
第六，多关心国家大事
如：电视、报刊、杂志及身边发生的事。
总之，道德与法治课的学习是一个长期的过程，道德的养成也是一个长期的过程，每一个阶段都会有不同的任务。因此，我们要牢牢的打好基础，为下一个阶段的学习做好准备；还应当勤学好问，学思并重，我们更应当明确，知识的掌握并不等于学习的完成，因为良好的道德行为习惯的养成才是真正意义上的完成。要学好道德与法治，更应该培养自己好的行为习惯。只有做到了这几点，所学的东西才能真正的为自己所掌握，也才能真正的转化为自身的道德品行，学有法而学无定法。同学们，只要我们在学习过程中能坚持认真的态度，并采用合理的学习方法，付诸努力，是一定能提高学习效率，不断取得进步的！让我们一起努力吧？
第一部分
前言
道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。当今世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题不断增多，国际竞争日趋激烈，对人的思想观念、道德品质和综合素质提出了新的挑战和要求。我国社会主义经济、政治、文化、社会建设都进入一个新的历史阶段。初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。
篇四：道德与法治课题立项题目
课题类型
道德与法治
##区教育学会“十四五”教育科研规划
课题立项申请书
课
题
名
称
核心素养背景下小学道德与法治“活动教学法”的研究
负
责
人###申
报
单
位##区###小学
申
请
日
期2021年6月15日
##区教育学会制
填写说明：
1.该申请书必须认真填写，主要参加者一项要与立项申请汇总表顺序一致。
2.封面申报单位处需加盖公章，填写内容需要签字处要手写签字或签章。
3.该申请书需双面打印，左侧两钉装订。
一、课题负责人和课题组主要成员
课题名称
姓
名
负办公电话
责工作单位
人
通讯地址
姓
名
联办公电话
系工作单位
人
通讯地址
主要参加者
姓名
##############
核心素养背景下小学道德与法治“活动教学法”的研究
###
性别
手机
电子邮箱
邮政编码
男
职务
电子邮箱
***************邮政编码
职务职称
301802承担任务
男
职务职
教师
一级
教师
##区###镇###小学
##区###镇###小学
###
天津市教育学会会员编号
BD13318082412146BD13218083112298BD13318082412103BD2020bd155000006BD13218082412152性别
手机
一级教师
开题报告，实践研究
二级教师
实践研究，阶段总结
一级教师
二级教师
材料搜集整理
实践研究
高级教师
实践研究，结题报告
二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果
成
果
名
称
小学道德与法治“活动教学”法初探
所有者
###成
果
认定单位(刊物、出版形
式
单位、奖励部门等）
论文
##区教育学会
时
间
2021.4三、负责人和课题组主要成员“十三五”规划以来主持的重要课题
（如已结题，请提供课题结题证书复印件。）
主持人
课
题
名
称
（课题负责人）
###小学道德与法治学业评价的研究
课题
类别
道德与法治
批准
时间
2016.12批准
单位
##区教育学会
完成
情况
已结题
四、课题设计论证
·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值
·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新点；
·本课题的研究思路、研究方法、实施步骤等。
（限3000字内）
一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值
（一）本课题核心概念的界定
活动教学法：是指教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生创设适当的教学情境，让学生凭自己的能力参与讨论、游戏、操作、探究，从而获得知识，提升能力，感悟道理、内化情感的过程。
（二）国内外研究现状
活动教学法在国内中小学课堂教学中已经有较为广泛的应用，特别是在语文、英语等学科教学中运用比较成熟。但是从教学类刊物、网络等媒体来看，小学道德与法治学科在活动教学法的研究和运用上还处于探索阶段，虽然也能散见一些活动教学法的介绍，但目前尚未发现完整、系统研究这种教学方法的理论。这一方面给我们的研究增加了困难和挑战性，另一方面也让我们的研究也更有价值，期望我们的研究成果能够为小学道德与法治学科课堂教学创新发展提供有益的借鉴。
（三）选题意义及研究价值
当前，一些学校小学的道德与法治教学，依然存在以教师为中心，满堂灌的填鸭式教学方式，学生的主体性和探究欲望不能被充分调动起来，问题的解决也只是被动接受教师的观点，而非自己的理解、感悟，更提不上情感的内化。造成这种局面的原因可能是多方面的，但是，教育观念陈旧，缺少教学能够激发学生活力教学方法应该是最本质的问题。本课题组力图通过探索研究，总结出较为完整的在小学道德与法治课堂开展“活动教学”的模式，在教材与学生之间架起一座桥梁，使学生的学习活动与生活紧密联系，并在各类活动中解决问题，感悟道理、浸润情感，使小学道德与法治课堂不再枯燥乏味，而是充满生机活力，成为学生健康成长的乐园。
二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新点；
（一）研究目标
探索、总结小学道德与法治课堂教学“活动教学法”系统的教学模式，改变当前我校以教师为主体的陈旧的教学模式。
（二）研究内容
1.小学道德与法治“活动教学法”教学模式。包括三个环节（活动准备、活动开展、活动延伸等）的准备、实施。
2.小学道德与法治“活动教学法”实施应遵循的原则。
（三）研究假设和创新点
1.研究假设
（1）通过学习、培训、宣传等方式改变以教师为主体的教育观念，自觉在课堂教学中落实学生的主体地位，创设宽松、和谐、民主的学习氛围——实施活动教学法的前提条件。
（2）创设生活情境，引导学生通过讨论、表演、游戏、讲故事等方式解决问题，并在解决问题过程中感悟道理、内化情感，培养核心素养。
（3）通过课后延伸实践活动，做到知行合一，可以强化课堂教学效果。
2.创新点：
活动教学法以活动为载体，课堂教学由若干个活动组成，学生是活动的主体，参与讨论、表演、游戏等活动，教师是活动的设计者、引导者。这样的教学模式，学生有足够的自主学习时间，对学生能力的形成和核心素养培养会有很大帮助。
三、本课题的研究思路、研究方法、实施步骤等。
（一）研究思路
1.搜集国内外各个学科有关活动教学法的资料，并对这些资料加以分析、整理，从中筛选出有价值、可借鉴的文献资料，为课题后的研究提供丰富的材料资源。
2.课题组定期组织学习美国教育家杜威的“从做中学”、“儿童中心论”教育理论；皮亚杰的“活动教学法”；我国著名教育家陶行知先生的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育思想，为课题研究提供理论依据。
3.通过课题组成员的实践教学验证研究假设，对无效或低效的教学方式、方法进行讨论、修改后，再次进行验证，直至达到预期效果。
4.每月由课题负责人牵头，定期召开专题会议，对当月研究成果进行分析、梳理、总结，形成文字材料，存入研究档案。为中期总结，课题解题做好准备。
（二）研究方法
课题组设想的研究方法主要有以下几种：
1.文献研究法
搜集与本课题相关的教育理论和研究成果，加以分析在整理，从中借鉴对本科研究有价值的理论支持和研究资料。
2.实验法
积极尝试课堂教学实验，开展案例分析、个案研究等活动。
3.经验总结法
对课题实施过程中的情况不断进行阶段性研讨、经验交流总结等活动，对实施过程加以调控，促进课题研究扎实有效地开展。
4.调查法
通过考察了解客观情况直接获取有关材料，并对这些材料进行分析的研究方法。
（三）实施步骤
本课题计划研究期限两年（2021年6月—2023年6月），分四个阶段进行研究，具体如下。
第一阶段：准备阶段（2021年6月—2021年8月）
搜集与课题相关的教育理论和国内外研究成果；请专家对课题研究的可行性进行论证，撰写课题实施方案，向区教育学会申报立项。
第二阶段：启动阶段（2021年9月—2021年10月）
撰写开题报告，召开开题会，邀请学校领导、本校（本镇）名师，对课题实施方案进行评审和修订，正式启动课题研究。
第三阶段：实施阶段（2021年11月—2023年1月）
课堂教学实践、定期进行课题研讨活动、交流经验，反思问题，及时解决课题研究中存在的问题，总结研究成果。
第四阶段：总结阶段（2023年2月—2023年6月）
对研究成果进行梳理总结，汇编研究成果论文集、撰写结题总结和结题报告，向区教育学会申请课题结题。
五、完成课题的可行性分析
·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；
·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；
·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位实验条件等）。
（限1500字内）
一、本课题主要参考文献：
1.王仁波.论皮亚杰的活动教学法[J].天津市教科院学报.2001.(3)2.罗英姿.活动教学法在初中历史教学中的运用研究[D].重庆师范大学.2017.43.3.王建东.思想政治课活动教学法研究[D].河北师范大学,2017.35.4.尤文博.初中阶段数学活动教学的理论与实践研究[D].西北师范学,2005.1-41.5.杨雪;论皮亚杰对活动教学法的贡献[J];承德民族师专学报;2003.（3）
6.张丽娜.小学数学活动教学研究[D].北京师范大学,2010.1-45.7.王晓军.初中思想品德课活动教学法探究.[D].2013.（2）
二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构
1.###：课题负责人，天津市教育学会学会，###小学道德与法治教师，兼镇教委教研员。有多年初中、小学道德与法治学科教学经历，能够准确把握当今课堂教学发展趋势，对道德与法治学科教学有自己独到的见解。同时###同志教育理论比较深厚，能够准确把握课题研究方向，带领课题组出色完成课题研究工作。
2.###：###小学校长，高级教师，天津市教育学会会员，多年来一直兼任小学道德与法治学科教学，具有丰富的教学经验。能够有效协调教育资源开展课题研究。
3.###：一级教师，天津教育学会会员。宋老师对小学低年级道德与法治教学有较深的研究，教育理论功底深厚，教学方法灵活，在培养学生自主学习、合作学习方面有很深的体会。
4.###：二级教师，本科学历，天津教育学会会员。林老师敬业爱生，虽然参加工作时间只有4年，但其凭借扎实的教育理论功底、敢于创新的拼劲和闯劲，教学能力和教学水平不断提高，已经逐渐成为学校道德与法治学科的骨干教师。
5.###：本科学历，二级教师，天津教育学会会员。作为年轻教师，艾老师积极参加各类教研活动，专业素质不断提高。她认真学习教育理论，并用理论指导教学实践，教学成效显著。
三、完成课题的保障条件
（一）资料的保障：学校订阅了《天津教研》、《小学教学研究》、《中国教育期刊》等多种教学类刊物，加之现代丰富的网络资源，为我们的研究提供了丰富的资料。我们将在认真搜集整理的基础上借鉴并发展有益教学策略，保证课题研究的顺利进展。
（二）研究时间的保障：学校对课题研究工作大力支持，由教务处协调，将我们课题组听课、研讨的时间与学校集体教研活动时间相统一，这样保证了课题研讨有充分的时间。
（三）专业性的保障：本课题组成员年龄结构合理，富有凝聚力和合作精神，老教师教学经验丰富，理论扎实，可以牢牢把握课题的研究方向；中年教师是学校的中坚力量，是课题研究重点、难点突破的主力；青年教师富有活力，思维灵活，将在课题研究的创新和突破上有所作为。
（四）研究经费的保障：课题组成员自筹1000元作为课题研究的经费，在研究过程中，如果经费不足，课题组成员愿意随时自己出资作为研究经费，确保研究顺利进行。
六、课题负责人承诺保证书
本人完全了解《##区教育学会教育科研规划课题管理办法》的有关规定，保证按计划认真开展课题研究工作，在课题研究过程中严格遵循相关规定，接受中期检查，及时提交结题材料，不借课题研究之名，谋取不当利益，保证课题研究成果的方向正确、成果真实，同意本课题研究成果归##区教育学会与本课题组共同所有，同意##区教育学会将本课题研究成果应用于学术推广和相关活动。
课题负责人签字：
年
月
日
七、课题负责人所在（依托）单位意见
本单位完全了解《##区教育学会教育科研规划课题管理办法》的有关规定，保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该项课题研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间、经费和其他条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。
单位负责人签章：
公
章：
年
月
日
八、预期研究成果
阶
段
性
主
要
成
果
（限
报10项）
研究阶段
序号
（起止时间）
123452021.8—2021.122022.1—2022.52022.6—2022.72022.8—2022.102022.11—2023.1阶
段
成
果
名
称
小学道德与法治“活动教学法”生活情境创设策略
小学道德与法治“活动研究法”的问题设计策略
核心素养背景下小学道德与法治“活动教学法”研究阶段性总结
小学道德与法治“活动教学法”的预设预生成
合作学习在小学道德与法治“活动教学法”中的运用
成果形式
负责人
论文
论文
经验总结
论文
论文
###############
最
终
研
究
成
果
（限报4项，其中必含结题报告或研究报告）
序号
12完成时间
2023.2—2023.42023.5—2023.6最
终
成
果
名
称
小学道德与法治“活动教学法”模式
《核心素养背景下小学道德与法治“活动教学法”的研究》结题报告
《核心素养背景下小学道德与法治“活动教学法”的研究》论文汇编
成果形式
负责人
论文
研究报告
######32023.6论文集
###
预期的主要成果
经费来源及数额
预期完成时间
A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它
自筹经费1000元
2023年6月
九、推荐人意见
（选填）
不具备申报资格的申请人，须由两名具有副高以上专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。
姓名
专业职务
工作单位
研究专长
本人亲笔签名
第一推荐人
第二推荐人
十、评审意见
课题组所在单位审核意见
初审
负责人签字：
单位公章
年
月
日
评审组人数
通过票数
淘汰票数
复审
评审组审核意见
组长签字：
年
月
日
##区教育学会审核意见
终审
实到人数
负责人签字：
单位公章
年
月
日
批准立项编号
篇五：道德与法治课题立项题目
小学道德与法治科研立项题目
1、小学思想品德课教学过程开放型研究
2、小学低年级道德与法治教学回归生活的研究
3、基于核心素养的小学道德与法治教学内容整合研究
4、小学道德与法治单元视野下学习活动设计的实践研究
5、优秀传统文化教育在小学道德与法治课教学中的实践研究
6、初中《道德与法治》课前3分钟时政导入的研究
7、小学低年级《道德与法治》游戏化教学的实践研究
8、初中《道德与法治》情感化教学研究
9、初中《道德与法治》趣味板书作业对学生逻辑培养的研究
10、创设生活情境，在情感共鸣中培育核心素养
11、利用周边资源拓展教材内容的研究
12、在情境中促进小学生传承中华传统美德的研究
13、提高小学生交通安全意识的实践研究
14、初中《道德与法治》课培养学生运用案例学习的研究
15、构建《道德与法治》“生活化”课堂的案例研究
16、生活案例在《道德与法治》课堂中的应用研究
17、故事教学法在小学《道德与法治》课堂中的运用
18、关于小学《道德与法治》绘本故事教学的研究
19、角色扮演教学方法在《道德与法治》课堂教学应用的效果研究
20、新闻播报在《道德与法治》课中运用的研究
篇六：道德与法治课题立项题目
小学道德与法治课题
良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。在当今世界，民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志．国际竞争的加剧推动着基础教育课程向着更加重视公民道德教育，更加重视创新意识培养的方向发展。在我国，构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的历史重任，要求基础教育必须加强社会主义核心价值体系教育，培养学生良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力。
小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期，也是儿童品德和行为习惯、生话态度、认知能力发展的重要时期。品德与生话课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设置，旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。
一、课程性质
品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
本课程具有如下基本特征。
（一）生活性
本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源．课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。
本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。
（二）活动性
本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。
（三）综合性
本课程以儿童的生活为基础，具有综合性．课程设计体现儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合；课程内容体现品德教育和生活教育有机融合；教学活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位一体。
（四）开放性
本课程面向儿童的整个生活世界。教学目标随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整；教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面；课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间；教学时间在与学校其他活动或学科的配合和联结中灵活而弹性地延展；课程评价走向开放、多元，全面关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。
二、课程基本理念
（一）引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心
品德与生活教育应当引导儿童在体验自身生活和参与社会生活的过程中，学会热爱生活、创造生活；在服务自我、他人和集体的行动中，学会关心、学习做人；在与自然以及周围环境的互动中，主动探究，发展创新意识和实践能力．。
（二）珍视童年生活的价值．尊重儿童的权利
童年是一个蕴藏著巨大发展潜力的生命阶段．童年生活具有不同于成人生活的需要和特点，它本身蕴藏着丰富的发展内涵与价值。
学校生活是童年生活的重要组成部分，参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权利。
（三）道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活
道德寓于儿童生活的方方面面．儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟与行动。只有源于儿童实际生活和真实道德冲突的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德认知和道德行为。良好品德的培养必须在儿童的生活中进行。
（四）让教与学檀根于儿童的生活
三、课程设计思路
品德与生活课程以儿童的生活为基础，以三条主线和四个方面构成课程的基本框架。
三条主线是：
·儿童与自我
·儿童与社会
·儿童与自然
四个方面是；
·健康、安全地生活
·愉快、积极地生活
·负责任、有爱心地生活
·动手动脑、有创意地生活
三条主线和四个方面交织构成儿童生活的基本层面．
健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小知道珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存的关系，为其一生身心健康地发展打下基础。
愉快、积极地生活是儿童生活的主调，它旨在使儿童获得对社会、对生活的积极体验，初步懂得和谐的集体生活的重要性，发展主体意识，形成开朗、进取的个性品质，为其形成乐观向上的生活态度打下基础。
负责任、有爱心地生活是儿童自身的道德需求，也是社会的要求．它旨在使儿童形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民打下基础。
动手动脑、有创意地生活是儿童个性发展的内在需要，也是时代提出的要求。它旨在引导儿童学会学习，发展认识能力、动手能力和创造性，利用自己的知识和聪明才智去探究或解决问题，让生活更丰富更美好，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。
品德与生活课程旨在培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。
本课程引导和帮助学生达到以下四个方面的目标。
（一）情感与态度
·爱亲敬长，爱集体、爱家乡、爱祖国。
·挚爱生命，热爱自然。
·自信向上，诚实勇敢，有责任心。
·喜欢动手动脑，乐于想象与创造。
（二）行为与习惯
·初步养成良好的生活、卫生习惯。
·养成基本的文明行为习惯。
·乐于参加劳动和有意义的活动。
·保护环境，爱惜资源。
（三）知识与技能
·掌握自身生活必需的基本知识和基本技能。
篇七：道德与法治课题立项题目
2020年道德与法治课题选题
1、【单选题】自由、平等、公正、法治，这一价值追求回答了我们要建设什么样的社会的重大问题，反映了人们对美好社会的期望和憧憬，是（）.[单选题]*
A.衡量现代社会是否充满活力又和谐有序的重要标志(正确答案)
B.判断社会性质的主要标志
C.社会进步的根本内容
D.衡量社会进步的根本尺度
2、【单选题】（）是指一个家庭或家族的传统风尚或作风。
[单选题]*
A、家风(正确答案)
B、家教
C、家乡
D、家长
3、【单选题】“安定的年代、理想是繁荣”这句话体现的是理想的（）
[单选题]*
A.支撑性
B.超越性
C.时代性(正确答案)
D.现实性
4、我国宪法确立的基本政治制度包括（）。
*
A、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度(正确答案)
B、民族区域自治制度(正确答案)
C、基层群众自治制度(正确答案)
D、劳动群众集体所有制
5、下列关于《共同纲领》的表述哪些是正确的是（）。
[单选题]*
是新中国第一部宪法
是新中国的临时宪法(正确答案)
由全国人大制定
由代行全国人大职权的中国人民政治协商会议制定
6、【单选题】民事活动应遵循民事主体地位平等、自愿、公平、诚信、公序良俗等基本原则以外，还应遵循（）原则。
[单选题]*
A.可持续发展
B.有利于节约资源、保护生态环境(正确答案)
C.赔礼道歉
D.罪刑法定
7、【单选题】实现中华民族伟大复兴中国梦，开启社会主义现代化国家建设新征程，必须大力弘扬以（）为核心的民族精神和以（）为核心的时代精神。
[单选题]*
A、社会主义、与时俱进
B、爱国主义、团结奋斗
C、爱国主义、改革创新(正确答案)
D、艰苦奋斗、与时俱进
8、孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”，这是要求我们（）。
[单选题]*
A、学思并重(正确答案)
B、省察克治
C、慎独自律
D、知行合一
9、【单选题】马克思主义第一次站在（）的立场探求人类自由解放的道路，以科学的理论为最终建立一个没有压迫、没有剥削、人人平等、人人自由的理想社会指明了方向。
[单选题]*
A.统治阶级
B.资本
C.社会
D.人民(正确答案)
10、以下观念中（）反映了中华传统美德一向尊重人的尊严和价值，推崇“仁爱原则”，追求人际和谐。
*
A、仁者爱人(正确答案)
B、已所不欲，勿施于人(正确答案)
C、亲亲而仁民，仁民而爱物(正确答案)
D、老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼(正确答案)
11、7．同宿舍的同学说我说话不经大脑,很讨厌,我很不自在。我经常提醒自己,不断进行自我调整,现在我已成为宿舍里最受欢迎的人了。这说明（）①在集体生活中,为实现共同目标,不允许发展个性②在集体生活中,每个人的个性特点不同③在集体生活中,个性才能得到高度的觉醒和完善④在集体生活中,可以展示、发展自己的个性
[单选题]*
A．①②
B．③④(正确答案)
C．②③
D．①④
12、.【单选题】孔子强调“已欲立而立人，己欲达而达人”，墨子提出“兼相爱，交相利”，体现的是中华传统美德中()的基本精神。
[单选题]*
A.重视整体利益.强调责任奉献
B.推崇“仁爱”原则，注重以和为贵(正确答案)
C.提倡人伦价值，重视道德义务
D.追求精神境界，向往理想人格
13、【单选题】马克思说:“蜘蛛的活动与织工的活动相似,蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是,最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方,是他在用蜂蜡建筑蜂房以前,已经在自己的头脑中把它建成了。”这段话说明（）
[单选题]*
A.人的实践活动是出于动物的本能
B.人的实践活动是有意识的(正确答案)
C.动物的活动是有意识的D.人与动物的活动都是有意识的14、道德是一种行为规范，它所包含和要解决的主要矛盾是（）。
[单选题]*
A、善与恶、正义与非正义(正确答案)
B、公正和偏私、诚实和虚伪
C、经济基础和上层建筑
D、个人利益和整体利益
15、【单选题】（）是以尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结为主要内容，在维系和谐美满的婚姻家庭关系中具有重要而独特的功能。
[单选题]*
A家庭美德(正确答案)
B恋爱道德
C职业道德
D工匠精神
16、法律由一定社会的物质生活条件所决定，其中决定法律本质、内容和发展方向的根本因素是（）
[单选题]*
A、人口的素质和密度
B、生产关系
C、物质资料的生产方式(正确答案)
D、地理环境
17、维护企业信誉必须做到（）。
[单选题]*
树立产品质量意识
重视服务质量，树立服务意识.
保守企业一切秘密(正确答案)
妥善处理顾客对企业的投诉.
18、【单选题】
拜金主义是引发自私自利、权钱交易、贪赃枉法、（）等丑恶现象的重要思想根源。
[单选题]*
A.行贿受贿(正确答案)
B.偷工减料
C.损人损己
D.自我享乐
19、【单选题】党的十八大以来，在奋进新时代的伟大实践中，以习近平同志为核心的党中央团结带领全国各族人民，实现了第（）个百年奋斗目标，在中华大地上全面建成了小康社会，历史性地解决了绝对贫困问题。
[单选题]*
A.一(正确答案)
B.二
C.三
D.四
20、【单选题】坚持和发展（），实现中华民族的伟大复兴，是当代中国最大的现实，也是全体中国人民共同的社会理想。
[单选题]*
A.社会主义
B.中国特色社会主义(正确答案)
C.市场经济
D.中华优秀传统文化
21、要求从业者做到公平、公正，不损公肥私，不以权谋私，不假公济私。体现的是职业道德的（）
[单选题]*
A.爱岗敬业
B.诚实守信
C.办事公道(正确答案)
D.奉献社会
22、如何看待拾金不昧（）？
[单选题]*
是我们中华民族的优良传统，应该弘扬(正确答案)
人不为己天诛地灭，拾金不昧是空想，不可能实现
拾金不昧已经过时了
现在人人都富起来了，拾金不昧以后不复存在
23、下列哪一项没有违反诚实守信的要求
（）?[单选题]*
保守企业秘密(正确答案)
派人打进竞争对手内部，增强竞争优势
根据服务对象来决定是否遵守承诺
凡有利于企业利益的行为
24、“法大于人、法高于权”体现的是观念
[单选题]*
民主法制
法律至上(正确答案)
公平正义
实事求是
25、道德属于上层建筑的范畴，是一种（）。
[单选题]*
A、特殊的社会意识形态(正确答案)
B、心理现象
C、经济现象
D、政治现象
26、以下哪种情况属诚实劳动
（）?[单选题]*
出工不出力
炒股票(正确答案)
制造假冒伪劣产品
盗版
27、坚持党的领导是政法干警必须遵守的（）原则。
[单选题]*
政策
政党
政治(正确答案)
法律
28、（）
是指道德通过评价等方式，指导和纠正人们的行为和实践活动，协调社会关系和人际关系的功效与能力。
[单选题]*
A、道德的认识功能
B、道德的规范功能
C、道德的调节功能(正确答案)
D、道德的导向功能
29、（）就是人们对生活在其中的世界以及人与世界关系的总体看法和根本观点。
[单选题]*
A．世界观(正确答案)
B.人生态度
C．人生观
D.价值观
30、【单选题】2020年11月，中央全面依法治国工作会议正式提出()，并将其确立为全面依法治国的指导思想和根本遵循。
[单选题]*
A、习近平治国理政
B、习近平军事思想
C、习近平法治思想(正确答案)
D、邓小平理论
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