《春天畅想》教案（全文完整）

《春天的畅想》教案　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的《春天的畅想》教案，仅供参考，下面是小编为大家整理的《春天畅想》教案（全文完整）,供大家参考。

《春天的畅想》教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的《春天的畅想》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《春天的畅想》教案1

　　一、主题的产生：

　　幼儿天生就具有和自然亲近的本能，能够以自身的感受体验自然的喜怒哀乐。因此对老师来说，能够和孩子分享自然界是一件非常令人兴奋的事情，但是幼儿所能学到的关于自然界的最重要的事情就是认识自然界是充满美好和神奇的。说到了神奇，孩子们在生活中的一些小问题就表现出了他们对神奇的自然的向往.春天是个美丽的季节，在这个季节里，我们放风筝，去春游，孩子们别提有多高兴了。春天，我班的自然角里一片盎然，孩子们对自然角中的动物、植物、种子发芽变化等产生了浓厚的兴趣，常常有不少幼儿挤在一起观察，并争论着它们的变化情况。因为春天，让他们感受到的不仅仅是美丽，更重要的是；春天充满了生机盎然的乐趣。于是，我们就在班上组织幼儿展开讨论--世界上的事物都在变化吗？它们是怎样变化的呢？发动师生共同收集事物变化的材料，由此而产生了一系列的活动。本主题通过观察、劳动及各种游戏活动，发现春天的变化，引发幼儿有良好的好奇心和探索的欲望。

　　二、主题目标：

　　1、知道春天是种植的季节，知道春天气温逐渐增高，雨水增多，有利于植物生长。

　　2、通过观察活动，进一步加强对春天的认识，发现动、植物都在不断地变化，体验春天的美丽。提高讲述、绘画、表演的能力。

　　3、在主动参与活动中感知和体会人与自然、人与人之间的和谐关系。在活动能中表现一定的独立性，形成主动、互助、合作的态度和行为。

　　4、在活动中发展幼儿的多元智能，特别是观察、比较、语言等关键智能。

　　活动附录（一）：寻找春天

　　活动目标：

　　1、通过分组活动，仔细观察，找出春天的特征，体会到春天是美好的。

　　2、运用春天的知识和观察结果，训练有层次、有顺序说话的能力。

　　活动表现：

　　设计意图

　　幼儿活动表现教师指导与策略幼儿已有的经验春天来了。认识春天，对于大班幼儿来说，较合适的方式就是让孩子们置身于大自然中。生动直观的事物容易引起幼儿的观察和认知。本设计，通过感受春天，表现春天的活动，使幼儿进一步了解一些春天的明显特征，引导幼儿观察自然，观察生活，从而激发和发展对自然美的感受力表现力。

《春天的畅想》教案2

　　一、主题的产生：

　　幼儿天生就具有和自然亲近的本能，能够以自身的感受体验自然的喜怒哀乐。因此对老师来说，能够和孩子分享自然界是一件非常令人兴奋的事情，但是幼儿所能学到的关于自然界的最重要的事情就是认识自然界是充满美好和神奇的。说到了神奇，孩子们在生活中的一些小问题就表现出了他们对神奇的自然的向往。

　　春天是个美丽的季节，在这个季节里，我们放风筝，去春游，孩子们别提有多高兴了。春天，我班的自然角里一片盎然，孩子们对自然角中的动物、植物、种子发芽变化等产生了浓厚的兴趣，常常有不少幼儿挤在一起观察，并争论着它们的变化情况。因为春天，让他们感受到的不仅仅是美丽，更重要的是；春天充满了生机盎然的乐趣。于是，我们就在班上组织幼儿展开讨论——世界上的事物都在变化吗？它们是怎样变化的呢？发动师生共同收集事物变化的材料，由此而产生了一系列的活动。本主题通过观察、劳动及各种游戏活动，发现春天的变化，引发幼儿有良好的好奇心和探索的欲望。

　　二、主题目标：

　　1、知道春天是种植的季节，知道春天气温逐渐增高，雨水增多，有利于植物生长。

　　2、通过观察活动，进一步加强对春天的认识，发现动、植物都在不断地变化，体验春天的美丽。提高讲述、绘画、表演的能力。

　　3、在主动参与活动中感知和体会人与自然、人与人之间的和谐关系。在活动能中表现一定的独立性，形成主动、互助、合作的态度和行为。

　　4、在活动中发展幼儿的多元智能，特别是观察、比较、语言等关键智能。

　　活动附录（一）：

　　寻找春天

　　活动目标：

　　1、通过分组活动，仔细观察，找出春天的特征，体会到春天是美好的。

　　2、运用春天的知识和观察结果，训练有层次、有顺序说话的能力。

　　活动表现：

　　设计意图

　　幼儿活动表现

　　教师指导与策略

　　幼儿已有的

《春天的畅想》教案3

　　一、教材分析

　　本课选自最新人教版七年级下册第二单元第2课，属于造型表现的学习领域，是前两节课所学的色彩知识和营造作品情趣和意境方面知识的综合运用，目的是让学生运用所学知识进行主观创作，表达自己对春天的畅想。

　　二、教学目标

　　根据本科的教材内容和课标要求设计了以下教学目标：

　　知识与能力：认识造型与色彩，特别是主观色彩对造型艺术的创作的影响。

　　过程与方法：运用所学知识对春天进行主观创作，表达自己对春天的畅想。

　　情感、态度和价值观：让学生在创作中感受自然美、艺术美，培养学生热爱生活的态度。

　　三、教学重难点

　　教学重点：造型和色彩虽已讲过，但在创作前，他们仍是前提，所以创作中造型、色彩的知识是教学的重点。

　　教学难点：由于学生观察生活、表现生活的能力有限，而本课重在学生对春天的畅想，所以如何打开学生的创作思路，在畅想中构思成为本课的教学难点。

　　四、教法与学法

　　新课标强调课堂教学以学生为主体，教师是组织者、引导者，要面向全体学生培养其自主学习、主动参与、乐于研究的精神。因此，教师要给学生提供一种轻松、民主的学习氛围，培养学生自主探究知识的能力和与大家交流合作的能力。

　　七年级的学生在美术的技能技巧方面还很薄弱，对直观的东西更容易接受，并且在想象力和表达能力上有一定优势，所以根据教材特点和学生的情况，配合我校“先学后教”的教学理念，本堂课我采用以直观和实践相结合的“学导互动”的教学方法。学，学生学老师，模仿老师上课的方式来赏析美术作品；导，教师用多种方法启发引导学生思考总结；互动，是课堂上不可缺少的，能活跃课堂气氛，调动学生积极思维，有利于营造一个和谐轻松的课堂氛围。

　　五、教学准备

　　学生：画纸、铅笔、橡皮、上色工具

　　教师：课堂教学素材、多媒体、优秀学生作品

　　六、教学过程

　　（一）引导阶段（本阶段预计耗时6分钟）

　　1、提问：一年四季中，同学们最喜欢什么季节？会用什么方式表达自己对这个季节的喜爱？（写作、歌唱、绘画、拍照）

　　2、听歌曲《春天在哪里》，找出歌词里代表季节的关键词（青翠山林、红花、绿草、小黄鹂）

　　3、回想描绘春天的文章、古诗，找出代表季节的关键词

　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（柳树、春风）

　　好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。（春雨）

　　4、这些都是大自然向我们传达了春天到来的信号，那美术家又是怎样通过作品来传达春天的各种信息呢？

　　（二）发展阶段（本阶段预计耗时15分钟）

　　1、预习展示：课本P15-16的六幅作品，请各小组派一位代表上讲台讲述作品描绘的内容，以及作者如何来传达春天的信息的？

　　2、教师总结补充学生所讲，对评述到位的小组进行表扬与奖励。

　　3、畅想：同学们心目中春天的画面是怎样的`呢？（学生回答）

　　（三）实践阶段（本阶段预计耗时20分钟）

　　1、请学生拿出绘画工具，勾画自己心目中的春天景象

　　2、播放贝多芬的小提琴奏鸣曲《春天奏鸣曲》、门德尔松的钢琴独奏曲《春之歌》，帮助学生酝酿自己心中的春天。

　　3、教师巡回指导，在构图、创意、表现等方面点拨

　　（四）展示阶段（本阶段预计耗时5分钟）

　　1、选择学生作品中相对有创意的作品进行展示，学生自评、互评，教师点评

　　2、总结本堂课的内容，布置下节课的内容。

　　（五）板书设计

　　2.2 春天的畅想

　　春天关键词：青翠、绿草、桃花、温暖、柳树、

　　春风、春雨、生机、踏青、植树

　　设计意图：把春天的关键词写在板书上，便于学生在创作时有联想的对象，更有利于学生打开创作思路，更好地完成教学任务。

　　七、预设性反思

　　这堂课是对前两节课所学习的知识进行综合运用，在学生进行创作时，教师应当对前两节课学习的知识进行回顾和点拨，创作初期着重在构图、色彩等方面，中后期多鼓励学生营造画面的意境和情趣。七年级的学生在绘画的技能技法上还不够熟练，创作时间可能拉得过长，到课堂结束也不一定有完整的作品，但在课堂的最后评价学生作品时，应注重评价画面的构思和画面所突出的春天的味道。

《春天的畅想》教案4

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　欣赏品味感受春天，通过欣赏评析，体会自然美和艺术美的关系。

　　过程与方法：

　　引导学生了解美术语言的表达方式方法，帮助学生感受艺术家以不同角度、不同形式对春天的赞美，同时抒发自己对春天的感受，提高学生的鉴赏能力和绘画创作表现能力。

　　情感、态度和价值观：

　　通过欣赏感受，大胆想象，构思春天，表现春天，激发学生创造精神，发展美术实践能力。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　理解自然美和艺术美的相关知识及其间的关系。

　　掌握色彩的规律行并能够运用具象或抽象的形式来描绘他们心中的情感。

　　教学难点：

　　让学生能够运用色彩来表现不同的情感，用色彩的情感特征进行大胆表现。

　　让学生能以讨论与合作方式，自己分析出作品中艺术家对春天赞美的角度与形式。

　　通过对艺术家的作品与审美价值的了解、探究和体验，理解不同艺术的不同表现形式。

　　三、教学策略

　　《春天的畅想》在本册教材中是一个承前启后的单元。

　　第一，主要通过让学生看、听、想等教学活动，对美术作品自主欣赏学习，引发学生对春天的感受，既能让学生对自然美和美术作品作出自己的评述，又能提高学生的审美情趣和鉴赏、表达能力。

　　第二，让学生在了解表现春天的艺术形式和表现方式后，运用大胆的想象和联想进行构思创作，培养学生绘面创作的表现能力，抒发自己对春天的感受与热爱，激发学生描绘美好春天的欲望。

　　本课主题是围绕春天展开畅想，同时也是对自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式的认识与体会。在这样的主题中，学生们有着深刻的情感体验和生活经验，如：过春节、迎新春、春游、植树等，在其它学科中也学过许多有关春的诗词、散文、春联、歌舞、乐曲等等，个别学生从这些经历中所获得的和要释放的是不同的感想与收获，对春天的特点也有着不同的领会与理解。但大多数学生知识形成了抽象思维，还不能把这些对春天的感受与文学、音乐作品有机地结合起来，表现春天的形式与手法也较为单一，在欣赏艺术家的作品时，往往知识一翻而过，很少去思考、体会其中的意境和传达的信息及其表达的思想情感。基于学生兴趣、能力和需要考虑，本课教学从面向全体学生出发，尽可能地使课堂具有开放性、互动性、主体性。课堂设计以师生双边活动和自我感悟、发现为主，通过简单有效的形式调动学生的学习热情和兴趣，充分展示学生的表达能力和创造力，为学生感受美、体验美、评价美和合作交流提供机会，尊重每位学生的感受，赞赏每位学生欣赏作品时的不同见解，鼓励学生各抒己见、畅所欲言，树立正确的审美观，为他们创设一个能够抒发自己对春天、生活、大自然无限热爱的舞台。本课教学充分借助和发挥多媒体的作用，通过结合、借鉴大量有关春天的艺术作品图片、文学、音乐作品对教材内容进行了补充、延伸、拓宽和重组，使教学更加生动直观、贴近生活、富有趣味。让学生亲身参与感受、参加探索发现，从而体验过程，获取知识，形成技能、享受快乐。

　　四、教学过程

　　1.课前准备：

　　课前布置学生准备其中两项：搜集了一些大自然中带有春天气息的图片;画家创作的各种形式的春天题材的作品;拍摄了一组校园中带有春天气息的照片;以春为题材的音乐;朱自清的散文《春》的片段。

　　目的：发挥学生的主动性，让其对春天有初步的感受和认识。

　　2.组织教学：

　　跨学科情境导入

　　多媒体展示朱自清散文《春》片段，师生齐声朗诵，(这是文学作品描绘的春天，那么我们大自然的春天有哪些景色，美术家们是怎样描绘的，我们自己又怎样去创作作品呢)

　　目的：激发学生的热情，调动学生的情绪导入新课。

　　3.出示学习目标

　　a.探究春天的特点景色及对春天的感受。

　　b.发现美术作品怎样表达春天的各种气息，及美术作品的表现形式。

　　c.体会自然美和艺术美的关系

　　d.想象构思创作春的色彩作品。

　　目的：出示学习目标，让学生对本课所学有一个清晰的认识，并且整个教学过程围绕学习目标进行。

　　4.展示大自然风景图片

　　利用多媒体展示大自然中春天景色的图片和拍摄的校园图片(背景音乐《春天在哪里》) 。

　　4人小组讨论，有关春天的特点景色，谈感受。

　　a.自然界的哪些现象向我们传达了春天的气息?

　　b.我们校园中的春天在哪里，主要以什么颜色为主?

　　c.你发现春天有哪些色彩，谈谈对春天的感受?

　　教师总结学生讨论结果：

　　小草柳枝发芽、冰雪融化、花苞待放、五颜六色、春暖花开、万物复苏、生机勃勃、春意盎然，让我们的心情放松愉悦，对新的一年充满了希望。

　　目的：检测学生的课前准备情况，激发学生的积极性，结合图片欣赏的运用，加强自主学习。

　　5.欣赏作品，拓展思维

　　欣赏美术作品(背景音乐《春天奏鸣曲》)

　　①《初春》油画

　　②《春风》雕塑

　　③《初春的阳光》水彩

　　或者学生课前准备的作品。

　　根据对以上作品的欣赏感受完成以下问题：

　　a.术家是运用哪些美术语言通过作品传达(春天)信息的?

　　b.美术作品有哪些表现形式?

　　教师引导，结合学生回答总结：艺术家运用了色彩、线条、光线等美术语言来传达信息。

　　美术作品的表现形式有：油画、水彩、水粉、雕塑、*画等。

　　学生举手回答，教师总结。

　　目的：通过美术作品加深知识印象，学生自主学习，练习巩固知识。

　　6.自然与艺术对照比较

　　屏幕展示多幅自然界的春天图片和表现春天的美术作品对照比较，进一步认识自然美与艺术美中的春天。(背景音乐《春江花月夜》)。

　　自然美：客观世界中自然物、自然现象的美。

　　艺术美：来源于自然美，是对自然美的集中概括。

　　以摄影《桃花》与油画《桃花谷》的对比展示，让学生展开讨论出示问题：自然美与艺术美有哪些共同美和不同的表现手法?

　　目的：引导学生对照比较，摄影作品是真实的再现自然物桃树开花的美，没有任何修饰;而油画作品是经过美术家的美化和加入想象，经过概括体现出的艺术作品的美。

　　感受具象表现和意想表现手法的特点。

　　以*画《梅石溪凫图》《春如线》与鸭群游泳、垂柳倒映湖面等多幅自然风光对照比较。让学生展开讨论。 (具象表现：是指以具象为载体，表现作为手段，注重视觉对事物的真实捕捉，追求精神的真实表述的绘画作品。) (意想表现：将主体的审美情感、审美认识与把握到的客观物象相融合，并以一定的艺术表现手段和规律作为媒介，所形成的存在于观念中的艺术形象。具有虚拟性、感性、想象性、情感性的特征。)

　　经过对比展示和学生的深入讨论，让学生认识到，具象表现注重对自然物的真实捕捉，追求真实的效果，意想表现是作者在自然物和现象的基础上融入了作者的情感和认识所表现出来的作品。

　　目的：引导学生对照比较，摄影作品是真实的再现自然物桃树开花的美，没有任何修饰;而油画作品是经过美术家的美化和加入想象，经过概括体现出的艺术作品的美。

　　7.学生创作根据有关春天的图片、成语、散文、歌曲等素材，并结合自身感受和收集的素材进行创作构思。

　　随堂辅导，可以进行单个辅导，引导学生完善作品。

　　目的：通过练习巩固知识，提高学生表现能力。

　　8.展示与评价 展示学生优秀作品，学生自己谈自己的创作想法，自评，他评和师评结合。

　　目的：评价有利于学生作品的完善和创作方向。

《春天的畅想》教案5

　　教育理念

　　倡导教育要以人的发展为本。因此在设计本课时,我着重强调学生的自主参与、合作探究。让学生在参与中学习,在合作中交流,在探究中拓展。以各种美术活动为引线,以激发学生学习兴趣为前提,顺应学生的生.甥、心理发展及情感需要,循序渐进地传授基础知识和基本技能。实施过程中,立足于面向全体学生,拓展思维,张扬个性,倡导创新精神和实践能力的培养,体现整合意识,知识多元化意识。充分运用多元化的评价体系,如自评、他评、师评、生评,小组评,集体评。

　　教学设计 说明

　　教学内容:初中美术实验教材第二册第二单元《春天的畅想》

　　教学目标:

　　1.情感目标:通过欣赏、感受、解读、品味春天,让学生喜欢春天,赞美春天,更加热爱我们的大自然。以至让学生珍惜他们这人生的春天。

　　2. 认知目标:通过学生讨论,观察、品味自然景象与艺术品,欣赏中春天的影像,让学生表述春天,了解春天的信息,感受春天的生机。

　　3. 技能目标:能够用语言表述春天,用画笔或电脑描绘春夭,用双手剪裁出春天,用心灵感悟、升华春天。

　　重点和难点:

　　重点:让学生讨论、联想,能够用自己的语言表述春日景象,弄懂自然美和艺术美之间的关系。

　　难点:了解美术作品中的春天,同时让学生运用具象或抽象的形式来描绘他们心中的春天。

　　教学过程:

　　一、导入新课(2分钟)

　　师:同学们,现在我们置身在一个什么季节里?

　　生:春天。

　　师:在这个春天的季节里,就让我们一起来放飞想象的翅膀,去感受着天、体验春天、探究春天好吗?今天我们就来学习。:《春天的畅想》活动一:感受春光,了解春天。(板书)

　　二、师生活动(12分钟)

　　师:春天来了,我们的周围正悄悄地变化着,大自然正沐浴在春的怀抱里,请欣赏屏幕录像(展示一,关于初春的景象)。

　　学生欣赏,教师适时地做着解说。

　　看完录像后,师问:“同学们,根据你看到的和想到的,谁想说一说,春天里大自然出现了那些变化,那些征候?大家可以放飞想象,到大自然中去寻找答案?”(同学们讨论回答……)

　　师:刚才说的是同学们看到和想到的自然景象,大家都是用自己的语言来表述的,非常好,同学们再想一想:你学过或阅读过哪些描写春的,作家是怎样描写春的,能否举上一两个例子。给大家两分钟时间讨论、思考,看哪一个同学说得最好。

　　请举手的学生回答,教师要不断鼓励大胆发言,表扬回答有个性的同学,鼓励不敢举手的同学参与进来。抓住切入点朱自清的《春》,看作家是如何描写春的,让学生体会春的音韵……

　　师:同学们想一想:对于春的畅想、赞美,还可以通过哪种形式来抒发?

　　生:用歌唱形式。

　　师:对极了,掌声鼓励。我们知道有那些歌唱春天的歌曲?

　　生:《小燕子》《春天在那里》《春之歌》《春天来了》《春天的故事》……(同学们争先恐后地数说着。)

　　师:同学们回答得非常好,我们班不乏会唱歌的同学,哪一个同学起来唱一首你喜欢的关于春的歌曲?

　　这一环节,学生出于害羞等原因,不敢起来唱,教师要动员、鼓励他们积极参与,大胆表现。学生起来唱,老师首先参与进来,双手打拍合唱,号召全体同学应和。课堂掀起了高潮。

　　师:刚才我们从文学、音乐两方面畅想了春天,那么画家又是怎样来表现春天的呢?展示如下:

　　七嘴八舌:

　　欣赏课本中的美术作品,作品都是用什么形式来表现的?

　　通过欣赏讨论美术作品,想一想,自然和艺术(美术)有什么关系?

　　师:首先让我们来看第一个问题,请同学们欣赏课本之后回答。

　　生:*画、油画、水粉画、水彩画、铅笔画、蜡笔画、年画、雕塑、剪纸……

　　教师及时鼓励、表扬回答积极的同学。

　　第二个问题难度较大,让同学们讨论,发挥集体的智慧。如若还不行,教师可提示如下:我们都喜欢看电视,有时看到辛酸处,我们也跟着主人公伤心、流泪,这是为什么?主人公的遭遇在实现生活中有没有?“有”也就是说,剧中的情节现实中是有的,它是取材于生活中的。这样同学们肯定能够明白:艺术于自然,取材于生活,艺术美是对现实美的集中概括。

　　通过这样的探究,讨论,提高了学生的审美素养。

　　通过对美术作品表现手法的了解,引导学生根据自己所掌握的技巧去构思、表现心中的春天。这是本课的难点所在,为了很好地克服难点,教师即兴表现几个春的小品。教师示范国画和水彩画,教师边示范边讲解。要提示学生:春天的主要色调是什么?为下一节课做好铺垫。

　　学生欣赏,领略一下表现手法,加强了教学的直观性。但要提示学生,不要被教师的示范框住思维,目的是发挥个人所长、个人风格,体现个性。

　　三、自主与合作练习(18分钟)

　　师:好,下面我们按自愿原则,组合小组,也可自己个人一组,用你们自己喜欢的手法、形式、去表现你心中的春天。

　　展示深件:

　　各显神通:

　　通过自由组合,讨论交流,小组成员间达成共识,确定意图和主题,用国画、水彩、儿童画、剪纸等手法进行表现练习。

　　师:如果你能自己独立完成更好,我们鼓励电脑绘图好的同学到前面讲台的电脑上一显身手。

　　教师巡回指导,走进学生当中,与学生一起探讨,一起表现,并且随时帮助学生解决疑难,鼓励大胆创新。

　　四、合作评价与探究(6分钟)

　　请完成作品的小组的同学到前面解说自己的创意,并且把作品展示在黑板上,其他各级同样如此,最后请同学们相互讨论,各抒己见,互评作品,让学生畅所欲言,都参与进讨论中。并且让他们提出改进意见:你认为怎样修改会更好?这样综合同学们的意见,发挥集体的智慧,供各小组参考、修改、提高。(作业中有铅笔画,国画,彩笔画,剪纸,等等。)

　　五、小结及拓展(2分钟)

　　教师用激励赞赏的语言总结、表扬。最后拓展:一年之计在于春,春天是一个充满活力的季节,充满希望的季节,在座的同学们,正值人生的春天,希望的春天。

　　最后提出要求,让学生们回去以后把作业整理好,按时上交。 借用时节,开门见山,直接导入课题。 根据课程标准要求,教学内容贴近学生生活,以学生生活经验为切入点。这里把学生的思维带到大自然中去。

　　让学生联系到自然,这个问题一个学生很可能回答不全,让其他同学补充,尽量调动更多的同学参与进来。 通过学生讨论、回答,联系文学,体现课改的整合意识,丰富扩大了知识面。 与音乐整合,合拍应唱,使每一个同学都参与进来,培养参与意识,更有助于活跃课堂气氛。 通过学生回答,也让他们了解了绘画的几种表现形式。 集体讨论,探究,发挥集体的力量。 教师示范是必要的,“双基”不能丢,但不能以此局限学生的思维,要张扬个性,允许叛逆、创新。授人以鱼,不如投之以渔。

　　体现自主、合作、探究式教学,可自己画,集体画,小组画,电脑画等,发挥个人所长,运用自己喜欢的形式来表现,百家争鸣。

　　自评、他评、师评、集体评,评价中有合作、合作中有探究,开发了知识的纵横度。

　　升华春天,拓展知识面。

《春天的畅想》教案6

　　活动目标：

　　1、欣赏散文，感受其语句的优美。

　　2、理解散文中描绘的春天的勃勃生机。

　　3、认识词语“五颜六色”，学习词汇“五彩斑斓”。

　　活动重点：

　　理解散文中描绘的春天的勃勃生机。

　　活动难点：

　　欣赏散文，感受其语句的优美。

　　活动准备：

　　幼儿用书、朗诵背景音乐

　　活动过程：

　　一、开始部分：

　　1、谈话：美丽的春天

　　复习儿童诗《春姑娘》。

　　教师：美丽的春天来了，我们把春天比喻成什么呢？你能用最好听的语言说一说春天是什么样子的吗？

　　二、基本部分：

　　教师：看看书上春天是什么样子的？

　　1、自由观看幼儿用书，引导讨论、理解画面内容。

　　（1）春姑娘是什么样子的？

　　（2）春天仙子的魔法棒轻轻一点，哪些事物发生了变化？

　　2、欣赏、学习散文。

　　（1）请幼儿边看幼儿用书，边倾听教学CD。

　　（2）讨论欣赏散文的感受。（你喜欢这篇散文吗？为什么？）

　　（3）再次欣赏散文，理解散文内容，感受优美语句。

　　一阵春风吹过，梅花怎样了？一阵春风吹过，小动物怎样了？（丰富词汇“五彩斑斓”）一阵春风吹过，小朋友怎么了？（4）幼儿边看幼儿用书，边在教师的带领下朗诵散文。

　　三、结束部分：配乐朗诵散文。

《春天的畅想》教案7

　　一、简介

　　本节课的主题：借助大自然赋予春的气息，调动学生内心的生活体验，启发学生大胆的想象和联想，通过不同的角度感受与表现春天，体验自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式。

　　1、教材是作为出发点，作为素材来呈现的。

　　依据《美术课程标准》，创造性地开发、丰富、使用教材。如：注重学科整合。以播放影视资料春天的生活景色为课堂引入，引发学生的生活情感和体验；而民乐合奏《春江花月夜》使学生们感受到了音乐的魅力；文学作品的朗诵，又让学生们领悟到春天的另一种表现手法，增强了学生的人文意识。

　　2、以“欣赏、启发──联想、情感输入──交流──拓展”为展开课堂教学的主要途径和方式。

　　（1）通过直观欣赏展开艺术思维，通过师生、生生互动等交流方式获取更多的艺术营养。

　　（2）提供表现参与的机会，创设展开丰富联想的空间，引导学生认知、理解、想象和情感移入，为心境共鸣创造条件。

　　二、学习者分析

　　1、学生的年龄特点和认知特点：初中一年级学生，已具备一定的审美观，有着丰富的想象力。教材“春天的畅想”主要围绕自然美和艺术美共同的美感和不同表现方式而展开。在这样的题材中，学生的许多生活经验和个人情感及爱好都能释放出来，不同的学生会从中获得不同的感想和收获，个人情感也得到升华。因此，以这种教材内容编排作为培养学生美好情感，使之获得再创造能力的载体，恰当且顺应了中学生身心发展的需要。

　　2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：具有一定的生活体验和审美能力；具备初步技能技巧的表现能力。

　　3、学习者对即将学习的内容已经具备的水*：本课是在学生已有的生活体验、对艺术作品有一定的审美能力的基础上，进一步提高学生的鉴赏能力与想象力，培养学生绘画创作的表现能力。

　　三、教学、学习目标及其对应的课程标准

　　1、结合自己的观察、发现、大胆想象和联想，充分挖掘大自然提供给我们的艺术素材；欣赏过程中，体会大自然与艺术间的转换和交融所带来的美感。

　　2、以学生的生活体验为基础，（通过欣赏、分析、交流、联想等教学活动）帮助学生感受艺术家们从不同角度、以不同形式对春天的赞美，加深情感体验。

　　3、形成积极参与的交流意识，激发创作兴趣；初步完善创作构思，感受成功体验。

　　四、教学理念和教学方式

　　1、教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。在本节的备课和教学过程中，为学生感受美、体验美、评价美与合作交流提供机会，搭建*台；树立正确的审美观，培养学生热爱生活、热爱大自然的美好情操。

　　学生是学习的主人，在教师的引导下，主动地、充满激情地学习，用情感来体验，用心灵去感悟，用画笔去描绘。

　　教学是一种人与人之间*等的、和谐的交流与对话，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在课堂上共享彼此的经验、知识，交流彼此的情感与观念。教师要做学生的引路人，不断鼓励学生树立学习信心。

　　2、采用“引*感──发展认知──认知巩固──课后拓展”为模式展开教学。充分挖掘并利用现实生活素材，尽可能地使教学活动更加生动、有趣，利用多媒体课件展示大量的艺术图片，加深情感体验，通过丰富多彩的讨论，以合作学习促自主探究。

　　3、教学评价方式

　　（1）通过课堂观察，关注学生在欣赏、分析、想象、交流等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给予鼓励、指导。

　　（2）通过参与欣赏和认知巩固，给学生更多的机会。在宽松的课堂气氛中，揭示思维过程、赏析能力和技能技巧的掌握情况，使老师可以及时了解学情。

　　（3）生生互评、个人自评与教师点评相结合。以学生互评、自评为主，教师点评为辅，在认知巩固阶段，通过同学间交流，可以更好地促进学生的自主学习，使学生对自己有一个更全面的了解。

　　五、教学媒体和教学技术的选用

　　本次教学需要多媒体课件的辅助。多媒体课件贯穿整个课堂教学过程，里面收集了大量有关春天的艺术作品图片、影视资料、文学作品及音乐、歌曲。它形象、直观、生动，信息量大，色彩艳丽。它的使用既增强了教学的趣味性和直观性，又扩展了学生的视野，更充实和丰富了课堂教学内容。

　　六、教学和活动过程

　　（一）教学准备阶段

　　1、准备描绘春天的影视资料及文学作品的音像资料。中外造型艺术家表现春天的作品图片，表现春天的乐曲《春天奏鸣曲》、民乐合奏《春江花月夜》并纳入多媒体课件。这节课设计的内容亲切、自然，使学习的内容与大自然联系起来，学生更易接受。

　　2、学生准备自己摘录的描写春天的文学作品片段，表现春天的艺术作品的图片及歌曲等，让学生在准备学具的过程中提前预习本课。

　　（二）整个教学过程叙述

　　本节课主要为美术教学活动，教材“春天的畅想”之内容共含五课时。本节课是其中第一课。需45分钟完成。

　　本节课的教学设计注重师生、生生间语言传递式的交流方式，主要是以教师引导，学生欣赏为主线，启发、讨论为手段，师生进行感知交流，思维在交流中得到延伸，感情在交流中得到升华。

　　根据学生的认知特点，本节课第二阶段讲解抽象表现手法时会出现障碍，因此设置听音乐和色彩置换这一环节，便于学生的理解。

　　为顺利实施本节课，教师除应具备相应的专业技能，教育理念外，还应具备一定的多学科整和能力，会操作多媒体。

　　具体教学过程设计如下，大体分为四个阶段来完成：

　　（一）引导阶段

　　多媒体展示春天的生活景色，伴随着春的乐曲，将学生引入春的意境中。

　　屏幕展示课题《春天的畅想（一）感受春光了解春天》

　　师：自然界的哪些现象向我们传达了春天到来的信息？（学生分组讨论）

　　生答：花开了、小树发芽了、冰化了、动物们都结束冬眠了。

　　师：春天到了，同学们衣着都有什么变化，可以组织哪些课外活动？

　　生答：春游、野炊、植树、放风筝。

　　[说明：以情境引入课题，创设良好的情感基调，引发学生的生活感受。以适应审美心理的情感和愉悦性特征，为本课的展开作好铺垫]

　　（三）发展认知阶段

　　师：这么美的春天，我们可以通过什么形式来表现？

　　生答：唱歌、写文章、画画、跳舞。

　　1、欣赏文学作品《春雨后》，请同学有感情地朗读一遍。

　　师：朗诵得非常好。文学家通过诗、词来表达对春天的感受，那么音乐家通过什么来表现春天呢？

　　2、播放歌曲《春天在哪里》片断。请同学倾听并参与演唱，初步感受音乐美。

　　师：这是一首旋律优美的歌曲，让我们想起了在树上唱歌的小鸟、感受到了轻松愉快的心情。音乐家是通过乐曲的节奏、旋律、音调来表现春天的。那么春天在美术家的笔下又是什么样的？

　　3、多媒体展示油画《花开的果园》，请同学赏析画面带来的视觉美感。

　　师：这是一幅油画作品，画面表现的是什么场景，给人一种什么感受？

　　生答：通过晴朗的天空，明媚的阳光让我感受到这是一个阳光明媚的春天，农民们正在抓紧一年的大好时光，进行辛勤的劳动，以换取秋天的丰收。

　　师：很好，一年之计在于春，这是一个阳光明媚的春天，一个播种的春天。

　　4、多媒体展示雕塑《春风》，请同学谈感受。

　　生答：这三位是春天去踏青的伙伴，她们年轻、美丽、有朝气，给我们带来了一般春风。预示着春天的来临。

　　师：非常好。春天像一位美丽的姑娘正悄悄地向我们走来。通过这些作品，我们认识了艺术家心目中不同的春天。下面请同学欣赏这两幅作品，它们美吗？有哪些共同的美感？

　　5、照片《漓江》与国画《漓江》的对比展示

　　生答：美，都是表现漓江春色的美景。

　　师：这两幅作品有什么不同之处？

　　生答：一幅是大自然的真实写照，另一幅是国画创作。

　　师：是自然美和艺术美，那两者有什么联系？（学生讨论）

　　生答：自然美是艺术创作的源泉，艺术美是人化的自然美。

　　师：很好。我们应了解每位艺术家对自然美的理解与感受是不同的。而正是这不同，使艺术家的作品风格有了差异，下面我们来欣赏几幅作品，认识几种不同的作品风格。

　　6、屏幕展示波提切利的作品《春》与吴冠中的《春如线》，通过对照比较及重点放大展示的方法。进一步认识不同风格的美术作品

　　师：艺术家是怎样通过作品传达春天信息的？

　　A生答：《春》这幅画描绘希腊神话里的众神欢聚在果林里，重现春之来临的畅想。是一幅写实的作品。

　　B生答：《春如线》通过一些线条来表现春天。更多的是表现一种感觉。是一幅抽象的国画作品。

　　师：非常好，同学们分析得很透彻。其实与自然对象相似的表现手法，我们称为具象表现手法，而这种与自然对象较少或者完全没有相似之处的表现手法，我们称它为抽象表现形式[多媒体出示概念]接下来，我再欣赏几幅作品，请你辨别它是哪种表现形式。[多媒体展示作品]

　　学生回答。

　　师：欣赏了这么多美术作品，下面我们一起放松一下。

　　7、请同学欣赏民乐合奏《春江花月夜》

　　师：音乐给了我们什么样的联想？抽象的还是具体的？（学生讨论）。

　　A生答：欢快的，非常有节奏的，热闹的场面。是抽象的。

　　B生答：表现的是一个月园的晚上，人们在江边散步，小孩在嬉闹，江边灯火通明。

　　是一幅具象的画面。

　　师：能否用色彩来表现乐曲的节奏感和韵律感？带着这个问题我们一起欣赏《百老汇的爵士乐》。

　　8、屏幕展示蒙得里安的作品《百老汇的爵士乐》

　　师：这幅作品的表现形式是抽象的还是具体的？

　　生答：是抽象的。

　　师：这是一幅表现音乐的美术作品，色彩是如何呈现出来的？（学生讨论）

　　生答：通过垂直线、水*线的构图形式，添加了明黄色、红色和蓝色有节奏的排列，来体现音乐的节奏感。

　　师：非常好。明黄色的线象征着铜管乐器，这些线在霓虹灯光般的红色、蓝色小点的闪烁下，呈现出一种爵士乐的节奏感。让我们直接能感受到百老汇夜晚华丽的节奏。

　　师：同学们说可以用抽象的表现手法来表现音乐吗？

　　生答：可以

　　教师现场演示将《百老汇爵士乐》演变成春的乐章。（通过色彩置换完成）

　　学生通过欣赏感受抽象表现手法的特点。

　　[说明：第二阶段是在对情感体验的基础上，通过赏析、比较、讨论、交流等形式，了解自然美与艺术美的联系与区别，及绘画作品不同形式的语言；了解具象表现、抽象表现在春天中的特点。]

　　（三）认知巩固阶段

　　师：同学们对春天的感受是丰富的、多彩的。下面用我们手中的画笔来描绘我们心中的春天，好么？

　　生：好。

　　师：在作画之前，我们先来欣赏几幅学生的作品。（多媒体展示）

　　生：开始创作

　　师：巡回辅导

　　生：多人展示作业并自我评价

　　[说明：鼓励学生勇于创新，大胆的描绘心目中的春天，通过互评、自评、点评等教学评价的设置，帮助学生完善创作构思。]

　　（四）课后拓展阶段

　　师总结：请同学们利用今天所学，尝试根据一首诗、一首乐曲画出春的意境。也希望大家在表现美的同时，更加热爱大自然。

　　七、课后反思

　　1、情景设置与生活的密切联系。唤发了学生内心的情感，调动了学习积极性，激发了学习兴趣。

　　2、听音乐谈感受环节的设置，便于学生对抽象表现手法的理解和把握。

　　3、自评、互评、点评的教学评价设置，宽松了课堂气氛，使学生们敢于各抒己见、互相切磋与交流，形成良好的学习氛围。学生在交流中提高了自身的欣赏水*、鉴赏能力与创作水准，同学间的情感在交流中得到升华。

《春天的畅想》教案扩展阅读

《春天的畅想》教案（扩展1）

——春天的畅想作文10篇

春天的畅想作文1

　　春，迈着轻快的步子，悄悄然来到我们身边。

　　当裹着大衣的我们，正准备脱掉厚重的棉袄去迎接花明柳媚的春时，不想那椅席炙手的夏已穿插到这场季节的斗争中，肆意打破春的宁静。只留下些许夏带不走的余味让人追忆。

　　此时是春，亦不像春。

　　我喜茶。每每闲余或疲劳时，我总给自己泡一壶茶，坐在阳台的"小凳上。望着外面争奇斗艳的世界，看着川流不息的车辆来回，品着自己手里的茶。等待被云彩遮住的太阳公公，把它那挥洒大地的光芒照到每一个阴暗、潮湿的角落。沐浴着这暖暖的阳光，感受着这和煦的“春”风与我的肢体接触。将我发梢轻轻拂起，从我指尖滑过。

　　此时是春，亦不像春。

　　我常常在思索，人来世上何哉?可总思不出个所以然来。政治老师让我们写出自己过去、现在、将来的理想。我才觉小时虽不懂事，但也能道出一二个理想来：科学家、数学家、逻辑学家等等家。可目前来看，依旧是“理想很丰满，现实很骨感”的不争事实。有时仿佛觉得，不是自己在决定命运，而是时间帮我规划好了一切，是它在决定我现在应该干什么，我必须干什么。这是我必须执行的。因为它不会像妈妈一样停住脚步，等待自己的踱踱的拥入她的怀抱。

　　此时是春，亦不像春。

　　和伙伴们躺在偌大的操场上。大家似乎都心有灵犀般，一语不发。屏住呼吸，等待着势如海浪的中考来将我们冲击。似乎都抱着“风雨之后方能见彩虹”这句疑信的话来宽慰自己的心了;或是抓住了“船到桥头自然直，车到山前必有路”这根救命稻草等待着。

　　炎热的夏季即将来临，也终将来到。这一个春天是属于我们的，那下一个呢?

　　此时是春，亦不像春。

春天的畅想作文2

　　随着时间的流逝，春天的脚步离我们越来越近了。

　　春回大地，万物复苏。小草伸了伸懒腰，从土地里钻了出来。树叶吐出了新芽，草地上开满五颜六色的野花，红的，白的，紫的，绿的，蓝的。美丽极了！

　　春风和煦，莺歌燕舞。春风拂面，感觉暖洋洋的。春风吹过田野吹过果园，吹过河面，河面扩散出一道道波纹。果树争先恐后地开花，一派生机勃勃的景象。

　　春色满园，春天是农民伯伯播种的季节。山清水秀，树叶在微风中摇曳着。小溪里的冰融化了。果树开花了。粉色的是桃花，雪白的是梨花，万紫千红，香飘满园，给人画一般的感觉。

　　春天，乍暖还寒。小燕子从南方飞回来了。春雨淅淅沥沥得下，雨后的树叶上滴着晶莹的水珠，一排排苍翠欲滴的大树，映衬着红的花，绿的草，带给我们的是一幅生灵活现的`景象。

　　春天，送给我们温暖，送给我们快乐，春天是一个五彩斑斓的季节。我喜欢这个草长莺飞，阳光灿烂的季节。

春天的畅想作文3

　　雨中,脚步总是轻的。对于我,只有速度的快慢不同:若是遇上急促的暴雨,脚步便快些,只想快点从这雨带来的潮湿清冷中逃开;若是一阵飘逸细腻的小雨,我则更愿意选择漫步其中。和着这同样柔软的心情,我也不忍踩踏这轻盈的水汽了。

　　这几天长沙又下雨了。雨水细细密密地飘落,淋湿了整个世界。太多赞美的语句给了这滋润干渴的雨水,但它本身的性格是不改的。长长的炎夏散发的是热情的气息,而雨天则完全是另一副模样:温婉的一面沉静、内敛,不善言辞又不事张扬;急切的时候又仿佛发怒,电闪雷鸣,雷雨阵阵。它的心事从来只向大地倾诉,这雨水不知来自哪一个未知的远方,远道而来却只为了飘落。无论是哪一片土地,是陌生还是熟悉,是贫瘠还是富饶,它都愿意投入全身心的力量去滋润、去冲洗。难怪纪伯伦说它“是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑”。这洒落人间的雨滴从云的那端落入人群之中,仿佛颗颗晶莹璀璨的珍珠。雨中的城市分外美丽,天空明净,空气清新,就连高楼坚硬的棱角也像是被磨得柔和了。在这雨中走着,舍不得把脚步放快。

　　雨天无疑是最适合思考的时候。暮色四合,只有滴答的雨声依然不变。在这样的夜晚,畏惧风雨的人常常会选择待在家里。思绪似海潮渐渐漫过——该是忘记烦恼的时刻了!雨像瀑布一般倾泻而下,关掉了人间嘈杂的开关。只有风声雨声是那么雄壮的和鸣,仿佛要摇撼你的身心,洗去一切的污秽。

　　我无法透过黑暗中的雨帘去看白天热闹的街,眼前就只有这昏暗的斗室了。我想隔窗亲近这已有些凉意的`雨,即使它不能给予我抚慰,给予我安乐。万家灯火照不亮过往的时光和在这雨中消逝的美丽的一切。在雨中,昨天的影子已不见,明天却尚未到来,留待畅想。古诗中有“留得残荷听雨声”的句子,如今虽然残荷不见,雨声却总是轻响。

　　看一眼这飞一般逃去的日子,我心上的尘,是不是因为这雨中的冥想才消失?

春天的畅想作文4

　　春天，是一幅美好图画，春天，是一首优美的诗歌，春天，是召唤一个又一个灵魂的美丽姑娘！春天，也是走入心灵的一个美好的记忆。

　　今天，我似乎听到春天悄悄走来的脚步声，也似乎听到春天优美的歌喉，伴着这样的美丽场景，我便四处张望，一切都改变了，光秃秃的小树长出了绿油油的树叶，枯萎的小花也渐渐生根发芽，天气也开始好转了，也许这就是春天的变化吧！

　　有时我觉得春天离我十分遥远，因为我不是小精灵，感受不到春天。有时我觉得春天离我好近，因为我时不时能听见春天走来唱着的美妙歌曲。有时我觉得春天已经来到了，只是找个地方躲起来了而已，并不想让我们发现她的到来！

　　春天是令人快乐的姑娘，今天她帮柳姑娘梳头，明天她准备帮大树和青草，戴上绿油油的大帽子，穿好绿油油的`小衣裳，后天他又会帮着溪水奏响欢快又美妙的歌儿，让我们在快乐中陶醉，在音乐中舞蹈。

　　春天是一个简单而美妙的词语，也许正是因为春天二字，才让我在这个季节一次又一次陶醉。

春天的畅想作文5

　　不知道从什么时候起，冬天的脚步迟缓了下来，春天便一路悠扬轻歌地飘近，取代了冬天的位置。

　　春天无形地附上草地，把它们染绿，再一点一点告知世界，自己的到来。春风紧密地缠绕在枝头，直到唤醒藏在树心的绿色；春风又似一只无形的手，敲开人们的门窗，动物的洞穴，叩开他们的心扉；春雨悠闲地洒下珍贵的露珠，在一片片土地上施展着神奇的魔法。阳光不再清冷，冰川开始消融，柳枝开始荡漾，草地翻起涟漪。春天透过鸟儿的歌鸣，太阳的光芒，树梢的新枝，绿草的嫩芽向世界宣告自己的到来。春阳照射在人们心中；春风轻掠过人们心中；春雨滋润到人们心中；春天挟裹着希望与绿色驻进了人们心中，唤醒了人们冰冻尘封的理想。的确呀！“一年之计在于春”。春天是全新的，是美好的，是赋予人们希望的。甩开秋天的失意，冬天的萧瑟，春天又怎能不让人拥有喜悦与力量呢？整个世界焕然一新，一切都没变，一切又都变了。人们带着崭新的微笑，迎接未知的挑战。无论是工人还是农民都充满信心，拥有不知疲惫的干劲；学生们也浑身充满着活力和朝气，他们有着无限的精力和全新的计划，决心为自己塑造美好的未来。整个世界充满活力，展现出全新的蓝图。

　　那么我呢？此时正拥有巨大的信心和力量的我呢？即将升入中学的我呢？春天固然美好，却也会让人松懈懒散，时间会微笑着从身旁溜走，我该眼睁睁看着吗？我的小学时光已不多了，在这最后一个学期里还有很多的事情要做，我要抓住这美好的春光，学习更多的知识，充实、完善、锤炼自己，去迎接下一个挑战。人生是永远活在拼搏与挑战中，只有这样，生活才会精彩。 “少壮不努力，老大徒伤悲”，别等到日子飞逝后再“头涔涔泪潸潸”，从春天开始，立即实施自己的计划吧！

春天的畅想作文6

　　春天的畅想春天是什么呢？啊！春天是绿色的艺术！草儿——碧绿如玉，藤子调皮地爬上枝条，抹上了红色的小蝴蝶结！花儿——娇滴可爱，把画装点得美丽缤纷，快乐地兴奋地向上不懈！啊！春天是希望的季节！给予大地无限生机。

　　孩子欢乐地嬉戏玩闹，兔子欢乐地蹦着跳着，小鱼欢乐地游来游去，鸟儿欢乐地翱翔飞舞。到处生机勃勃，欢乐不竭！啊！春天是幸福的重叠！给予人们无限遐想。燕子像跳动的音符，演奏着春天美好的乐章。淅沥、纯净的雨丝，像无私的母亲滋润万物。幸福的心语继续“喋喋”！啊！我爱你令人憧憬无限的春天！

春天的畅想作文7

　　不知道从什么时候起，冬天的脚步迟缓了下来，春天便一路悠扬轻歌地飘近，取代了冬天的位置。

　　春天无形地附上草地，把它们染绿，再一点一点告知世界，自己的到来。春风紧密地缠绕在枝头，直到唤醒藏在树心的绿色；春风又似一只无形的手，敲开人们的门窗，动物的洞穴，叩开他们的心扉；春雨悠闲地洒下珍贵的露珠，在一片片土地上施展着神奇的魔法。阳光不再清冷，冰川开始消融，柳枝开始荡漾，草地翻起涟漪。

　　春天透过鸟儿的歌鸣，太阳的光芒，树梢的新枝，绿草的嫩芽向世界宣告自己的到来。春阳照射在人们心中；春风轻掠过人们心中；春雨滋润到人们心中；春天挟裹着希望与绿色驻进了人们心中，唤醒了人们冰冻尘封的理想。的确呀！“一年之计在于春”。春天是全新的，是美好的，是赋予人们希望的。甩开秋天的失意，冬天的萧瑟，春天又怎能不让人拥有喜悦与力量呢？

　　整个世界焕然一新，一切都没变，一切又都变了。人们带着崭新的微笑，迎接未知的挑战。无论是工人还是农民都充满信心，拥有不知疲惫的干劲；学生们也浑身充满着活力和朝气，他们有着无限的精力和全新的计划，决心为自己塑造美好的未来。整个世界充满活力，展现出全新的蓝图。

　　那么我呢？此时正拥有巨大的信心和力量的我呢？即将升入中学的我呢？春天固然美好，却也会让人松懈懒散，时间会微笑着从身旁溜走，我该眼睁睁看着吗？我的小学时光已不多了，在这最后一个学期里还有很多的事情要做，我要抓住这美好的春光，学习更多的知识，充实、完善、锤炼自己，去迎接下一个挑战。人生是永远活在拼搏与挑战中，只有这样，生活才会精彩。

　　“少壮不努力，老大徒伤悲”，别等到日子飞逝后再“头涔涔泪潸潸”，从春天开始，立即实施自己的计划吧！

春天的畅想作文8

　　渐渐的，春天的脚步近了。悄悄的，春天就来了！春天往往在不经意间到来，轻微得让你难以察觉。

　　立春之后，春风最早为人们送来暖融融的春意。春风消融了冰泮，吹绿了原野，催发了杨柳枝条，接着，林间的各种花次第开放，争奇斗艳。似乎一夜之间，春天已经来到人间。

　　踏青赏花寄托着人们春游时的无尽的乐趣。“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。当人们徜徉在花径之上，漫步在绿荫碧湖之旁，心神总是放松，对未来充满向往！

　　当孩子们歌唱“春天在哪里呀？春天在哪里？”之时，春天就在他们的身边！和煦的春光，照耀着孩子的笑脸。孩子在每个春天里都拥有属于自己的快乐童年！

　　春和景明，万物于春季复苏。春季成为一年中第一个季节。“春种一粒粟，秋收万颗籽”，春天的播种，决定着秋天的收成。“预知收获，但问耕耘”。你看燕子回来了，田野里农忙了，厚厚的黄土被铁犁翻过，农人将一年的希望在田野中散播！

　　春天的公园里，早已成为花的海洋！花期有长短，开放呈次第。把美丽的画境留给人们。看那繁花丛中，辛勤的蜜蜂在花蕊间穿梭，她那结实的毛脚上粘上厚厚的花粉，给人们酿成甜甜的蜂蜜！

　　路旁高大的杨树上，“毛毛虫”一天比一天长，渐渐地掉了一地，之后漫天飘荡着纷飞的杨絮，仿佛漫天飞雪；柳树的枝条，带着隐约的鹅黄嫩绿在春风中轻轻摇曳；路边的灌木已经顶着新发出的嫩绿小芽在阳光中闪闪发光；草坪上大片的灰黄中也有了星星点点的绿意这些新绿都那么轻柔！“草色遥看近却无”，新绿像一片轻烟浮在树梢草坪上，这恰似春天走过的脚印。

　　春天，来去匆匆。春天虽然短暂，却弥足珍贵！我们渴望春天，因为春天带给我们希望！我想留住春光，因为其中生机盎然，让我们对未来怀有不尽的遐想。

春天的畅想作文9

　　渐渐的，春天的脚步近了。悄悄的，春天就来了！春天往往在不经意间到来，轻微得让你难以察觉。

　　立春之后，春风最早为人们送来暖融融的春意。春风消融了冰泮，吹绿了原野，催发了杨柳枝条，接着，林间的各种花次第开放，争奇斗艳。似乎一夜之 间，春天已经来到人间。

　　踏青赏花寄托着人们春游时的无尽的乐趣。“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。当人们徜徉在花径之上，漫步在绿荫碧湖之旁，心神总是放松，对未来充满向往！

　　当孩子们歌唱“春天在哪里呀？春天在哪里？”之时，春天就在他们的身边！和煦的春光，照耀着孩子的笑脸。孩子在每个春天里都拥有属于自己的快乐童年！

　　春和景明，万物于春季复苏。春季成为一年中第一个季节。“春种一粒粟，秋收万颗籽”，春天的播种，决定着秋天的收成。“预知收获，但问耕耘”。你看燕子回来了，田野里农忙了，厚厚的黄土被铁犁翻过，农人将一年的希望在田野中散播！

　　春天的公园里，早已成为花的海洋！花期有长短，开放呈次第。把美丽的画境留给人们。看那繁花丛中，辛勤的蜜蜂在花蕊间穿梭，她那结实的毛脚上粘上厚厚的花粉，给人们酿成甜甜的蜂蜜！

　　路旁高大的杨树上，“毛毛虫”一天比一天长，渐渐地掉了一地，之后漫天飘荡着纷飞的杨絮，仿佛漫天飞雪；柳树的枝条，带着隐约的鹅黄嫩绿在春风中轻轻摇曳；路边的灌木已经顶着新发出的嫩绿小芽在阳光中闪闪发光；草坪上大片的灰黄中也有了星星点点的绿意这些新绿都那么轻柔！“草色遥看近却无”，新绿像一片轻烟浮在树梢草坪上，这恰似春天走过的脚印。

　　春天，来去匆匆。春天虽然短暂，却弥足珍贵！我们渴望春天，因为春天带给我们希望！我想留住春光，因为其中生机盎然，让我们对未来怀有不尽的遐想。

春天的畅想作文10

　　雨中，脚步总是轻的。对于我，只有速度的快慢不同：若是遇上急促的暴雨，脚步便快些，只想快点从这雨带来的潮湿清冷中逃开；若是一阵飘逸细腻的小雨，我则更愿意选择漫步其中。和着这同样柔软的心情，我也不忍踩踏这轻盈的水汽了。

　　这几天长沙又下雨了。雨水细细密密地飘落，淋湿了整个世界。太多赞美的语句给了这滋润干渴的雨水，但它本身的性格是不改的。长长的炎夏散发的是热情的气息，而雨天则完全是另一副模样：温婉的一面沉静、内敛，不善言辞又不事张扬；急切的时候又仿佛发怒，电闪雷鸣，雷雨阵阵。它的心事从来只向大地倾诉，这雨水不知来自哪一个未知的远方，远道而来却只为了飘落。无论是哪一片土地，是陌生还是熟悉，是贫瘠还是富饶，它都愿意投入全身心的力量去滋润、去冲洗。难怪纪伯伦说它“是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑”。这洒落人间的雨滴从云的那端落入人群之中，仿佛颗颗晶莹璀璨的珍珠。雨中的城市分外美丽，天空明净，空气清新，就连高楼坚硬的棱角也像是被磨得柔和了。在这雨中走着，舍不得把脚步放快。

　　雨天无疑是最适合思考的时候。暮色四合，只有滴答的雨声依然不变。在这样的夜晚，畏惧风雨的人常常会选择待在家里。思绪似海潮渐渐漫过——该是忘记烦恼的时刻了！雨像瀑布一般倾泻而下，关掉了人间嘈杂的开关。只有风声雨声是那么雄壮的和鸣，仿佛要摇撼你的身心，洗去一切的污秽。

　　我无法透过黑暗中的雨帘去看白天热闹的街，眼前就只有这昏暗的斗室了。我想隔窗亲近这已有些凉意的雨，即使它不能给予我抚慰，给予我安乐。万家灯火照不亮过往的时光和在这雨中消逝的美丽的一切。在雨中，昨天的影子已不见，明天却尚未到来，留待畅想。古诗中有“留得残荷听雨声”的句子，如今虽然残荷不见，雨声却总是轻响。

　　看一眼这飞一般逃去的日子，我心上的尘，是不是因为这雨中的冥想才消失？

《春天的畅想》教案（扩展2）

——畅想春天的雨作文3篇

畅想春天的雨作文1

　　都说：“春雨贵如油。”

　　春雨来到了一片树林里，春雨姐姐一进树林，鸟儿就向春雨打招呼：“春雨姐姐，谢谢您，因为有了你，我们才能在雨中欢快地舞蹈。”四周的大树就像边疆的战士一样挺拔。风一吹，树叶发出“沙沙”的声音，仿佛在给春雨道谢呢！“春雨姐姐，春雨姐姐，谢谢您，因为有了你，我们才能茁壮成长。”

　　春雨来到了一条小溪边，小溪哗啦啦地流淌着，岸边的柳树也抽出了新芽，*的小草探出了脑袋，偷偷地织成一片绿毯。

　　春雨来到了花丛里，桃花粉的似霞，就像一个化了妆的小姑娘，含情脉脉。梨花白的似雪，像一个个白色的小铃铛挂在树枝上。油菜花黄得似金，像一个个穿着金色裙子的仙女。

　　春雨来到了城市里，小孩子打着五彩缤纷的小花伞，在春雨中旋转。人群中有一个戴着眼镜的人——这不正是我们的老师吗？老师，春雨不正是您的`化身吗？您不正像是无私的春雨浇灌着祖国的花朵吗？

　　雨渐渐地停了，太阳公公出来了，彩虹姐姐搭起了一座七彩的桥。几滴懒惰的小雨滴，在地上成为了一个小水洼。

　　啊！春雨，我爱你！

畅想春天的雨作文2

　　雨，在下着。

　　静静的，轻轻的……

　　雨丝从蒙蒙的天空中飘落下来，柔和地拂过我的脸颊。我默默的站在雨中，让雨水滴我的头上，身上，冰冰凉凉的，真是畅快！

　　渐渐的，站在这如烟般朦胧雨雾的我，也化成了雨中的一丝……

　　看！

　　我随着大家从云朵里轻轻地飘落下来，似乎有一段离别的哀愁。伙伴们各自落在了不同的地方：你落在荷叶上，成了一颗颗晶莹透亮的珍珠；他落在了小河里，溅起了一朵朵可爱的无色花；她落在屋檐上，化成了一串串美丽而又珍贵的珠帘……

　　闻！

　　我们变成一颗颗珍珠，落在了各种各样的花上。一阵风吹来，迎面扑来雨水和鲜花的气息，不论是谁，都会感到醉意。香香的，甜甜的……

　　听！

　　“叮咚，叮咚”这是谁落进河里的声音？！“扑通，扑通”这又是谁落进荷叶里的声音？!“啪嗒，啪嗒”呀！又有谁落在屋檐上了？！有时候，调皮的小雨丝，会趁你不注意，附于你耳边，轻声细语，清脆动听……

　　“滴答，滴答”这又是什么声音？

　　这是雨后的余韵！！！

畅想春天的雨作文3

　　春天的校园里，雨淅淅沥沥的下着，就像一幅没有尽头的画卷。

　　雨，悄悄的拂过我们的脸颊，如同一位年轻美丽的少女披上了一件轻薄的白纱，那样的美丽。雨轻轻地飘着，好像一位美丽的少女在翩翩起舞。

　　雨，落在操场上，操场立刻变得滑溜溜的，成为孩子们的“冰雪世界”。在这宽阔的“滑冰池”上，同学们撑着雨伞尽情地跳着优美的“冰上芭蕾舞”。同学们乐得开怀，校园里充满了笑声。

　　雨，落在校园里那苍老的榕树上，抚摸着它那柔软的胡须，滑过它身上的每一个角落。春雨就像一位优秀的画家，它勾勒好了榕树的轮廓，然后挑起绿色的颜料，撒在树叶上，树叶变得更加翠绿，再挑起棕色的颜料，撒在树干上，榕树显得更加挺拔。春雨画家的这幅杰作，给校园增添了几分生气。

　　雨，落在花圃上，花儿张开小嘴品味着乳汁的甜蜜；铁树变得松软，尽情感受着“母爱”的温暖;黄土湿润了，饱含着快乐的泪水。

　　雨，落在伞上，校园里开满了一朵朵五彩缤纷的小伞花。

　　啊!雨，我爱你，你让我欢乐无比，你的香气袅袅钻进我的心中！

《春天的畅想》教案（扩展3）

——《春天的畅想》教案

《春天的畅想》教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《春天的畅想》教案，欢迎阅读与收藏。

《春天的畅想》教案1

　　一、主题的产生：

　　幼儿天生就具有和自然亲近的本能，能够以自身的感受体验自然的喜怒哀乐。因此对老师来说，能够和孩子分享自然界是一件非常令人兴奋的事情，但是幼儿所能学到的关于自然界的最重要的事情就是认识自然界是充满美好和神奇的。说到了神奇，孩子们在生活中的一些小问题就表现出了他们对神奇的自然的向往.春天是个美丽的季节，在这个季节里，我们放风筝，去春游，孩子们别提有多高兴了。春天，我班的自然角里一片盎然，孩子们对自然角中的动物、植物、种子发芽变化等产生了浓厚的兴趣，常常有不少幼儿挤在一起观察，并争论着它们的变化情况。因为春天，让他们感受到的不仅仅是美丽，更重要的是；春天充满了生机盎然的乐趣。于是，我们就在班上组织幼儿展开讨论--世界上的事物都在变化吗？它们是怎样变化的呢？发动师生共同收集事物变化的材料，由此而产生了一系列的活动。本主题通过观察、劳动及各种游戏活动，发现春天的变化，引发幼儿有良好的好奇心和探索的欲望。

　　二、主题目标：

　　1、知道春天是种植的季节，知道春天气温逐渐增高，雨水增多，有利于植物生长。

　　2、通过观察活动，进一步加强对春天的认识，发现动、植物都在不断地变化，体验春天的美丽。提高讲述、绘画、表演的能力。

　　3、在主动参与活动中感知和体会人与自然、人与人之间的和谐关系。在活动能中表现一定的独立性，形成主动、互助、合作的态度和行为。

　　4、在活动中发展幼儿的多元智能，特别是观察、比较、语言等关键智能。

　　活动附录（一）：寻找春天

　　活动目标：

　　1、通过分组活动，仔细观察，找出春天的特征，体会到春天是美好的。

　　2、运用春天的知识和观察结果，训练有层次、有顺序说话的能力。

　　活动表现：

　　设计意图

　　幼儿活动表现教师指导与策略幼儿已有的经验春天来了。认识春天，对于大班幼儿来说，较合适的方式就是让孩子们置身于大自然中。生动直观的事物容易引起幼儿的观察和认知。本设计，通过感受春天，表现春天的活动，使幼儿进一步了解一些春天的明显特征，引导幼儿观察自然，观察生活，从而激发和发展对自然美的感受力表现力。

《春天的畅想》教案2

　　一、教材分析

　　本课选自最新人教版七年级下册第二单元第2课，属于造型表现的学习领域，是前两节课所学的色彩知识和营造作品情趣和意境方面知识的综合运用，目的是让学生运用所学知识进行主观创作，表达自己对春天的畅想。

　　二、教学目标

　　根据本科的教材内容和课标要求设计了以下教学目标：

　　知识与能力：认识造型与色彩，特别是主观色彩对造型艺术的创作的影响。

　　过程与方法：运用所学知识对春天进行主观创作，表达自己对春天的畅想。

　　情感、态度和价值观：让学生在创作中感受自然美、艺术美，培养学生热爱生活的态度。

　　三、教学重难点

　　教学重点：造型和色彩虽已讲过，但在创作前，他们仍是前提，所以创作中造型、色彩的知识是教学的重点。

　　教学难点：由于学生观察生活、表现生活的能力有限，而本课重在学生对春天的畅想，所以如何打开学生的创作思路，在畅想中构思成为本课的教学难点。

　　四、教法与学法

　　新课标强调课堂教学以学生为主体，教师是组织者、引导者，要面向全体学生培养其自主学习、主动参与、乐于研究的精神。因此，教师要给学生提供一种轻松、民主的学习氛围，培养学生自主探究知识的能力和与大家交流合作的能力。

　　七年级的学生在美术的技能技巧方面还很薄弱，对直观的东西更容易接受，并且在想象力和表达能力上有一定优势，所以根据教材特点和学生的情况，配合我校“先学后教”的教学理念，本堂课我采用以直观和实践相结合的“学导互动”的教学方法。学，学生学老师，模仿老师上课的方式来赏析美术作品；导，教师用多种方法启发引导学生思考总结；互动，是课堂上不可缺少的，能活跃课堂气氛，调动学生积极思维，有利于营造一个和谐轻松的课堂氛围。

　　五、教学准备

　　学生：画纸、铅笔、橡皮、上色工具

　　教师：课堂教学素材、多媒体、优秀学生作品

　　六、教学过程

　　（一）引导阶段（本阶段预计耗时6分钟）

　　1、提问：一年四季中，同学们最喜欢什么季节？会用什么方式表达自己对这个季节的喜爱？（写作、歌唱、绘画、拍照）

　　2、听歌曲《春天在哪里》，找出歌词里代表季节的关键词（青翠山林、红花、绿草、小黄鹂）

　　3、回想描绘春天的文章、古诗，找出代表季节的关键词

　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（柳树、春风）

　　好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。（春雨）

　　4、这些都是大自然向我们传达了春天到来的信号，那美术家又是怎样通过作品来传达春天的各种信息呢？

　　（二）发展阶段（本阶段预计耗时15分钟）

　　1、预习展示：课本P15-16的六幅作品，请各小组派一位代表上讲台讲述作品描绘的内容，以及作者如何来传达春天的信息的？

　　2、教师总结补充学生所讲，对评述到位的小组进行表扬与奖励。

　　3、畅想：同学们心目中春天的画面是怎样的呢？（学生回答）

　　（三）实践阶段（本阶段预计耗时20分钟）

　　1、请学生拿出绘画工具，勾画自己心目中的春天景象

　　2、播放贝多芬的小提琴奏鸣曲《春天奏鸣曲》、门德尔松的钢琴独奏曲《春之歌》，帮助学生酝酿自己心中的春天。

　　3、教师巡回指导，在构图、创意、表现等方面点拨

　　（四）展示阶段（本阶段预计耗时5分钟）

　　1、选择学生作品中相对有创意的作品进行展示，学生自评、互评，教师点评

　　2、总结本堂课的内容，布置下节课的内容。

　　（五）板书设计

　　2.2 春天的畅想

　　春天关键词：青翠、绿草、桃花、温暖、柳树、

　　春风、春雨、生机、踏青、植树

　　设计意图：把春天的关键词写在板书上，便于学生在创作时有联想的对象，更有利于学生打开创作思路，更好地完成教学任务。

　　七、预设性反思

　　这堂课是对前两节课所学习的知识进行综合运用，在学生进行创作时，教师应当对前两节课学习的知识进行回顾和点拨，创作初期着重在构图、色彩等方面，中后期多鼓励学生营造画面的意境和情趣。七年级的学生在绘画的技能技法上还不够熟练，创作时间可能拉得过长，到课堂结束也不一定有完整的作品，但在课堂的最后评价学生作品时，应注重评价画面的构思和画面所突出的春天的味道。

《春天的畅想》教案3

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　欣赏品味感受春天，通过欣赏评析，体会自然美和艺术美的关系。

　　过程与方法：

　　引导学生了解美术语言的表达方式方法，帮助学生感受艺术家以不同角度、不同形式对春天的赞美，同时抒发自己对春天的感受，提高学生的鉴赏能力和绘画创作表现能力。

　　情感、态度和价值观：

　　通过欣赏感受，大胆想象，构思春天，表现春天，激发学生创造精神，发展美术实践能力。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　理解自然美和艺术美的相关知识及其间的关系。

　　掌握色彩的规律行并能够运用具象或抽象的形式来描绘他们心中的情感。

　　教学难点：

　　让学生能够运用色彩来表现不同的情感，用色彩的情感特征进行大胆表现。

　　让学生能以讨论与合作方式，自己分析出作品中艺术家对春天赞美的角度与形式。

　　通过对艺术家的作品与审美价值的了解、探究和体验，理解不同艺术的不同表现形式。

　　三、教学策略

　　《春天的畅想》在本册教材中是一个承前启后的单元。

　　第一，主要通过让学生看、听、想等教学活动，对美术作品自主欣赏学习，引发学生对春天的感受，既能让学生对自然美和美术作品作出自己的评述，又能提高学生的审美情趣和鉴赏、表达能力。

　　第二，让学生在了解表现春天的艺术形式和表现方式后，运用大胆的想象和联想进行构思创作，培养学生绘面创作的表现能力，抒发自己对春天的感受与热爱，激发学生描绘美好春天的欲望。

　　本课主题是围绕春天展开畅想，同时也是对自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式的认识与体会。在这样的主题中，学生们有着深刻的情感体验和生活经验，如：过春节、迎新春、春游、植树等，在其它学科中也学过许多有关春的诗词、散文、春联、歌舞、乐曲等等，个别学生从这些经历中所获得的和要释放的是不同的感想与收获，对春天的特点也有着不同的领会与理解。但大多数学生知识形成了抽象思维，还不能把这些对春天的感受与文学、音乐作品有机地结合起来，表现春天的形式与手法也较为单一，在欣赏艺术家的作品时，往往知识一翻而过，很少去思考、体会其中的意境和传达的信息及其表达的思想情感。基于学生兴趣、能力和需要考虑，本课教学从面向全体学生出发，尽可能地使课堂具有开放性、互动性、主体性。课堂设计以师生双边活动和自我感悟、发现为主，通过简单有效的形式调动学生的学习热情和兴趣，充分展示学生的表达能力和创造力，为学生感受美、体验美、评价美和合作交流提供机会，尊重每位学生的感受，赞赏每位学生欣赏作品时的不同见解，鼓励学生各抒己见、畅所欲言，树立正确的审美观，为他们创设一个能够抒发自己对春天、生活、大自然无限热爱的舞台。本课教学充分借助和发挥多媒体的作用，通过结合、借鉴大量有关春天的艺术作品图片、文学、音乐作品对教材内容进行了补充、延伸、拓宽和重组，使教学更加生动直观、贴近生活、富有趣味。让学生亲身参与感受、参加探索发现，从而体验过程，获取知识，形成技能、享受快乐。

　　四、教学过程

　　1.课前准备：

　　课前布置学生准备其中两项：搜集了一些大自然中带有春天气息的图片;画家创作的各种形式的春天题材的作品;拍摄了一组校园中带有春天气息的照片;以春为题材的音乐;朱自清的散文《春》的片段。

　　目的：发挥学生的主动性，让其对春天有初步的感受和认识。

　　2.组织教学：

　　跨学科情境导入

　　多媒体展示朱自清散文《春》片段，师生齐声朗诵，(这是文学作品描绘的春天，那么我们大自然的春天有哪些景色，美术家们是怎样描绘的，我们自己又怎样去创作作品呢)

　　目的：激发学生的热情，调动学生的情绪导入新课。

　　3.出示学习目标

　　a.探究春天的特点景色及对春天的感受。

　　b.发现美术作品怎样表达春天的各种气息，及美术作品的表现形式。

　　c.体会自然美和艺术美的关系

　　d.想象构思创作春的色彩作品。

　　目的：出示学习目标，让学生对本课所学有一个清晰的认识，并且整个教学过程围绕学习目标进行。

　　4.展示大自然风景图片

　　利用多媒体展示大自然中春天景色的图片和拍摄的校园图片(背景音乐《春天在哪里》) 。

　　4人小组讨论，有关春天的特点景色，谈感受。

　　a.自然界的哪些现象向我们传达了春天的气息?

　　b.我们校园中的春天在哪里，主要以什么颜色为主?

　　c.你发现春天有哪些色彩，谈谈对春天的感受?

　　教师总结学生讨论结果：

　　小草柳枝发芽、冰雪融化、花苞待放、五颜六色、春暖花开、万物复苏、生机勃勃、春意盎然，让我们的心情放松愉悦，对新的一年充满了希望。

　　目的：检测学生的课前准备情况，激发学生的积极性，结合图片欣赏的运用，加强自主学习。

　　5.欣赏作品，拓展思维

　　欣赏美术作品(背景音乐《春天奏鸣曲》)

　　①《初春》油画

　　②《春风》雕塑

　　③《初春的阳光》水彩

　　或者学生课前准备的作品。

　　根据对以上作品的欣赏感受完成以下问题：

　　a.术家是运用哪些美术语言通过作品传达(春天)信息的?

　　b.美术作品有哪些表现形式?

　　教师引导，结合学生回答总结：艺术家运用了色彩、线条、光线等美术语言来传达信息。

　　美术作品的表现形式有：油画、水彩、水粉、雕塑、*画等。

　　学生举手回答，教师总结。

　　目的：通过美术作品加深知识印象，学生自主学习，练习巩固知识。

　　6.自然与艺术对照比较

　　屏幕展示多幅自然界的春天图片和表现春天的美术作品对照比较，进一步认识自然美与艺术美中的春天。(背景音乐《春江花月夜》)。

　　自然美：客观世界中自然物、自然现象的美。

　　艺术美：来源于自然美，是对自然美的集中概括。

　　以摄影《桃花》与油画《桃花谷》的对比展示，让学生展开讨论出示问题：自然美与艺术美有哪些共同美和不同的表现手法?

　　目的：引导学生对照比较，摄影作品是真实的再现自然物桃树开花的美，没有任何修饰;而油画作品是经过美术家的美化和加入想象，经过概括体现出的艺术作品的美。

　　感受具象表现和意想表现手法的特点。

　　以*画《梅石溪凫图》《春如线》与鸭群游泳、垂柳倒映湖面等多幅自然风光对照比较。让学生展开讨论。 (具象表现：是指以具象为载体，表现作为手段，注重视觉对事物的真实捕捉，追求精神的真实表述的绘画作品。) (意想表现：将主体的审美情感、审美认识与把握到的客观物象相融合，并以一定的艺术表现手段和规律作为媒介，所形成的存在于观念中的艺术形象。具有虚拟性、感性、想象性、情感性的特征。)

　　经过对比展示和学生的深入讨论，让学生认识到，具象表现注重对自然物的真实捕捉，追求真实的效果，意想表现是作者在自然物和现象的基础上融入了作者的情感和认识所表现出来的作品。

　　目的：引导学生对照比较，摄影作品是真实的再现自然物桃树开花的美，没有任何修饰;而油画作品是经过美术家的美化和加入想象，经过概括体现出的艺术作品的美。

　　7.学生创作根据有关春天的图片、成语、散文、歌曲等素材，并结合自身感受和收集的素材进行创作构思。

　　随堂辅导，可以进行单个辅导，引导学生完善作品。

　　目的：通过练习巩固知识，提高学生表现能力。

　　8.展示与评价 展示学生优秀作品，学生自己谈自己的创作想法，自评，他评和师评结合。

　　目的：评价有利于学生作品的完善和创作方向。

《春天的畅想》教案4

　　一、主题的产生：

　　幼儿天生就具有和自然亲近的本能，能够以自身的感受体验自然的喜怒哀乐。因此对老师来说，能够和孩子分享自然界是一件非常令人兴奋的事情，但是幼儿所能学到的关于自然界的最重要的`事情就是认识自然界是充满美好和神奇的。说到了神奇，孩子们在生活中的一些小问题就表现出了他们对神奇的自然的向往。

　　春天是个美丽的季节，在这个季节里，我们放风筝，去春游，孩子们别提有多高兴了。春天，我班的自然角里一片盎然，孩子们对自然角中的动物、植物、种子发芽变化等产生了浓厚的兴趣，常常有不少幼儿挤在一起观察，并争论着它们的变化情况。因为春天，让他们感受到的不仅仅是美丽，更重要的是；春天充满了生机盎然的乐趣。于是，我们就在班上组织幼儿展开讨论——世界上的事物都在变化吗？它们是怎样变化的呢？发动师生共同收集事物变化的材料，由此而产生了一系列的活动。本主题通过观察、劳动及各种游戏活动，发现春天的变化，引发幼儿有良好的好奇心和探索的欲望。

　　二、主题目标：

　　1、知道春天是种植的季节，知道春天气温逐渐增高，雨水增多，有利于植物生长。

　　2、通过观察活动，进一步加强对春天的认识，发现动、植物都在不断地变化，体验春天的美丽。提高讲述、绘画、表演的能力。

　　3、在主动参与活动中感知和体会人与自然、人与人之间的和谐关系。在活动能中表现一定的独立性，形成主动、互助、合作的态度和行为。

　　4、在活动中发展幼儿的多元智能，特别是观察、比较、语言等关键智能。

　　活动附录（一）：

　　寻找春天

　　活动目标：

　　1、通过分组活动，仔细观察，找出春天的特征，体会到春天是美好的。

　　2、运用春天的知识和观察结果，训练有层次、有顺序说话的能力。

　　活动表现：

　　设计意图

　　幼儿活动表现

　　教师指导与策略

　　幼儿已有的

《春天的畅想》教案5

　　一、简介

　　本节课的主题：借助大自然赋予春的气息，调动学生内心的生活体验，启发学生大胆的想象和联想，通过不同的角度感受与表现春天，体验自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式。

　　1、教材是作为出发点，作为素材来呈现的。

　　依据《美术课程标准》，创造性地开发、丰富、使用教材。如：注重学科整合。以播放影视资料春天的生活景色为课堂引入，引发学生的生活情感和体验；而民乐合奏《春江花月夜》使学生们感受到了音乐的魅力；文学作品的朗诵，又让学生们领悟到春天的另一种表现手法，增强了学生的人文意识。

　　2、以“欣赏、启发──联想、情感输入──交流──拓展”为展开课堂教学的主要途径和方式。

　　（1）通过直观欣赏展开艺术思维，通过师生、生生互动等交流方式获取更多的艺术营养。

　　（2）提供表现参与的机会，创设展开丰富联想的空间，引导学生认知、理解、想象和情感移入，为心境共鸣创造条件。

　　二、学习者分析

　　1、学生的年龄特点和认知特点：初中一年级学生，已具备一定的审美观，有着丰富的想象力。教材“春天的畅想”主要围绕自然美和艺术美共同的美感和不同表现方式而展开。在这样的题材中，学生的许多生活经验和个人情感及爱好都能释放出来，不同的学生会从中获得不同的感想和收获，个人情感也得到升华。因此，以这种教材内容编排作为培养学生美好情感，使之获得再创造能力的载体，恰当且顺应了中学生身心发展的需要。

　　2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：具有一定的生活体验和审美能力；具备初步技能技巧的表现能力。

　　3、学习者对即将学习的内容已经具备的水*：本课是在学生已有的生活体验、对艺术作品有一定的审美能力的基础上，进一步提高学生的鉴赏能力与想象力，培养学生绘画创作的表现能力。

　　三、教学、学习目标及其对应的课程标准

　　1、结合自己的观察、发现、大胆想象和联想，充分挖掘大自然提供给我们的艺术素材；欣赏过程中，体会大自然与艺术间的转换和交融所带来的美感。

　　2、以学生的生活体验为基础，（通过欣赏、分析、交流、联想等教学活动）帮助学生感受艺术家们从不同角度、以不同形式对春天的赞美，加深情感体验。

　　3、形成积极参与的交流意识，激发创作兴趣；初步完善创作构思，感受成功体验。

　　四、教学理念和教学方式

　　1、教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。在本节的备课和教学过程中，为学生感受美、体验美、评价美与合作交流提供机会，搭建*台；树立正确的审美观，培养学生热爱生活、热爱大自然的美好情操。

　　学生是学习的主人，在教师的引导下，主动地、充满激情地学习，用情感来体验，用心灵去感悟，用画笔去描绘。

　　教学是一种人与人之间*等的、和谐的交流与对话，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在课堂上共享彼此的经验、知识，交流彼此的情感与观念。教师要做学生的引路人，不断鼓励学生树立学习信心。

　　2、采用“引*感──发展认知──认知巩固──课后拓展”为模式展开教学。充分挖掘并利用现实生活素材，尽可能地使教学活动更加生动、有趣，利用多媒体课件展示大量的艺术图片，加深情感体验，通过丰富多彩的讨论，以合作学习促自主探究。

　　3、教学评价方式

　　（1）通过课堂观察，关注学生在欣赏、分析、想象、交流等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给予鼓励、指导。

　　（2）通过参与欣赏和认知巩固，给学生更多的机会。在宽松的课堂气氛中，揭示思维过程、赏析能力和技能技巧的掌握情况，使老师可以及时了解学情。

　　（3）生生互评、个人自评与教师点评相结合。以学生互评、自评为主，教师点评为辅，在认知巩固阶段，通过同学间交流，可以更好地促进学生的自主学习，使学生对自己有一个更全面的了解。

　　五、教学媒体和教学技术的选用

　　本次教学需要多媒体课件的辅助。多媒体课件贯穿整个课堂教学过程，里面收集了大量有关春天的艺术作品图片、影视资料、文学作品及音乐、歌曲。它形象、直观、生动，信息量大，色彩艳丽。它的使用既增强了教学的趣味性和直观性，又扩展了学生的视野，更充实和丰富了课堂教学内容。

　　六、教学和活动过程

　　（一）教学准备阶段

　　1、准备描绘春天的影视资料及文学作品的音像资料。中外造型艺术家表现春天的作品图片，表现春天的乐曲《春天奏鸣曲》、民乐合奏《春江花月夜》并纳入多媒体课件。这节课设计的内容亲切、自然，使学习的内容与大自然联系起来，学生更易接受。

　　2、学生准备自己摘录的描写春天的文学作品片段，表现春天的艺术作品的图片及歌曲等，让学生在准备学具的过程中提前预习本课。

　　（二）整个教学过程叙述

　　本节课主要为美术教学活动，教材“春天的畅想”之内容共含五课时。本节课是其中第一课。需45分钟完成。

　　本节课的教学设计注重师生、生生间语言传递式的交流方式，主要是以教师引导，学生欣赏为主线，启发、讨论为手段，师生进行感知交流，思维在交流中得到延伸，感情在交流中得到升华。

　　根据学生的认知特点，本节课第二阶段讲解抽象表现手法时会出现障碍，因此设置听音乐和色彩置换这一环节，便于学生的理解。

　　为顺利实施本节课，教师除应具备相应的专业技能，教育理念外，还应具备一定的多学科整和能力，会操作多媒体。

　　具体教学过程设计如下，大体分为四个阶段来完成：

　　（一）引导阶段

　　多媒体展示春天的生活景色，伴随着春的乐曲，将学生引入春的意境中。

　　屏幕展示课题《春天的畅想（一）感受春光了解春天》

　　师：自然界的哪些现象向我们传达了春天到来的信息？（学生分组讨论）

　　生答：花开了、小树发芽了、冰化了、动物们都结束冬眠了。

　　师：春天到了，同学们衣着都有什么变化，可以组织哪些课外活动？

　　生答：春游、野炊、植树、放风筝。

　　[说明：以情境引入课题，创设良好的情感基调，引发学生的生活感受。以适应审美心理的情感和愉悦性特征，为本课的展开作好铺垫]

　　（三）发展认知阶段

　　师：这么美的春天，我们可以通过什么形式来表现？

　　生答：唱歌、写文章、画画、跳舞。

　　1、欣赏文学作品《春雨后》，请同学有感情地朗读一遍。

　　师：朗诵得非常好。文学家通过诗、词来表达对春天的感受，那么音乐家通过什么来表现春天呢？

　　2、播放歌曲《春天在哪里》片断。请同学倾听并参与演唱，初步感受音乐美。

　　师：这是一首旋律优美的歌曲，让我们想起了在树上唱歌的小鸟、感受到了轻松愉快的心情。音乐家是通过乐曲的节奏、旋律、音调来表现春天的。那么春天在美术家的笔下又是什么样的？

　　3、多媒体展示油画《花开的果园》，请同学赏析画面带来的视觉美感。

　　师：这是一幅油画作品，画面表现的是什么场景，给人一种什么感受？

　　生答：通过晴朗的天空，明媚的阳光让我感受到这是一个阳光明媚的春天，农民们正在抓紧一年的大好时光，进行辛勤的劳动，以换取秋天的丰收。

　　师：很好，一年之计在于春，这是一个阳光明媚的春天，一个播种的春天。

　　4、多媒体展示雕塑《春风》，请同学谈感受。

　　生答：这三位是春天去踏青的伙伴，她们年轻、美丽、有朝气，给我们带来了一般春风。预示着春天的来临。

　　师：非常好。春天像一位美丽的姑娘正悄悄地向我们走来。通过这些作品，我们认识了艺术家心目中不同的春天。下面请同学欣赏这两幅作品，它们美吗？有哪些共同的美感？

　　5、照片《漓江》与国画《漓江》的对比展示

　　生答：美，都是表现漓江春色的美景。

　　师：这两幅作品有什么不同之处？

　　生答：一幅是大自然的真实写照，另一幅是国画创作。

　　师：是自然美和艺术美，那两者有什么联系？（学生讨论）

　　生答：自然美是艺术创作的源泉，艺术美是人化的自然美。

　　师：很好。我们应了解每位艺术家对自然美的理解与感受是不同的。而正是这不同，使艺术家的作品风格有了差异，下面我们来欣赏几幅作品，认识几种不同的作品风格。

　　6、屏幕展示波提切利的作品《春》与吴冠中的《春如线》，通过对照比较及重点放大展示的方法。进一步认识不同风格的美术作品

　　师：艺术家是怎样通过作品传达春天信息的？

　　A生答：《春》这幅画描绘希腊神话里的众神欢聚在果林里，重现春之来临的畅想。是一幅写实的作品。

　　B生答：《春如线》通过一些线条来表现春天。更多的是表现一种感觉。是一幅抽象的国画作品。

　　师：非常好，同学们分析得很透彻。其实与自然对象相似的表现手法，我们称为具象表现手法，而这种与自然对象较少或者完全没有相似之处的表现手法，我们称它为抽象表现形式[多媒体出示概念]接下来，我再欣赏几幅作品，请你辨别它是哪种表现形式。[多媒体展示作品]

　　学生回答。

　　师：欣赏了这么多美术作品，下面我们一起放松一下。

　　7、请同学欣赏民乐合奏《春江花月夜》

　　师：音乐给了我们什么样的联想？抽象的还是具体的？（学生讨论）。

　　A生答：欢快的，非常有节奏的，热闹的场面。是抽象的。

　　B生答：表现的是一个月园的晚上，人们在江边散步，小孩在嬉闹，江边灯火通明。

　　是一幅具象的画面。

　　师：能否用色彩来表现乐曲的节奏感和韵律感？带着这个问题我们一起欣赏《百老汇的爵士乐》。

　　8、屏幕展示蒙得里安的作品《百老汇的爵士乐》

　　师：这幅作品的表现形式是抽象的还是具体的？

　　生答：是抽象的。

　　师：这是一幅表现音乐的美术作品，色彩是如何呈现出来的？（学生讨论）

　　生答：通过垂直线、水*线的构图形式，添加了明黄色、红色和蓝色有节奏的排列，来体现音乐的节奏感。

　　师：非常好。明黄色的线象征着铜管乐器，这些线在霓虹灯光般的红色、蓝色小点的闪烁下，呈现出一种爵士乐的节奏感。让我们直接能感受到百老汇夜晚华丽的节奏。

　　师：同学们说可以用抽象的表现手法来表现音乐吗？

　　生答：可以

　　教师现场演示将《百老汇爵士乐》演变成春的乐章。（通过色彩置换完成）

　　学生通过欣赏感受抽象表现手法的特点。

　　[说明：第二阶段是在对情感体验的基础上，通过赏析、比较、讨论、交流等形式，了解自然美与艺术美的联系与区别，及绘画作品不同形式的语言；了解具象表现、抽象表现在春天中的特点。]

　　（三）认知巩固阶段

　　师：同学们对春天的感受是丰富的、多彩的。下面用我们手中的画笔来描绘我们心中的春天，好么？

　　生：好。

　　师：在作画之前，我们先来欣赏几幅学生的作品。（多媒体展示）

　　生：开始创作

　　师：巡回辅导

　　生：多人展示作业并自我评价

　　[说明：鼓励学生勇于创新，大胆的描绘心目中的春天，通过互评、自评、点评等教学评价的设置，帮助学生完善创作构思。]

　　（四）课后拓展阶段

　　师总结：请同学们利用今天所学，尝试根据一首诗、一首乐曲画出春的意境。也希望大家在表现美的同时，更加热爱大自然。

　　七、课后反思

　　1、情景设置与生活的密切联系。唤发了学生内心的情感，调动了学习积极性，激发了学习兴趣。

　　2、听音乐谈感受环节的设置，便于学生对抽象表现手法的理解和把握。

　　3、自评、互评、点评的教学评价设置，宽松了课堂气氛，使学生们敢于各抒己见、互相切磋与交流，形成良好的学习氛围。学生在交流中提高了自身的欣赏水*、鉴赏能力与创作水准，同学间的情感在交流中得到升华。

《春天的畅想》教案6

　　活动目标：

　　1、欣赏散文，感受其语句的优美。

　　2、理解散文中描绘的春天的勃勃生机。

　　3、认识词语“五颜六色”，学习词汇“五彩斑斓”。

　　活动重点：

　　理解散文中描绘的春天的勃勃生机。

　　活动难点：

　　欣赏散文，感受其语句的优美。

　　活动准备：

　　幼儿用书、朗诵背景音乐

　　活动过程：

　　一、开始部分：

　　1、谈话：美丽的春天

　　复习儿童诗《春姑娘》。

　　教师：美丽的春天来了，我们把春天比喻成什么呢？你能用最好听的语言说一说春天是什么样子的吗？

　　二、基本部分：

　　教师：看看书上春天是什么样子的？

　　1、自由观看幼儿用书，引导讨论、理解画面内容。

　　（1）春姑娘是什么样子的？

　　（2）春天仙子的魔法棒轻轻一点，哪些事物发生了变化？

　　2、欣赏、学习散文。

　　（1）请幼儿边看幼儿用书，边倾听教学CD。

　　（2）讨论欣赏散文的感受。（你喜欢这篇散文吗？为什么？）

　　（3）再次欣赏散文，理解散文内容，感受优美语句。

　　一阵春风吹过，梅花怎样了？一阵春风吹过，小动物怎样了？（丰富词汇“五彩斑斓”）一阵春风吹过，小朋友怎么了？（4）幼儿边看幼儿用书，边在教师的带领下朗诵散文。

　　三、结束部分：配乐朗诵散文。

《春天的畅想》教案7

　　教育理念

　　倡导教育要以人的发展为本。因此在设计本课时,我着重强调学生的自主参与、合作探究。让学生在参与中学习,在合作中交流,在探究中拓展。以各种美术活动为引线,以激发学生学习兴趣为前提,顺应学生的生.甥、心理发展及情感需要,循序渐进地传授基础知识和基本技能。实施过程中,立足于面向全体学生,拓展思维,张扬个性,倡导创新精神和实践能力的培养,体现整合意识,知识多元化意识。充分运用多元化的评价体系,如自评、他评、师评、生评,小组评,集体评。

　　教学设计 说明

　　教学内容:初中美术实验教材第二册第二单元《春天的畅想》

　　教学目标:

　　1.情感目标:通过欣赏、感受、解读、品味春天,让学生喜欢春天,赞美春天,更加热爱我们的大自然。以至让学生珍惜他们这人生的春天。

　　2. 认知目标:通过学生讨论,观察、品味自然景象与艺术品,欣赏中春天的影像,让学生表述春天,了解春天的信息,感受春天的生机。

　　3. 技能目标:能够用语言表述春天,用画笔或电脑描绘春夭,用双手剪裁出春天,用心灵感悟、升华春天。

　　重点和难点:

　　重点:让学生讨论、联想,能够用自己的语言表述春日景象,弄懂自然美和艺术美之间的关系。

　　难点:了解美术作品中的春天,同时让学生运用具象或抽象的形式来描绘他们心中的春天。

　　教学过程:

　　一、导入新课(2分钟)

　　师:同学们,现在我们置身在一个什么季节里?

　　生:春天。

　　师:在这个春天的季节里,就让我们一起来放飞想象的翅膀,去感受着天、体验春天、探究春天好吗?今天我们就来学习。:《春天的畅想》活动一:感受春光,了解春天。(板书)

　　二、师生活动(12分钟)

　　师:春天来了,我们的周围正悄悄地变化着,大自然正沐浴在春的怀抱里,请欣赏屏幕录像(展示一,关于初春的景象)。

　　学生欣赏,教师适时地做着解说。

　　看完录像后,师问:“同学们,根据你看到的和想到的,谁想说一说,春天里大自然出现了那些变化,那些征候?大家可以放飞想象,到大自然中去寻找答案?”(同学们讨论回答……)

　　师:刚才说的是同学们看到和想到的自然景象,大家都是用自己的语言来表述的,非常好,同学们再想一想:你学过或阅读过哪些描写春的,作家是怎样描写春的,能否举上一两个例子。给大家两分钟时间讨论、思考,看哪一个同学说得最好。

　　请举手的学生回答,教师要不断鼓励大胆发言,表扬回答有个性的同学,鼓励不敢举手的同学参与进来。抓住切入点朱自清的《春》,看作家是如何描写春的,让学生体会春的音韵……

　　师:同学们想一想:对于春的畅想、赞美,还可以通过哪种形式来抒发?

　　生:用歌唱形式。

　　师:对极了,掌声鼓励。我们知道有那些歌唱春天的歌曲?

　　生:《小燕子》《春天在那里》《春之歌》《春天来了》《春天的故事》……(同学们争先恐后地数说着。)

　　师:同学们回答得非常好,我们班不乏会唱歌的同学,哪一个同学起来唱一首你喜欢的关于春的歌曲?

　　这一环节,学生出于害羞等原因,不敢起来唱,教师要动员、鼓励他们积极参与,大胆表现。学生起来唱,老师首先参与进来,双手打拍合唱,号召全体同学应和。课堂掀起了高潮。

　　师:刚才我们从文学、音乐两方面畅想了春天,那么画家又是怎样来表现春天的呢?展示如下:

　　七嘴八舌:

　　欣赏课本中的美术作品,作品都是用什么形式来表现的?

　　通过欣赏讨论美术作品,想一想,自然和艺术(美术)有什么关系?

　　师:首先让我们来看第一个问题,请同学们欣赏课本之后回答。

　　生:*画、油画、水粉画、水彩画、铅笔画、蜡笔画、年画、雕塑、剪纸……

　　教师及时鼓励、表扬回答积极的同学。

　　第二个问题难度较大,让同学们讨论,发挥集体的智慧。如若还不行,教师可提示如下:我们都喜欢看电视,有时看到辛酸处,我们也跟着主人公伤心、流泪,这是为什么?主人公的遭遇在实现生活中有没有?“有”也就是说,剧中的情节现实中是有的,它是取材于生活中的。这样同学们肯定能够明白:艺术于自然,取材于生活,艺术美是对现实美的集中概括。

　　通过这样的探究,讨论,提高了学生的审美素养。

　　通过对美术作品表现手法的了解,引导学生根据自己所掌握的技巧去构思、表现心中的春天。这是本课的难点所在,为了很好地克服难点,教师即兴表现几个春的小品。教师示范国画和水彩画,教师边示范边讲解。要提示学生:春天的主要色调是什么?为下一节课做好铺垫。

　　学生欣赏,领略一下表现手法,加强了教学的直观性。但要提示学生,不要被教师的示范框住思维,目的是发挥个人所长、个人风格,体现个性。

　　三、自主与合作练习(18分钟)

　　师:好,下面我们按自愿原则,组合小组,也可自己个人一组,用你们自己喜欢的手法、形式、去表现你心中的春天。

　　展示深件:

　　各显神通:

　　通过自由组合,讨论交流,小组成员间达成共识,确定意图和主题,用国画、水彩、儿童画、剪纸等手法进行表现练习。

　　师:如果你能自己独立完成更好,我们鼓励电脑绘图好的同学到前面讲台的电脑上一显身手。

　　教师巡回指导,走进学生当中,与学生一起探讨,一起表现,并且随时帮助学生解决疑难,鼓励大胆创新。

　　四、合作评价与探究(6分钟)

　　请完成作品的小组的同学到前面解说自己的创意,并且把作品展示在黑板上,其他各级同样如此,最后请同学们相互讨论,各抒己见,互评作品,让学生畅所欲言,都参与进讨论中。并且让他们提出改进意见:你认为怎样修改会更好?这样综合同学们的意见,发挥集体的智慧,供各小组参考、修改、提高。(作业中有铅笔画,国画,彩笔画,剪纸,等等。)

　　五、小结及拓展(2分钟)

　　教师用激励赞赏的语言总结、表扬。最后拓展:一年之计在于春,春天是一个充满活力的季节,充满希望的季节,在座的同学们,正值人生的春天,希望的春天。

　　最后提出要求,让学生们回去以后把作业整理好,按时上交。 借用时节,开门见山,直接导入课题。 根据课程标准要求,教学内容贴近学生生活,以学生生活经验为切入点。这里把学生的思维带到大自然中去。

　　让学生联系到自然,这个问题一个学生很可能回答不全,让其他同学补充,尽量调动更多的同学参与进来。 通过学生讨论、回答,联系文学,体现课改的整合意识,丰富扩大了知识面。 与音乐整合,合拍应唱,使每一个同学都参与进来,培养参与意识,更有助于活跃课堂气氛。 通过学生回答,也让他们了解了绘画的几种表现形式。 集体讨论,探究,发挥集体的力量。 教师示范是必要的,“双基”不能丢,但不能以此局限学生的思维,要张扬个性,允许叛逆、创新。授人以鱼,不如投之以渔。

　　体现自主、合作、探究式教学,可自己画,集体画,小组画,电脑画等,发挥个人所长,运用自己喜欢的形式来表现,百家争鸣。

　　自评、他评、师评、集体评,评价中有合作、合作中有探究,开发了知识的纵横度。

　　升华春天,拓展知识面。

《春天的畅想》教案（扩展4）

——春天的教案10篇

春天的教案1

　　教学目标：

　　1、感受春天，了解春天的色彩，培养学生对大自然和生活的热爱之情。

　　2、激活学生的记忆，鼓励学生选择自己喜欢的方式大胆表现春天的色彩。

　　3、提高学生对色彩的感受、识别和表现能力。

　　教学重点：

　　对春天色彩的观察、记忆和多种表现。

　　教学难点：

　　涂色的方法与画面的整体色彩倾向。

　　课前准备：

　　学生

　　油画棒、水彩笔、*画颜料、水粉颜料等绘画材料可任选一种

　　教师

　　课件、各种春天的图片资料、范画、各种绘画颜料和工具等

　　教学过程：

　　一、导入

　　小朋友们，寒冷的冬天已经过去了，我们迎来了温暖的春天。在上课之前，我给春天打了个电话，邀请她和我们一起玩。她说，想和你们玩一下，如果你们能挑战成功，她才会接受我们的邀请呢！你们有信心挑战成功吗？

　　二、活动一：挑战春天

　　1、第一关：说几种和春天有关的事物。（课件展示）

　　指名学生说话，并说说为什么？

　　2、第二关：说几个和春天有关的成语。

　　老师这儿也有几个，一起来读一读。

　　3、春姑娘要增加难度了，第三关：背几句和春天有关的诗句

　　说得真棒，来，我们一起来美美地朗诵一下。

　　你们的知识可真丰富，春姑娘真喜欢你们。她非常愿意和你们交朋友，她已经同意和你们玩了。

　　让我们大声地喊一喊：春天来啦！（出示标题）

　　三、活动二：找春天

　　过渡：她已经来了，不过她想和你们捉迷藏呢！她躲在哪儿了呢？请小朋友来听听这首歌，相信细心的小朋友一定会找到的。

　　1、欣赏歌曲《春天在哪里》课件配乐展示一组图片：柳树发芽，小草发芽，花儿开放，孩子们放风筝……

　　谁来说说：你在哪里找到了春姑娘？

　　（提示：用“我在……找到了春天，因为……”的句式）

　　2、真好！一句完整的话，大家都听明白了，谁还能这样说？

　　3、刚刚你们说得都很好，如果让你用一个字来形容春天，你觉得哪个字最合适？（美）

　　4、谁能美美地读一读这四个字？齐读

　　四、夸春天

　　过渡：瞧！春姑娘已经悄悄地来到了我们的身边，她把我们的世界装扮得多美呀！我们好好地来夸夸她吧！（出示插图）

　　1、老师先教大家一个好办法，观察时一定要注意顺序，今天我们就按照从上到下，先物后人的顺序来观察，说话。

　　2、瞧，春天来了，柳树怎么了？长长的枝条像什么呀？谁能连起来说说。说得真好，你会这样说说其它的景物吗？自己试试看。出示：“春天来了，——”

　　3、按顺序交流，拓展引导。

　　4、除了我们看到的，你还能这样说说其他的景物吗？

　　总结：我们班的小朋友真是了不起，用自己的小眼睛，发现了春天，把春天说得这么美。如果把刚才这些连起来说说，那可是一篇很美的文章呀！

　　5、下面请大家以小组为单位，连起来说一说。一会儿我们来比赛，看谁说得多，说得好。

　　6、小组交流，

　　7、下面我们就来开展“夸春天”的说话比赛，看看谁是我们班的说话能手。

　　五、画春天

　　今天，老师带着小朋友们一起寻找了春天，我们看到了嫩绿的小草，雪白的梨花、粉红的桃花、快乐的孩子，听到了鸟儿欢叫的声音，这样的画面真是美丽。相信在你们的脑海中也有着非常美丽的画面，那老师想请你们动动笔，把你想到的或是眼中的春天画下来。

　　六、布置作业

　　春天在你们的眼中，既美丽又神奇。希望这个周末你们能和自己的家人一起走进大自然，去和春姑娘拉拉手。

春天的教案2

　　第一课时

　　【教学目标】：

　　1、检查学生预习情况，帮助学生会写“沟、推、蹄、脉、滑、跌、密、撒、播、尝、乳”11 个生字，会认“淅、沥、沟、蹄、乳”5 个生字，初步理解“你推我挤、演奏、播种、仰着、品尝”等词语。

　　2、初读课文，了解课文内容，理清文章脉络，提出不懂的问题。

　　3、练习朗读课文。

　　【教学重点】：

　　学会字词

　　【教法】：

　　谈话法

　　【学法】：

　　合作交流

　　一、激趣导入交流资料

　　1、提问：同学们，你们喜欢春天吗？“一年之计在于春”，春是一年伊始，春天的一切都将重新开始，春天的小雨正是唤醒万物的精灵。

　　2、揭示课题：春天的小雨滴滴滴（齐读课题）

　　3、提供展示台： 把你课下搜集到的赞美春雨的图片或名句，与大家分享一下吗？（引导学生交流）

　　二、出示预习提纲，检查汇报预习情况，帮助学生掌握生字新词。

　　1、轻声读课文，标出生字，自然段序号。

　　2、借助拼音读生字，理解生字，生词。

　　3、课文主要描写春天的什么？

　　4、你读懂了什么？

　　三、展示汇报，理清文章的脉络。

　　四、指导写字。重点指导：

　　推：左、中、右三部分布局要合理，右边的四画不要写成三画。

　　密：下部的“山”不要写成“虫”。

　　五、质疑。梳理问题。有思考价值的问题留待第二课时深入探讨。

　　1、为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？”

　　2、“咚—咚—咚”之间的横线什么意思？

　　五、作业：

　　1、写生字词、读书。

　　1 ）出示文字投影片，检查并纠正带点字的读音：跌下来、似的、播种、仰着脸

　　2 ）出示文字投影片，指导学生记住字形：沟、蹄、滑、密、撒、播、乳

　　3 ）重点指导“播、乳”字的书写，学生练习。

　　4 ）结合课文中的语句，理解词义：你推我挤、播种

　　2、练习熟读课文，思考并试着解决提出的问题

　　教学反思：兴趣是最好的老师，从学生最喜欢的春天入手，自然地引出春雨这个话题。让学生搜集关于春雨的资料，汇报交流，初步培养学生搜集和处理信息的能力，提高文化品味和审美情趣。

　　第二课时

　　【教学目标】：

　　1、阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。

　　2、指导学生有感情的朗读课文，理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。

　　3、背诵自己喜欢的语句。

　　【教学重难点】： 指导学生有感情的朗读课文，理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、（出示春雨的课件）看，这就是春雨，听，这就是春雨的声音，滴滴滴，多么动听啊！就让我们一起聆听春天的小雨给我们带来的美妙的歌声吧！

　　2、这场雨已经下了很久了，我们和作者一起沐浴在春雨中去走一走，听一听，看一看吧！

　　二、预习交流

　　1、小组合作探究：春雨美不美? 美在哪里？

　　2、边读边想边画，然后小组讨论交流。

　　（给学生充分的时间思考，自读自悟，在讨论交流中发表自己的见解。）

　　三、展示交流

　　一）体会描写春雨声音美的内容。

　　二）感受描写春雨形象美的内容。

　　三）感受赞美春雨精神美的内容：

　　四）带着自己的感受读课文

　　五）齐读最后一段，表达对春雨的喜爱之情

　　四、总结全文

　　1、谁能结合板书说说春雨美在哪？

　　2、总结写法

　　3、再次朗读课题，结束学习。

　　五、布置作业： 文章着重写了春雨的声音美，把我们带进了一个声音的世界，以后写文时可以学习作者的写法，写出的文章会更精彩。

　　六、课堂测试

　　春天的小雨滴滴滴

　　板书设计

　　听声音美 春雨美看样子美爱春雨 赞精神美。

　　教学反思：在教学中，紧紧围绕“春雨美吗？美在哪里？”这一条主线进行教学。通过学生的自主学习、合作学习、探究学习，引导学生汇报交流，归纳出春雨美在声音，美在形象、美在精神。教学中始终从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，重视培养学生良好的语感。

春天的教案3

　　[课件1—课件2，展示课题、目标]

　　［活动目标］

　　1、认识春天的一些物候特征，感受生命成长的奇妙。

　　2、在观赏春天、赞美春天的活动中，加深对春天的体验和感悟，进一步提高观赏自然和欣赏艺术的能力。

　　3、学会用适当的方式表达感情，培养将描写与抒情相结合的语言表达能力。

　　［活动准备］

　　提前2周做好准备工作：

　　（一）、分组分类引导

　　发布活动信息并指导学生搜集与“春” 有关的资料。根据本次活动的主题，先将学生分成几个兴趣小组：一组寻找现实中的“春天”，要观察记录，拍摄照片；一组寻找谚语、成语中的“春天”； 一组寻找诗文中的“春天”； 一组寻找画中的“春天”（收集与“春”有关的绘画作品，更要鼓励组员自己绘制）。让学生以组为单位，通过各种途径收集整理相应的资料，然后把资料以小组为单位汇编在一起；同时，要启发、引导学生对材料做好赏析工作。

　　（二）、合作引导

　　给小组布置任务时，要明确每个人的项目角色，让每个人都承担一份责任，在活动中要互相支持，互相配合。

　　（三）、准备好多媒体。教师要通过课件把几个小组的材料整合成一个有机的整体。

　　［时间安排］

　　课堂展示2课时；写作2课时。

　　［课堂交流展示］

　　教师引入：[课件3—课件4]

　　朱自清的《春》，杜甫的"《春夜喜雨》，白居易的《钱塘湖春行》等文学作品，让我们深深感受到了春之美！

　　春天是最惹人情思的季节！古往今来，许多画家、散文家、诗人都用自己的传神之笔，描写了春天的景象。

　　今天，就让我们一起来感受春天吧！

　　（从现实中的“春天”；谚语、成语中的“春天”；诗文中的“春天”；画中的“春天”来感受）

　　（一） 小组之间互相交流欣赏资料。

　　（这个环节是必要的，它让同学们都有活动展示的机会，也可以形成知识的交叉吸收。用时10分钟左右）

　　（二） 小组公开展示资料：

　　1、现实中的“春天”（教师先展示课件5——课件9中的图片，同时给予赏析，激起大家的审美体验，然后由本小组代表发言）[课件5——课件9]

　　（1）自然日志：介绍自己观察的某种植物在春天里每天的微妙变化。

　　（2）图片介绍：介绍自己收集的或亲自拍摄的“春天”的图片（重在赏析，重在谈情感体验）

　　（教师给予评价）

　　2、谚语、成语中的“春天” （教师先展示课件10——课件14中的图片，作为例子，起到抛砖引玉的作用，然后由本小组代表发言） [课件10——课件14]

　　（1）二十四节气歌：

　　春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，

　　秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒，

　　每月两节不变更，最多相差一两天，

　　上半年来六、廿一，下半年来八、廿三。

　　（春雨惊春清谷天：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨）

　　（2）民间流传的与春天天气有关的一些农谚：

　　①“雨浇上元灯，日晒清明种”

　　（上元若下雨，清明定放晴）

　　②“四月芒种雨，五月无干土，六月火烧埔”

　　（芒种日若下雨，则五月少有晴天，而六月则干旱无雨，酷热异常）

　　③“二月二打雷，稻尾较重捶”

　　（二月初二是土地公生日，这一天若打雷，卜早期稻谷丰收）

　　④“春寒雨多，冬寒雨散”

　　（春天天气寒冷，雨水必多；冬天天气寒冷，雨水必稀少）

　　⑤ “清明风若从南起，定主田禾大有收”

　　（清明日若有南风吹，可卜大丰收之年）

　　（3）关于春天的成语：

　　春暖花开 春意盎然 春光无限 春深似海

　　春光明媚 春花秋月 春华秋实 春回大地

　　春色满园 春山如笑 繁花似锦 含苞欲放

　　鸟语花香莺歌燕舞 雨后春笋 姹紫嫣红

　　（教师对本组同学的表现给予评价）

　　3、诗文中的“春天” （教师先展示课件15——课件22中的诗词，欣赏视频——《春》。优美的画面和诗词相得益彰，一定会激起大家对美的赞叹！然后由本小组代表发言） [课件15——课件22]

　　（1）朗读收集的古诗词并进行赏析。

　　（2）朗读现代诗和散文并进行赏析。

　　（3）朗读自己创作的文章并进行赏析。

　　（教师给予评价）

　　附：课件中展示的和“春天”有关的一些诗文

　　①桃花依旧笑春风

　　②梨花一枝春带雨

　　③春路雨添花，花动一山春色 。

　　④天街小雨润如酥 ，草色遥看近却无。

　　⑤燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。

　　4、画中的“春天” （教师先展示课件23——课件33中的国画，然后启发大家配以恰当的诗词，在诗情画意中体会春色之美！然后由本小组代表发言） [课件23——课件30]

　　（1）出示组员收集的和春天有关的绘画作品，讲解后让同学配诗。

　　（2）出示组员自己创作的绘画作品并介绍创作时的感受。

　　（教师给予评价）

　　附：课件中展示的充满画意的一些诗句

　　①碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》

　　②黄四娘家花满蹊 ， 千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰啼。——杜甫《江畔独步寻花》

　　③春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

　　④春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　⑤借 问酒 家 何 处 有？牧 童 遥 指 杏 花 村。

　　（三）各个小组展示完毕后，师生总结：[课件31]

　　我们在这次观赏春天、赞美春天的活动中，加深了对春天的体验和感悟，并进一步培养了观赏自然和欣赏艺术的能力。

　　下面，师生共同对四个小组收集的资料和展示资料的方式及效果给与对比评价和总结。

　　五、写作训练[课件32]

　　春天带给我们无限生机，无限的乐趣。当我们踏着软软的小草，赞美之情一定会油然而生。让我们用自己的真情，用自己的想像来描绘春天，赞美春天吧！

　　请以“春天”或“我心目中的春””为题，写一篇作文。

　　要求：通过自己的观察，写出真情实感；600字左右。

　　（说明：整个活动中，教师要起到组织、启发、引导，评价等作用，要根据课堂的具体情况随机应变。教师要亲自参与其间，不妨参与到“绘春”“创春”的活动中，以教师的绘画作品和散文向学生介绍“教师心目中的春”，从而形成师生互动的良好学习氛围）

　　附：充满春意的一些古诗词

　　1、《绝句》唐 杜甫

　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

　　2、《春夜喜雨》唐 杜甫

　　好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

　　野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。共3页，当前第2页123

　　3、《春晓》唐 孟浩然

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

　　4、《绝句》宋 志南

　　古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

　　5、《鸟鸣涧》唐 王维

　　人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

　　6、《渔歌子》唐 张志和

　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

　　7、《江南春》唐 杜牧

　　千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

　　8、《村居》高鼎

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　9、《忆江南》唐 白居易

　　江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火。春来江水绿如蓝。能不忆江南？

　　10、《惠崇春江晚景》宋 苏轼

　　竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

　　11、《大林寺桃花》唐 白居易

　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。

　　12、《泊船瓜洲》宋 王安石

　　京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。

春天的教案4

　　设计意图：

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域指出"艺术是人类感受美、表现美、和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式，每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。所以我选择了这一主题，旨在通过让幼儿观察春天，了解春天，在家长和教师的帮助下，运用自己的双手描绘春天，表达对春天的喜爱之情。

　　一、感受春天

　　春天是个美丽的季节，鼓励孩子在父母的陪伴下走进大自然，感受春天，了解春天，知道春天的某些明显特征，我发放了调查表，让幼儿将自己看见的春天以绘画或剪纸的形式表现出来。

　　在感受与欣赏3-4岁幼儿目标中指出，喜欢观看花草树木，日月星空等大自然中美的事物，容易被自然界中的鸟鸣，风声，雨声等好听的声音所吸引。所以我鼓励孩子多接触大自然，感受和欣赏春天美丽的景色。观察春天里植物的变化和特征，并能用自己的语言和双手描绘出来。通过这一阶段的实施，孩子们不仅语言表达能力提高了，喜欢与家长、老师、同伴交流自己的所见所闻，而且为幼儿用自己的双手描绘春天打下了一个良好的基础。

　　二、表现春天

　　《指南》艺术领域表现与创造的目标指出，3-4岁幼儿经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中。能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物。所以我创造机会，提供充足的材料，让幼儿展开丰富的想象，积极动手，描绘自己所看见的春天。从最初的了解春天，感受春天到现在的描绘春天，表现春天。由浅入深，层层递进。对幼儿来说不仅是一种技能的培养，还是一种感受的升华。

　　通过孩子的手指点画、添画、粘贴画、折纸、油画棒画等方式让幼儿充分发挥自己的想象力，支持幼儿自发的艺术表现和创造。在幼儿自主表达的过程中教师不做过多的干预，不要把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给与具体的帮助。对于幼儿的作品教师要进行恰当的评价，不用*的标准去衡量。比如"像不像"、"好不好"等。并将幼儿的作品及时展示出来，供大家互相欣赏和交流。通过这一主题环境的创设，本班孩子对春天有了较丰满的感受，不仅亲身体验了春天的变化和景色，还运用自己的双手描绘出自己对春天的感受。使*时流于表面的单调的讲解变得更加的生动，为幼儿更加的喜爱。在这一活动中，幼儿通过自己的亲身感受，变的有话可说，有景可叙，自然充分锻炼了幼儿的言语表达能力。有了言语的积累和铺垫，孩子在艺术创造上就可以得心应手，任意发挥，这样又充分锻炼了幼儿的动手能力和艺术表现手段。

春天的教案5

　　【教学设计预想】

　　《找春天》是一篇语言优美，音律柔和的韵文。它生动描写了孩子们在春天到来时，在田野上寻找春天，感受美好春光的情景。为了让学生更好地观察春天，感悟春天，享受春天，首先应把上这篇课文的时间略作调整，放在季节特点比较明显的时节来学习，做到恰当地利用课程资源。其次，在课前，带领学生走进自然，引导学生去发现春天的特征，积累关于春天的知识，亲身体验春天的气息，在儿童眼前展现一个富有美感的春天，为学习课文作好铺垫。在课上，将“读”的训练贯穿教学的始终，引导学生通过读、看、画、做等多种语文实践活动，感悟春天的美好和语言文字的优美，丰富学生的语言积累和情感积淀。在课后，以“赞美春天”为主题，自选展示内容，展示方式，在游戏中体验成功的喜悦，再次感受春光的美丽和自然的神奇。

　　【课前准备】

　　1、音乐曲目《春天畅想曲》。

　　2、师生共同收集春天的有关资料(图片、歌曲、韵文、诗歌等)。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　内容：大自然中寻找春天

　　一、情感导入

　　师：孩子们，春天已轻轻地、悄悄地来到我闪身边，它像调皮的娃娃，正和我们玩捉迷藏的游戏呢?你们想去找找它吗?那我们一起到公园去找好吗?

　　二、寻找春天

　　师：春娃娃是个调皮的孩子，孩子们要想找到它，可一定要做个细心的小侦探呀。你们可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子闻，也可以用耳朵听。

　　师生一路上手拉手，边走边唱《春天在哪里》，师生愉快地融进春天的大自然中，学生在大自然的怀抱中感受春的气息。老师留意观察学生的活动，并适当给予引导。

　　师：你们找到春天了吗?

　　生1：我找到了。看，湖面上有一群大白鹅在游泳。

　　生2：我发现迎春花开了，金黄金黄的，真美啊!

　　生3：风儿轻轻的，草儿绿绿的.，公园里的人多起来了。

　　生4：柳树发芽了，柳条软软的，像一根根绿色的丝带，让我想起了贺知章的《咏柳》。

　　(其余学生情不自禁地跟着诵读)

　　“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　这一设计意在引导学生留心观察自然界中的花草、树木、小动物，从视觉上发现春天的特征，积累关于春天的知识，亲身实地体验春天的气息。

　　师：是呀，春天是一幅七彩的画，只要小朋友放亮眼睛，就会有与众不同的发现。那么你再用耳朵去听听，看看还会有什么发现?

　　(学生散开到公园不同的地点，去观察，去体验，去感悟)

　　生1：我听到了，小河在唱歌：春天在哪里，春天在哪里……

　　生2：我听到了小燕子在电线上说悄悄话呢!我想把《小燕子》那首歌唱给它听，又怕把它惊飞了。

　　生3：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它们玩得多开心啊!

　　生4：老师，这里有许多小虫子，小蚂蚁也在它们的队伍中。它们好像在向伙伴们打招呼呢!

　　师：春天是一首动听的歌，真让人陶醉呀!孩子们，请你用小鼻子闻闻，用小手去摸摸，春天是什么味道，什么感觉的?

　　生1：春天是甜甜的，像蜜一样甜。春天是香香的，像花一样香。

　　生2：春天是温柔的，像妈妈的手抚摸着我的脸。

　　生3：春天是光滑的，嫩嫩的，像树叶一样滑嫩。

　　生4：春天是暖暖的，我真想去拥抱红通通的太阳。

　　这一设计意在启发想像，引导学生用耳、鼻、手等多种感官感受春天的美，激发学生对春天的喜爱之情，用自己的语言把春天的景物赋予灵动的生命。

　　师：春天是一幅画，春天是一曲歌，春天是一首诗，孩子们，你们想对春天说点什么吗?

　　生1：我想对春天说：春天，你是我的好朋友!我们喜欢你!

　　生2：我想说，春天，你把大地打扮得这么漂亮，你真是个魔术师呀!

　　生3：春娃娃，你长得真好看，我把你带到我家去吧!

　　在五彩斑澜的大自然中，学生通过多种感官感受到了春天的美，心里一定有许多感触，这一环节意在鼓励孩子把心中所想，口中要说的话表达出来，让孩子在欢快活泼的情境与春天“对话”。

　　第二课时

　　内容：韵文之中感受春天

　　一、诗歌导入，激发兴趣

　　1、(上课铃声一响，教师迈着轻盈的步子走进教室)“春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来。溪水唱起了歌儿，(师生齐诵)……丁冬，丁冬，绿草和鲜花赶来报到。孩子们，你们看……(教师出示春游时的录像)

　　你们看到了什么?听到了什么?

　　2、上节课，我们到野外找到了春天，这节课，我们一块儿到课文中去“找春天”好吗?(教师板书课题)

　　一开课，教师就用学生熟悉的诗歌、画面把他们带入春天的情境，让学生在意犹未尽时萌生“找”的愿望，教师及时揭题，从而激起学生的阅读兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、春天在什么地方呢?你们听──(教师配乐朗读)

　　2、想不想到课文中找找春天?赶快打开书，自己读读课文，遇到不认识的字想办法去认识它，注意把字音读准。

　　3、你觉得哪句话或哪段话比较难读，多读几遍，把它读给你的同桌听听。

　　4、指名读自己最喜欢或认为最难读的一个自然段，同学交流评价。

　　5、齐读课文，教师评价。

　　初读课文的目的是为了让学生借助已有的识字方法，把课文读通读顺。对容易出错的地方则多读几遍，体会读好课文的窍门。在初读的过程中，通过生生评，师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。

　　三、品读课文，读中悟文

　　1、春天来了吗?你从哪句话知道的，找出来读给同桌的小朋友听一听。从“春天来了!春天来了!”这句话中你体会到了什么?你觉得怎样读好它?(指名读)

　　2、我们在哪儿找到了春天?(生回答，师贴图片：小草、野花、嫩芽、小溪)

　　学习4～7自然段，体会排比句的特点：

　　⑴ “探出头来”是什么样的?能做给大家看看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件)

　　多可爱的小草呀，谁愿意来读一读?(指名读，学生看表情，听声音，体会朗读方法)

　　⑵ 课文中还有这样的句子吗?找出来在四人小组内读一读，一人一句，比一比谁读得棒。

　　⑶ 自由读。可以找伙伴读，找老师读，表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。

　　⑷ 抽个别学生或小组表演读，生正面评价，提出建议。

　　⑸ 观察板画，以“小草、野花、嫩芽、小溪”，仿照“……像……”的句式练习说话。

　　⑹ 自由交流，读读喜欢的句子，再画下来，记在采蜜本上。

　　这两个环节的设计让学生在自主、合作读的过程中培养自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来学习，目的是让学生在读中感知春天的动态美。

　　3、你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来，说说理由。

　　4、是啊，美丽的春天来啦!(教师播放《春天畅想曲》，让学生在音乐声中想象春天，感悟春天。)

　　师：百花齐放，姹紫嫣红(生：我们看到了她);鸟鸣蜂唱，嗡嗡啾啾(生：我们听到了她);花绽枝头，清香扑鼻(生：我们闻到了她);冰雪融化，泉水叮咚(生：我们触到了她)

　　齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　师：春天真是无处不在!春天真的来到了人间!

　　学生在不同形式的读中认识了春天，从图画和音乐声中更激起了无限遐想，教师和学生共同声情并茂的小结，让学生真切地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。

　　四、拓展交流，强化感受

　　1、春天这么美丽，这么可爱，老师忍不住要把一首小诗《春天的色彩》推荐给大家，愿意听听吗?

　　2、老师相信孩子们也收集了许多有关春天的资料，请先在小组内交流，向你的小伙伴展示展示。(学生在四人小组长的安排下有序地介绍。)

　　3、四人小组的代表上台向大家介绍自己收集到的资料。

　　4、根据学生收集资料和介绍资料的情况，评出“亮眼睛”和“小巧嘴”。

　　五、课外延伸，升华情感

　　春天就像一位魔术师，把人间装点得多姿多彩，让我们用自己喜欢的方式赞美春天吧!以下作业，请任选一项完成，在下周的“颂春会”上展示交流。

　　1、喜欢写作的同学在一起，用诗词赞美春天。

　　2、喜欢书法的同学，练习书法作品。

　　3、喜欢画画的同学，描绘春天的图画。

　　4、喜欢歌舞的同学，用歌舞赞美春天。

　　这两个环节通过收集资料，交流资料，课外拓展学习，不仅有效地培养了学生收集处理资料和合作学习的能力，而且丰富了课文的人文内涵，使课风课外自然地沟通起来，提高了学生思维的广度和深度。

　　第三课时

　　内容：颂春会上赞美春天

　　(本课时依学定教，无固定流程，可准备一些相关资料。)

　　1、描写春天的古诗：

　　《春夜喜雨》《春晓》《咏柳》《游园不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》等。

　　2、歌唱春天的歌曲：

　　《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年少年祖国的春天》等。

春天的教案6

　　主题目标：

　　1、细致地观察和照料自然角的动植物，发现动植物的不同生长条件和过程。

　　2、引导幼儿运用多种艺术手段表现自然角的动植物，激发幼儿热爱大自然的情感。

　　主题 网 络：

　　自然角的植物 种植活动：和种子做朋友

　　歌曲：爱护小树苗

　　科学活动：植物生长

　　科学活动：植物与人的生活

　　体育游戏：小猴种树

　　自然角的动物 科学活动：蝌蚪怎样长大？

　　综合活动：小蝌蚪找妈妈

　　科学活动：蚕宝宝怎样长大？

　　自然角的颜色 谈话活动：我们的自然角

　　写生：美丽的自然角

　　环境创设：

　　1、自然角可做瓶插、种子发芽试验，饲养小蝌蚪、春蚕，观察其生长变化，画“生长日记”、种子发芽“观察日记”，并鼓励幼儿将家中小动

　　物带到幼儿园，共同饲养。

　　2、结合照料自然角，饲养小动物等活动，感受劳动带来的快乐。

　　家长工作：

　　1、协助幼儿收集种子发芽、蝌蚪、春蚕生长过程的图片。

　　2、在家中可鼓励幼儿进行种植、饲养活动。

春天的教案7

　　活动要求

　　引导幼儿用节奏动作来表现歌曲的情绪。通过肢体各种动作，让幼儿体验到音乐优美的旋律。

　　活动准备

　　1 ．春天的背景挂图一张、磁带

　　2 ．太阳、小花、柳树、蝴蝶、小白兔贴纸图片各一张

　　活动过程

　　1 ．谈话或引出歌曲

　　“春姑娘悄悄地来到我们身边，你们仔细听一听，春姑娘带了什么啊！”放（放《春天》的音乐）

　　2 ．复习歌曲《春天》

　　师跟着钢琴，有节奏地边唱歌边根据歌词有序地出示贴纸图片

　　3 ．师提问，启发引导动儿尝试用节奏动作为歌曲伴奏

　　（ 1 ）小朋友的肢体动作也能打节奏，小朋友快找一找，有哪些？

　　（ 2 ）启发幼儿提出一些办法，如用拍手、拍腿、跺脚等动作来打节奏。

　　（ 3 ）拍击什么样的节奏最好呢？

　　“今天，我请了一位小客人，看看她是怎样把春姑娘请出来的。”

　　（ 4 ）让幼儿与客人一起表演

　　（ 5 ）启发幼儿大胆想像尝试各种节奏型

　　如：花儿都开了除了用手掌托在下巴外，还可以用手臂来表现。“弯弯腰” XO XO |X-| 拍手与拍腿结合外，还可以“弯”（叉左腰），“弯”（叉右边腰），“腰”（鞠躬）

　　（ 6 ）将幼儿一对一的进行完整演唱、演奏歌曲《春天》

　　（ 7 ）结束活动

　　师：“天黑了，春宝宝们回家了。”

　　幼儿随音乐做动作出活动室。

春天的教案8

　　内容与要求：

　　1、欣赏并理解散文故事，把图片贴到相应的匹配位置上

　　2、感受春天里大自然变化的美丽景象

　　重点与难点：

　　重点：欣赏并理解散文故事，把图片贴到相应的匹配位置上

　　难点：感受春天里大自然变化的美丽景象

　　材料与环境创设：

　　活动过程：

　　（一）活动导入：

　　老师：小朋友，现在是什么季节？你是怎么知道的？老老师画了一幅美丽的春天的图画，想看吗？

　　（二）欣赏：

　　（出示PPT，引导幼儿观察，理解画面内容）

　　1、引导幼儿用自己的语言说一说儿歌中的主要角色：小溪、麦苗、桃花、柳树、燕子等，以及它们在春天里的样子

　　2、老师：图上有什么？它们是什么样子的？

　　3、引导幼儿理解儿歌内容，初步学习朗诵儿歌。

　　（1）、教老师出示PPT，引导幼儿欣赏故事。

　　（2）、引导幼儿说出故事的名称和主要角色。

　　老师：故事的名字叫什么？春天来了，谁醒了呢？

　　（3）、请幼儿倾听故事一遍，提问并引导幼儿用故事中的语句回答问题。

　　a、老师：春天来了，谁醒了？它在干什么呢？

　　b、老师：小溪醒了，它在做什么？什么叫长跑?为什么说小溪在练长跑呢？（集体朗诵这句儿歌）

　　c、老师：麦苗醒了，它在做什么？麦苗为什么会弯腰？（请幼儿模仿麦苗弯腰的动作，边做动作，边朗诵这句儿歌）

　　d、老师：桃花醒了，它在做什么？什么是绽笑脸？

　　e、老师：柳树醒了，它在做什么？柳树的辫子是什么？

　　f、老师：燕子唱起了什么歌？什么是春之歌？

　　4、教老师幼儿共同完整地将图片放到匹配的位置上

　　小溪、麦苗、桃花、柳树、燕子、麦苗

春天的教案9

　　设计背景

　　小草悄悄的露出了头儿，这表明了春天的气息越来越浓郁了，春天的脚步已经来到了我们的身边，一年的希望时节已经悄悄来到，农民伯伯开始播种下一年的希望，等待着春天好的开始。太阳公公开始起早了，因为春天的到了，太阳公公要很早将温暖的阳光撒给大地母亲。通过本次幼儿园教案让孩子们了解春天对于大地母亲的意义，让孩子们从点滴的小事儿了解春天到来的.时候，是如此动人。

　　活动目标

　　1、认读重点字词：屋檐、水塘、草地、孩子；

　　2、能运用身体语言表达诗歌内容；

　　3、喜爱春天，知道春天花草、树木的变化。

　　重点难点

　　认读生字。

　　活动准备

　　挂图、音带、录音机、大字卡、头饰若干。

　　活动过程

　　一、预备活动

　　师幼互相问候，孩子随音乐一起有节奏的拍手舞蹈。

　　二、感知理解活动

　　1、教师与孩子一起讨论看到的春天的景物。

　　“刚才我们一起去了找春天，你找到了春天吗？它藏在哪里？”

　　2、说春天。

　　引导语：“你找到了春天吗？它藏在哪里？”

　　请孩子一一说出来，并讨论孩子运用恰当的词汇表达。

　　3、 教师出示挂图，朗诵诗歌，引导孩子说出春天来到了小河、水塘、草地。

　　①春天来了，屋檐上为什么会流水？教师随机出示大字卡“屋檐”，请孩子模仿流水声。

　　“屋檐上的流水发出了什么声音？”

　　②春天的小河是怎样的？春天的小河发出怎样的声音？孩子模仿小河流水的声音。

　　③春天的水塘里谁来了？教师出示大字卡“水塘”，请孩子模仿小鸭的叫声。想象小鸭“嘎嘎”地叫什么呢？

　　④春天的草地上谁来了？他们“嘻嘻，哈哈”，可能在做什么。引导孩子想象出孩子在草地上做的事情，如放风筝、打滚、踢球、翻跟头等。教师随机出示大字卡“草地”“孩子”。

　　5、讨论：他们喜欢春天吗？为什么？

　　三、体验活动

　　1、教师播放诗歌录音带，孩子跟读诗歌。

　　2、孩子在诗歌的伴奏下，表演诗歌。讨论：你们喜欢春天吗？为什么？

　　四、游戏活动

　　游戏：找春天。

　　活动场地上画若干圆圈，圈内放上“屋檐”、“水塘”、“草地”、“孩子”等大字卡。孩子扮演小动物，根据教师说的字词，快速站在放有相应大字卡的圆圈内，并说出春天在哪里。

　　五、课堂小结

　　春天来了，我们一起在校园、在回家的路上去寻找春天。

　　教学反思

　　幼儿园的语言教学需要借助图片、玩偶等等一些能够激发孩子说话兴趣的教具来完成，活动的过程中还需要运用动作演示、角色表演等教学方法让孩子理解故事的内容。但使用不当就会适得其反，把孩子的注意力引到了玩上，而忘了用语言表达，这样就起不到语言教学的真正目的。我认为语言教学最重要的还是教师如何用教师本身语言的生动性来感染孩子，把孩子带入故事情景，让孩子有说的欲望，有说的渴求，把*时的语言学习加以提炼升华。

　　孩子语言的发展是一种比较隐性的行为体现，它不象数学美术那样当场见效，很容易让家长看到孩子今天学到了什么。但孩子期语言的发展却会影响到孩子今*小学或初中的语文学习，句子的完整表达、词汇的积累等对孩子今后的写作学习都有相当重要的作用。我认为，在回应评价孩子的回答时应该更讲究一些语言的丰富性，而不是简单地把孩子的回答再重复一遍，比如：“你用这么美的话赞扬它啊”。“你能用更美的词语说说它的优点吗?”等等，这样就会使语言教学达到更好的效果。

春天的教案10

　　教学目标：

　　1、感受春天，了解春天的色彩，培养学生对大自然和生活的热爱之情。

　　2、激活学生的记忆，鼓励学生选择自己喜欢的方式大胆表现春天的色彩。

　　3、提高学生对色彩的感受、识别和表现能力。

　　教学重点：

　　对春天色彩的观察、记忆和多种表现。

　　教学难点：

　　涂色的方法与画面的整体色彩倾向。

　　课前准备：

　　学生

　　油画棒、水彩笔、*画颜料、水粉颜料等绘画材料可任选一种

　　教师

　　课件、各种春天的图片资料、范画、各种绘画颜料和工具等

　　教学过程：

　　一、导入

　　小朋友们，寒冷的冬天已经过去了，我们迎来了温暖的春天。在上课之前，我给春天打了个电话，邀请她和我们一起玩。她说，想和你们玩一下，如果你们能挑战成功，她才会接受我们的邀请呢！你们有信心挑战成功吗？

　　二、活动一：挑战春天

　　1、第一关：说几种和春天有关的事物。（课件展示）

　　指名学生说话，并说说为什么？

　　2、第二关：说几个和春天有关的成语。

　　老师这儿也有几个，一起来读一读。

　　3、春姑娘要增加难度了，第三关：背几句和春天有关的诗句

　　说得真棒，来，我们一起来美美地朗诵一下。

　　你们的知识可真丰富，春姑娘真喜欢你们。她非常愿意和你们交朋友，她已经同意和你们玩了。

　　让我们大声地喊一喊：春天来啦！（出示标题）

　　三、活动二：找春天

　　过渡：她已经来了，不过她想和你们捉迷藏呢！她躲在哪儿了呢？请小朋友来听听这首歌，相信细心的小朋友一定会找到的。

　　1、欣赏歌曲《春天在哪里》课件配乐展示一组图片：柳树发芽，小草发芽，花儿开放，孩子们放风筝……

　　谁来说说：你在哪里找到了春姑娘？

　　（提示：用“我在……找到了春天，因为……”的句式）

　　2、真好！一句完整的话，大家都听明白了，谁还能这样说？

　　3、刚刚你们说得都很好，如果让你用一个字来形容春天，你觉得哪个字最合适？（美）

　　4、谁能美美地读一读这四个字？齐读

　　四、夸春天

　　过渡：瞧！春姑娘已经悄悄地来到了我们的身边，她把我们的世界装扮得多美呀！我们好好地来夸夸她吧！（出示插图）

　　1、老师先教大家一个好办法，观察时一定要注意顺序，今天我们就按照从上到下，先物后人的顺序来观察，说话。

　　2、瞧，春天来了，柳树怎么了？长长的枝条像什么呀？谁能连起来说说。说得真好，你会这样说说其它的景物吗？自己试试看。出示：“春天来了，——”

　　3、按顺序交流，拓展引导。

　　4、除了我们看到的，你还能这样说说其他的景物吗？

　　总结：我们班的小朋友真是了不起，用自己的小眼睛，发现了春天，把春天说得这么美。如果把刚才这些连起来说说，那可是一篇很美的文章呀！

　　5、下面请大家以小组为单位，连起来说一说。一会儿我们来比赛，看谁说得多，说得好。

　　6、小组交流。

　　7、下面我们就来开展“夸春天”的说话比赛，看看谁是我们班的说话能手。

　　五、画春天

　　今天，老师带着小朋友们一起寻找了春天，我们看到了嫩绿的小草，雪白的梨花、粉红的桃花、快乐的孩子，听到了鸟儿欢叫的声音，这样的画面真是美丽。相信在你们的脑海中也有着非常美丽的画面，那老师想请你们动动笔，把你想到的或是眼中的春天画下来。

　　六、布置作业

　　春天在你们的眼中，既美丽又神奇。希望这个周末你们能和自己的家人一起走进大自然，去和春姑娘拉拉手。

《春天的畅想》教案（扩展5）

——找春天的教案

找春天的教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的找春天的教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　找春天的教案 篇1

　　找春天

　　教学目标

　　1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

　　2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感

　　，品味美感。

　　3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

　　教学重点识记生字，积累词语，感悟读文。

　　教学难点体会春光的美好，体验大自然的情趣

　　教具准备生字词卡片；课文插图或；音乐磁带《春天在哪里》

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春

　　天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书

　　：找春天）

　　2、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带或师生哼唱。）

　　师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春

　　天吧！

　　二、整体感知，初读文本

　　1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借

　　助拼音读一读。

　　2、 同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

　　3、 你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

　　三、识字

　　1、指名读课文，师生共同正音。

　　2、教师出示生字词，学生交流识字方法。预设方法如下：

　　看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩

　　做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

　　谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

　　3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

　　（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　四、指导朗读

　　1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。

　　（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）

　　2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

　　教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏

　　五、指导写字

　　指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

　　1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

　　2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

　　教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

　　3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

　　4、学生交流评价，互相打等级。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。

　　2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

　　二、回顾朗读

　　1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

　　2、引导学生进行问答式的句式训练：

　　例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

　　小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

　　其他三句也可以模仿训练。

　　3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

　　4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

　　三、熟能成诵

　　播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、

　　想象情境背诵。）

　　四、拓展延伸

　　“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

　　读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

　　说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

　　写春天：写出自己在春天里的发现。

　　画春天：把看到的、想到的春天画出来。

　　演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　五、写字指导

　　1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

　　2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

　　找春天的教案 篇2

　　设计意图：

　　春天是一个诗情画意的季节，美丽的春天映衬着孩子们天真无邪的笑脸来到了每个地方。孩子们对春天有了更加深刻的感知。由此，我设计了本次活动。

　　活动目标：

　　1、观察自然环境的变化，了解春天的季节特征。

　　2、学说故事的语句，表达自己对春天的感受。

　　活动准备：

　　1、PPT《小熊找春天》，各种春天特征的头饰。

　　2、音乐《今天天气真好》。

　　活动过程：

　　一、谈论有关春天的话题价值取向：通过讨论，幼儿回忆一些春天的季节特征。

　　谈论：现在是什么季节？春天有那些朋友呢小结，春天的朋友有很多，让我们一起听一听老师带来的关于春天的故事吧。

　　二、按照画面线索，欣赏散文诗。

　　价值取向：逐步欣赏散文，学说散文中的句子。

　　1、欣赏故事：妈妈说"春天来了，快去欢迎春天吧！"小熊说"春天是谁呀，她在哪里呢？"就出门去寻找。

　　画面一：桃花观察讨论：我们看到了什么，这这些花是什么颜色？

　　欣赏故事：熊问桃花，你是春天吗？桃花说，是的是的，我是的，我是春天，我是粉色的春天。：

　　画面二：蝴蝶观察讨论：谁来了，她是春天吗？

　　欣赏故事：小熊问蝴蝶，你是春天吗？桃花说，是的是的，我是的，我是春天，我是会飞的春天。

　　画面三：小草观察讨论：小熊爬上小山坡，他的脚踩到了什么欣赏故事：小熊问小草，你是春天吗？小草说，是的是的，我是的，我是春天，我是嫩嫩的春天。

　　画面四：好多花观察讨论：小熊走到山顶上，看到了什么欣赏故事：小熊问小花，你是春天吗？小花说，是的是的，我是的，我是春天，我是五颜六色的春天。

　　山顶上好暖和呀，小熊走累了，就在暖洋洋的春天里睡着了。

　　暖洋洋的春天是谁呢？小熊抬头看到的春天是谁呢？

　　小结：现在是春天，因为树叶绿了，小草发芽了，桃花开了，小朋友脱掉厚厚地棉衣，换上轻便的春装。

　　三、回忆诗歌内容，

　　1、小熊找到几个春天的朋友。她们是谁呢？

　　2、用好听的词回答是什么样的春天？

　　四、表演诗歌内容：

　　请部分幼儿分别扮演小熊、桃花、小草等，并学说诗歌中的话。

　　小熊找到了这么多春天，小朋友能找到那些春天呢？

　　继续寻找春天，用好听的词说一说。（蜜蜂是嗡嗡叫的春天，小鱼是会游泳的春天。布谷鸟是会唱歌的春天。柳条是轻轻飘的春天）

　　五、音乐，请小朋友邀请后面听课的老师一起来唱歌跳舞吧。

　　小结，春天真是个美丽的季节，我们都喜欢春天。

　　六、继续到户外寻找春天。

　　活动反思：

　　现在正逢春天，是万物复苏的时节，无论是从气候的变化，动、植物的生长，还是我们自身，都真切地感受到了春天的特征。在导入时我通过和幼儿谈话，请幼儿说他们所知道的春天好朋友从而引出关于春天的故事《小熊找春天》。充分调动了幼儿的好奇心和求知欲。接下来我通过ppt展示教师讲故事的方法让幼儿了解了故事内容。然后我引导孩子们回想故事中小熊找到了几个春天好朋友，用故事中的句式进行说一说。

　　在回忆完故事内容后我引导孩子们说一说自己找到的春天好朋友，仿照故事中的句式进行创编。在我的引导下，孩子们表现出他们的探索热情，展开探索活动。孩子们纷纷说：“小鱼是会游泳的春天、小鸟是会飞的春天、蜜蜂是嗡嗡叫的春天、白云是白白的春天、油菜花是黄黄的春天、小花是美丽的春天……”

　　但也有部分幼儿缺乏专注力和耐心，注意力易转移；还有部分幼儿不能主动、积极地参与到对周围事物的观察活动中或不敢将自己的发现进行表述等。最后一个环节我通过一个歌表演活动《春天天气真好》再次把幼儿的积极性调动了起来。在优美的儿歌旋律中幼儿们再次了解到春天的好朋友还有蝴蝶、蜜蜂、杨树、柳树等。结束部分带幼儿到户外去寻找春天好朋友。

　　本次活动中的不足之处：

　　1、ppt制作不够精细，有些细节地方处理的不好。在选择图片时偏景物，少动物，显得少了一点儿生机。

　　2、在创编的环节很多幼儿不敢表达。今后要多为他们创造说话的气氛，让每一位孩子都具有自我表现和创造的空间，用简练的语言引导和鼓励幼儿学习用清晰的语言说出自己的感受，进而培养他们的语言表达能力。

　　找春天的教案 篇3

　　一．教学目标：

　　1.正确认读本课“脱、袄、寻、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、触、杜、鹃”十四个生字，会写田字格里的“冲、寻、姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”九个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

　　3.了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的。

　　4.感受春光的美好，愿意去观察、发现，愿意投身大自然。

　　二．教学重难点

　　教学重点：识字、写字，朗读课文，注意语气和重音。

　　教学难点：朗读课文，注意语气和重音。

　　三．教学过程：

　　（一）情境导入揭示课题

　　师：又是一年春来到，小朋友们心欢笑。春天在哪里？它来到了小朋友的眼睛里。这节课就让我们跟随文中的小朋友一起去找春天。齐读课题。生齐读课题

　　（二）整体感知随文识字

　　自由朗读课文

　　师：首先请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。圈出不认识的字，借助拼音多读几遍，用自己喜欢的方法识记生字。学生自由朗读课文。

　　语境识字

　　师：同学们，请看大屏幕，你能用课文中的句子来描述你看到的内容吗？

　　生：我看到图片上的孩子，我找到的句子是：我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

　　师：你说话真有条理。词语从句子中走出来，你还会读吗？指生读。齐读。

　　生：我看到图中小姑娘在弯腰寻找什么，我找到的句子是春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇找哇。

　　师：你吐字真清晰。句子中的词语你会读吗？指生读。男生读。女生读。

　　白板出示：脱掉棉袄寻找白板出示：害羞遮遮掩掩躲躲藏藏

　　生：我看到了石头边上有小草和野花，我找到的句子是：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

　　师：一起读词语。生：我看到了树木发芽，我找到的句子是：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？指生读。齐读。生：我看到了小溪，我找到的句子是：解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？齐读。白板出示：探出白板出示：嫩芽音符白板出示：解冻

　　师：谁来当小老师领读这些词语？学生领读师：词语读得真好，去掉拼音谁敢接受挑战？生抢答大屏幕出示的词语。

　　师：这些词语去掉拼音也难不倒你，老师单独拿出本课生字考一考你。小火车开起来，火车从这里开。开火车读。

　　师：小火车开得又快又稳。

　　交流识字方法

　　师：你是用什么办法记住这些字的

　　【预设：我是通过加一加记住的`“冲”，两点水＋中就是“冲”；白板出示：冲荡符触脱探寻掩解嫩羞袄我是通过加一加记住的“荡”，草字头＋汤就是“荡”......】

　　师：你真会观察。

　　师：还有哪些字你可以用加一加记住？生：我发现“触、符”都可以通过加一加记住。师：你的小眼睛真亮。

　　师：除了加一加，你还用什么方法记住了其他字？

　　【预设：我是用换一换记住的“脱”，说话的说，言字旁变成月字旁，就变成了脱；我发现第二行的字都可以用换一换记住。比如：脱。说话的说，言字旁变成月字旁，就变成了脱......】

　　师：你真有办法。

　　【预设：生：我特别喜欢猜字谜，今天我也想送给大家一个字谜：“一只羊，怪摸样，长得丑，尾巴长”。同学们，你们能猜出来吗？】

　　【预设：如果没有学生说字谜，老师就出示这个字谜】

　　师：你最先举手，你告诉大家谜底吧！生：是“害羞”的“羞”。

　　师：你真是个善于动脑的孩子。大家看“羞”字，上半部分是长尾巴的羊，下半部分是丑，真是一只丑羊啊！师：猜字谜真有趣啊!老师也给大家带来一种识字的方法，大家看“寻”字的演变。播放微课“寻”字的演变。

　　师：可见，字理识字也是一种识字的好方法。师：我们认识了“寻”，怎样才能把它写好呢？请大家观察“寻”字，书写“寻”你想提醒大家注意什么？

　　【预设：生：寻是上下结构的字，并且要写得上小下大。师：你是从字的结构来观察的。生：老师，我想提醒大家：寸字底的第一笔横，要稍微写长一点。师：你提醒大家注意了关键的一笔。】

　　板书出示：倒山横距要等长,一笔长横贴中线.竖钩靠右要出峰。点画略弯轻到重。

　　师：伸出小手，跟老师书空。边说口诀边书写。师：请同学们在课文后找到这个字，描一个，再认真写一个。生书写。

　　师：我们一起看这位同学写的：倒山横距要等长,得一星，一笔长横贴中线，得一星，竖钩靠右要出峰，得一星，点画略弯轻到重，得一星。这位同学得了4颗星。接下来请同桌两个按照老师的方法互相评价。过渡：同学们这个“寻”字写得真好，寻就是找的意思，课文中的孩子们找到的春天是什么样的？

　　（三）朗读课文想象写话

　　默读课文

　　师：下面请同学们默读课文，用横线划出相关句子。

　　交流句子生：老师，我划的句子是：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。师：你说话真完整。

　　师：春天像什么？生：害羞的小姑娘

　　师：什么样的小姑娘？生：害羞的小姑娘。师：这句话中有两个词语表现出小姑娘的害羞，你能找出来吗生：遮遮掩掩躲躲藏藏师：你来读一读吧。生读。【预设：生没有注意轻读“遮遮掩掩、躲躲藏藏”。】

　　【师：孩子，老师真喜欢你洪亮的声音，但是你在遮掩躲藏时这样大声说话，老师一下就找到你了。你再来读读。】

　　【预设：学生注意了轻读两个叠词。】

　　【师：你把“遮遮掩掩、躲躲藏藏”轻读，读出了春天这个小姑娘的害羞，我们也像他这样读一读。】齐读

　　师：正是因为她遮遮掩掩躲躲藏藏，所以我们：生接读：仔细地找哇找哇。孩子们找到的春天到底是什么样的呢？生：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？生：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？生：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？生：解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？

　　师：春天的样子真的被你们找到了！师：作者把小草比作什么？生：眉毛。师：野花呢？生：眼睛。师：嫩芽呢？生：音符。

　　师：小溪的声音呢？生：琴声。相机板书：小草眉毛野花眼睛嫩芽音符小溪琴声

　　指导朗读、多层次朗读

　　师：谁来读第一句。生读。师：孩子，小草探出头来是什么样的动作？生：慢慢地、悄悄的......师：你能读出来吗？生读。师：是啊，小草刚刚探出头来，轻轻浅浅，稀稀疏疏，正如那淡淡的眉毛。齐读。

　　师：突然，孩子们在枯草底下发现了野花，此时孩子们会有怎样的心情？

　　【预设：孩子们会很惊奇、孩子们会很喜悦......】

　　师：你能读出孩子们的惊喜吗？生读。师：你重读了眼睛，让我感受到你找到野花、眼前一亮的惊喜！我们也像她这样来读一读！齐读。

　　师：同学们把疑问句读得这么好，其实是运用了疑问句朗读的技巧。大家看：展示“如何读好疑问句”微课师：你能运用学到的方法读读后两句吗？生读师：老师仿佛看到了那小小的音符，听到了欢快的琴声。

　　师：这段文字语言非常美，老师把这几句话改成一首诗。谁想第一个起来展示？指生读。

　　评价：我们都陶醉在你的朗读中了。大家一起美美地读。齐读

　　想象画面视频展示画面读着读着，你仿佛看到了什么听到了什么？

　　【生：我仿佛看到尖尖的、细细的小草从地里钻出来；师：你的语言真生动！生：我仿佛看到草地上这开一朵花，那开一朵花，非常美丽。你的语言也很美。生：我仿佛看到了满树的音符，听到了小溪叮叮咚咚的声音。】

　　师：同学们描绘了春天的美好。老师带你们一起走进春天，感受春天的多姿多彩。出示“初春”视频

　　想象画面背诵

　　师：同学们被这画面深深地吸引着，让我们想象着画面背诵。一分钟时间，看谁背得最多。

　　生背诵。师：小眼睛瞪大了！敢接受挑战吗？师：不错。师：难度加大一点，还敢挑战吗？师：这样你都能背下，你真了不起！师：大家一起背

　　想象写话

　　师：你还从哪些句子中看出春天来了？生交流：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴小草从地下探出头来，？早开的野花，那是？树木，那是？解冻的小溪，那是？

　　师：好一个能歌善舞！......师：春天在你们的描写下越来越活泼了！

　　师：是啊!春天来了！田野里到处都是新鲜的景象！怪不得孩子们欢呼：生接读：春天来了！春天来了！师：怪不得我们几个孩子：生接读：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。师：当孩子们寻找到春天的眉毛、眼睛；看到春天的音符，听到春天的琴声。孩子们内心真激动啊，孩子们忍不住告诉所有人：生接读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。总结：孩子们通过看、听、闻、触，找到了柳绿花红、百鸟争鸣的春天。你也要做个热爱观察、主动发现的孩子。

　　（四）拓展延伸

　　师：最后把一首小诗送给大家：春天已来到春天悄悄已来到，她在哪里我知道：她用温柔的小手，帮我脱掉厚棉袄，她在地下探出头，她在柳枝荡秋千，她在小鸟嘴里叫，她在桃花枝头笑......师：孩子们，走进大自然吧！去感受泥土的芬芳、去聆听虫鸟的鸣叫，去观察蝴蝶的舞蹈......师：这节课就上到这，课下作业:请同学们根据自己的特长任选一项完成。（五）作业布置读春天：朗读积累有关春天的诗文写春天：写出自己在春天里的发现。

　　找春天的教案 篇4

　　读是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。

　　1、听读。学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到教师朗读的熏陶。

　　2、 自读。自读的目的是让学生读通，读熟课文。在学生自由读前，提出要求：

　　（1）借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。

　　（2）读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

　　（3）读通课文后，标出自然段序号和圈出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要及时提醒学生注意。

　　3、细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字，词，句，段的训练。这一步是以情贯穿的读。课文第一段我抓住两个它！

　　第二段我让学生找出表示动作的词。脱，冲，奔，找这几个动词，描绘出学生们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：这段该怎么读 为什么这样读 这两段应带着什么样的感情去读使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望，高兴的，急切的语气去读。 课文第三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。

　　4、赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟，读出感情后，再进行背诵的练习。

　　找春天的教案 篇5

　　教学目标：

　　1.能不受物体的影响，正确感知5～10的数。

　　2.能理解数的意义，有良好的操作习惯，并积极与材料互动。

　　3.在操作中体验数学活动的乐趣。

　　4.通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

　　5.积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。

　　教学准备：

　　数卡、实物卡若干，信封若干(其中的大信封上贴有动物头像和数字5一10)。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导人活动师：春天到了，花儿开了，公园里的小动物想请我们去玩，你们高兴不高兴?

　　那请小朋友想一想带什么礼物给它们呢?

　　春姐姐手捧信封来到活动室：小朋友.前天我在动物园听动物们说，它们最想看你们把数与实物配对的本领，瞧，我为你们每人准备了一份礼物。

　　师：那我们先来看看，准备的是什么礼物(信封)。

　　二、引导幼儿主动探索数与实物的配对

　　1.这个信封上有几个三角形?用什么数字来表示呢?(信封上是几个三角形就放数卡几)请一幼儿到前面来操作。

　　2.我们再来看这个信封，上面是数字.里面放了许多实物，它要我们做什么呢?请小朋友动脑想一想，幼儿相互讨论。(数字是几就放几个实物)

　　3.哟.这个信封上有数字，里面放了笔和纸，要我们做什么呢?(要我们看数在纸上画上相应数量的自己喜欢的东西)请几个小朋友到前面来操作。

　　三、幼儿分组操作

　　1.介绍做法及要求：幼儿每人拿一封信，先看清信封上是几个图形就放几的数卡，是数字几就放几个实物卡。

　　2.教师个别辅导。(教师可用抽卡片形式帮助幼儿将数与实物配对)

　　3.幼儿互相交流、检查。(说说信封上是数字几或是几个实物卡，里面就放几个实物卡片或数字几。)

　　4.教师与幼儿共同检测。(请几个幼儿到前面来讲讲为什么这样放，其他幼儿帮助检测操作得对不对，如不对帮助纠正。)

　　5.奖励每人一颗五角星。

　　四、游戏：送信

　　1.教师讲解游戏的玩法及要求：全体幼儿带上自己准备好的礼物坐“火车”去动物园。

　　2.幼儿根据要求送信(小朋友送的信要和动物身上的数一样多)。

　　3.教师与幼儿共同检查信送得是否正确。

　　4.全体幼儿随音乐《逛公园》，和小动物一起做游戏结束本次活动。

　　活动反思：

　　幼儿期的孩子年龄较小，因此对周围的一切环境和物品都充满着好奇，都想去探索研究一下。尤其是小班的幼儿，喜欢一些零碎的小东西，比如一张彩色的小纸片，掉在桌子上的橡皮泥屑，就连一根短短毛线头也会成为他们喜欢玩的物品。总喜欢拿在手中捏捏，在嘴巴旁吹吹，甚至还要与同伴分享一下。有的小朋友羡慕，也想玩，拿不到，他就会跑到老师的跟前告状：某某小朋友他有什么?小班小朋友告状是经常性的行为，他们会为了一些鸡毛蒜皮的小事反复几次的来到老师的面前，直到老师出面解决，没收小朋友的东西为止。

　　在操场上活动或者是课上，他们会将看到的东西，如整理时丢落的小积木，玩具，纽扣，小朋友家中带来的东西等物品捡起来交到老师手里。作为老师，把小朋友拿过来的东西不理睬，幼儿会一而再，再而三的来跟老师说，马上处理的话就防碍活动的开展，直接扔在垃圾筒让幼儿觉得老师太不当回事，那只能课后或者活动接束时再做处理。而我*常最多的做法就是把小朋友捡回的物品放在口袋中，等到了教室或者活动完后再进一步的处理。每次活动结束后，我不会把口袋里的东西全扔掉，而是和小朋友一起将他们分门别类进行整理，找出有价值的东西，处理没有用的物品，这样既让小朋友感受到老师对其的重视又不会打扰到正常教学活动。

　　我的口袋就成为了专装幼儿小东西的场所，如果哪天不穿有口袋的衣服就觉得特不顺，好象缺了什么。

　　当然我的口袋也不是专门装小朋友捡到的物品，里面也会放一些有用的物品。例如在幼儿感冒的多发季节，孩子们的鼻涕不断，我就会从口袋中拿出柔软的纸巾，让孩子们把鼻涕擦干净;做数学练习时当一组上橡皮正好有人在使用，有其他孩子需要时，我就会递上橡皮，让小朋友及时改正错误;教学活动中，为增加孩子的学习兴趣和教学活动的趣味性，我把一些小的操作卡片或者小玩偶放在口袋中，操作时突然的跳出来，吸引了幼儿的注意力。

　　在利用自己口袋的同时，我也经常关注孩子们口袋中的物品。有的宝宝会将家中的物品带到幼儿园，有的从家中带了食品，乘老师不注意的时候就偷偷的拿出来品尝，带得多的会给好朋友分享。口袋中还有好多。有的会带一些危险的物品，如弹珠、夹针等，我们发现立即处理。还有的会带钱，曾在小皓小朋友的口袋中发现一块带硬币等，一经发现我们都会没收，暂时由老师保管，来接送的时候给他们的父母，提醒家长来幼儿园的时候检查孩子的口袋，不要让危险物品带来幼儿园。有的小朋友会把幼儿园中自己喜欢的物品带回家，碰到此类事情，我们会和家长进行沟通，并告诉小朋友幼儿园的玩具是大家玩的，如果拿回家后就会越来越少了到没有，大家以后就没有玩具可玩了。

　　幼儿教师是孩子的启蒙老师，在日常的教学活动中应事事处处做个有心人，注重观察孩子的学习和生活，关注每一个细节。俗话说：“世上没有两片相同的叶子”，同样，幼儿间的个性和品质也各不相同，要使幼儿的潜能在各自的起点上得到充分的发展，教师就应以发现“美”的目光去捕捉、欣赏幼儿身上的闪光点，从细微处关注孩子的成长，细微处才能见真情，更多地要看到幼儿的可爱之处，还要接纳幼儿的不足。在教师宽容、欣赏、微笑里，使孩子幼小的心灵得到发展。

　　找春天的教案 篇6

　　【设计特色】

　　创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将读

　　的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。

　　【学习目标】

　　１、认识９个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、认识春天的特点。

　　【课前准备】

　　１、音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的CAI课件。

　　２、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿并剪下来。

　　３、收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文）

　　【教学过程】

　　一、直观图象引入，激发兴趣

　　１、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（教师播放

　　CAI

　　课件的部分内容）

　　你们看到了什么？听到了什么？

　　２、春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去找春天

　　吧。（教师板书课题。）

　　点评：春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生找的愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、春天还在什么地方呢？你们听─（教师配乐范读。）

　　２、孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。

　　３、指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。（３～４名学生读，教师注意引导学生从正面评价。）

　　４、齐读课文，教师评价。

　　点评：初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。

　　三、品读课文，读中悟文

　　１、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。）

　　你知道探出头来是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。）

　　多可爱的小草呀！谁再来读一读。（２～３名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。）

　　２、课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。

　　（实物投影４～７自然段。）

　　教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。

　　教师演示课件表演读。

　　仿照句式，练习说话：

　　（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？

　　先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。

　　全班起立，表演读４～７自然段。

　　点评：这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。

　　３、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。

　　４、是啊，美丽的春天来啦！（教师播放课件，和学生一起小结过渡。）

　　师：百花开放了（生：我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，清香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我们触到了她）。

　　齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑

　　师：春天真是无处不在！

　　点评：学生在不同形式的读的过程中认识了春天，从图画和音乐声中激发起读的愿望，教师和学生共同的声情并茂的小结，让学生真切地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。

　　四、拓展交流，强化感受

　　１、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗？

　　２、请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。（学生在四人小组长安排下有序地介绍。）

　　３、哪位小朋友上来向大家介绍？（实物投影相关的资料。）

　　４、评出小小收集家、小小介绍家。

　　五、合作分行，拓展思维

　　春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春无，让春光打扮我们的教室吧！

　　师生合作在教室的展板上贴画，共同完成《春之味》图画。

　　点评：这两个环节通过收集资料，交流资料，师生合作完成图画，不仅有效地培养了学生收集处理材料和合作学习的能力，而且丰富了课文的人文内涵，使课内课外自然地沟通起来，提高了学生思维的广度和深度。

　　找春天的教案 篇7

　　《找春天》教案

　　教学要求:

　　1、规范学生的口头语言；

　　2、提高学生的口语交际能力；

　　3、培养学生良好的语言态度和语言习惯；

　　4、培养学生的思维能力、思维品质以及人际交往能力。

　　教学过程：

　　一、找春天——培养说话能力(课前进行)

　　1。把学生分成几个小组，由学生推举组长，在组长的带领下到校园里去观察：春天到了，大自然有什么变化?让学生在找的过程当中边观察边交流，目的是让学生亲身感受一下春天的到来，亲眼看看春天的景象，从而对春天大自然的变化有个感性的认识。学生在观察的同时，发展思维，培养说话能力。

　　2。小组汇报观察到的春天景色。鼓励学生把看到的景色与同学进行交流。在学生听清要求后，教师要给学生足够的时间去说，更要及时表扬说话完整、发言积极的学生，让他们体验到说的乐趣，在学生说的基础上规范他们的口头语言，培养良好的语言习惯。

　　二、画春天——培养思维能力(课内进行)

　　从心理学角度看，儿童认识事物从感知开始，然后形成表象，再由表象逐步发展到抽象的认识，儿童的思维是离不开实践活动的。学生在观察春景后，让学生每人画一幅春景图，把自己观察到的最感兴趣的内容画下来。

　　学生画时，教师应巡回指导画画有困难的学生，帮助他们完成，增强他们的自信心，也可以让画得好的学生帮助他们画出满意的图画。学生在画画中感知、领悟春景的美丽。学生这种对未知事物进行主动探索的愿望以及能力在实践中被诱发出来并得到发展。

　　三、议春天——培养交际能力（课内进行）

　　1。小组讨论——春天在哪里。

　　每个学生拿出自己的作品，以小组为单位，说一说自己画了些什么，从哪里能看出“春天”来。目的是让学生把看、画、想这个由感性认识上升到理性认识的过程，用生动、形象的语言表达出来。重在人人参与，培养学生的表达能力。

　　2。展示作品——美丽的春天。

　　分组展示图画，并介绍从哪些地方可以看出春天来了。各组比一比，哪个组画得好、说得好，教师给予表扬。再从各组画中选出几幅春天特征明显的作品，张贴在黑板上，请同学们说一说春天什么样?春天美不美?

　　学生看着自己的作品，表达的欲望强烈。这就使学生在愉快的气氛中发展了自己的口头表达能力。

　　3。对照插图——美在哪里。

　　出示课文插图。彩色的图片，最易激发学生的兴趣。先让学生说说图上哪些地方表现了春天?要让学生按一定顺序观察(从整体到部分或从远到近)，然后同桌互说，指名说，教师总结。再让学生把自己的画与书中插图对照着看，评一评，图中小朋友眼中的春天和我们看到的一样不一样，使学生通过评议，在认识能力、说话能力上都有所提高。

　　四、学唱歌曲——《春天在哪里》（课内进行）

　　让学生放松心情，感受春天的美丽，学生边学边表演。优美的旋律、轻松的节拍、使学生领悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真谛。

　　此时，抓住机会，让学生回顾一下自己找春天、画春天、议春天的过程，把自己最感兴趣的环节尽情地说出来，给学生一个释放语言能量的机会。教师不必提出要求，要让学生说得轻松、自在。

　　五、创设情境——提高表达能力（课内进行）

　　1。利用声、像创设情境。

　　教师拿出教学前准备好的录音带(如录下流水的声音、小鸟的叫声等)，准备好的幻灯片(清清的小河，刚发芽的柳树，嫩绿的小草，飞翔的燕子等)，对学生进行审美情趣的训练。训练时，让学生耳听录音、眼看图画展开想像；之后让学生自由发言，学生耳、眼、脑多种感官参与，思维活跃，大家兴致勃勃，跃跃欲试，使训练质量得到保证。

　　2。利用音乐创设情境。

　　让学生欣赏《春之声》《春光美》等名曲。学生思维更加活跃。听着美妙的音乐，看着真切的画面，定会产生身临其境的感觉。这时再让学生说，学生眼前有了鲜活的情境，心中有了真实、具体的感受，说的兴趣会更浓。此时，他们的想像就像插上了翅膀一样，不仅激发了学生的创造欲望，而且锻炼了他们的口才。

　　找春天的教案 篇8

　　教学《找春天》，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感，学习成了一件非常主动、快乐的事。在教学中我注重情境的创设、兴趣的诱发，给学生营造宽松的氛围，采用*等对话，个性阅读，并让学生树立课程资源意识，培养语文实践能力，让学生在实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。

　　1、教学实施效果与教学目标的达成

　　新课程的识字教学重在教给学生识字的方法，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式进行识字。在教学本课的生字中，我鼓励学生运用多种识字方法、结合生活实际自主识字，学生们在指导书写的课件的直观演示下，在精巧的识字游戏中，学习兴趣很高，识字教学效果也比较好。

　　整堂课的教学，我努力发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，教学效果较好。

　　2、存在的问题及改进措

　　存在问题：

　　结合本节课的课堂情况，以及学生的学习效果，我认为课堂中存在一些问题：4—7自然段学生在自由读标出小朋友从哪里找到春天的有关句子后，应先指导读，然后再背诵练习，课堂上我仅在读、划后就让学生自由背诵，也没有背诵的检查。第八自然段处理得更加草率，齐读一遍就让学生自由读全文。整个教学过程中时间把握的不够好，感受领悟部分时间过长，以致课后“找找说说”练习没有完成。更大的问题是，学生对语言文字的积累、对春天美丽的感受，对语言文字的感悟都还是浅浅的。

　　改进措施：

　　引导学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感知语文。培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

　　3、教学中的启示与思考

　　总结这节课教学的失败，发现要想提高课堂效率，还需认真备课课前必须认真的钻研教材，加强教学基本功的提升，并且

　　找春天的教案 篇9

　　【教学目标】

　　１、学会认读９个生字，会写９个生字。

　　２、有感情地朗读、背诵课文。

　　３、粗略地了解春天的美丽。

　　【教学重、难点】

　　１、学会认读、书写生字。

　　２、朗读、背诵课文。

　　【课时划分】

　　两课时。

　　第一课时

　　课时目标

　　１、学会９个生字，会写９个生字。

　　２、自读课文，读得正确、流利。

　　３、粗略地了解春天的美丽。

　　教学准备

　　录音机、磁带、生字卡片。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　１、谈话：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，想知道它是谁吗？（想）

　　２、放音乐《小燕子》 同学们注意听，猜一猜 （小燕子）教师出示燕子模型

　　３、师语：小燕子还有话对大家说呢，想不想听？（放录音）

　　录音：小朋友，你们好，我首先在这里祝大家过年好，我是刚刚从南方赶来找春天的，可是找着找着，春天不见了，你们愿意帮帮我吗？（愿意）

　　师语：你们真是乐于助人的好孩子，现在，老师告诉你们，小燕子找的春天已悄悄地钻进了我们的课本，请大家打开书，从文中把春天找出来，并且还要读给小燕子听，能行吗？（同学们口答：行）

　　二、初读课文，扫清生字障碍

　　１、自由读课文，用自己喜欢的符号画出生字。

　　２、小组合作学习，交流识字方法。

　　３、请小老师上讲台进行识字教学，班内交流识字方法，并给生字找新朋友（组词）筛出难认的字，重点教学。如“羞、嫩、掩、溪、摇”等。

　　三、生自由识字

　　四、巩固识字

　　师语：刚才我们在文中帮小燕子找春天，现在，我们来找生字

　　１、师出示字卡：学生开火车认读。

　　２、出示带有生字的句子进行朗读。

　　五、自由朗读全文

　　１、自己读课文。

　　２、指导朗读：

　　师语：谁愿意把自己找到的春天读给小燕子听？

　　（抽生读、生开火车读、分角色读。）

　　３、下面大家一起把我们找到的春天读给小燕子听，好吗？

　　（齐读课文）

　　４、小结：

　　小燕子听了以后，非常高兴，还对大家说：“谢谢你们，相信你们以后会更棒。”

　　六、指导书写

　　１、师语：小朋友们，生字小朋友们玩累了，我们把它们送回家好吗？（出示９个要求会写的生字，再次认读）

　　２、教师范写，学生仿写。

　　３、教师巡视指导。

　　七、布置作业

　　熟读课文。

　　第二课时

　　课时目标

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、背诵课文。

　　教学准备

　　一、复习旧知

　　认读字卡 出事带有生字的句子朗读。

　　二、感情朗读

　　１、轻声自由朗读课文，标出自然段。

　　２、听录音朗读。

　　３、模仿录音朗读。

　　４、自由读课文。

　　５、指名读自己喜欢的段落，教师相机指导朗读。

　　６、用自己喜欢的符号画出自己喜欢的句子读给大家听。（同桌互读班内读）

　　三、质疑问难，合作探究（生生互动，自主学习）

　　１、小组合作交流，读懂了什么，还有什么不懂的？

　　２、小组讨论：

　　⑴小朋友们帮小燕子找到了什么？它们分别被称为什么？

　　⑵春天有什么特点，你能说说吗？

　　四、巩固练习（准备四份题，分别发给每个小组一份）

　　１、连线：

　　小草是春天的琴声

　　野花是春天的音符

　　嫩芽是春天的眼睛

　　小溪是春天的眉毛

　　２、连线：

　　小草丁丁冬冬

　　哗哗响

　　嫩芽开一两朵

　　一大片一大片

　　吐出嫩芽

　　野花叶子吐出一大片

　　探出头来

　　小溪长长随风摇摆

　　３、填空：

　　我们找到了（ ）

　　我们找到了（ ）

　　春天来了我们找到了（ ）

　　我们找到了（ ）

　　４、连线：

　　树枝上笑

　　风筝尾巴上叫

　　春天在喜鹊、杜鹃嘴巴上荡秋千

　　桃花、杏花枝头摇啊摇

　　五、小结

　　春天来了，春天真美，下课后，我们一起去寻找春天的足迹 。

　　六、布置作业

　　背诵课文。

　　【板书设计】

　　小 草

　　野 花

　　找 春天

　　嫩 芽 （美）

　　小 溪

　　找春天的教案 篇10

　　教材简介

　　《找春天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第一篇课文。课文结合时节,把孩子们引领到大自然中去,孩子们在童话般的春天里,感受美好的春光,发现春天的特点,培养留心观察生活、热爱大自然的情感。

　　教学目标

　　1.知识与能力：会认“羞”等9个字，会写“脱”等9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　2.过程与方法：以朗读、背诵的方式感悟春天的美。

　　3.情感态度价值观：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

　　教学重点

　　识记生字，积累词语，感情朗读

　　教学难点

　　体会春天的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

　　课前准备

　　1.生字卡片

　　2.歌曲《春天在哪里》

　　课时安排：2课时

　　教学流程

　　一、激趣导入,积累词语

　　播放歌曲《春天在哪里》盼望着，盼望着，春天的脚步近了。(板书：春天)春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!(让学生说说*时积累的有关春天的词句。)

　　师：是的。春天来了!春天来了!她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢?让我们一块去找春天吧!(板书：找)

　　二、初读课文，自主识字

　　1.学生朗读课文，鼓励学生用自己喜欢的方法识字。

　　2.出示生字，请学生教读。(着重指导读好“遮”“嫩”“触”)引导学生发现容易读错的字并正音：“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声：“嫩”韵母是en不un。

　　3.学生开火车读生字词语。

　　4.交流识字方法。

　　熟字加偏旁识字：躲(身+朵)触(角+虫)鹊(昔+鸟)符(竹+付)

　　联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。

　　自编谜语识字：羞(歪尾巴羊骑着牛)

　　嫩(一束鲜花在中间，女孩反文两边坐)

　　5.结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。

　　6.出示句子,检查自学生字情况。

　　A.春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

　　B.小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

　　C.树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

　　D.春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

　　E.她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

　　三、朗读课文,感悟积累

　　1.快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读。

　　(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“!”的句子。)

　　2.轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

　　教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏

　　3.学习4—7自然段

　　(1)自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的?

　　A.指名读句子,相机出示填空题:

　　( ),那是春天的眉毛吧?( ),那是春天的眼睛吧?( ),那是春天的音符吧?( ),那是春天的琴声吧?

　　B.师:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。(感受语言的准确,想象的丰富。)

　　引导学生进行问答式的口语训练:

　　例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

　　答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

　　小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!

　　C.多种形式的朗读,积累背诵。

　　引读、表演读等

　　4.第8自然段

　　我们继续去找春天,她还会在哪里呢?

　　朗读第3句。“ 她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”

　　由这几句话,老师想到一些古诗:

　　杨柳绿千里,春风暖万家。

　　黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。

　　春风一拂千山绿,南燕双归万户春。

　　儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

　　你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?

　　感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。

　　四、自主积累,练习背诵

　　让我们把这美丽的春天记下来好吗?

　　老师引背――自己背――指名背―――齐背

　　五、课外拓展，迁移运用

　　出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

　　六、实践作业

　　“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

　　读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

　　说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

　　写春天：写出自己在春天里的发现。

　　画春天：把看到的、想到的春天画出来。

　　演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　板书设计

　　找春天

　　看到了 小草 野花 树木

　　听到了 小溪 喜鹊 杜鹃

　　闻到了 花香

　　触到了 荡秋千

　　找春天的教案 篇11

　　教学目标：

　　1、会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

　　教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

　　教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，此时养成主动观察发现的习惯。

　　教学准备：歌曲磁带、CAI课件

　　教学过程：

　　一、调动积累，激趣揭题

　　1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书：春天。

　　随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。

　　2、揭示课题：找春天。

　　师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。

　　二、感知课文，自学生字

　　1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。

　　2、在小组交流自学生字的方法。

　　3、出示句子，检查自学生字情况。

　　A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

　　C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?

　　D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…

　　读通句子，检查生字读音情况。

　　相机指导书写：探、躲

　　再读句子，看看你有什么发现。

　　三、朗读课文，感悟积累

　　师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，此时冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！

　　1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里?

　　全班交流，读通课文。

　　2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。

　　3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累

　　(1)"春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。"

　　读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解"害羞"

　　(2)4-7自然段

　　A、指名读句子，相机出示填空题：

　　那是春天的眉毛吧?，那是春天的眼睛吧?，那是春天的音符吧?，此时那是春天的琴声吧?

　　B、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。(感受语言的准确，想象的丰富。)

　　引导学生进行问答式的口语训练：

　　例：

　　问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

　　答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

　　小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

　　C、多种形式的朗读，积累背诵

　　引读、表演读等

　　(3)第8自然段

　　我们继续去找春天，她还会在哪里呢?

　　朗读第3句。"她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；此时她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…"

　　由这几句话，老师想到一些古诗：

　　杨柳绿千里，春风暖万家。

　　黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

　　春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?

　　感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。

　　四、自主积累，练习背诵

　　多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。

　　五、走进校园，寻找春天

　　春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。

　　鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。

　　六、课外拓展，迁移运用

　　出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

　　这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，只要大家用心去观察，就会发现美好的事物就在我们身边。

　　找春天的教案 篇12

　　【教学目标】

　　1、会认9个字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3、热爱春天，愿意去观察、发现。

　　【重点难点】

　　1、重点：

　　认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：

　　课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

　　【教学准备】

　　投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》。

　　【设计一】

　　第一课时

　　一、古诗引入

　　出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢?

　　春天刚刚来到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我们留心观察，就会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们读读课文吧，看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。

　　二、初读课文，自学课文

　　1、教师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情?

　　2、自学：

　　记：边读边划出不认识的字，并想办法记住它们。

　　读：读通、读准、读熟课文。

　　想：读懂了什么，还有什么不懂的。

　　3、小组检查自学情况，教师巡视。

　　三、师生交流

　　1、指读课文，正音。

　　2、指读生字。

　　3、重点识字。

　　(学生自学时记不熟的字)

　　4、同桌互读，打五角星。

　　5、读词：

　　羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮挡 掩盖 掩饰

　　探头探脑 试探 躲躲藏藏 嫩绿 嫩芽 音符

　　符号 触手 触觉 喜鹊 解冻 脱衣 溪流

　　小溪 田野 野外 摇动 摇摆 化解 棉花

　　6、齐读课文。

　　四、再读课文，感知发现

　　自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　五、指导写字

　　1、观察字的结构特点。

　　2、你要提醒同学什么?

　　3、教师书写，生看后抄写生字。

　　六、总结

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、认读词语：

　　羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮挡 掩盖 掩饰

　　探头探脑 试探 躲躲藏藏 嫩绿 嫩芽 音符

　　符号 触手 触觉 喜鹊 解冻 脱衣 溪流

　　小溪 田野 野外 摇动 摇摆 化解 棉花

　　2、说说课文中小朋友的发现。

　　二、朗读感悟

　　1、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢?

　　感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。

　　(指读──挑战读)

　　2、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么?

　　(结合生活经验，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。)

　　(指读──模仿读)

　　3、作者找到的春天是什么样的呢?边读边用波浪线划出。

　　(体验发现的乐趣)

　　(指读──示范读──挑战读)

　　4、他们找到了春天，心情怎么样呢?让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧!

　　从课文结尾的省略号出发，说说“我的发现”。

　　三、选读课文，自主积累，练习背诵

　　1、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读，背一背。

　　2、展示成果。

　　3、配乐朗读课文。

　　四、迁移使用，拓展想象

　　1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

　　2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束。

　　【设计二】

　　一、听音乐激趣

　　1、播放歌曲《春天在哪里》，让学生听听旋律，做做动作，说说感受。

　　2、导入课题：

　　让我们到课文里去找找春天吧。

　　自学方法四步骤：

　　标：标出自然段

　　划：划出生字并注上拼音，记一记。

　　记：把美的词句、不懂的地方作好记号。

　　想：提提问题，想想收获。

　　3、用不同的方法识记生字：

　　⑴ 动作表示：遮、掩、躲、探触

　　⑵ 谜语、顺口溜：

　　一头羊长得丑──羞

　　一朵花藏身后──躲

　　⑶ 读音归类：

　　前鼻音：掩、探、嫩

　　翘舌音：遮、触

　　⑷ 拓展词语：

　　① 近义词组成的词语：遮掩、躲藏拓展──奔跑、寻找。跳跃等;

　　② AABB词语：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。

　　4、第一自然段的教学让学生读读后说说自己发现了什么?然后抓住两个“!”让学生读出自己的体会和感悟。

　　5、用换词和做动作理解“害羞”，再让学生从句子中找出哪些词写出了春天“害羞”这一特点。

　　6、学生汇报时教师配以简笔画理解排比句和比喻句的特点，如抓住“探”，给它换词“钻、伸”，又与它们区别，让学生懂得用“探”字的妙处。

　　7、看课件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。

　　说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。你还能从哪里找到春天?小组讨论;全班交流。

　　〖板书设计〗

　　找春天

　　冲出、奔向────────────急切、向往、激动

　　找(仔细)

　　发现(小草、野花、树木、小溪)──惊喜

　　感受(看、听、闻、触┄┄)────欣喜

　　看 小草

　　找 闻 野花

　　春 触 嫩芽 ……

　　天 听 小溪

　　…………

　　二、作业布置

　　找春天，画一画，写一写。

　　【课后反思】

　　“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。

　　1、听读：

　　学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。

　　2、自读：

　　自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：

　　⑴ 借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。

　　⑵ 读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

　　⑶ 读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如“遮”不少学生读成“zhen”,“掩”读成后鼻音 ，我都及时进行了纠正。

　　3、细读：

　　所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一段我抓住两个它“!”、二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：哪些词应该重读?为什么?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。

　　4、赛读：

　　经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。

　　找春天的教案 篇13

　　［教学目标］

　　1、会认“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。

　　3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

　　［教学重难点］

　　1、学生自主识字，有感情地朗读课文，能注意语气和重音。

　　2、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

　　［教学课时］

　　2课时。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　（播放歌曲《春天在哪里》）春天在哪里呢？（板书“春天”）今天，我们一起去找春天。（板书课题：找春天，齐读课题）

　　二、初读课文，自主识字

　　1、自由朗读课文，画出本课生字，标自然段，读准字音，读通语句。

　　2、出示生字卡片。（开火车读，重点指导“遮、触、嫩”的读音）

　　3、分组出示词语，指名读，小老师带读。

　　杜鹃 棉袄 嫩芽 音符 解冻

　　触到 探出 遮遮掩掩 躲躲藏藏

　　重点指导：第一组词语表示事物名称，可采用图片，联系生活经验帮助学生理解；第二组是动词，可通过动作演示来理解。

　　4、师范读，学生思考：课文中的孩子们找到的春天是什么样的呢？

　　（学生说出自己从文中找到的相关语句即可，不予评价）

　　三、研读课文，感悟快乐

　　1、轻声读课文第1~2自然段，思考：孩子们是带着怎样的心情去找春天的？

　　2、出示第1自然段：春天来了！春天来了！

　　思考：春天来了，我们可以做什么呢？你们喜欢春天吗？（学生讨论）

　　指名读。（读出春天到来时孩子们喜悦的心情）

　　3、指名读第2自然段。

　　（1）孩子们在找春天时，做了哪些准备？（出示第2自然段，动词标红）

　　（2）谁能来表演一下这几个动作？谁能将激动、等不及的语气读出来呢？（指导重读表示动作的词）

　　四、指导书写

　　1、课件出示生字“荡”“寻”“杏”。指导学生观察生字占位，找关键笔画。

　　2、教师范写，学生书空。（如“荡”是上下结构，上扁下宽，加一加方法识记。）

　　3、学生口头组词造句。

　　4、学生描红，教师巡视检查。

　　五、小结

　　春天就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天。下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、复习上节课学习的生字、词语。（开火车读）

　　2、春姑娘知道我们要找她做游戏，她却藏了起来，你们能帮老师找到她吗？

　　二、学习第3自然段，寻找春天

　　1、出示第3自然段的第一句话，叠词标红。春姑娘为什么会藏起来呢？（害羞）

　　2、指名读第一句话，用轻缓的语气。（女生读）

　　3、出示：“我们仔细地找哇，找哇。”小朋友们找到了吗？谁能读出耐心与期待的语气？

　　三、自读第4~7自然段，发现春天

　　1、“我们”那么仔细地找春天，找到了什么呢？（学生交流）

　　2、学习用下面的句式说一说。

　　我们找到了（），它就像是春天的（）。（出示课件）

　　3、指名朗读这四段话，思考：为什么这样比喻？

　　学生自由交流：“探出头来”表现了小草的好奇和惊喜，体会“探”字的好处；“一朵两朵”表现了早开的野花已迫不及待地先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”“音符”描绘出树木逢春初吐的芽苞；“叮叮咚咚”“琴声”写出了初春溪水活泼而不张扬的特点。

　　4、讨论：你还能从春天里找到什么？可以把它比作什么？

　　5、有感情地朗读，指名读，开火车读。

　　四、学习第8自然段，感受春天

　　1、全班男生齐读第8自然段。

　　2、“我们”是怎样找到春天的？春天在哪里呢？（看、听、闻、触）

　　（1）出示课件，理解“闻”“触”。

　　（2）“我们”看到、听到、闻到、触到了什么呢？（小组交流讨论）

　　3、自读最后一句，练习照样子说话。

　　（1）出示课件：我们（看到）她在（柳枝上荡秋千）。

　　（2）思考文中的省略号：春天还会在什么地方？（给人留下无限想象的空间，告诉大家春天已经来到，就在我们身边，快快去寻找吧，与课题“找春天”相呼应。）

　　4、小组比赛读一读最后一段，比一比哪组读得更好。

　　五、拓展积累

　　1、如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说呢？（学生自由回答）

　　2、课后积累描写春天的好词好句，积累一首描写春天的古诗。

　　六、指导书写

　　1、学习“姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”7个生字。

　　2、交流识字方法，注意难字指导：

　　（1）同偏旁的字：姑—娘柳—桃—杏

　　（2）对比识字：娘—狼桃—跳

　　（3）重点指导：

　　柳：右边“卯”字的写法，注意不要丢了“撇”画，注意“卩”与“阝”的区别。

　　荡：上扁下宽，下部的“汤”字要注意“ㄋ”的写法，最后是两撇，不要多写或漏写。

　　［教学板书］

　　2找春天找小草眉毛

　　野花眼睛

　　嫩芽音符

　　小溪琴声看闻听触美

　　［教学反思］

　　开课时我播放了歌曲《春天在哪里》，让学生一边听一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美、图画美融于一体，让学生在美景中赏读课文，引起寻找春天的兴趣。随后，我将课堂交给学生，用简单的提问引导他们去寻找春天，用不同的朗读方式来感受找春天的快乐，并充分结合自身的生活体验来感受作者的这种情感，引导他们主动学习、主动感悟。

　　找春天的教案 篇14

　　（一）古诗引入

　　出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

　　春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。咱们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当咱们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让咱们先读读课文，看看文中的小伙伴在春天里发现了什么。

　　（二）初读课文，认读生字

　　1．自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

　　3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　　（三）再读课文，感知发现

　　自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小伙伴发现了什么。

　　（四）配乐朗读，读出感情

　　播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。

　　（五）指导写字，完成课后练习“找找说说”

　　1．重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

　　2．采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

　　（六）选读课文，自主积累，练习背诵

　　1．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　2．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

　　3．练习背诵课文。

　　（七）迁移运用，拓展想象

　　1．画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

　　2．播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

《春天的畅想》教案（扩展6）

——畅想春天作文共 (菁选3篇)

畅想春天作文共1

　　伴随着冬季的过去，阳春三月已悄然到来，人们脱掉了那层厚重的棉袄，换上了薄衫，来到公园，来到田野，试着寻找春天的足迹。

　　“千里莺啼绿映红，水春山郭酒旗风。”清早，伴随着和煦的春风，我来到河边放起了风筝。看着那随风而起的风筝，我不仅为春天的美好而感叹。看着看着，我突然发现风筝落地了，于是想将它捡起。

　　一路沿着河岸追，弯下腰，蹲下来，捡起风筝。正当我准备离去时，突然发现在扒开的一丛草中，在那些枯萎的草中，不知何时起，小草弟弟们从那泥土里悄悄地探出了一个个小脑袋来，在看见小草的同时，隐隐约约又看见几朵蓝色的，粉红色的小花紧紧相依，含苞待放……给寂静的春天增添了无限的生机！

　　走在河岸上，岸边的杨柳早已吐出绿芽，她们那飘逸的长发，被春风一吹，轻轻飘起，随后，又轻轻地落在了碧波里，荡漾起层层涟漪，好像在精心梳洗自己的缕缕青丝，多情又妩媚。

　　我的心已被春色陶醉。弯腰重拾风筝，放飞，我的心也跟着放飞，忘却了所有的烦恼。风筝带着我越飞越高，越飞越远，寻找春的芬芳的气息。

畅想春天作文共2

　　现在还是冬季，寒假都还没开始，但我的心，却早已飞到了温暖的春天……

　　春暖花开

　　春天来了，花儿开了，草儿绿了，大地上一片欣欣向荣的景象。几个穿着毛衣的女孩说说笑笑、蹦蹦跳跳、玩玩闹闹来到了草地上，摘几朵野花插在头上，躺在草地上聊天讲故事，活泼的她们是充满希望的春天绽开的花朵……

　　春江水暖

　　春天正在三月、四月、五月里，那三月桃花水，从冰天雪地中醒来了，开始流淌。孩子们开始在岸边嬉戏，大人们也来到岸边。那三月桃花水，那温暖的水，那美丽的水，那舒服的水，那清澈的三月桃花水，溢满了我们心灵的酒杯……

　　春天的梦

　　春天，最舒服的季节，最梦幻的季节，我最喜欢的季节，但那也是我最不愿度过的一个季节，明年的春天，是我在小学里度过的最后一个春天，过了那个春天，我就要离开母校，奔向未来……

　　虽然现在还是冬季，但我相信一句话“冬天来了，春天还会远吗？”

畅想春天作文共3

　　阳光还没有除尽残雪，绿色显得分外吝啬。

　　漫步在小河边，偶尔吹来的凉风，让我觉察到春的临近。就凭这些许的泄露，让人拥有无限的期待。呢喃的燕子从南方飞回来了，向阳地的小草钻出了地皮，像一位腼腆的孩子藏在去年的枯叶下。

　　河边的柳枝也变成了暗红色，芽苞咧开了嫩绿的“小嘴儿”。花儿已经迫不及待地想展示自己的新装。你看，田野里无垠的`油菜开满了黄色的花朵。远远望去像一片片金灿灿的晚霞。田野上撑起一把把小伞，那是蒲公英开的花，微风一吹，花瓣飘来飘去，宛如哪个调皮的孩子在空中吹散了一把轻盈的羽毛。……

　　春是鲜花的舞会，是小草刚刚睁开的睡眼；春是天空中摇曳的风筝，是孩子们绽放的笑脸；春是神奇的化妆师，用琉璃点缀小河，用湛蓝刷新天空；春是一缕阳光，将温暖和希望撒遍每个人的心间！

《春天的畅想》教案（扩展7）

——春天畅想_400字_小学作文 (菁选2篇)

春天畅想_400字_小学作文1

　　沙沙沙，沙沙沙，春雨给树木洗了个澡，再给换上了娇嫩的新装。各种花儿也竞相开放。大地焕然一新，真是五彩缤纷，美不胜收！

　　春风呼呼地吹着，唤醒了青蛙。青蛙呱呱地叫着，好象在说：我是庄稼的保护神，不能让害虫侵害庄稼，不能让农民受到一点损失，要让他们在秋天有一个好收成。 小溪在淙淙地流着，里面的小鱼、小蝌蚪和螃蟹都在欢快地游来游去，好象在说：春天到了，春天到了，美好的时光又来了。

　　燕子从南方飞回来了，它们在天空中飞翔，叽叽喳喳地叫着。小鸟也来凑热闹，禁不住放声歌唱。它们把校园里的黄桷树当成了自己的乐园，在上面欢乐地飞舞。 不管是天上飞的，地下爬的，还是水里游的，它们都希望春天是永久的，不是短暂的。

　　校园里，我们就象一只只勤劳的小蜜蜂，正一丝不苟地在知识的花丛中采蜜。老师就是辛勤的园丁，正培育我们健康成长。

　　一年之际在于春，我们要趁着这美好的时光，勤奋学习，奋发向上，成为祖国的栋梁之材。让我们珍惜春光，珍惜时光吧！

春天畅想_400字_小学作文2

　　春天，一个温馨、美丽的词语，它不像严冬那么严酷，也不像盛夏那么烦躁，它像一位慈母，哺育万物；它像一只魔棒，把自然变得充满生机。它是绿的代名词，它是生命活力的开始。

　　春日温暖的夜，*窗前，默默思索：春，本该是怎样一个季节？正想着，窗外的声响微微敲击耳膜。轻轻的，婉转而缠绵，仿佛生命正踏着春的步伐，悄悄前进。是雨。它来了，带来了春的气息。开窗，雨就像条条丝带，拂过我的窗棂，拂过每一片绿叶，拂过每一朵娇花，胜比慈母，安抚自然的宠儿，尽情享受自然的恩惠。

　　雨大了。打破了夜中竹林的幽静，惊起一对宿鸟。但它并不狂躁，而是像一只活泼的小鹿，欢乐地蹦跳着，用小蹄奏出一支银铃般悠扬的乐曲，久久回荡，飘进我的心田。

　　雨依然下着，从婉转到活泼，又从活泼归为*静。虽然夜已深静，从窗外望去只是一片无尽的黑暗，但我还是拿起桌上伴我听雨的`望远镜向外望去。我并不是在望窗外黑暗中干净、清爽的大地，而是在望我被春雨洗涤过的心灵。就在这一瞬，我突然觉得，我解读了春天，得到了我想要的答案。

　　春，是雨的季节，是生命苏醒的季节，更是一个属于心灵的季节。因为只有春雨，才能洗涤心灵的尘埃；只有春夜，才能带给心灵片刻宁静的空白；只有春天，才能使纯洁之心得到升华……

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