农村思政课存在问题（5篇）农村思政课存在问题 思想政治理论课实践教学的问题与建议 一、推进思政课实践教学的背景与意义针对大学生思想政治教育工作中存在“重视不够，办法不多”、思想下面是小编为大家整理的农村思政课存在问题（5篇）,供大家参考。
篇一：农村思政课存在问题
思想政治理论课实践教学的问题与建议
一、推进思政课实践教学的背景与意义针对大学生思想政治教育工作中存在“重视不够，办法不多”、思想政治理论课“实效性不强”等问题，中央16号文件（中发［2004］16号）作出“加强和改进大学生思想政治教育”的重大战略部署，要求大学生思想政治教育应“贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力”，“坚持政治理论教育与社会实践相结合”，“既重视课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会”，并要求高校思想政治理论课“把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段”［1］。根据中央16号文件的上述精神，中共中央宣传部、教育部下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政［2005］5号），指出要以“不断增强高等学校思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力”为指导思想，“切实改进高等学校思想政治理论课教育教学的方式和方法”；特别地，提出了“加强实践教学”、“实践教学规范化”的要求，指示“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制”［2］。
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根据上述文件精神，思想政治理论课实践教学在加强和改进大学生思想政治教育的战略部署中具有重要的地位和意义。思想政治理论课实践教学是思想政治理论课的重要组成部分，是促进思想政治理论知识内化，实现知情统一、知行合一，确保大学生对思想政治理论知识“真懂、真信、真行”的必要环节［3］。加强实践教学是增强思想政治理论课实效性和感染力的必由之路，是贯彻实践育人精神、切实提高思想政治教育的针对性与实效性的重要举措。目前，广大高校都开展或加强了思想政治理论课的实践教学环节，取得了一定的成效和有益的经验。但不得不指出，当前高校思想政治理论课实践教学还存在很多问题，距离前述文件的要求还很远［4］。二、存在的问题
（一）对实践教学的外延缺乏共识目前，对“什么是思想政治理论课实践教学”以及“思想政治理论课实践教学的形式”等问题的认识还存在不少含糊、混乱的地方。就定义而言，“思想政治理论课实践教学”是“紧扣思想政治理论课的目标和内容，主要以实践活动为手段的教学环节”［5］。不过，由于“实践”的哲学内涵较为抽象，因此，实际上对“哪些形式的（教学）活动属于实践（教学）活动，哪些形式的（教学）活动不属于实践（教学）活动”的问题莫衷一是。有人认为实践教学形式只包括社会调查、参观访问、志愿服务等校外社会实践［6］，也有人认为实践教学不仅包括校外社会实践，也包括课外校内实
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践活动（如讲座、校园文化活动、课外学习小组等）和课堂实践活动（如讨论、辩论、演讲、视频观摩等）［710］，还有人认为实践教学只包括课外校内实践教学、校外社会实践教学两种形式而不包括任何课堂教学活动［11］。这种认识上的混乱导致了思政课实践教学在形式选择上的五花八门甚至鱼目混珠，也使得对高校思政课实践教学开展情况的评估和考核更为困难。
（二）流于形式，实效性不强某些高校或课程以“调查研究”为主要的实践教学形式，在实际操作中却存在很多问题，如选题五花八门，缺乏推敲和凝练；对大学生没有进行必要的社会调研技能培训；教师对调研过程缺乏实质性的督导；等等。可以想象，这样的调研实践很难保证质量，以至于有不少大学生上网抄袭、应付了事，没能达到实践教学的目的，甚至适得其反。某些学校组织“参观访问”，表面上轰轰烈烈，实际上走马观花，对参观访问的教学环节缺乏细致设计，达不到教育效果。有的学校组织“课堂辩论”，这固然能活跃教学气氛，但这种辩论能否让真理越辩越明进而起到坚定信念、知行统一的效果则让人怀疑。总之，不少高校的实践教学流于形式，缺乏实效，达不到实践育人的要求，有违加强实践教学环节的初衷［8］。（三）缺乏系统规划与设计不少高校思政课各门课程之间缺乏沟通、衔接和配合，对各
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门课程适宜的实践教学形式和内容缺少分析和规划，乃至各门课程的实践教学出现形式重复、内容近似的情况，甚至同一课程的教师也是各自为政，缺乏协同。不少高校对思政课实践教学没有制定具体的教学大纲、教学计划，对实践教学的目标、内容、形式、过程、指导和考核没有具体规定，对课时、学分也没有明确规定或者有规定而不落实，教学活动随意性大，缺乏规范性［5］［12］。在组织上，思政课教学单位与宣传部、学工部、团委、教务处等相关部门缺乏协调，一方面，思政课教学单位感觉开展实践教学活动缺少组织保障和资源支持；另一方面，学工部、团委等其他部门负责的学生实践活动资源则没有被思政课实践教学有效利用。
（四）未能充分体现“贴近生活、贴近学生”的要求以“参观访问”、“调查研究”这两种最常见的实践教学形式为例，尽管对于某些课程内容而言它们可能是比较适宜的实践教学形式，不过，如果仅局限于这两种实践教学形式，则很难充分体现“贴近生活、贴近学生”的要求。且不论某些“参观访问”是否真正起到了促进“真懂、真信、真行”的效果，实际上，由于学生数量庞大，活动组织难度大、成本高，因而某些学校只能组织部分学生参与，大部分学生无缘参与，这有悖于实践教学应涵盖所有学生的要求。至于“调查研究”，究其本质是一种“知识取向”的实践活动，它对于深化对某个问题的认识是有效的，但在促进知情、
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知行统一方面则效果有限。总体而言，“知识化”、“短期性”的实践教学活动较为普遍，真正贴近并能渗透、引导、改造大学生生活的实践教学活动则不多见，“实践育人”的精神未能得到充分体现。三、改进实践教学的若干建议
针对高校思政课实践教学存在的上述问题，特提出以下建议以供参考。对于学者们已经较多提及并详细论述的对策和建议（如加强组织管理、经费支持等等），这里不再赘述。
（一）重视践履型实践教学如前所述，目前对实践教学的内涵与外延尚无共识，以至于不同学校、不同课程、不同教师开展的实践教学形式五花八门，甚至形式大于内容。究其原因，在于没有深入分析和把握“实践”的内涵。在马克思主义理论体系中，“实践”是“人类能动地改造世界的客观物质性活动”。尽管全部社会生活在本质上是实践的，但是“实践”也经常与“认识”并列使用，以强调实践是同主观认识活动相区别的感性物质活动，强调实践是感性的、对象性的物质活动。因此，在“全部社会生活在本质上是实践的”这种最宽泛的意义上，课堂理论教学也是实践活动，这就难怪有人把课堂讨论、辩论甚至案例教学也视为实践教学；但是，如果强调实践与认识相区别的感性、对象性特征，那么课堂理论教学甚至讨论、辩论这些教学活动就不是原初意义上最典型的实践（教学）形式。此外，尽管“参观访问”、“调查研究”这两种实践教学形式在一定程
篇二：农村思政课存在问题
农村小学思政课教学存在的问题
随着素质教育的逐步推进，农村中小学学校已经认识到了思政课的重要性，但是如何上好思政课，还存在以下问题：
一、社会问题随着电脑的普及和信息网络时代的到来，以及乡村留守孩子的增多，这些从小缺少父母关爱的孩子们很容易沉迷于虚拟的网络世界，失去对现实生活的乐趣。而虚拟世界中带有颓废、消极色彩的内容会对辨别能力较差的中小学生的身心健康造成严重不良影响。二学校问题1、师资紧张，教师队伍不稳定。由于农村小学学额不足，教师定编人数有限，教学人员紧张。语文、数学两科教师确定后，思政课就不可能有专职教师了，基本上就是兼任。这种兼任方式随意性很强，大多是以教师的工作量的大小课时的轻重来搭配很少考虑教师的教学、教研能力，造成了思政课兼课教师队伍的不稳定。因此担任思政课的教师一般不把它当成教学教研的主攻方向，从而导致教师对思政课的教学没有太多的热情，既不钻研教材，也很少研究教法。2、教学思想陈旧，教学过程脱离社会生活。农村小学思政课的教学由于没有开展专门的培训活动，新兼任教师对思政教学的基本环节和基本规律搞不清楚。有的教师把思政课上成了语文课中的看图说话，只注意讲解课文的语言文字，一幅幅图地介绍画中的人物、场景，根本不联系学生的生活实际，违背了思政课教学目标中的知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观诸方面协调发展这一基本原则。有的教师为了简单操作，把思政课把当成过去的政治课，满堂空洞的说教，既没有以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，也没有遵循知情意行的道德形成规律，也没有在活动中
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与学生积极互动，没有通过教材中出现的一系列的“社会事件”、“现实生活主题”或者“社会生活场景”与儿童的真实性生活联系起来，建立起一种相互进入的通道，创造一种“互动”的状态……凡此种种，教学偏于一隅，不能把思政课的社会性、生活性、情感性、实践性融为一体。
3、教学方法和教学手段严重滞后。农村小学教师学习交流机会少，因而在教学活动中大多运用传统的教授法，而新的课程标准明确规定要以“儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育与活动中”。许多适用于特点的教学方法如：故事启迪法、讨论辨析法、分组活动法、游戏表演法等一般很少使用。还有不少农村小学受教学条件的限制，使用多媒体现代化教学手段面临困难。这些教学方法和手段的落后严重影响了思政课教学目标的实现。三、家庭问题家庭思想政治教育的缺失，父母是孩子最好的启蒙老师，家庭教育是学校教育的基础，有其不可替代性。但农村的家长们从应试教育出发，往往对他们的考试成绩、升学、成才期望过高，忽视了对他们进行健全人格的培养。上述几个方面，制约了新课程改革的推进，与思政课所担任的教学任务极不相符，严重影响了思政课的教学效果，解决这些问题已迫在眉睫。
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篇三：农村思政课存在问题
小学生中学生大学生研究生成人感与幼稚感并存关注自我但行为偏激道德认知与道德行为偏离思维存在片面性和表面性网络对中学生思想道德的消极影响在各项中会写出经过问卷调查分析出的结果说明具体的表现写出这种表现的危害以及转化好后的好处角色虚拟诚信渐失人格扭曲行为失范三沉迷网络荒废学业四色情引诱暴力犯罪四消除网络对中学生思想道德消极影响的对策一解决角色虚拟诚信渐失诚信教育应诚信教育的方式方法要多种多样建立诚信教育的系统格局诚信教育要同时辅之以诚信管理加强网络监管过滤虚假有害错误反动的信息构建健康的校园文化通过大量的观察调查获取客观材料在问卷调查数据的处理上怎样使用spss分析数据之间的相关笔者还存在技术的不足
河北师大法政学院硕士研究生毕业论文开题报告
（政工干部班/高校辅导员）
论文题目：当前农村中学思想政治教育的问题及对策研究
报告人姓名：朱英杰
学科专业：
研究方向：
年
级：
指导教师：
报告时间：年月日
河北师范大学法政学院制年月
序号
作者
一、阅读文献
文章题目（书目）
期刊名称（出版单位）、时间
注：可用A4纸加附页
二、文献综述报告
（不少于3000字）主要内容（对文献进行归纳总结、分类评价，初拟选题范围）
拟定学位论文题目
三、开题报告
（不少于3000字）
当前农村中学思想政治教育的问题及对策研究
学位论文框架：导论（一）选题的意义与目的（二）国内外的相关研究现状（三）本选题的研究思路及创新之处（四）主要研究方法一、思想道德及其相关理论（一）思想道德的内涵（二）思想道德的特点（三）思想道德的功能二、中学生思想道德的特殊性（这部分通过纵向比较得出结论：小学生，中学生，大学生，研究生）（一）“成人感”与幼稚感并存（二）关注自我但行为偏激（三）道德认知与道德行为偏离（四）思维存在片面性和表面性三、网络对中学生思想道德的消极影响（在各项中会写出经过问卷调查分析出的结果，说明具体的表现，写出这种表现的危害以及转化好后的好处）（一）角色虚拟，诚信渐失（二）人格扭曲，行为失范（三）沉迷网络，荒废学业（四）色情引诱，暴力犯罪四、消除网络对中学生思想道德消极影响的对策（一）解决角色虚拟、诚信渐失1.诚信教育应尽早开始2.诚信教育的方式方法要多种多样
3.建立诚信教育的系统格局4.诚信教育要同时辅之以诚信管理（二）解决人格扭曲、行为失范（人格从表征方面可以分为需求、兴趣、动机、信念，所以所提对策从这四方面入手）1.培养健康的心理需求2.树立高雅的兴趣爱好3.心存远大的心理动机4.拥有高尚的信念（三）解决沉迷网络、荒废学业1.做好榜样示范（合理安排时间，少接触电子产品，多看书报。）2.展示正反事例（荒废学业的事例，荒废学业的严重后果，寻找相应的视频，让视频说话；注重学业的事例，无论是工作生活还是日后子女的养育方面都技高一筹，同样也是相关的视频，这比口头说教容易接受）3.培养学生自我时间管理的习惯（四）解决色情引诱、暴力犯罪1.加强对网络的监管（家长学校都可以安装不良网站的过滤软件，过滤虚假、有害、错误、反动的信息）2.构建健康的校园文化3.增强学生法纪意识4.增强学生的道德观念结语参考文献附录
（一）选题依据（包括题目的学术价值、应用价值、国内外研究现状分析）一网络普及的需要
随着时代的进步，无论家处城镇还是乡村，网络日益普及，虽然有些家庭地处农村，由于自己忙于农活没时间，或觉得上网对自己的农忙无帮助，或自己思想上不重视，觉得对自己无帮助，很多家长不会使用网络，也没有想学习怎么使用网络的想法。但为了自己孩子的学习（家长忙于工作无法辅导孩子学习，再就是有的家长学识有限，把帮助孩子学习的重任交给了网络），家中也配备了电脑。同时智能手机的出现，以及wifi的普遍，现在成了无处不网的时代，鉴于此学生们在网络上花费的时间日益增多，网络对学生的影响日益加重。理应趋利避害。二中学生特殊的心理阶段发展的需要
中学生处于青春期，青春期有它特定的特点，专家说青春期是充满暴风骤雨的多事之秋，需要成年人的正确引导。例如中学生性意识骤然增长。由于生理上出现性发育加速，使得青少年对性知识特别感兴趣，对异性有强烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感与日俱增。对于这点作为教师需要适当的引导。既要让学生保持男女有别，也要保护学生对异性产生好感的那份美好。防止发生过激行为。中学生自我意识增强,但不稳定。独立欲望日益增强，对事物能做出自己的判断和见解，但对自我的认识和评价过高或过低，常被一些矛盾所困扰，如独立欲望与缺乏独立能力的矛盾，自己心中的"成人感"与成人眼中的"孩子气"之间的矛盾等等。笔者所在学校实行寄宿制，孩子离开父母，自己“大人意识”膨胀，但很多行为显示出学生很幼稚的行径（有的学生请好朋友吃饭，导致生活费不足，继而是只能让父母中途送生活费来；生活费使用计划不周，前松后紧，甚至到快回家时只能饿肚子；关系好的时候可以不分你我，一旦有矛盾会苦大仇深……），教师需要对学生这种心理特点进行很好的把握，以帮助学生顺利度过这段时期，度过的是否平稳对学生的健康成长有很大的影响。中学生阶段孩子们的情感世界充满风暴。三本校自身特点的需要
我校由初中部和高中部组成，是典型的完全中学，也是目前我市唯一一所完全中学，原先我是一初中学校的校长，刚来该校一年有余，对完全中学的学生状况把握不是很到位，想借此机会对学生的思想道德状况进行初步的了解。江泽民同志指出：“发展社会主义文化的根本任务，是培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。”要实现社会主义文化的健康繁荣发展，归根结底是要培养高素质人才。在网络发展如此迅速的今天，信息在内容、传播方式、传播速度等方面日新月异，各类文化的冲突日益凸显，意识形态
领域内的冲突也进一步增加，这对即将成为网络主体的中学生来说是及其危险的。因为他们本身就缺乏辨别是非曲直的能力，容易被网络不良信息左右，尤其是西方文化正在加快文化入侵，这容易使中学丧失信息判断能力，成为西方文化的牺牲品。因此，为了适应网络时代下国家建设的需要，我们应该积极预防这种不良倾向，培养中学生优秀的网络信息素养，促使他们形成健康向上的网络行为，同时笔者作为校长，是学校的党委书记，党委领导最重要的是领导师生员工贯彻执行党的基本路线和教育方针，培养德、智、体全面发展的社会主义一代新人，因此笔者更需要准确的把握学生的思想道德动态。（二）研究方案1．研究目标、研究内容和拟解决的关键问题
研究目标：网络的发展日新月异，但网络上的内容良莠不齐，对学生思想道德的影响也是喜忧参
半。笔者本研究的最终目标是要发现网络给中学生思想道德带来的种种不良影响。去粗取精，在网络充斥生活的时代，帮助中学生顺利的度过这个风雨飘摇的阶段，同时使学生的思想道德能够升华。该研究的研究对象学校实行寄宿制管理，学生没有机会每天与父母进行有效的沟通，而中学生又是一个特殊的心理发展阶段，对于该阶段学生思想道德的了解及培育的重担都落在学校的肩上。
研究内容：1）通过学龄对学生的思想道德特点进行纵向比较，得出中学生思想道德的特殊性。2）使用调查问卷了解学生使用网络的方式以及学生的思想道德状况，分析这些网络使用方式对学生思想道德的消极影响的方方面面，哪些使用方式是应该减少甚至是杜绝的。
拟解决的关键问题：网络对学生思想道德有消极的影响，以及如何针对这些消极影响提出相应的措施，这些措施不能面面俱到，却假大空，必须是根据学校现况切实可行。2．拟采取的研究方法、研究手段及可行性分析
研究方法：本研究拟采用实证研究的范式，通过该学校的中学生进行大量的观察、问卷调查，从中获取客观的材料，探讨网络对中学生思想道德消极的影响。具体采用的有问卷调查法，观察法和访谈法。最初使用问卷调查法，获取学生思想道德的基本情况，问卷准备使用陈冬梅的中学生思想道德状况调查问卷，对其中不合时宜的题目进行相应的改动。观察法的使用使得研究工作的开展更机动灵活，作为一名教师，课堂内外随时都可以对学生言谈举止进行有针对性的观察；访谈法主要是对观察到的现象想做进一步了解的时候，找学生进
行深入的调查。3．本题目的创新之处和可预期的创造性成果
本研究的创新之处1）该研究与第二中学这个完全中学结合起来，研究更有针对性，作为该校的一员，在研究过程中，无论是做调查问卷，还是有针对性的访谈，都有无法比拟的优越性。以自己学校为研究对象，即使笔者的研究不是很深入，不能惠及社会，但至少对本校的教育工作起到点滴的促进作用。2）多重研究方法并用，问卷调查法节省人力、物力，容易量化，结果容易处理和分析，而调查法和观察法弥补了问卷调查法的调查结果广而不深的问题。多重方法并用，相得益彰。3）本研究的研究对象是冀州市第二中学的学生，直接受益者就是该校的学生，间接的受益者是本学校的教师及家长，对学生的发展有了更深入的了解，与孩子沟通更能深入有效。同时对于中学生的网络使用，思想道德的发展，我们成年人需要起引领的作用。可预期的创造性成果网络的存在是大势所趋，必定是因为符合人们的需要才得以存在，否则就逐渐走向消亡。本研究就是本着客观公正的态度，经研究发现中学生思想道德的特殊性，网络对中学生思想道德消极的影响：角色虚拟，诚信渐失；人格扭曲，行为失范；沉迷网络，荒废学业；色情引诱，暴力犯罪，笔者还根据学校本身所具备的条件，针对相应问题提出了切实可行的措施。4．论文工作量、年度研究计划、可能遇到的困难和问题及相应的解决办法。论文工作量无论是学生在家使用网络的情况，还是学生思想道德因网络受到的消极影响，都不在可操纵的范围内，如何使得学生愿意配合该研究，该研究的结果又能使学生易于接受，做到这点，难度不小。
年度研究计划
起止日期2015.5之前
研究进度及具体时间安排主要研究内容
确定研究方向，准备开题报告
预期结果写出开题报告
2015.6-2015.7根据开题报告内容进一步搜集相关资掌握足够的文献资
料，并做出详细研究的计划
料
2015.8-2015.9进行实地课堂观察研究及访谈调查
分析并整理好实践
研究的资料
2015.10-2015.11对调查的资料进行梳理分析
完成论文的初稿工
作
2015.12
对论文进行完善、润色
完成论文
可能遇到的困难1.本研究是个案研究，研究所选的被试是否有典型性，代表性值得商榷，同时笔者的身份是该校的校长，学生对我这个研究者是否会存在畏惧心理，而不敢表露实情。针对这点，可以在学校找寻一位也有研究该课题意向的教师，让其代为访谈，提高获取资料的真实性。2.自身能力的局限:笔者的认识水平和能力有限，本研究是否能够按照预期的思路开展，也是本研究能否顺利开展的困惑所在，也许到时有更加合理的思路，这点需要多与导师沟通，寻求协助。3.在问卷调查数据的处理上，怎样使用spss分析数据之间的相关，笔者还存在技术的不足。需要进一步去研究spss。（三）研究基础1．与本题目有关的研究工作积累和已取得的研究工作成绩做学校工作多年，当学校的党委书记若干年，很注重自己思想道德的升华，同时也很关注了解教师及学生的思想状况。本身对该课题有很高的关注度，也在许多期刊杂志上发表过相关文章……………………………………2．已具备的研究条件，尚缺少的研究条件和拟解决的途径研究对象就在身边，且笔者是住在单位，有众多机会对学生的思想道德状况进行研究，这是得天独厚的条件。但就问卷的选择上还有点难度，目前还没有专门针对网络使用对中学
生思想道德影响的问卷，这需要自己去寻找，选择，琢磨，到底什么问题更能展示所要探讨的问题，这些虽有难度，但也要克服，一方面自己多下工夫，再者还可以向导师求助。
开题报告人签字：
四、指导教师对开题报告的意见
年月日
指导教师签字：
年月日
五、审查小组意见
姓名
开题报告专家审查组成员名单
职称
是否博导
工作单位
审查结论：通过□
不通过□（下次开题时间
年月日）
审查组对开题报告审定的意见（包括：对题目的意义、特色和创新之处及报告者的研究水平与学风等签署具体意见）
六、学院审核意见
审查组组长（签章）：
年月日
学院负责人（签章）：
年月日
篇四：农村思政课存在问题
农村思想政治工作的问题和对策（提纲）
AA县是以农业为主的县份，全县人口33万，其中农村人口占90％以上。随着社会的不断向前发展，在构建社会主义和谐社会过程中，农村思想政治工作面临许多新情况、新问题和新挑战。为了提高农村思想政治工作的针对性，确保工作实效，我们通过座谈、随机调查、电话了解等方式，对农村农民思想状况进行调研。一、农村思想政治工作面临的问题（一）农村群众思想日趋复杂。随着市场经济的快速发展和改革开放的不断深入，我国的社会基础、社会结构发生了很大的变化，人们的思想观念、价值取向以及社会生活方式都发生了相应的变化。农民更多地受到各种外来文化的影响，思想更加活跃，观念不断更新，精神文化需求日益增长。农民的活动空间更为广阔，出现了大批量、大范围的农村劳动力转移，产生了不同类别、不同层次的农民群体，农民的思想状况更趋复杂，一些不良思想和现象在农村泛滥，影响农村社会的安定。一是群众对政策的了解不多，出现认知缺失，有些地方群众对政策和对政策的贯彻者（即政府）的工作不肯支持和配合。无论怎样耐心细致做思想工作，少数群众就是不听、不认、不理，出现了“有吃有穿不求你，不批不斗不怕你，有了纠纷就找你，稍不如意就骂你”现象。部分群众稍不满意，有理无理就要上
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访，群访、越级访案事件时有发生，影响了正常的秩序，不利于稳定。今年以来，由于国家建设和政府工业、城镇化建设需要征用土地，在土地征用费问题上，有些农民没有理解文件精神，固执己见，多次越级上访闹事，不但干扰工作的正常开展，也影响了社会的稳定。二是公平正义意识不强，重权利轻义务，只想强调享有权利，对应承担的公益事业责任不愿担负，自己应尽的义务不愿履行。三是市场经济的负面效应未得以有效遏止，群众的诚信观念淡薄，道德缺失，部分农民特别是部分青年农民精神空虚，追求格调低下的文化娱乐，因赌博、嫖娼而引发的社会治安案件时有发生。四是一些地方封建迷信重新抬头，婚丧嫁娶铺张浪费，红白喜事大操大办。“六合彩”在农村地区屡禁不止。（二）农村思想政治工作存在不足。在开展农村思想政治工作中，还存在与新形势的发展和构建和谐农村的要求不相适应的问题。一是思想认识不足。主要表现在：有的认为当务之急是先抓经济建设，待经济发展了，有钱了，再抓思想政治工作；有的认为思想政治工作是个别部门的事，自己无责任去管；有的不知道思想政治工作的特点、方法，无从抓起；有的认为思想政治工作是个系统工程，单凭一个部门很难达到教育效果，难度太大，有畏难思想。二是工作机制不相适应。农村思想政治工作机制不能适应新形势要求，还存在着靠领导重视、靠上级督促来保证落实的状况，随意性很大。具体表现在个别基层党组织战斗力不强，领导体制不健全，缺乏协调机制，缺
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乏经费保障机制等方面。三是阵地队伍建设不相适应。突出表现在基层宣传思想工作队伍人员不稳定，身兼数职，难以统筹兼顾，素质比较低，活动无法正常开展。面对农民群众精神文化需求的日益增长，无阵地、缺器材的问题比较突出。四是方法手段不相适应。老办法不管用，新办法不会用，硬办法不敢用，农村思想政治工作还存在脱离农民关注的热点难点问题，未能很好正视和解决农民思想中存在的疑问，一般都是以会议贯彻会议，抓具体落实不多，思想政治工作缺乏感染力和说服力二、农村思想政治工作对策（一）以提高农民素质为突破口加强农村思想政治工作1、开展好先进性教育活动，提高农村党员的素质。通过开展学习教育活动，提高农村党员的文化素质、理论水平，提高党员在群众中的威信，发挥党员在农村的模范带头作用。2、抓好政策教育和形势教育，提高农村群众责任意识。通过开好形势报告会、学习会，出版形势宣传栏等，使农村群众进一步了解党的农村政策和国内外社会政治经济形势，从而增强了使命感和责任心，提高群众的责任意识。3、拓宽宣传渠道。目前重点做好“村村通”广播电视工程入户工作，提高电视普及率，让农村广大群众通过广播电视听到党的声音。（二）以解决农民问题为切入点做好农村思想政治工作1、围绕解决农民增收的问题做好工作
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如何能够更快地增加收入是农民群众最为关心的问题。作为以石山区为主的AA县，影响农民增收的因素除了自然条件的限制外，还有农民的思想问题、致富能力问题等。今年来，AA县通过开展“创建学习型新农村、知识型新农民”的活动，采取多种手段，加强农村思想政治工作。一是加强基层组织建。设，提高基层组织的“带富能力”按照“有本事、靠得住、提高基层组织的“带富能力”群众公认”的标准，培育和选举优秀的村干部，把致富能手选拔到基层组织队伍中来，提高基层组织带领致富的能力，进一步加强农村致富的组织保证。二是创办“农家课堂”以先富二是创办“农家课堂”，二是创办带后富。，让山区的带后富。今年我县率先在全市创办的“农家课堂”群众到河谷一带有技术、先致富的农民家里同劳动，学习种养技术。三是加大致富典型宣传，为群众致富树立榜样。几年三是加大致富典型宣传，为群众致富树立榜样。三是加大致富典型宣传来，我们大力宣传全县带头致富的党员中心户，推广他们的经验和技术。如带领群众异地开发的莫文珍、西瓜大王刘承木、养殖能手黄玲英等，通过树立身边可信可亲可学的典型，引导农民群众积极想办法、找出路，解放思想，加快致富。2、从维护农村社会稳定问题做好工作农村的社会稳定是群众所担心的问题。在农村思想政治工作中，我们把农村稳定和发展做为思想工作的落脚点，消除封建迷信、乡霸村霸对群众思想的干优，以维稳为凝聚点，形成合力。一是深入开展法制教育。县文化馆、业余文艺团体以及一是深入开展法制教育。一是深入开展法制教育各乡镇的文艺骨干，编演法制教育的文艺节目，反映农民学法用法好人好事山歌，把教育寓于娱乐之中，扩大法制宣传的影
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响和效果，有效地净化了农村的社会环境。二是开展文明创建二是开展文明创建活动。通过文明村镇、五好家庭、等全民精神文明创建活动，活动吸引广大农民群众广泛参与，让农民直观地认识和辩别美与丑、善与恶、光荣与耻辱，达到潜移默化、触及心灵的教育效果。巴别乡在全乡开展“文明户”评比活动，有90％以上的农户被评为“文明户”三是加大治安综合治理工作力度，维。三是加大治安综合治理工作力度三是加大治安综合治理工作力度，护农村社会稳定。护农村社会稳定3、以解决群众实际困难为目的做好工作一是解决群众就业难、子女读书难、看病难的问题。县一是解决群众就业难、子女读书难、看病难的问题农村富余劳动力转移中心要有计划、有针对性地对农村富余劳动力进行技术培训，有组织地安排他们离开土地外出务工，同时要做好跟踪管理和服务工作。做好乡镇撤并后偏远农村子女读书的问题。做好农村卫生医疗改革，解决群众看病难的问题，二是解决农民提高致富能力的问题。二是解决农民提高致富能力的问题针对农村劳动力素质较低的特点，要利用好讲习所和“农家课堂”，使农民群众在培训过程中既学习先进的技术，又接收先进的理念，在提高科学文化素质的同时，又提高了思想道德素质。三是解决农村基础设施建设问题。施建设问题。政府要加大力度解决好农村水、电、路等基础设施建设，发送农村群众生产生活条件。
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篇五：农村思政课存在问题
浅谈农村学校如何开展思政课
摘要：随着我国教育体系的逐步完善，农村学校的教学水平愈发受到关注，而思政课作为农村学校教学过程中，培养学生综合素质及能力的关键学科，新课改对农村思政课教学更是提出了较多要求。面对农村教育发展的众多挑战，采取科学合理的措施，有效提升农村学校思政课教学水平十分必要。针对此，本文先对农村学校思政课实效欠佳的原因进行了分析，并提出了农村学校有效开展思政课的策略。
关键词：农村学校；思政课；思政教育；
引言
思政课是融理论性、针对性与教育性为一体的学生必修课，对于农村学生的综合素质培养，具有促进学生价值观、世界观与理想信念养成的重要作用。不同于城市地区，农村地处偏远，学生对于外界事物的接触有限，只有在农村学校中有效开展思政课教学，才能响应我国农村学校综合素质人才培养的号召同时，提升农村学生的个人素养，使学生养成正确的价值观与世界观。为此，本人结合个人工作经验及相关资料，对农村学校如何有效开展思政课进行了分析。
1提升农村学校思政课教学实效的必要性
据相关数据统计显示，发现我国农村地区学生思政教育课的教学水平，不同地区之间的差异非常大。相对于发达地区的城市学校，落后、偏远的农村学校，思政课教育水平非常的低，甚至部分地区的农村学校思政课形同虚设，根本没有按照国家思政课教育要求，深入开展思政课教育。虽然农村学校的教育水平比较低，但农村学校在学生人数方面，依然占据了我国学生总人数的很大比例。因此近年来，在教育改革的进一步深入下，全面培养出更多的高素质的人才，必然需要重视农村学校思政课的教学实效性提升。
2农村学校思政课实效欠佳的原因
2.1思政教育被轻视
对学生进行思政教育课的目的，是为了提升学生的综合素质，使学生能够养成良好的个人素养及道德品质。但不同于城市学校，大部分农村学校所在地区比较贫穷，学生家长外出务工人员较多，家长对于农村学校的要求，多比较注重于学生的应试成绩。加之，农村教学条件相对较为落后，具有专业教学能力的教师，很少会长期留驻在农村学校教学，缺乏高素质教师的情况，也影响了思政课教学工作的水平。其次，在思政课教学设施方面，也比较欠缺对应的教学工具与设施，学生很难深入理解到思政课教育的重要性，对于思政课的认识，普遍为副科、思想教育课，所以学生的思政课主动学习积极性比较低。以上等等情况的存在，使得农村学校在思政课教学方面，存有一定的教学阻碍，很难深入开展思政教育课。
2.2思政教育形式陈旧
大部分农村学校在开展思政教育课时，因缺乏专业教师与教学设施，对于思政课的教学方式，多采用传统讲授式教学。此种教学方式是根据思政课的课程内容，以教师为主导，学生被动跟着教师的思路，学习思政课的教学内容。思政课教育的关键，是提升学生的个人素养，促进学生个人性格的发展。而长期枯燥、一致的教学方式，未能给予学生自主学习的空间，不仅不利于学生个人素养的有效培养，也使学生对思政课失去了主动学习积极性，思政课教学水平自然会比较低。
2.3思政课管理体制有待完善
有效开展农村学校的思政课教学，首先需要完善农村学校思政课的教学设施、教学方法，建立完善化的管理制度与教学评估体系，并明确农村学校思政课教学的管理人员责任，以在制度规范、统一管理下，促使农村学校思政课教学合理展开。但从当前农村学校思政课教学现状而言，很多地区对于农村学校思政课教学，未能明确思政课教学标准、规范、制度与评价审核制度，农村学校的思政课教学工作，多是根据教师经验与学校要求，而对应开展教学工作的。缺乏思政课管理体制的情况，使农村思政课教学受到的约束较少，学校和教师忽视了思政课教学，因此教学效果比较差。
2.4思政课与课外活动结合不紧密
思政课是以社会主义文明、政治文明、精神文明建设等为核心，展开的一系列基本观点教育，具有高度理论性的同时，也具有较强的实践性。相对于城市学校的教师，农村学校的思政课较少，很少有机会在社会实践中，加深个人对思政课的理解。并且，农村教师在给学生进行思政课教育时，也没有可进行思政课教育的基地，学生未能在教师的带领下，在社会实践中感受到思政课的重要性，合理运用个人的能力解决问题。此种地区不平衡带领的思政课教育差异，使得部分农村学校只重视教学成果，而忽视了思政课的教学效果。
3农村学校有效开展思政课的策略
3.1转变思政教育观念
农村学校是展开思政课教育的主阵地，农村学校必须要认识到自身的教学责任与任务，在实际进行思政课教学的过程中，要以正确的思政课教学理念，采取先进的教学方式与思想，合理有效的开展思政课教学。对于各个学校领导人员及教师，需通过各种培训与组织会议的方式，深化其的思政教学认识，不断提升各个人员的思想觉悟。同时需要重视学校环境的构建，加大力度完善相关教学设施，创建出适合思政课教学的校园环境，满足教师教学的设施需求。
3.2创新思政教育形式与方法
学校需立足于长远发展的角度，探索新形势下思政课教学的要求，不断改进和创新思政课教学形式，不能长期采用传统讲授式教学方式。如学校可以结合实际情况，引进各种多媒体设施或信息设施，在网络技术的支持下，通过搜索思政课相关视频、文字与音乐，改进教学形式，创新出视频教学、语音教学、在线课堂等方式，使学生能够在直观化与互动化的学习过程中，可加深对思政课内容的理解。此外，可采用活动教学、知识竞赛教学、小组合作教学、游戏教学、趣味化教学等方式，多方面的开展思政课教学，提升学生对思政课学习的积极性。
3.3完善思政教育机制
构建出完善化与科学化的思政教育机制，可促进农村学校思政课教学的稳定发展。因此，学校需根据当前思政课教学情况，从长期发展的角度上，致力于构建统一管理的教育机制，对于教育机制所需的资源和设施，应当给予充足的资金及制度支持，使思政课在完善的制度与机制管理下，教学实效性可以得到有效提高。
3.4提升教师人员综合素质
教师作为开展思政课的主要人员，农村学校可通过调整薪酬福利，或与政府合作等方式，引进综合素质较强的教师，以对师资队伍注入新的活力。对于原有的教师人员，可通过外出培训、思政教育、互相学习等方式，让教师在不断的学习过程中，掌握更多的教学方法，提升个人的教学水平与能力，进而使教师可以根据学生的学习表现，采用合理的教学方式，展开有效的思政课教学。
结语：综上所述，教育全面改革的背景下，农村学校思政课教学的水平，在一定程度上影响着农村教育的发展进程。为有效开展农村学校思政课教学，相关学校领导者及管理部门，需要深入分析当前农村学校思政课教学存在的问题，并探索出适合农村思政课教学的措施，进而在实际思政课教学过程中，不断推进与创新思政课教学方式，使思政课的教学水平能够有效提升，培养出更多综合素质良好的学生。
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