数学与生活小论文（15篇）数学与生活小论文 关于生活数学小论文篇一： “数学来源于生活，也服务于生活。”数学，经常从人们身边走过，生活中人们都离不开它，它为人们的生活作出了巨下面是小编为大家整理的数学与生活小论文（15篇）,供大家参考。
篇一：数学与生活小论文
关于生活数学小论文篇一：
“数学来源于生活，也服务于生活。”数学，经常从人们身边走过，生活中人们都离不开它，它为人们的生活作出了巨大的贡献。在我们的班级中经常要使用到数学，例如算单元平均分、统计校园电费……等等数不胜数，和我们的生活息息相关。
有一次，我和爸爸妈妈去购物，买过年吃的糖。超市里糖的花样可多了，有脆皮糖15.80元一斤，牛皮糖10.50元一斤，牛奶糖8.00元一斤，酥酥糖23.9元一斤，巧克力糖21.9元一斤……但主要分为散称和包装。爸爸妈妈问我：“儿子，你希望买什么糖呢?”我望着玲琅满目的“糖果世界”，不知如何抉择是好，但我自幼喜好巧克力，所以我就选了巧克力糖。这时妈妈又给我出题了，他说：“那儿子，你说我们是买散称的呢，还是买包装的呢?”这我就摸不着头脑了，立即心算起来：散称的巧克力糖21.9元一斤，包装的则58.9一盒。散称的巧克力糖一包才10克，包装的巧克力糖一盒就有1000克呢!不过，单单看重量还不能决出胜负，就让我仔细算算——其实算这个并不难，直接用1000克=1千克1千克=2斤58.9÷2=29.45(元)29.45元>21.9元所以散称比包装更划算!我高兴的把我得出的结果告诉妈妈，妈妈高兴的点了点头，夸我爱动脑筋，因此我也就成为了妈妈的"小会计"。
在生活中，各式各样的事情都能从一个普普通通毫不起眼的小事变成一个个生动有趣的数学题。我们常做的应用题，就是在生活中取材，再稍加改编而成的题目。这不，我又在做数学题时发现了一道趣题：
大河上有一座东西向横跨江面的桥，人通过需要五分钟。桥中间有一个亭子。亭子里有一个看守者，他每隔三分钟出来一次。看到有人通过，就叫他回去，不准通过。有一个从东向西过桥的聪明人，想了一个巧妙的办法，终于通过了大桥。
我初看这道题，一点头绪也没有，难不成坐船过去?这是不可能的。难道走了一会往回走?唉，这好像行得通……
我经过反复的计算，先想到了走到2分59秒的时候把头转回去，看守的人就会让我往回走，这样不就过去了吗?后来又想了一会，得出只要在走了2分30秒至2分59秒的时候往回走(最好不要到2分59秒的时候走，因为可能你还没转过头来，看守的人就发现了。)，就可以成功过桥。
大家肯定都会说这么容易的题谁都会做，我拿出来吹嘘什么?不，这样子你就错了，我并没有在炫耀自己，我是在告诉大家数学在于联系生活思考，在于全心全意去领悟，而不是拿着别人的成果炫耀。
关于生活数学小论文篇二：
老师在课堂上经常说到学好数学的重要性，说数学来源于生活，生活离不开数学，学好数学可以帮助我们解决好生活中常见的问题，提高我们的生活质量。对于老师的说法，我怎么也理解不过来，也不相信数学会有那么大的魔力。但秋游中的一件事改变了我的想法，使我对老师的话深信不疑。
事情是这样的：星期一早上，我们全校师生高高兴兴地登上大客前往玄武湖公园秋游。一路上同学们说说笑笑，憧憬着玄武湖清新的空气、优美的湖景，还有我们向往的儿童乐园。很快车子就停在了玄武湖公园里，我们下车在老师引领下游玩起来。美丽的玄武湖，南京城耀眼的明珠!我们尽情地徜徉其中，不知不觉来到了划船处，同学们都想和玄武湖来一次亲密接触，纷纷要求老师和我们一起去划船，泛波玄武湖。老师看了一下价目表对我们说："谁能算算我们全班师生一起划船半小时最少需多少钱?怎样租船最合算?"同学们都走到价目表前，要一展自己的数学才能，我也看着价目表默默思考起来：
划船处有大小两种船可供游人租用：大船可坐6人，每半小时15元，小船可坐4人，每半小时12元。我班37名同学加老师共38人，怎样租船花钱最少呢?首先要知道一共有多少种租船方法(不能有空位)，再求出每种租法需要的钱数，就能知道最少需要多少钱了。一共有多少种没有空位的租法呢?我的大脑快速转动着。最近数学课上学习的一一列举的解题策略浮现在我的脑海，我立即运用这种方法思考起来：假如租一条6人船，就需要8条4人船;租2条6人船，需要6条4人船，多出两个空位;假如租3条6人船……经过这样的有序思考，我很快无重复无遗漏地找到了3种租船方法：1条6人船、8条4人船;3条6人船、5条4人船;5条6人船、2条4人船。接着我又分别算出3种租法所需要的钱数：1×15+8×12=111(元);3×15+5×12=105(元);5×15+2×12=99(元)。这样我找到了最终的结果：租5条6人船、2条4人船，需花99元钱。这时其他几个同学也找到了答案，我们立即将答案告诉老师，老师询问我们的思考过程后，满意地点了点头，带着我们去划船。玄武湖上立刻荡漾起我们的欢声笑语。
是啊，数学知识来源于生活，又反过来服务于生活。从现在起我要好好学习数学，用好数学。
关于生活数学小论文篇三：
我很喜欢数学，它让我觉得我是一个很聪明的人，尤其是在生活中用数学解决问题的时候。我不仅用数学知识解决生活的问题，还在生活中得到了很多数学知识。生活中的问题有许多包含着深深的数学知识，不管长大了做什么职业都离不开数学，就算是普通工人也要计算每个月的工资，如果数学不好那岂不是少发工资也不知道了!而且数学里蕴藏着无穷的知识，这些知识也是非常重要的，它会带给我们许多意外的收获。我就给大家讲一些生活中的数学吧!
有一天，妈妈带我去买梨，价钱是5元4斤，妈妈买了6斤。我正默默的算账，那个小贩张口就说：“7块5。”我大吃一惊，不明白小贩怎么算得这样快，我可我们班里有名的快算大王，还不如一个买梨的，真是高手民间。只好当面
请教，原来买梨的并不是想我一样先算一斤多少钱，而是这样算的：5元4斤，2斤2.5元，再加上4斤的价钱5元，所以6斤梨一共2.5+5=7.5(元)。真是山外有山，我不得不承认生活中很多问题都有巧妙的解决方法，不能循规蹈矩，遇到问题一定要灵活变通。
有了这次的启发我的脑筋更加灵活了。一次姑姑带着我和表哥去吃披萨，99元一个，姑姑让我们算算一共多少钱，表哥嘟囔这“二九一十八，二九一十八”还要求拿一张纸来列算式。而我却张嘴就说出答案198元。表哥瞪大眼睛问“你怎么算的这么快啊!”我得意的告诉了他我的独门绝招：99+99不好算，而是一个比萨付100元，多付了1元，2个披萨付200元，就多付了2个1元，所以2个披萨的价钱就是200-2=198(元)。看着表哥一脸的崇拜。这样的感觉比吃披萨还高兴。
还有一次，叔叔送给我一只小狗，我最喜欢小狗了，它很活泼总是蹦蹦跳跳的，很可爱。叔叔看这我玩的正高兴，想为难我一下，让我称一下小狗的重量。我就把爸爸平常量体重的电子秤搬出来，把小狗放上去，可是，它太调皮了，我一放上去，它就跳下来。我非常生气，但又没有什么办法，只好垂头丧气地坐在地上。叔叔看我不开心就帮我说“你可以用一个洗脸盆装这小狗一起称，在减去盆的重量就可以了!我一下子就蹦起来了。这么简单的事情我怎么就没想到哪?可是小狗在盆里也不老实总是乱动，电子秤上的数学也跟着蹦，看不清楚，但是我有办法，我把洗脸盆去掉，自己抱着小狗一起站在电子秤上，这样：我和小狗的重量-我的重量=小狗的重量。叔叔跨我真是个机灵的小鬼。
我们处处可以观察到数学的奥秘，也有着很多的数学知识，只要我们用智慧的眼睛去探索，就能学到很多很多的数学知识。
篇二：数学与生活小论文
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生活中的数学小论文生活数学小论文
数学是现代生活的重要部分。数学思维影响我们生活的任何一方面，数学知识对我们的生活越来越重要。接下来小编为你整理了生活数学小论文，一起来看看吧。
生活数学小论文篇一
提要：说说有几扇窗、几块黑板、几盏灯等，指导学生们用规范的语言表达物品的数量。又如在教学认识平均数时，我设计了这样一个情境，在昨天进行的数学比赛中，一小队9人总成绩是810分，二小队8人总成绩是780分。我现在宣布：这次比赛一小队获胜，，二小队的学生有的就说"老师，因为一小队人数比我们多，当然总分就要比我们多了。就这样算成绩，是不是太不公平了?"我赶紧问到"那怎样算就公平了?"……在和孩子自然的对话中，引出了平均数、真正
达到了课伊始、趣已生，让孩子们积极的投入到学习中去，通过类似的与生活相贴近的问题，使学生认识到数学与生活的密切关系，从而使学生体会到学习数学用处真大，实现了学习由被动向主动的转化。
、让数学知识回归学生生活
学习是为了应用。因此，教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用
数学知识，解决问题的意识和能力。知识也只有运用才能被学生真正掌握，也只有
在实践运用中才能体现其价值。如在学习"认位置"后，回家观察一下自己的卧室，
并用上下、前后、左右描述一下卧室内物体的相对位置关系，然后说给爸爸妈妈听。
观察一下自家房屋周围、村庄周围都有些什么，到学校后，和小伙伴交流。在学习
了利息后，让学生去银行了解利息、利息税等有关知识，让学生当家长的小参谋：
家中多余的钱怎样存最合算
？并帮助家长
计算利息。如学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角
形的稳定性。学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，
其它形状的行不行？为什么？又如在学习了"统计"后，问学生你准备统计
什么？这一环节充分利用学生已有的生活经验，把所学的知识应用到生活中去，解
决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，从而使学生体会到学习数学的
重要性，学而有用的喜悦感，数学与生活的联系得到了最好的体现。
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知识来源于实践，又指导于实践。我们经常看到由于学生的感性知识缺乏，出现不符合客观生活实际的数量意识。这就要求我们的课堂教学更要注重联系实际，强化学生的动手操作活动。在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高，测量手臂伸开的长度，测量一步的长度，测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度，通过上述活动，加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，学生获得了日常生活中一些常识性数据。在这个活动中提高了学生的学习兴对于这一点，不必多说，生活中处处有数学，处处用数学。
总之，数学离不开生活，生活中处处有数学，它来源于生活又应用于生活。来于生活、归于生活的知识才是有价值的知识。把数学与生活联系起来，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛。
生活数学小论文篇二
《新课程标准》指出：“数学课程应强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”
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生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。因此，在教学活动中如何拉近数学与生活的关系，让学生感受到数学来源于生活，体验数学在生活中的应用，成为了教师教学的重要方向。
、数学来源于生活
数学是生活中的一分子，离开了生活这个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存。有人和学生做了这样一个实验，约定星期天一天不使用数学中的数字及方向和位置，看是否能度过这一天。我也采用了同样的实验，果然实验后，我让学生交流体会，他们大部分都是实验的失败者，因为他们在生活中随时都在用数学，如有的学生说，打电话、看电视、玩游戏时要用到数字，到商场买东西付钱时也要用到数字；还有的说，放学回家要知道准确的方向和位置。为了使学生切实体会到数学源于生活，我提倡学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题，达到了很好的效果，学生的日记中体现着他们对数学的应用与理解。
、数学是生活的一部分
例如：①你要去文具店买5本练习本，每本3角钱，一共要用多少钱孑②47
位师生去游乐场游玩，门票每人
5元，
带250元够不够？③家里要装修，估算要用多少块瓷砖
？在生
活中，不管是大事还是小事，都与数学息息相关。
应用数学知识解决日常生活、学习、工作中的各种实际问题的过程，体现了
解决问题的基本策略。它不仅包括数、式的运算，还包括推理、分析、判断、选择、
估算、统计、绘制图表、数据分析、及空间与图形、优化方案等诸多方面如设计
活动方案过程中考虑的乘车路线的选择、时间安排、人员分配、资金运用等，都蕴
涵着丰富的数学思想和方法，这些都离不开数学的应用。
因此，我们在教学中一定要使学生树立正确的数学应用观，让学生了解并掌握解决实际问题的一般思想方法，形成科学的思维习惯，并具有自觉、主动地应用数学的意识。
三、如何实施数学教学“生活化”
（一）教师要不断更新教学形式
1.做一做，指导学生利用数学知识学会生活
如在学习了“普通计时法”
和“24时计时法”的互
换后，我让学生用两种计时法记录自己双休日中一天的活动情况，再
尝试为自己设计一份合理的作息时间表。
在练习中，
学生不仅加深了对两种计时法的联系和区别，并且在潜移默化中渗透
了思想教育，使学生感受到时间的宝贵，学会珍惜时间。作为教师，
应坚持提供给学生综合实践的机会，让学生体会学习数学的喜悦，逐
步养成从数学的角度认识生活，感受生活，并更加热爱生活。
篇三：数学与生活小论文
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数学与生活
数学源于生活，数学植根于生活，生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每个角落。以生活实践为依托，将生活经验数学化。数学也是哲学的一门衍生物。是解决生活问题的钥匙，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。因此，数学都能在生活中找到其产生的踪迹。
我曾看见过这样的一个报道：一个教授问一群外国学生：“12点到1点之间，分针和时针会重合几次？”那些学生都从手腕上拿下手表，开始拨表针；而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时，学生们就会套用数学公式来计算。评论说，由此可见，中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子中，不能灵活运用，很少想到在实际生活中学习、掌握数学知识。
当我有意识的把数学与实际生活联系起来时，我才真正发现，数学无处不在：给新家铺地板是数学，打针的速度是数学，买卖物品是数学，就是妈妈烙饼也是数学的一种体现形式。
有一天我在书上见到这样的：一辆客车从东城开向西城，每小时行45千米，行了2.5小时后停下，这时刚好离东西两城的中点18千米，东西两城相距多少千米？
这种题隐含了一个条件:“这时刚好离东西城的中点18千米”这个条件中所说的“离”字，没说是还没到中点，还是超过了中点。
所以如果是没到中点离中点18千米的话，列式就是前面的那一种，如果是超过中点18千米的话，列式应该就是45×2.5＝112.5（千米），112.5-18＝94.5（千米），94.5×2＝189（千米）。所以正确答案应该是：45×2.5＝112.5（千米），112.5+18＝130.5（千米），130.5×2＝261（千米）和45×2.5＝112.5（千米），112.5-18＝94.5（千米），94.5×2＝189（千米）。
在日常学习中，往往有许多数学题目的答案是多个的，容易在练习或考试中被忽略，这就需要我们认真审题，唤醒生活经验，仔细推敲，全面正确理解题意，否则就容易忽略了另外的答案，犯以偏概全的错误。
篇四：数学与生活小论文
五年级数学与生活小论文4篇
“数学小论文”是让学生以日记的形式描述他们发现的数学问题及其解决，是学生数学学习经历的一种书面写作记录。以下是的五年级数学与生活小论文4篇，希望能够帮助到大家！
记得一次公开课上，一位六年级老师在教“圆”这个概念时，一开始就问学生：“车轮是什么形状的？”
同学们觉得这个概念太简单，便争着回答：“圆形。”老师又问：“为什么车轮要做成圆形呢？难道不能做成别的形状？比方说：做成三角形、四边形等。”同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能！”“它们无法滚动！”老师又问：“那就做成这样的形状吧！（老师在黑板上画了一个椭圆）行吗？”同学们开始茫然，继而大笑起来：“这样一来，车子前进时就会一忽儿高，一忽儿低。”老师再进一步发问：“为什么做成圆形就不会一忽儿高，一忽儿低呢？”同学们议论纷纷，最后终于找到了答案：因为圆形的车轮上的点到轴心的距离是相等的。至此，老师自然地引出圆的定义。由此可见，我们要善于生活中的数学素材，把数学教学与生活实际联系起来，让数学教学不再锁定在课堂上，封闭在课本内，使数学问题生活化，生活问题数学化，让学生“学生活数学，过数学生活”！
以前，我一直以为学习求最小公倍数这种知识枯燥无味，整天与求11和12的最小公倍数类似这样的问题打交道，真是烦死人，总觉得学习这些知识在生活中没有什么用处。然而，有一件事却改变了我的看法。
那是前不久的事了，爷爷和我一起乘坐公共汽车去青少年宫。我们爷俩坐的是3路车，快要出发的时候，1路车正好也和我们同时出发。此时爷爷看着这两路车，突然笑着对我说：小溦，爷爷出个问题考考你，好不好？
我胸有成竹地回答道：行！那你听好了，如果1路车每3分钟发车一次，3路车每5分钟发车一次。这两路车至少再过多少分钟后又能同时发车呢？稍停片刻，我说：爷爷你出的这道题不能解答。爷爷疑惑地看着我：哦，是吗？这道题还缺一个条件：1路车和3路车的起点站是同一个地方。爷爷听了我的话，恍然大悟地拍了一下自个聪明秃顶的脑袋，笑着说：我这个'数学博士'也有糊涂的时候，出的题不够严密，还是小溦想得周全。我和爷爷开心地哈哈地大笑起来。
此时爷爷说：那好，现在假设是同一个起点站，你说说用什么方法来解答？我想了想，脱口而出：再过15分钟。因为3和5是互质数，求互质数的最小公倍数就等于这两个数的乘积（3х5=15），所以15就是它们的最小公倍数。也就是两路车至少再过15分钟能同时发车。爷爷听了夸我：答案正确！100分。耶！听了爷爷的话，我高兴地举起双手。
从这件事中，我明白了一个道理：数学知识在现实生活中真是无处不在啊。
爷爷是潮桥街上开肉铺伙里有名的？神算？。今天是星期日，我早早起床，想随爷爷一起去肉铺，实地考察考察。
施老板，来点儿精肉，做馅儿的，半斤多就行好来！？爷爷利索地剁了一小块，一称，六两。爷爷拉开抽屉，看了看说：？15元一斤，六两，9块钱又来一位，？施老板，帮我斫35斤肋条？好来！？爷爷三下五除二，就把一大块肋条装进包装袋，递到买主面前。爷爷又拉开抽屉，看了看，说？肋条12块半一斤，35斤，437块半，你给435块钱爷爷的神算还真名不虚传，可爷爷在报价钱之前总在抽屉里看什么呢？我拉开爷爷的抽屉，看到一张表：原来，爷爷算六两精肉，就是把6斤精肉的价钱90元，除以10（也就是把90的小数点向左移动一位），得9元；算35斤肋条的价钱，就是用30斤肋条的价钱加上5斤肋条的价钱（这里运用了乘法分配律），30斤肋条的价钱就是3斤肋条的价钱37。5元，乘10（也就是把37。5的小数点向右移动一位，得375元）。35斤肋条的价钱35×12。5=（30+5）×12。5=30×12。5+5×12。5（运用乘法分配律）
=375+62。5（查表，运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律）
=437。5（元）你可别小瞧这小小的肉价表，这里还真有学问呢！这里不但运用了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，还运用了乘法分配律。爷爷真有数学头脑，数学在生活中真有用处！生活中的数学关系无处不在，让我们利用数学中的乘法关系，帮助金老师计算一下201x年11月份五（四）班全体同学应交给学校食堂伙食费究竟是多少？数学关系1：每人总额=单价（每餐）X数量（天数）每人总额=6×20=120元数学关系2：全班总额=单价（每人总额）X数量（全班就餐人数）全班总额=120×43=5160元通过以上计算，我们知道xx年11月份全体同学应交学校伙食费是5160元。仍利用以上乘法关系，我们进行以下假设。假设1：11月份学校组织学生外出秋游一天，实际每人就餐天数19天（20—1）每人总额=单价（每餐）×数量（天数）每人总额=6×19=114元全班总额=单价（每人总额）×数量（全班就餐人数）
全班总额=114×43=4902元假设2：11月份恰有一同学生病住院，向老师请假一个月，实际就餐人数42人（43—1）每人总额=单价（每餐）×数量（天数）每人总额=6×20=120元全班总额=单价（每人总额）×数量（全班就餐人数）全班总额=120×42=5040元现实生活中，数学关系除了乘法关系，还有加减法关系、除法关系等等。因此我们同学学好数学，能帮助我们解决现实生活中的好多问题哦。
篇五：数学与生活小论文
数学生活小论文范文
数学，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。下面就是的数学生活小论文，一起来看一下吧。
今天，我在做题时被一道应用题给难住了。这道题的题目是：小华今年3岁，今年爸爸26岁，几年后爸爸的年龄是小华的3倍？我百思不得其解。
后来妈妈回来了，我就请教妈妈。妈妈帮我分析：根据这个题目的条件可知，今年爸爸和小华的“年龄差”是26－4＝24（岁）。再根据“爸爸的年龄是小华的3倍”这一关系，画张图试试。我们俩就开始画了起来。
画了图之后，我马上明白过来了：他们俩过了几年后，“年龄差”还是24岁。再根据差倍问题的解法求出几年后小华的年龄，用几年后小华的年龄减去2岁，就可以求出中间经过了几年了。
解是：26－2＝24（岁）24÷（3-1）＝12（岁）12－2＝10（年）答：10年后爸爸的年龄是小华的3倍。妈妈又让我验算一下，10年后爸爸的年龄是不是小华的3倍。（26+10）÷（2+10）＝36÷12＝3耶！我答对了。看来做题先得画图，画了图就能就一目了然了。1证明一个三角形是直角三角形2用于直角三角形中的相关计算
3有利于你记住余弦定理，它是余弦定理的一种特殊情况。中国最早的一部数学着作——《周髀算经》的开头，记载着一段周公向商高请教数学知识的对话：
周公问：“我听说您对数学非常精通，我想请教一下：天没有梯子可以上去，地也没法用尺子去一段一段丈量，那么怎样才能得到关于天地得到数据呢？”
商高答复说：“数的产生对方和圆这些形体饿认识。其中有一条原理：当直角三角形‘矩’得到的一条直角边‘勾’等于3，另一条直角边‘股’等于4的时候，那么它的斜边‘弦’就必定是5。这个原理是大禹在治水的时候就总结出来的呵。”
从上面所引的这段对话中，我们可以清楚地看到，我国古代的人民早在几千年以前就已经发现并应用勾股定理这一重要懂得数学原理了。稍懂平面几何饿读者都知道，所谓勾股定理，就是指在直角三角形中，两条直角边的平方和等于斜边的平方
用勾（a）和股（b）分别表示直角三角形得到两条直角边，用弦（c）来表示斜边，那么可得：
勾2+股2=弦2亦即：a2+b2=c2勾股定理在西方被称为毕达哥拉斯定理，相传是古希腊数学家兼哲学家毕达哥拉斯于公元前550年首先发现的。其实，我国古代得到人民对这一数学定理的发现和应用，远比毕达哥拉斯早得多。如果说大禹治水因年代久远而无法确切考证的话，那么周公与商高的对话那么可以确定在公元前1100年左右的西周时期，比毕达哥拉斯要早了五百多年。其中所说的勾3股4弦5，正是勾股定理的一
个应用特例（32+42=52）。所以现在数学界把它称为勾股定理，应该是非常恰当的。
在稍后一点的《九章算术一书》中，勾股定理得到了更加标准的一般性表达。书中的《勾股章》说；“把勾和股分别自乘，然后把它们的积加起来，再进行开方，便可以得到弦。”把这段话列成算式，即为：
弦=（勾2+股2）(1/2)即：c=（a2+b2）(1/2)定理：如果直角三角形两直角边分别为a，b，斜边为c，那么a^平方+b^平方=c^平方；即直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。如果三角形的三条边a，b，c满足a^2+b^2=c^2，如：一条直角边是3，一条直角边是四，斜边就是3*3+4*4=X*X，X=5。那么这个三角形是直角三角形。（称勾股定理的逆定理）：毕达哥拉斯树是一个根本的几何定理，传统上认为是由古希腊的毕达哥拉斯所证明。据说毕达哥拉斯证明了这个定理后，即斩了百头牛作庆祝，因此又称“百牛定理”。在中国，《周髀算经》记载了勾股定理的一个特例，相传是在商代由商高发现，故又有称之为商高定理；三国时代的赵爽对《周髀算经》内的勾股定理作出了详细注释，作为一个证明。法国和比利时称为驴桥定理，埃及称为埃及三角形。我国古代把直角三角形中较短得直角边叫做勾，较长的直角边叫做股，斜边叫做弦。
以前，我一直以为学习”求最小公倍数”这种知识枯燥无味，整天与”求11和12的最小公倍数”类似这样的问题打交道，真是烦死人，总觉得学习这些知识在生活中没有什么用处。然而，有一件事却改变了我的看法。那是前不久的事了，爷爷和我一起乘坐公共汽车去青少年宫。我们爷俩坐的是3路车，快要出发的时候，1路车正好也和我们同时出发。此时爷爷看着这两路车，突然笑着对我说：”小溦，爷爷出个问题考考你，好不好？”我胸有成竹地答复道：”行！””那你听好了，如果1路车每3分钟发车一次，3路车每5分钟发车一次。这两路车至少再过多少分钟后又能同时发车呢？”稍停片刻，我说：”爷爷你出的这道题不能解答。”爷爷疑惑地看着我：”哦，是吗？””这道题还缺一个条件：1路车和3路车的起点站是同一个地方。”爷爷听了我的话，恍然大悟地拍了一下自个聪明秃顶的脑袋，笑着说：”我这个‘数学博士’也有糊涂的时候，出的题不够严密，还是小溦想得周全。”我和爷爷开心地哈哈地大笑起来。此时爷爷说：”那好，现在假设是同一个起点站，你说说用什么方法来解答？”我想了想，脱口而出：”再过15分钟。因为3和5是互质数，求互质数的最小公倍数就等于这两个数的乘积（3х5=15），所以15就是它们的最小公倍数。也就是两路车至少再过15分钟能同时发车。”爷爷听了夸我：”答案正确！100分。””耶！”听了爷爷的话，我快乐地举起双手。从这件事中，我明白了一个道理：数学知识在现实生活中真是无处不在啊。
生活中，处处都有数学的身影，超市里，餐厅里，家里，学校里………都离不开数学。我也有几次对数学的亲身经历呢，我挑其中两件事来给大家说一说。
记得三年级，有一次，我和妈妈逛超市，超市现在正在搞春节打折活动，每件商品的折数各不相同。我一眼就看中了一袋旺旺大礼包，净含量是628克，原价35元，现在打八折，可是打八折怎么算呢？我问妈妈。妈妈告诉我，打八折就是乘以0.8，也就是35*0.8=28（元）。我恍然大悟。我准备把这袋旺旺大礼包买下来，可是，妈妈告诉我，可能后面的旺旺大礼包更廉价，要去后面看看。走着走着，果然，我又看见了卖旺旺大礼包的，净含量是650克，原价40元，现在也打八折。这下，我犯了愁，净含量不同，原价也不同，哪个划算呢？我又问妈妈。妈妈告诉我35*0.8=28（元），40*0.8=32（元），一袋是628克，现价28元，另一袋是650克，现价32元。用28/628≈0.045，32/650≈0。049，0.049>0.045，所以第二袋划算一点儿，于是，我们买下了第二袋。通过这次购物，我知道了怎样计算打折数，怎样计算哪种物品更划算一些。
篇六：数学与生活小论文
数学与现代生活论文之答禄夫天创作
创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日
内容摘要：数学源于生活，数学植根于生活，生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每个角落。以生活实践为依托，将生活经验数学化。数学也是哲学的一门衍生物。是解决生活问题的钥匙，数学是人们生活、劳动和学习必不成少的工具。因此，数学都能在生活中找到其发生的踪迹。
关键词：数学生活哲学显微镜第一、用数学，解决生活中的实际问题,其素材来源于生活。数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的科学。——恩格斯
在学习生活中，不考虑所学数学知识的作用，不该用数学知识去解决现实生活中的实际问题，有这样一个故事：有两位小青年来到卖螃蟹的李大爷跟前问："螃蟹多少钱一斤？"李大爷说："30元一斤。"甲青年说："我喜欢吃身子，只有一半应按15元一斤算。"乙青年说："我喜欢吃爪子，也应按15元一斤算。"于是李大爷就把螃蟹分下来卖给了他们，回家的路上，李大爷仔细一算才发觉上了当，请你们用数学知识来解释一下李大爷为什么上当了？被这一情境引发了好奇心，由好奇引发需要，因需要而进行了积极思考，这样，既培养了动手能力、预算能力、社会能力，又十分有效地巩固了所学的数学知识。体会到数学离不开生
创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日
活，生活离不开数学，用学到的数学知识解决生活中的实际问题，是学习数学的真正意义。数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的推理及对完美境界的追求。
今日，数学被使用在世界分歧的领域上，包含科学、工程、医学和经济学等。数学对这些领域的应用通常被称为应用数学，有时亦会激起新的数学发现，并导致全新学科的发展。数学来源于生活，生活中处处有数学。在学习中，感受数学与生活的密切联系。例如，公园只售两种门票：个人票每张5元，10人一张的团体票每张30元，购买5张以上团体票者可优惠10/100。我们有37人去公园游玩，按以上规定买票，你认为怎样买最合算？这样的题目可能会想出多种方法：
方法1：按每张5元购买，要花5×37=185元；方法2：采取买3张团体票，再买7张个人票，一共要花3×30＋5×7=125(元);方法3：买4张团体票，只花30×4=120(元);方法4：买票时请3位其他游客介入我们来一起买团体票，然后让他们各自出3元钱，我们只花30×4－3×3=111(元);方法5：邀请13位其他游客介入我们来一起买票，我班只花30×5×9/10－3×13×9/10≈100(元)，这样我们合算，他们13位游客也合算。
创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日
创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日
可见，如果我们能在教学中高度重视数学知识的生活化，那么，一定会使数学更贴近生活。同时也会越来越让人感到生活离不开数学，数学也会变得有活力，学生才会更有兴致地喜欢数学，更加主动地学习数学，巩固数学甚至发展数学。第二、把数学带进生活，理论联系实际。不管数学的任一分支是多么抽象，总有一天会应用在这实际世界
上。——罗巴切夫斯基生活中到处有数学，到处存在着数学思想。学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的，其实数学问题就发生在生活中。例如：“多少个人拉起手来长度大约是10米？操场上走一走，10米大约有多少步？比你高的人是谁？比你矮的人是谁？和你差未几的人是谁？他们分别有多高？”等。生活中所包含的数学实在是太丰富了，生活是数学的归宿，也就是数学必须服务于生活。类似这样的问题数不堪数，这些知识就从生活中发生，最后被人们归纳成数学知识，解决了更多的实际问题。生活是数学的大课堂，回归生活学数学既是让数学自身的魅力得到了充分的展现，又让我们积极主动地学到了富有真情实感的、能动的、有活力的知识。但需要注意的是，回归生活学数学绝非回到生活中放任自流地学数学，而应充分发挥课堂的“主阵地”的作用，偏重在数学与生活的有机结合。惟有这样，才干将
创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日
创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日
数学的有关精神落到实处，更好地通过数学的学习来促进自身的发展。从而使自身更加热爱生活，热爱数学。第三、数学与哲学的关系。宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不必数学。——华罗庚
就像物理学，逻辑学，天体学，心理学等一样数学是哲学中所诞生的一门学科。在古希腊毕达哥拉斯数形合的数根源论建立起了以数学方式的哲学思考为核心的理论体系，认为数学是一切的根源及结构方式。在这个基础上文艺复兴后机械论者们和精细科学支持者们逐步建立了近代数学体系。今天，数学在向一切学科渗透，它的研究对象是一切抽象结构——所有可能的关系与形式。
哲学，在某种意义上是望远镜。当旅行者到达一个地方时，他不再用望远镜观察这个地方了，而是把它用于观察前方。数学则相反，它是最容易进入成熟的科学，获得了足够丰富事实的科学，能够提出规律性的假设的科学。它好像是显微镜，只有把对象拿到手中，甚至切成薄片，经过处理，才干用显微镜观察它。哲学从一门学科退出，意味着这门学科的诞生。数学渗入一门学科，甚至控制一门学科，意味着这门学科达到成熟的阶段。哲学的地盘缩小，数学的领域扩大，这是科学发展的结果，是人类智慧的胜利。
哲学在任何具体学科领域都无法与该学科一争高下，但是它
创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日
创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日
可以从事任何具体学科无法完成的工作，它为学科的诞生准备条件。数学在任何具体学科领域都有可能出色地工作，但是它离开具体学科之后无法作出贡献。它必须利用具体学科为它创造条件。
模糊的哲学与精确的数学——人类的望远镜与显微镜。数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神，激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活；试图回答有关人类自身存在提出的问题；努力去理解和控制自然；尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。——克莱因《西方文化中的数学》–––––––––––––––––––––––––––参考文献：1、中国教育文摘《让数学回归生活_数学》2、数学与哲学(作者)张景中3、名人名言：恩格斯华罗庚罗巴切夫斯基等4、网上资料
创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日
创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日
篇七：数学与生活小论文
数学与生活小论文6篇
数学小作文400字数学小论文超市购物
星期天，妈妈给我和爸爸布置了到超市购物的任务，主要是买三种油，食用调和油、酱油和芝麻油。我和爸爸利用半个小时顺当的完成任务。
回到家后，我看着爸爸手里的超市发票，突然觉得，今日的超市之行，就像我们四年级第一学期的数学学习一样，有“升和毫升”、“除以两位数”、“观看物体”、“计算统计”和“四则运算”等。
在超市，首先我发觉食用调和油有金龙鱼、福临门、鲁花等品牌，主要有花生油、葵花籽油和菜籽油，分别有5L、3L、700ml规格;酱油有海天、厨邦、加加等品牌，分老抽和生抽两种，分别有3L、1.9L、500ml规格；芝麻油有太太乐、崔字牌、顶志等品牌，分纯香手工小磨麻油和压榨芝麻油两种，分别有500ml、405ml、200ml规格。
从包装上，我发觉有塑料瓶和玻璃瓶两种包装。外形主要有圆形、方形、上宽下窄形和手枪形。
在价格上，我发觉花生调和油是130÷5=26元/L，葵花籽调和油是70÷5=14元/L；生抽和老抽酱油价格差不多，是28÷1.9=14.7元/L；芝麻油的价格最贵，是17÷0.2=85元/L。
最终，爸爸选择了两瓶金龙鱼花生调和油、一瓶海天老抽和一瓶海天生抽（价格一样）、两瓶太太乐芝麻油。在去结账的路上，我利用四则运算法（130×2+28×2+17×2=350元），很快地计算出总金额，叫爸爸预备350元买单，爸爸惊喜的夸奖我是小小数学家。
第二篇数学与生活小论文:六年级数学小论文800字鸡蛋饼的“复制”
六年级数学小论文800字鸡蛋饼的“复制”
婆婆经常给我做鸡蛋饼，可好吃了。上个星期天，我想学做鸡蛋饼，于是就让婆婆教我。
婆婆拿碗去舀面粉，我突然想起来，我应当把婆婆做鸡蛋饼所用的各种原料用量记下来，这样我做的时候才会有依据。
于是我拦住婆婆，让她先把手里的空碗用家里的小电子秤称一称有多重，一称是212克。称完后婆婆按平常的习惯舀了一碗面粉，我一称，连碗带面粉是354克，那么面粉就是354-212＝142克了。我又把家里的量杯拿出来，在量杯里放了400毫升的水。婆婆打了2个鸡蛋在面粉里，然后渐渐向面粉里倒水，一边倒一边搅拌，始终到把面粉调成糊状为止。我看了看量杯，还有111毫升的水，那么婆婆就是用了400-111＝289毫升的水了。婆婆拿了一个平底锅，放了一点油，把调好的面糊渐渐倒下去，左右摇摆锅子，以便让面糊摊得更均匀一些，等面饼两面呈金黄色时就好了。
现在轮到我来学着做了。我分析了一下，2个鸡蛋是必需的，
面粉是142克，水是189毫升，油是适量地放一点，这里面
关键的是面粉和水，它们的配比不精确
的话面糊
就调不好。142：289≈1：2，对！就是这个比例。我用小勺
子舀面粉，认真地添加到150克，然后用量杯量了300毫升
水，学着婆婆的样子调面糊，调出来的粘稠度和婆婆调的差
不多。后面的就简洁了，依据婆婆的样子如法炮制，一张鸡
蛋饼就做好了。原来只要牢牢记住鸡蛋饼里的面粉和水的比
例，就可以“复制”出一张张相同的鸡蛋饼了。
在生活中，有很多固定的比例，假如你不按这些比例去做，
就不能得到满足的结果，比如：建筑工人搅拌混凝土时沙石、水泥、水的比是2：1：1，假如不按规定比例搅拌，造出的大楼就不牢；中国的国旗的长宽是3：2，我们在制作国旗时肯定要按比例制作，不然就不好看了；最重要的一个比例是黄金分割律，这是公元前六世纪古希腊数学家毕达哥拉斯所发觉，后来古希腊美学家柏拉图将此称为黄金分割，这其实是一个数字的比例关系，即把一条线分为两部分，此时长段与短段之比恰恰等于整条线与长段之比，其数值比为1。618：1或1：0。618，也就是说长段的平方等于全长与短段的乘积，依据黄金分割做出来的物体看上去特殊协调好看，很多行业的设计师在设计时都有意识地运用黄金分割。原来生活中处处都会运用到数学呢！
第三篇数学与生活小论文:生活中的数学小故事生活中的数学小故事一个周末的下午，我和妈妈去西缘浴室洗澡，当洗完澡时我们在照镜子妈妈突然对我说：“女儿，我来考你一个数学问题，看看你会不会？”我张口就说：“好的，没问题。”妈妈说:“你看到镜子里面有一面时钟吗？现在镜子里面的时钟是7：15，你能想像一下现在是下午几时几分吗？”我想了一会儿没做出来，时间一分一秒的过去了，我实在想
不出来，只得不好意思地说：“我做不出来。”当我回头看一下挂在墙上的时钟，现在是下午4：45。妈妈问我现在能分析一下怎么争辩这个问题了吗？妈妈提示了我一下，镜子里的钟面时针与分针和挂在墙上钟面时针与分针有什么关系呢？这个时候我马上反应过来了，它们是呈左右轴对称，这正是我最近学习的内容。洗完澡回到家后，我要求妈妈再出几个给我做一下。第一道是镜子中钟面时间为3：30，第二道是镜子中钟面时间为9：40。我马上动手在纸上接受对称法的方法做出了这两道题目的答案：8：30和2：20。这时候妈妈又问我每次这样做题是不是有点麻烦，有没有更好的方法呢？我想了一会儿，没有想出来。妈妈这时说：“再提示一下小伴侣，将镜子里钟面时间和实际时间加起来你能发觉有什么规律吗？”我抓紧动手算了起来，3：30+8：30＝12，9：40+2：20＝12，发觉镜子里钟面时间与实际时间加起来都等于12，此时我兴奋的跳了起来。我知道了我知道了，只要将镜子里钟面时间与实际时间加起来等于12。我说：“原来这么简洁！我怎么没想到呢？”妈妈笑着说“简洁嘛？这说明你遇到问题要有考虑的思路。在现实生活中，我们要擅长去发觉事物，找出它们的规律，那你就会觉得生活中的数学比课堂上讲有意思多了。”通过这件事，我发觉生活中的数学的确是无处不在，生活中、
学习中处处都有。从今，我就更加宠爱数学了！第四篇数学与生活小论文:小同学数学论文600字手指尖上的数学
篇八：数学与生活小论文
可是我想那里根本没有我喜欢的玩具买书又不够我只能继续挑零食了可是挑了好久都不合适这时我特别想吃辣条所以我就拿了两包辣条可是这个时候妈妈说不可以买辣条我只好眼巴巴地放回去了
数学与生活作文15篇
数学与生活作文15篇在学习、工作乃至生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编帮大家整理的数学与生活作文，希望能够帮助到大家。数学与生活作文1今天，因为我数学考到了96分，妈妈为了激励我，特意给了我10块钱，并说：“可以去超市随便买东西。”我一听，一蹦三尺高，“但是”妈妈一本正经地说：“有一个条件，就是买的东西要刚好10块钱，如果多了要自己付，如果少了下次就没有这个奖励了。”我拿了10块钱，心想：这个很简单啊，然后高高兴兴的去超市买东西了。走进超市，看见货架上摆放着整整齐齐、琳琅满目的商品，我立刻傻眼了，生吃凉粉，那里面可以加甜酱，看起来还不错，可是一看价格，太贵了不能买。然后，我突然想起来，可以买一个东西，那里面有吃的，还赠送飞船，我可以玩儿，也可以增加动手能力，然后我飞快的找到了卡通乐暑条，一看价格是4.8元，这个可以买。这时我想，10-4.8等于5.2元，剩下的钱我还可以买东西。可是我想，那里根本没有我喜欢的玩具，买书又不够，我只能继续挑零食了，可是挑了好久，都不合适，这时，我特别想吃辣条，所以我就拿了两包辣条，可是，这个时候妈妈说不可以买辣条，我只好眼巴巴地放回去了。我突然看到了小麻花，那不是老师用来奖励同学们的小麻花吗？那一次我没吃到，一直对这个小麻花耿耿于怀，今天终于看到你了，我迫不及待地抓了一把，一称，结果是5.1元，我很想放回去，可是妈妈说：“称好了的东西不能放回去了，如果大家都这样，那超市不就乱套了吗？”。我一听，觉得妈妈说的有道理，但是一想到，以后这个奖励就没有了，我闷闷不乐的走向收银台，阿姨微笑着对我说：“小朋友，你的东西是9.9元，要是拿一个袋子刚好10
元”。终于，刚刚好10块钱，不但买到了吃的，而且下次考得好，妈妈还会奖励我，我就高高兴兴地回家了。通过这次超市买东西，我不仅学会了怎样买东西，还学到了很多知识。
原来生活中处处都有数学，以后我要认认真真的学好数学，让数学成为我们学习生活中的好帮手！数学与生活作文2
平时，我们都把学习数学的时间留在数学书上，却疏忽了生活中的数学。许多同学读书是为了以后能找到一份好的工作，而我读书是因为学习中有许多乐趣。现在我们一起看看我在生活中发现的数学吧！
你一定买过零食吧，你一定帮妈妈买过蔬菜吧？往往我们身边一些不经意的举动，都包含着数学的智慧，有加法、减法、乘法和除法。如果我们弄错了这些，就会出现经济损失或被别人嘲笑的结果。所以我们一定要学好数学。
暑假里的一天，我和妈妈一起去文具店买文具。我买了5支水笔，1支1元；2个修正带，1个3元；1本笔记本6元；一副手套10元。营业员阿姨在算账时，少算了1支水笔的价钱，我刚好看见，可是又不知道相差多少元，于是，我就算了起来，修正带：3乘2等于6元，5乘1加6加6加10，我突然发现6加6等于12，12加5等于17，17加10等于27。“阿姨，您少算了一元。”我说。“你真是一个好孩子呀！”阿姨开心地说，妈妈也夸我是个好孩子。听了，我心里比吃了蜂蜜还甜呢。
现在你知道数学就藏在身边了吧，你只要用一双灵巧的手和一对智慧的眼睛，就能发现它！数学与生活作文3
数学与生活息息相关。数学来源于生活，并应用于生活，生活中处处有数学。
著名数学家华罗庚教授曾经说：宇宙之大,粒子之微，火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁，无处不用数学这是对数学与生活的精彩的描述。
数学的范围很广泛，无处不在。小到一个闹钟、一个商店、一个
饭店，大到国家发展、宇宙探索都离不开数学。数学是一个周密的计算，若有丝毫失误，都会有失之毫厘，谬以千里之险。
有次，我到姑妈家去玩。上电梯时，电梯上面会有很多数字，要到几楼，就在电梯上按一下楼层的数字，然后，很快就到了。其中，电梯上写着核载13人、载重1000千克。意思是这部电梯最多只能载13人，而且，总体重还不能超过1000千克。超过了这个数，电梯就会报警，无法运行，严重时甚至会出现故障或严重事故。
我们每天都要去的超市里，也离不开数学。要买哪些东西，需要多少钱，要拿多大的袋子或是带手推车，都需要精细的计算，这样才方便操作和愉快地购物。
上周，妈妈带我去市场买菜。在一个卖苹果的摊子前，妈妈和卖苹果的中年阿姨讨价还价起来，本来是4元一斤的价格，最后，口头协议买了五斤苹果只付了16元钱。讨价还价的也数字。
生活真的与数学息息相关啊！人要生活、工作，国家要发展，要强盛，都需要我们学好数学。数学与生活作文4
“生活中处处有数学。”妈妈的话引领我去观察、去发现。时值深秋，我们回到了乡下。跨进家门，我就奔向爷爷。只见他在使劲地钉木板。我是丈二和尚摸不着头脑，这有什么用呢？爷爷笑呵呵地看着我说：“小訸，爷爷考考你。我需要长120厘米的木板，可是只有这两根约80厘米的木板。没办法，只能把两根木板钉在一起成一块木板，中间重叠部分是16厘米，这两块木板需要长多少厘米？为了美观，两根木板需一样长。那我就知道需要锯调多少厘米了。”“这可是生活实际问题，我得慎重对待。”我飞快地拿起笔画起了图来。刚开始，我有点无计可施。仔细一想，两根木板重叠了16厘米，这其实是个平移问题，把一根木板往外平移16厘米就是它们的总长。我按照这种方法计算，把16厘米直接加上120厘米得出总和再除以2，每根木板长68厘米。这时，我如吃了算盘子——心中有数，欣喜若狂地告诉爷爷，
“每根木板长68厘米，其余的锯调。”一旁的妈妈连连夸我棒，爷爷更是乐开了花，帮他解决了一个实际问题。
看来，生活中的确处处有数学。那天，我就用平移的知识解决了一个数学问题。数学与生活作文5
学习数学，在于严谨的学习态度。数学不只是几个简单的阿拉伯数字和符号，它是一门与生活息息相关的学科，学习数学，意味着解题，解题关键在于找到合适的思路，数学思想方法就是帮助构建解题思路的指导思想。老师不是救世主，老师只不过是我们学习自我发展的引导者和促进者，而学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的过程，并从中找到学习的乐趣。
记得有一次做一道自我挑战题：4只鸡4只鸭一共228元，3只鸡2只鸭一共139元，请问每只鸡每只鸭多少元？我解了半天也没有解出来，后来我请教姐姐，姐姐说：“你把3只鸡2只鸭放大一倍看看，”我一下茅塞顿开，不就是139×2＝278，再用278－228＝50，再用50÷2＝25，这样不就得出每只鸡多少元了，再139－25×3＝64，64÷2＝32，这样就得出每只鸭多少元了，看似很难的题，其实很简单，只因我没有找到合适的解题方法，才变得很困难。
这题让我感触良多，学习数学一定要拓展思维，大胆假设，小心求证。数学与生活作文6
开学初，我们认识了乘法，还学会了用乘法口诀求积。最近我们又学习了除法，知道了除法就是平均分。比如20个小朋友去春游，平均分成4组，每组有5人。算式是20÷4=5（人），其中20是被除数，4是除数，5是商。读作20除以4等于5。
在学习乘法的时候，我已经知道乘法就是用来求总数，其实除法和乘法是相反的计算，在乘法的基础上学习除法就比较简单了。它们在生活中的应用也非常广泛，你瞧：星期天，妈妈买了12个橘子，我们家有4个人每个人可以平均分几个橘子呢？我可以用除法来平均分，12÷4=3，每人可以分3个桔子。也可以每个人3个，可以分给4个
人，12÷3=4；吃饭的时候，妈妈说，“今天我一共做了6个菜，花了50元钱呢！宝贝，你知道每个菜多少钱吗？”我心里盘算了一下，50÷6=？我不会算，怎么办呢？爸爸说：“你可以想口诀啊！哪句和6有关的口诀最接近50？”我一拍脑门，“想到了——六八四十八，那么就是说每个菜要8元多一些！对吗？”爸爸妈妈笑着说：“对啦！生活中很多时候可以用除法，但是有时并不能正好除尽，你可以求出商大概是多少。”数学与生活作文7
生活中的加法就是一物多用，为生活增加色彩。情人节到了，别人都准备买花了，可是我和爸爸的脚像灌了铅一样，走的缓慢而沉重。因为去花店买花的人实在太多而且价格翻了好几番。“唉！怎么办？”是爸爸的话打破了僵局。“我怎么知道！是谁在妈妈面前夸下海口，说要给她一个大大的惊喜？”“唉，我、我……”爸爸的脸上写满了懊恼。
走着走着，我想起家里没肥皂了，就拉着老爸去超市。挑肥皂的时候，我忽然看到有一朵用肥皂做的花，正准备给爸爸使眼色时，爸爸却抢先一步把这朵“花”买了。
回到家，妈妈不停地夸爸爸又懂浪漫又会过日子。本以为爸爸会说是我的功劳，可没想到在夸赞面前，他是照单全收，“虚心”接受啊。肥皂加玫瑰，这就是生活中的加法，为我的生活增添了色彩。
第二天，我去上学，发现桌子上放着一盒夹子，顺手拿了一个大的和一个小的玩了起来。我把大夹子和小夹子夹在一起，然后把手机放在上面，没想到它不但没倒，还把手机撑的稳稳的，真是一个不错的手机支架啊！现在我家的夹子除了夹衣服、夹袜子，还成了随时可以变身的手机支架，真是太实用了。一物多用，这就是生活中的加法，为我的生活带来了方便。
大发明家有大发明，小发明家有小发明。懂得了生活中的加法，我不仅变成了生活中的发现家更变成了生活中的小发明家。数学与生活作文8
今天上午我和爸爸、妈妈一起去银基买衣服，爸爸给我看上了一
件，120元打9折，爸爸说要是你算对了就给你先买，要是算错了就最后给你买。我对爸爸说：“120×90％＝108（元），对吧？”爸爸笑着说：“好，第一个给你买。”
妈妈又看上了一件衣服，130元打7折，我不由自主的算起来：“130×％70＝91（元）。”可不料妈妈却说：“那边还不错，走去那边看看。”
最终，妈妈买了一件97元的衣服，可这时爸爸不见了，我问妈妈：“爸爸去哪儿了？”妈妈说：“我也不知道。”我左看看，右看看，终于，我看见了爸爸，我急忙跑过去，原来爸爸看上了一件143元的夹克衫，但这家店不打折，爸爸让老板便宜十块钱，老板爽快地答应了。
之后，爸爸和妈妈又给我买了两条裤子，共127元，妈妈又买了一件羽绒服139元，爸爸又买一双鞋150元。
结账了，爸爸让我算算共花了多少钱，“108＋97＋143＋127＋139＋150＝764（元）数学与生活作文9
太好了，太好了！期中考试英语考了一个一百，妈妈要给我买套新衣服咯！
我们来到一家童装店，这的衣服又多又漂亮，我都看花了眼。还是妈妈有眼光，她把我拉到一边，指这一套衣服，问我：“这一套，喜欢么？”我顺着妈妈的手望去。原来，这是一件粉色T恤衫。上面画有一个小女孩在花园散步，衣领上镶嵌着3个小珍珠，格外璀璨。配衣服的还有一条银色五分裤，上面有只米老鼠，边缘还围着蕾丝边。我越看越喜欢，使劲儿点点头，决定买下它。"多少钱？”妈妈一边问价钱一边掏钱包。“一共136元。”售货员阿姨笑着回答。突然，妈妈尖叫一声：“啊！我忘带钱包了！”然后，妈妈又转身对阿姨说：“请帮我照看一下孩子。”话音未落，妈妈就没影儿了。
阿姨照看我时，嘴也没闲着，笑眯眯地问我：“小朋友问你个问题好吗？”“好！天底下就没有我不知道的事！”我爽快的答应了。“136换成小数是多少啊？”阿姨问道。哈！容易。我脱口而出：“1。
36呗！”我正得意，忽然发现不对劲儿。1。36还没满2元哩。赶紧改正：“不不不，是136。0，136。0！”“为什么呀？”阿姨反问我。“元、角、分最大的单位是元，1。36还不到一元，再说，原数没有多出来的角和分。也因为136。0不管是100、30、6都是整元，所以是136。0。”我解释道。“不错，比我想象中的强多了，奖励你三个小扣子。”说着，拿出三个爱心型小扣子，拿给我。
这时，妈妈来了，她给阿姨两百元。阿姨边找钱边说：“您家小姑娘真棒，不但能及时纠正错误，而且改得快。”我听了，心里甜甜的，把那些漂亮的小扣子握的很紧很紧……数学与生活作文10
今天早上，妈妈提出去紫荆山公园，我非常高兴，一蹦三尺高，恨不得变成超人，拉着妈妈一起飞到紫荆山公园！
爸爸把我们送到紫荆山公园，但不肯让我没问你下车，爸爸又神秘兮兮地对我们说：“答对问题才能下车。”爸爸得意洋洋的对我们说：“假设从家到紫荆山公园有100公里，坐出租车6元起步价，走10公里，剩下每10公里五元，等红绿灯的时间最少5分钟，一分钟1.25元，问从家到这里至少花多少钱？我眼珠一转，灵机一动。
100-10=9090÷10=99乘5=45（元）45+6=51（元）1.25乘5约等于6.3（元）51+6.3=57.3（元）。我已算出答案，就迫不及待的告诉了爸爸，爸爸突然像被流星砸着似得，黯然神伤，只好无奈的让我们下车。刚一进门，就令我大吃一惊，很多人围在一个地方，仿佛是在开会那样，一个人大喊，免费答数学题赢大奖，从1加到9999是多少？我一听是数学题，就喜出望外、兴高采烈。妈妈一个一个加，加到238就忘了。我一想这答案决对有窍门，我又绞尽脑汁的想，终于克服了这道题。
（1+9999）乘4999+5000=10000乘4999+5000=49990000+5000=49995000我立刻说出答案和我的想法，他激动地说：“这位小朋友答对了！”大家又羡慕的眼光开着我，妈妈说：“真棒杨劲松”生活处处有数学，只要你留心观察就能发现！数学与生活作文11平时，我们学习数学都停留在书本上，好像都是为了取得好成绩而学习。其实，学习数学的'真正目的和乐趣是在我们的生活中，这是许多同学不明白的哦。那么，我们的生活中有哪些数学知识呢？你一定去买过菜吧，你一定去买个门票吧……往往我们身边一些不经意的举动，却包含了数学的智慧，有加法、减法、乘法、除法。我们如果弄错了这些，就会出现经济受损失、别人耻笑等情况。所以，我们一定要学好数学。有一次，我和奶奶一起去文具店买文具，我买了3支水笔，1支1元；1个修正带，1个4元；1本笔记本6元；一副手套14元。营业员在算账时，少算了1支水笔的价钱，我看见了，可又不知道相差多少钱，所以就算了起来，“3×1+4+6+14”。我突然发现4+6=10，10是个整十数，好加的，3+10+14=27。“阿姨，您少算了1元！”我说道，“你真是一个诚实的好孩子！”阿姨开心地说，旁边的人听了也直夸我，奶奶拍拍我的头说：“你真懂事呀！”其实，数学就藏在我们的身边，只要你用一双灵巧的手和一对智慧的眼睛，就能发现它！数学与生活作文12以前，我一直不是很喜欢做数学的计算题。我认为只要会方法就可以了，何苦要费那么大的力气去计算呢？现在是数字时代，谁还用手算哪，早都改用机器算了。然而一件事情却改变了我的这种看法。今天看了一部关于地球演变的电视片。爸爸说“董莹，你知道吗？赤道就像是地球的一条‘腰带’。它的长度大约是4万千米，如果我
们把这条‘腰带’四十分之一剪下来可以绕你们的操场几圈？”“这还不容易呀！1000圈呗！”我不假思索地说道。爸爸生气地说：“你怎么不算一算呢？要知道数学的力量就是用数说话。”我连忙拿起笔开始算起来。先算出地球赤道的四十分之一用40000千米除以40得出1000千米。我们学校的操场一圈是400米，把1000千米化成1000000米再除以400米等于2500圈。我演验算了一遍生怕再算错。当我把答案告诉爸爸时，爸爸露出了肯定的微笑。我不好意思的低下了头，从这件事中我明白了：数学中的计算很重要。不能只明白道理就行了，还要计算得准确。数学与生活作文13
春天来了，正是万物生长的好时节，我的脚也噌噌噌”地长，原来的旧鞋子都小了，妈妈决定到淘宝帮我网购一双新鞋子。
买鞋子首先要知道穿多大码的鞋。妈妈让我把鞋子脱掉，站在一张白纸上，她沿着我脚的边缘把脚的轮廓画下来，再用尺子在纸上量出我脚的长度。呀，25厘米。妈妈，我该穿多大码的鞋子？”妈妈随口说道40码”我不解地问：妈妈，你怎么知道是40码？怎么算？”妈妈说：你开动脑筋想一想不就知道了吗？”我回到房间，苦思冥想：脚长25厘米﹦40码鞋子，怎么算出来的呢？我记起以前买鞋时也量过脚长，23厘米穿36码的鞋。我拿出草稿纸在上面写道：脚长25厘米﹦40码，脚长23厘米﹦36码。难道是25＋15＝40，23＋13＝36？但我再一想，不对呀，这应该有一个固定的公式才对。到底是什么公式呢？我百思不得其解，突然我灵光一闪，先把25×2＝50，再5010=40，是不是这样呢？我验证一下，23×2=46，46-10=36，耶！完全正确，真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”。我激动地高呼我算出来了！鞋的码数=脚长×2-10，对吗？”妈妈笑笑说：真聪明，就是这样。”我心里美滋滋的。
爸爸下班刚回来，我便缠着他说：爸爸，只要你告诉我你穿多大码鞋，我就能算出你脚有多长。”爸爸说：真的？”千真万确！”我穿42码鞋。”爸爸说。我采用倒推的方法（42+10）÷2=26，我脱口而出：26厘米”爸爸高兴地直点头：真是个爱动脑筋的好孩子！”
紧接着，我又帮爷爷算，帮奶奶算，帮妈妈算，忙得不亦乐乎。瞧，生活中的数学多有趣，让我们一起做个生活中的有心人，多
留意身边的小事，去享受数学学习的快乐，去探索数学王国”的奥秘。数学与生活作文14
在古代，古人通过在麻绳上打结或用摆石子、划线的方法计数来分配所打的猎物，后来慢慢演变成了今天的数学。数学来源于生活，也应用于生活。生活中处处都有数学，许多问题都是通过数学的方法来解决的。
国庆前夕，派出所的警察叔叔来给我们上法制教育课。在这节课上，警察叔叔给我们讲了一个案例。一次，他们抓到了四个偷窃嫌疑犯：甲、乙、丙、丁。在他们的供词中，只有一个人说的话是真的。甲说：“不是我偷的。”乙说：“就是甲偷的。”丙说：“反正我没偷。”丁说：“是乙偷的。”这四个人中，到底谁是真正的小偷呢？听了这个案例，大家都七嘴八舌地议论开了，答案各不相同。警察叔叔说：“这个问题看似复杂，其实很简单，只要大家运用你们所学的假设法就可以解决，找到真正的小偷。”于是，我仔细地分析了这四个人的话，做了如下的假设：
第一种情况：假设甲是小偷。那么甲说的是假话，乙说的是真话，丙说的也是真话，而丁说的就是假话。
第二种情况：假设乙是小偷。那么甲说的是真话，乙说的是假话，丙说的是真话，丁说的也是真话。
第三种情况：假设丙是小偷。那么甲说的是真话，乙说的是假话，丙说的是假话，丁说的也是假话。
第四种情况：假设丁是小偷。那么甲说的是真话，乙说的是假话。丙说的是真话，丁说的是假话。
通过分析，只有第三种情况符合，由此可以判断丙就是小偷。警察叔叔听了我的分析，高兴地夸奖我是未来的小侦探，我的心里乐滋滋的！生活无处无数学！数学，就像一座直插云霄的山峰，只有真正喜欢它的人才会有勇气去征服它！去攀登它！同学们，让我们行动起来
吧，做勇敢的登山人！数学与生活作文15
我们学了第一单元圆柱和圆锥。第一课是面的旋转，我们重点学了点动成线、线动成面、面动成体，还认识了圆柱和圆锥，学会了怎样测量圆柱和圆锥的高。正方形转一圈会成圆柱，三角形转一圈会成圆锥，梯形转一圈会成圆台，半圆转一圈会成球体。然后是圆柱有两个面是大小相同的圆，有一面是曲面。圆柱的两个底面是半径相等的两个圆，两个底面间的距离叫做高，圆柱周围的曲面叫做侧面。而圆锥则是只有一个底面，从顶点到底面圆心的距离则是圆锥的高。单是第一节课就让我受益匪浅，更加深层次地了解了圆柱和圆锥。
再下去，我便知道了圆柱的表面积是怎样计算的。虽然算表面积有些烦，但很有用。理解了，用心记了，就不难了。圆柱的体积计算很有趣，原来把圆柱可以切割在拼成长方体，而得知圆柱的体积就是底面积乘以高。圆锥的体积计算，施老师用实验的方法，使我们形象地知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的三分之一，这样就不难了。
学了第一单元圆柱和圆锥，以前的我只知道他们只是个体，但现在还知道了圆柱和圆锥表面积和体积计算，还知道在日常生活中经常要用到。这是生活中的数学。
篇九：数学与生活小论文
数学与生活小论文
数学与生活小论文
数学与生活小论文篇1
提要：
小学数学新课标要求，学习有用的数学，同时运用数学知识解决生活问题。数学知识来源于人类长期的劳动实践活动，而积累起来的。在学习数学时，一定要学生已有的生活体验相结合，增加学习的兴趣。
关键词：数学生活运用所学知识
数学来源于生活，又广泛应用于生活。《新课程标准》强调，数学教学要密切联系学生的生活实践，从学生的生活实践和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、猜想、推理、交流等活动，使学生会用数学的眼光来思考问题，并通过动手实践，自主探索，合作、交流的方法解决问题，从而实现了学以致用，体现了数学的实用价值，使数学走进了生活。
一、让学生在生活中感悟数学
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。"因此，数学教学，只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力。
在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与"数学现实"有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时增强数学的应用意识，唤起学生的学习兴趣。，如《钟面的认识》《图形的认识》等，因此，教师要从学生的实际出发，设计学生感兴趣的情境，如讲故事、做游戏、看图等，以激发学生的求知欲，更多体会到数学贴近生活。在教学"10以内各数的认识"时，我让学生观察教室里的环境布置，说说有几扇窗、几块黑板、几盏灯等，指导学生们用规范的语言表达物品的数量。又如在教学认识平均数时，我设计了这样一个情境，在昨天进行的数学比赛中，一小队9人总成绩是810分，二小队8人总成绩是780分。我现在宣布：这次比赛一小队获胜，，二小队的学生有的就说"老师，因为一小队人数比我们多，当然总分就要比我们多了。就这样算成绩，是不是太不公平了?"我赶紧问到"那怎样算就公平了?"......在和孩子自然的对话中，引出了平均数、真正达到了课伊始、趣已生，让孩子们积极的投入到学习中去，通过类似的与生活相贴近的问题，使学生认识到数学与生活的密切关系，从而使学生体会到学习数学用处真大，实现了学习由被动向主动的转化。
二、让数学知识回归学生生活
学习是为了应用。因此，教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识，解决问题的意识和能力。知识也只有运用才能被学生真正掌握，也只有在实践运用中才能体现其价值。如在学习"认位置"后，回家观察一下自己的卧室，并用上下、前后、左右描述一下卧室内物体的相对位置关系，然后说给爸爸妈妈听。观察一下自家房屋周围、村庄周围都有些什么，到学校后，和小伙伴交流。在学习了利息后，让学生去银行了解利息、利息税等有关知识，让学生当家长的小参谋：家中多余的钱怎样存最合算?并帮助家长计算利息。如学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性。学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，其它形状的行不行?为什么?又如在学习了"统计"后，问学生你准备统计什么?这一环节充分利用学生已有的生活经验，把所学的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，从而使学生体会到学习数学的重要性，学而有用的喜悦感，数学与生活的联系得到了最好的体现。
知识来源于实践，又指导于实践。我们经常看到由于学生的感性知识缺乏，出现不符合客观生活实际的数量意识。这就要求我们的课堂教学更要注重联系实际，强化学生的动手操作活动。在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高，测量手臂伸开的长度，测量一步的长度，测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度，通过上述活动，加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，学生获得了日常生活中一些常识性数据。在这个活动中提高了学生的学习兴对于这一点，不必多说，生活中处处有数学，处处用数学。
总之，数学离不开生活，生活中处处有数学，它来源于生活又应用于生活。来于生活、归于生活的知识才是有价值的知识。把数学与生活联系起来，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛。
数学与生活小论文篇2
内容摘要：
坚持数学来源于生活、扎根于生活，且反过来又应用、服务于生活，将学生应用于数学过程兴趣化、生活化，为学生在生活中应用数学知识、提高数学能力提供一个广阔的空间。
关键字：数学生活应用
数学是一种应用非常广泛的学科。伟大的数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生活之迷、日月之繁，无处不用数学。”这应该算得上是对数学与生活的关系的完美阐述了吧！新课程标程十分
强调数学与现实生活的联系，不仅要求数学教学必须从学生熟悉的`生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味，而且还要激发学生运用数学解决实际问题的兴趣，培养探索精神、应用意识和实践能力，做到学以致用，进一步体会数学的作用和价值，感受到数学的魅力。
一、创设生活情景，培养浓厚的兴趣，激发探索欲望
兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣，可以使人的大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息。浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心地投入到学习活动中。如：在教学“圆的认识”时，我从古时候的大马车，秦朝兵马俑中的战车，近代的木轮车，现代的各种各样的火车、货车乃至豪华轿车，找到许多图片，让学生从外形上比较感知人类的进步、文化的发展等。但无论哪一个朝代、哪一种作用、哪一种形状的车，车轮都是永远没有改变的圆形。为什么呢？问题一提出，同学们就结合自己的生活经验，各抒己见，气氛一下子活跃了起来。从而使学生对圆产生了浓厚的兴趣，也激发了学生主动探索圆性质的心理倾向，因而效果很好。既然数学来源于生活，那么我们在进行数学教学时就应该密切联系生活、贴近生活，合理组织教材，充分挖掘潜在的生活素材，找准每节内容与学生生活实际的“切合点”，给学生创设一定的情境，调动学生生活中的经验，使之产生美感，培养浓厚兴趣，从而激发学生的学习动机和参与积极性，唤起学生的求知欲望，增强其学习数学的主动性。
二、让学生利用数学知识来解决实际问题，培养学生应用数学的能力
数学是一种语言,是认识世界必不可少的方法,运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。新课标指出：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练,形成用数学的意识。”我认为,在教学中我们应该从以下五个方面着手,培养学生应用数学的能力。
1、重视知识形成的过程,培养学生用数学的意识
数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的,因而在进行数学概念和数学规律的教学中,我们不应当只是单纯地向学生传授这些数学知识,而是应当从实际事例或学生已有的知识出发,逐步引导学生对原型加以分析和抽象、概括,弄清知识的抽象过程,了解它们的用途和适用范围,从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。如：在进行“平面镶嵌”的概念教学时,我让学生根据生活中所见到的“瓷砖铺设”问题说说自己的看法.学生争先恐后的说出家庭铺的地板砖、街道上铺的彩砖、浴室里的墙砖……我又接着问学生：“你知道工人师傅在铺时是遵循什么规则吗？”从而顺理成章、水到渠成地推出“平面镶嵌”的概念，这不仅仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生数学的兴趣、增强学生用数学的意识都大有裨益。
2、精心设计练习,把数学知识应用于生活实际
数学家波利亚曾说：“数学教师的责任是尽其可能来发展学生解决问题的能力。”可见体会数学的意义和价值，联系生活实际理解并掌握知识，不是我们的最终目标。学以致用，应用所学的知识去发现、分析、直至解决生活中的问题，才是最终的目标。数学源于生活，更应应用于生活。如：在“点和圆的位置关系”教学中，为了巩固新知，我们精心设计了以下习题：一所学校在直线l上的A点处，在直线l上离学校A处180米的B处有一条公路m与直线l相交成30°，一拖拉机在公路上行驶，已知拖拉机行驶时周围100米的圆形区域内会受到噪音影响。
⑴请问学校是否会受到该拖拉机噪音影响？并说明理由。
⑵如果你是该学校中的一名学生，你会有何想法？这样一来，能使新知识与实际生活紧密结合起来，促进学生对点与圆的位置关系进一步理解与掌握，提高分析问题的能力，并能体验应用数学知识解决实际问题的成功与快乐，同时又能让学生感受到拖拉机等的噪音对人们的危害，唤起他们的环保意识，收到意想不到的效果。
3、加强建模训练，培养建立数学模型的能力
建立适当的数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。如：“一次函数的应用”中有例题：A城有肥料200吨，B城有肥料300吨，现要把这些肥料全部运往C、D两乡。从A城往C、D两乡运肥料的费用分别是20元/吨和25元/吨，从B城往C、D两乡运肥料的费用分别为15元/吨和24元/吨，现C乡需要肥料240吨，D乡需要肥料260吨，怎样调用总运费最少？在教学时，我首先设计了几个问题：
⑴影响总运费的变量有哪些？
⑵由A、B城分别运往C、D两乡的肥料量共有几个量？
⑶这些量之间有什么关系？
解决这三个问题后引导学生建立总运费与其中一条运输路线上的肥料运送数量之间的函数关系模型，从而利用函数的最值来解决问题。其实，在解应用题时，特别是解综合性比较强的应用题的过程，实际上也就是建构一个数学模型的过程。在教学中，我们可以对选编的一些实际问题（如利息、股票、利润、保险等问题）引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力，通过建模训练，可以让学生体会到数学中的定义、概念、定理、公式等都是从现实世界中经过逐步抽象、概括而得到的数学模型，与现实世界有千丝万缕的联系，并且可以反过来应用于现实世界解决各类实际问题。
4、拓展生活实践，为学生打造运用数学知识的平台
在新课程教学实践中，要坚持数学来源于生活、扎根于生活，且反过来又应用、服务于生活，将学生运用数学的过程兴趣化、生活化，为学生在生活中运用数学知识、提高数学能力提供一个广阔的空间。让学生把课堂中学到的知识返回到生活中去，用生活实践中学到的知识弥补课堂内学不到的知识，自然满足了学生求知的心理愿望，产生了强烈的教与学的共鸣，同时在生活实践中学会了解决问题。如：在教学“轴对称图形”时，我实施了这样的实践活动——看一看，谁从生活中发现的轴对称图形的实例多。这样一来，汇报课上争先恐后的情形别提有多热闹了。再如，在教学“用扇形图描述数据”时，我安排了这样一个“实践性”作业：请大家课后设法搜集一下我国2006年经济普查数据，制成一张扇形统计图，并读图分析一下我国新时期在发展经济上又取得了哪些成就？这样一来大大丰富了学生的数学知识，增强了他们实践操作能力，让他们真正体验到数学就在我们生活的中间，从而激发他们爱数学、学数学、用数学的情感，培养他们认真观察并自觉的把数学知识应用于实际生活的能动性。
5、鼓励学生留意生活中的数学
在我们的生活中，处处存在数学知识。只要你留意，你就能发现.比如：增长率、企业成本与利润的核算、市场调查与分析、比赛场次安排等等，都可以让学生感受到数学应用的广泛性，并明确数学可以帮助他们更好地认识自然和人类社会，更好的适应生活，有效的进行表达和交流。作为老师应鼓励学生大胆的去发现，善于提出生活中的问题。久而久之，学生会感觉到知识的乐趣，想去发现、去创造，产生迫切学习知识的愿望。
总而言之，数学应用的基本素质，是未来任何一层次的人都必须具备的基本素质，作为现在的学生对数学应用能力的重视和关注，都将对他一生产生重大影响。为此，在新课程改革实验中，我们应该始终坚持将数学知识的学习置于学生生活的大课堂中，无论是课前，还是课中，乃至课后都应紧密与生活实际相结合，让学生在熟悉的情境中学习数学、理解数学、运用数学，体会到数学的内在价值。让学生人人都能乐于学数学，会学数学，让不同的学生在数学上有不同的发展。
数学与生活小论文篇3
记得还是去年夏秋相交季节，妈妈说许多商场的服装都开始换季打折了。于是，选定一个休息日，我们便准备上街狂购一番。来到一家商场服装部，还没有来得及看衣服，就被全场买200送200的宣传条幅深深吸引了，我们决定就在这家商场选购。不一会儿，妈妈买了一件标价398元的上衣，按商场规定，拿到200元返还券。又逛了一会儿，我们看中了一件标价350元的男装T恤，旁边售价牌上大红宣传栏内写着——6折，我赶紧拉着妈妈这件可以打折。可是，售货员说：用返券不打折，只能按正价350元买。妈妈想想，返券留着也没用，于是就加了150元为爸爸买下了这件T恤。
此事不久，数学课上我们学习百分数，其中就有商品打折的知识。这使我联想到前几天我和妈妈的经历，总觉得有什么不对劲的地方。回到家，我把那些衣服统统找出来，用新学的知识埋头苦算一番。妈妈的上衣是398元，按商场规定，398元不足400元，只能返券200元，这样算来如果买四百零几的服装不是更划算吗再算350元的T恤，用现金打6折，也就是210元/件，我们用200元券不打折，就加了150元，两件衣服标价总计748元，参加买200送200活动，妈妈一共交了548元，也就是说消费748元送了200元，只相当于打了7。5折左右，这和我当初的想法———五折相差太远了。我赶紧把自己的想法告诉妈妈，妈妈开心地说；我早就算过了，平时商场也常打7——8折，‘买200送200’只是一种吸引眼球的促销手段，不一定就会比平常便宜很多，只不过这两件衣服是一定要买的，所以就买了。帅帅现在就能用学校学的知识帮妈妈购物，真了不起。得到妈妈的夸奖，我很高兴，同时我也知道购物中有很多学问值得我们思考。
想。
这次购物，我收获很多，归纳了一下，购物中要做到三个字：算、比、
一、算一算，打折前后的价位、其他商场的价位
正如买200送200，粗看是打了五折，但有的商场故意把商品的原价改成198元、298元、398元……这样一来，顾客要么少享受了198元的优惠，要么就要多消费，加钱买别的商品，以凑够那200元。有的商场是真正给顾客实惠，虽然没有表面的五折，但原价位没有随意改动，让顾客明明白白消费。
二、比一比，不要轻易听信花样繁多的促销手段
买一送一，返券销售，均是促销手段。就像我们买的两件衣服一共花了548元，只相当于打了7。5折左右。如果不是因为爸爸等着买T恤穿，我们则无缘无故的多浪费了150元。
三、想一想，是因为需要还是被很便宜迷惑
上个月学校组织春游，妈妈带我到商场买春游食品。超市里正在进行统一蜜桃多买一送一的宣传。我想：买一瓶450ml蜜桃多就送一瓶200ml的蜜桃多，相当于增加了原量的40％多，可是生产日期、保质期还有一个月就过保质期了。我们家平日里也不太喝这些，如果不加思考的买回来，没有得到实惠反而变成浪费。
篇十：数学与生活小论文
生活中的数学数学小论文
《数学与生活》小论文一
今天晚上，我、爸爸、妈妈，一起到季家面馆吃面。
来到季家面馆，我们看了看菜谱。爸爸吃“熏鱼面”需要4分钟，妈妈吃“皮肚猪肝面”需要6分钟，我吃“六鲜皮肚腰花面”需要8分钟，今天晚上6：30上课，所以我们开始盘算先后下面用最短的时间。
我利用奥数课上所学的最短时间：第一下爸爸的熏鱼面、第二下妈妈的皮肚猪肝面、第三下我的六鲜皮肚腰花面，所用时间是：4×3+6×2+8=32分钟。第一下爸爸的熏鱼面、第二下我的六鲜皮肚腰花面、第三下妈妈的皮肚猪肝面，所用时间是：4×3+8×2+6=34分钟。第一下妈妈的皮肚猪肝面、第二下爸爸的熏鱼面、第三下我的六鲜皮肚腰花面，所用时间是：6×3+4×2+8=34分钟。第一下妈妈的皮肚猪肝、第二下我的六鲜皮肚腰花面、第三下爸爸的熏鱼面，所用时间是：6×3+8×2+4=38分钟。第一下我的六鲜皮肚腰花面、第二下爸爸的熏鱼面、第三下妈妈的皮肚猪肝面，所用时间是：8×3+4×2+6=38分钟。第一下我的六鲜皮肚腰花面、第二下妈妈的皮肚猪肝面、第三下爸爸的熏鱼面，所用时间是：
8×3+6×2+4=40分钟。最后商量第一下爸爸的熏鱼面、第二下妈妈的皮肚猪肝面、第三下我的六鲜皮肚腰花面。
时间是宝贵的，通过这件事让我知道“一寸光阴，一寸金。寸金难买寸光阴。”这句名言。也让我知道数学与生活的联系，只要善于思考，善于观察，世界将更美好。
《数学与生活》小论文二
妈妈说只要学习好，周末交我玩网上最流行的游戏，终于数学考了100分，我的心愿就要实现了。
周[]末到了，妈妈说：教你知道怎么种庄稼，养动物和最快致富，猜这游戏的名字~中国人都知道“开心网—种菜”，种庄稼，养动物容易，但要很快致富就不简单了，这要数学好，我立刻回答道：对数学天才来说小事一桩。
种菜要选择好的植物种，要种植时间短，果实多，这样钱也挣的多，比如说1元的花需要种植1小时，成熟果实是4个，价值4元，2元的花需要种植2小时成熟果实4个，价值8元，公式1×4—1>2×4÷2—2。帮好友收菜时也要拣贵的收，因为收菜次数有限。养动物也一样，要配
优良品种，才能卖出好价钱。养鱼要养名贵的，要捡重的捞，连续养四条有永久保护。争车位停好友车位12小时得7200，公式12×60×10，12小时后不再增加收入，所以最好在12小时后就立刻换车位。
妈妈教了这么多，该我发挥的时候到了，没想到我竟然收获了30多万，我开心极了，周末不仅玩的开心，还学到了很多数学方面的知识。
《数学与生活》小论文三
老师在课堂上经常说到学好数学的重要性，说数学来源于生活，生活离不开数学，学好数学可以帮助我们解决好生活中常见的问题，提高我们的生活质量。对于老师的说法，我怎么也理解不过来，也不相信数学会有那么大的魔力。但秋游中的一件事改变了我的想法，使我对老师的话深信不疑。
事情是这样的：星期一早上，我们全校师生高高兴兴地登上大客前往玄武湖公园秋游。一路上同学们说说笑笑，憧憬着玄武湖清新的空气、优美的湖景，还有我们向往的儿童乐园。很快车子就停在了玄武湖公园里，我们下车在老师引领下游玩起来。美丽的玄武湖，南京城耀眼的明珠！我们尽情地徜徉其中，不知不觉来到了划船处，同学们都想和玄武湖来一次亲密接触，纷纷要求老师和我们一起去划船，泛波玄武湖。老师看
了一下价目表对我们说："谁能算算我们全班师生一起划船半小时最少需多少钱？怎样租船最合算？"同学们都走到价目表前，要一展自己的数学才能，我也看着价目表默默思考起来：
划船处有大小两种船可供游人租用：大船可坐6人，每半小时15元，小船可坐4人，每半小时12元。我班37名同学加老师共38人，怎样租船花钱最少呢？首先要知道一共有多少种租船方法（不能有空位），再求出每种租法需要的钱数，就能知道最少需要多少钱了。一共有多少种没有空位的租法呢？我的大脑快速转动着。最近数学课上学习的一一列举的解题策略浮现在我的脑海，我立即运用这种方法思考起来：假如租一条6人船，就需要8条4人船；租2条6人船，需要6条4人船，多出两个空位；假如租3条6人船……
经过这样的有序思考，我很快无重复无遗漏地找到了3种租船方法：1条6人船、8条4人船；3条6人船、5条4人船；5条6人船、2条4人船。接着我又分别算出3种租法所需要的钱数：1×15＋8×12=111（元）；3×15＋5×12=105（元）；5×15＋2×12=99（元）。这样我找到了最终的结果：租5条6人船、2条4人船，需花99元钱。这时其他几个同学也找到了答案，我们立即将答案告诉老师，老师询问我们的思考过程后，满意地点了点头，带着我们去划船。玄武湖上立刻荡漾起我们的欢声笑语。
是啊，数学知识来源于生活，又反过来服务于生活。从现在起我要好好学习数学，用好数学。
《数学与生活》小论文四
以前，我一直认为数学是一个枯燥无味的东西，可就是那件事，改变了我对数学的看法。
那是今年的夏天，有一天，天气炎热，爸爸下班后，带回来一个滚圆的大西瓜，看着那黑绿相间的美丽条纹，我都快要垂涎三尺，于是我自告奋勇地来切西瓜。
我刚要一刀切下去，“慢……”爸爸说，“我来考考你，有两个方法：第一种，你吃西瓜的四分之一；第二种这个西瓜我吃三分之一，妈妈吃四分之一，给你的小表妹五分之一，剩下的全给你，你选那一种？”
听到五分之一，我想都没想，大声说：“我选第二种！”爸爸笑了，说：“你仔细想想看。”我仔细一想，这不就是求最小公约数嘛，三分之一、四分之一、五分之一的最小公约数是60，三分之一加四分之一再加五分之一就等于六十分之四十七，也就是我只能吃其余的六十分之十三，而四分之一等于六十分之十五呢，当然应该选第一种啊！
于是我有些难为情的对爸爸说，刚才我没仔细想清楚，现在我知道了应该选第一种。
篇十一：数学与生活小论文
P> 生活数学小论文生活数学小论文
生活数学小论文1
数学源于生活，又广泛应用于生活。在实际生活中运用所学数学知识，处理实际问题是小学生的数学素养之一。新课程标准强调数学教学要“从学生已有的生活经验出发”，“使学生获得对数学知识的理解”。数学知识的生活化，就是通过将数学教材中枯糙、脱离学生实际的数学知识还原，取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣。新版的小学数学课本也正朝这个方向在努力。如何运用新教材，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近学生生活，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养，是我们不断实践和探索的主题。
一、让学生在生活中感悟数学
“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”因此，数学教学，只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力。
1.在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时增强数学的应用意识，唤起学生的学习兴趣。例如：如教学循环小数概念时，我先给学生讲永远讲不完的故事：“从前，山上有座庙，庙里有个老和尚在说从前山上有座庙……”，通过实例让学生初步感知“不断重复”，再举出自然现象“水→汽→云→水”的循环引出“循环”的概念，使学生产生浓厚的兴趣。
2.小学数学中的许多概念和法则都是在现实生活中抽象出来的，因此概念法则的教学也就必须在生活实际中找到相应的实例，并引导学生从直观入手从而抽象出来，逐步加深理解和运用。例如：在教学应用题常见的数量关系时，学生对于“工作效率坠ぷ魇奔?工作总量”中的“工作效率”不易理解。为此，我在教学前，在班里举行了一次口算比赛和跳绳比赛。教学新课时，联系两次比赛活动，学生就非常容易理解“工作效率”这一抽象而又陌生的概念：即指单位时间内所作的工作量。又如在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中，有这样一题：12896=128-100+4，学生对减100时要加上4难以理解。我便设计了一个“买东西找零钱”的生活实际：我要过生日了，妈妈带了128元钱去商店买一个96元的布娃娃准备送给我。妈妈付给营业员一张百元钞票(应把128元减去100元)，营业员找回4元，(应加上4元)。所以，多减去的4应该加上。这样的“生活教学”例子，通过生活经验验证了抽象的运算，而具体的经验更提炼上升为理论(简便运算的方法)，学生容易理解且不易忘记。
让数学回到生活，使学生感到数学就在身边，学习数学是有用的、有必要的，从而激发学好数学的愿望。
二、让数学知识回归学生生活
学习是为了应用。因此，教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识，解决问题的意识和能力。知识也只有运用才能被学生真正掌握，也只有在实践运用中才能体现其价值。
1.创设情境，培养学生解决实际问题的能力
学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际中的情境。例如，在学习了利息后，让学生去银行了解利息、利息税等有关知识，让学生当家长的小参谋：家中多余的钱怎样存最合算?并帮助家长计算利息和利息税。
在数学教学中，教师要善于引导学生从已有的生活经验出发，亲自经历将生活原形抽象为数学模型的过程，学生在生活中碰到很多问题都是数学知识的具体化，如《钟面的认识》《统计》《图形的认识》等，因此，教师要从学生的实际出发，设计学生感兴趣的情境，如讲故事、做游戏、看图等，以激发学生的求知欲，更多体会到数学贴近生活。在教学“10以内各数的认识”时，我让学生观察教室里的环境布置，说说有几扇窗、几块黑板、几盏灯等，指导学生们用规范的语言表达物品的数量。又如在教学认识平均数时，我设计了这样一个情境，在昨天进行的数学比赛中，一小队6人总成绩是528分，二小队7人总成绩是609分。我现在宣布：这次比赛二小队获胜，随着二小队的欢呼声，一小队的学生有的就说“老师，因为二小队人数比我们多，当然总分就要比我们多了。就这样算成绩，是不是太不公平了?”我赶紧问到“那怎样算就公平了?”……在和孩子自然的对话中，引出了平均数。真正达到了课伊始、趣已生，让孩子们积极地投入到学习中去，通过类似的与生活相贴近的问题，使学生认识到数学与生活的密切关系，从而使学生体会到学习数学用处真大，实现了学习由被动向主动的转化。
2.联系实际，增强学生的数学意识
数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。例：如学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性。学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，其它形状的行不行?为什么?
生活是数学知识的源泉，教师要引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活实践结合起来，这样能培养学生的实践能力，体验数学的实践性。如认识图形教学，让学生观察身边有哪些图形是长方形、正方形、三角形和圆，并让学生亲自摆一摆，画一画，说一说，这样亲身体验和感受物体的形状，便有得学生弄清这些图形的特征，这种生活形成的数学，缩短了数学与生活的距离，留给学生更好的思维
空间，既满足了学生和观察数学知识的需要，又体现了数学的价值，培养了学生学习数学的兴趣，这样的教学，学生就会学得主动，积极，善于发现、探索和创新。
3.加强操作，培养学生把所学知识运用于实际的能力
知识来源于实践，又指导于实践。我们经常看到由于学生的感性知识缺乏，出现不符合客观生活实际的数量意识。这就要求我们的课堂教学更要注重联系实际，强化学生的动手操作活动。在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高，测量手臂伸开的长度，测量一步的长度，测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度，通过上述活动，加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，学生获得了日常生活中一些常识性数据。在这个活动中提高了学生的学习兴趣和实际测量的能力，让学生在生活中，在生活中用。
学习了平均数问题后，让学生以小组为单位，自选专题，展开活动，如：测量计算班级同学的平均身高、平均体重、平均年龄，全校各班的平均人数、教师平均年龄，附近菜场某一蔬菜的平均价格等。学生在互相协作活动中，自然而然地锻炼了他们解决实际问题的能力。
运用数学知识解决生活实际问题，能实现数学与生活的紧密结合，帮助学生学会用数学的眼光观察生活，从而不断体验数学的价值与魅力。
生活数学小论文2
我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。
《数学课程标准》指出：“教学中要创设与学生生活环境，知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的知识和基本技能。”为此，我们的数学应该从学生的实际生活出发，积极为学生提供对其具有现实意义和趣味的素材。建立生动有趣的素材，创设生动有趣的现实情境，设疑引思，引导学生利用已有经验探索新知，理解数学来源于生活.生活中处处有数学。
把生活经验数学化，数学问题生活化，让学生走进生活学习数学，在“做数学”中体验“生活数学”。使学生在获得知识与能力的同时，将数学服务到生活中去，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味，体验到学习数学的魅力。那么在教学中又该怎样拉近数学和生活的距离呢?
教师要创设情景生活化，让学生体会数学例题中的生活化。在课堂教学中，教师要善于发现，挖掘生活中的数学问题，利用儿童亲身经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，来激发孩子学习数学的乐趣。我经常利用学生通过寻找身边的小伙伴引入教学，既营造了一种轻松有趣的学习气氛，激发了学生学习的兴趣，又让学生意识到数学是源于生活的。这样以后他们立刻对今天的内容感兴趣了，也学习的很快乐。
像这样联系生活实际创设问题情境，既唤起学生学习数学的兴趣，又让他们感受到数学与身边的小事也紧紧相连。教学中教师应该从多方面“找”数学素材和让学生从生活中“找”数学，“想”数学，真真切切地感受“生活中处处有数学”，让数学成为一门有用的学科，从而增强学生应用数学的意识。
学生学习数学是运用所学的数学知识和方法解决一些生活中的简单实际问题，引导学生把所学的知识联系，运用于生活实际，可以促进学生的探究性学习和应用意识的形成，培养学生初的实践能力。通过设计练习生活化，培养学生解决生活化问题的能力。
练习可以让学生通过自己动手操作，在生活中我们经常会遇到这样的事情，也增添了他们学习数学的兴趣!
数学只有回归到生活中去，才会显示其魅力。学生只要在生活中用到数学，才会真正实现“人人学有价值的数学”。在数学教学中，教师要善于在现实生活中采集教学实例，把社会生活的题材引入数学教学课堂之中，让学生用数学的眼光去观察生活，建立“用数学”的意识，培养“用数学”的能力，体验“用数学”的乐趣。
教师建立学生“用数学”的意识，体会数学与生活的零距离。
教师在教学中不但要让学生学到活生生的数学，同时还要让学生感受数学存在于生活中，因此教师要建立学生“用数学“的意识。例如，在教学《小数两步计算应用题》后，我在教室里布置了一个简易的早餐店，标上“馒头0.5元/个，肉包1/个，油条0.5元/根，豆浆1元/杯，牛奶3元/盒，蛋糕1.5元/块……”然后说“这些都是你们平时早上要吃的东西，我想你们再熟悉不过了。那么请你们来说说看，如果给你5元钱，让你自己去吃早餐，那么你会怎么安排你的营养早餐呢?”学生马上来了兴趣，各自说出了自己的营养早餐方案。通过这样的活动，学生不但掌握了这部分的知识要点，也通过在生活中的“用数学”从而进一步体会到了数学的魅力。
作为教师要坚持提供给学生实践的机会，培养学生“用数学”的能力，感受生活中处处有数学。让学生体会学习数学的喜悦，使他们更加热爱生活，逐步养成用数学的眼光观察生活，感受生活的意识和习惯。所以在教学《升和毫升》时，我让学生们利用课余时间去超市做个小调查，看看你们早超市里能找到哪里东西是用升和毫升做单位的，并记录下他们的名称，好好看一看，可以的话用手摸一摸，
用鼻子闻一闻可以的话，如果能用铅笔画出他们的形状或是外观更好。同学们兴致勃勃的去了超市找了很多用升和毫升做单位的东西：有沐浴液，牛奶，饮料，食用油，花露水，酒……好多东西，有的同学还画出这样东西的外观，还有的同学还采集了样品呢。通过超市小调查以后，孩子们知道了升和毫升都是用来表示液体的单位，升可以表示多一些的液体，毫升则用来表示较少的液体。这样不仅让他们能从生活中自己学会了本节课的内容，同时也让他们感受到了生活中是处处有数学的。
在教学中，我还注重让孩子从实际的情况出发，在生活中“找”数学，培养学生从数学的角度去观察生活的意识，从而从真正意义上体验“用数学”的乐趣，爱上数学。上学期学习了《长方形和正方形的面积》这部分内容后，我就组织学生一起测量教室黑板的长、宽;教室地板的长、宽;课桌桌面的长、宽;然后再算出他们的面积。最后再让他们说说如果将黑板重新漆黑，要怎么计算出黑漆的价格;如果给地板铺上地毯，要如何计算地毯的价格;如果要在课桌上安上一块玻璃，又该怎么计算玻璃的价钱呢?让学生一下子就感受到了这些在日常生活中很常见的事，原来都要需要数学知识来解决。这样一来他们体会到获取知识的乐趣，就更愿意自主自觉去学习数学了!
生活离不开数学，数学离不开生活。数学教学要讲来源，讲用处，让学生感受到生活中处处有数学，在孩子们的眼里，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数学游戏。只有沟通生活与数学的联系，才能让学生真正亲近数学，学习有用的、有价值的、有乐趣的数学，数学才能真正的进入生活，才能让学生真正体会数学于生活同在的乐趣。联系生活实际学数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，使数学真正做到源于生活，又能服务于生活!
生活数学小论文3
提要：小学数学新课标要求，学习有用的数学，同时运用数学知识解决生活问题。数学知识来源于人类长期的`劳动实践活动，而积累起来的。在学习数学时，一定要学生已有的生活体验相结合，增加学习的兴趣。
关键词：数学生活运用所学知识
数学来源于生活，又广泛应用于生活。《新课程标准》强调，数学教学要密切联系学生的生活实践，从学生的生活实践和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、猜想、推理、交流等活动，使学生会用数学的眼光来思考问题，并通过动手实践，自主探索，合作、交流的方法解决问题，从而实现了学以致用，体现了数学的实用价值，使数学走进了生活。
一、让学生在生活中感悟数学
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。"因此，数学教学，只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力。
在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与"数学现实"有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时增强数学的应用意识，唤起学生的学习兴趣。，如《钟面的认识》《图形的认识》等，因此，教师要从学生的实际出发，设计学生感兴趣的情境，如讲故事、做游戏、看图等，以激发学生的求知欲，更多体会到数学贴近生活。在教学"10以内各数的认识"时，我让学生观察教室里的环境布置，说说有几扇窗、几块黑板、几盏灯等，指导学生们用规范的语言表达物品的数量。又如在教学认识平均数时，我设计了这样一个情境，在昨天进行的数学比赛中，一小队9人总成绩是810分，二小队8人总成绩是780分。我现在宣布：这次比赛一小队获胜，，二小队的学生有的就说"老师，因为一小队人数比我们多，当然总分就要比我们多了。就这样算成绩，是不是太不公平了?"我赶紧问到"那怎样算就公平了?"......在和孩子自然的对话中，引出了平均数、真正达到了课伊始、趣已生，让孩子们积极的投入到学习中去，通过类似的与生活相贴近的问题，使学生认识到数学与生活的密切关系，从而使学生体会到学习数学用处真大，实现了学习由被动向主动的转化。
二、让数学知识回归学生生活
学习是为了应用。因此，教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识，解决问题的意识和能力。知识也只有运用才能被学生真正掌握，也只有在实践运用中才能体现其价值。如在学习"认位置"后，回家观察一下自己的卧室，并用上下、前后、左右描述一下卧室内物体的相对位置关系，然后说给爸爸妈妈听。观察一下自家房屋周围、村庄周围都有些什么，到学校后，和小伙伴交流。在学习了利息后，让学生去银行了解利息、利息税等有关知识，让学生当家长的小参谋：家中多余的钱怎样存最合算?并帮助家长计算利息。如学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性。学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，其它形状的行不行?为什么?又如在学习了"统计"后，问学生你准备统计什么?这一环节充分利用学生已有的生活经验，把所学的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，从而使学生体会到学习数学的重要性，学而有用的喜悦感，数学与生活的联系得到了最好的体现。
知识来源于实践，又指导于实践。我们经常看到由于学生的感性知识缺乏，出现不符合客观生活实际的数量意识。这就要求我们的课堂教学更要注重联系实际，强化学生的动手操作活动。在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高，测量手臂伸开的长度，测量一步的长度，测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度，通过上述活动，加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，学生获得了日
常生活中一些常识性数据。在这个活动中提高了学生的学习兴对于这一点，不必多说，生活中处处有数学，处处用数学。
总之，数学离不开生活，生活中处处有数学，它来源于生活又应用于生活。来于生活、归于生活的知识才是有价值的知识。把数学与生活联系起来，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛。
生活数学小论文4
《新课程标准》指出：“数学课程应强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”
生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。因此，在教学活动中如何拉近数学与生活的关系，让学生感受到数学来源于生活，体验数学在生活中的应用，成为了教师教学的重要方向。
一、数学来源于生活
数学是生活中的一分子，离开了生活这个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存。有人和学生做了这样一个实验，约定星期天一天不使用数学中的数字及方向和位置，看是否能度过这一天。我也采用了同样的实验，果然实验后，我让学生交流体会，他们大部分都是实验的失败者，因为他们在生活中随时都在用数学，如有的学生说，打电话、看电视、玩游戏时要用到数字，到商场买东西付钱时也要用到数字;还有的说，放学回家要知道准确的方向和位置……。为了使学生切实体会到数学源于生活，我提倡学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题，达到了很好的效果，学生的日记中体现着他们对数学的应用与理解。
二、数学是生活的一部分
例如：①你要去文具店买5本练习本，每本3角钱，一共要用多少钱?②47位师生去游乐场游玩，门票每人5元，带250元够不够?③家里要装修，估算要用多少块瓷砖?在生活中，不管是大事还是小事，都与数学息息相关。
应用数学知识解决日常生活、学习、工作中的各种实际问题的过程，体现了解决问题的基本策略。它不仅包括数、式的运算，还包括推理、分析、判断、选择、估算、统计、绘制图表、数据分析、及空间与图形、优化方案等诸多方面。如设计活动方案过程中考虑的乘车路线的选择、时间安排、人员分配、资金运用等，都蕴涵着丰富的数学思想和方法，这些都离不开数学的应用。
因此，我们在教学中一定要使学生树立正确的数学应用观，让学生了解并掌握解决实际问题的一般思想方法，形成科学的思维习惯，并具有自觉、主动地应用数学的意识。
三、如何实施数学教学“生活化”
(一)教师要不断更新教学形式
1.做一做，指导学生利用数学知识学会生活。
如在学习了“普通计时法”和“24时计时法”的互换后，我让学生用两种计时法记录自己双休日中一天的活动情况，再尝试为自己设计一份合理的作息时间表。在练习中，学生不仅加深了对两种计时法的联系和区别，并且在潜移默化中渗透了思想教育，使学生感受到时间的宝贵，学会珍惜时间。作为教师，应坚持提供给学生综合实践的机会，让学生体会学习数学的喜悦，逐步养成从数学的角度认识生活，感受生活，并更加热爱生活。
2.找一找，培养学生从数学角度观察生活的意识。
生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量有价值的数学现象。教学活动中，让学生从买东西、玩、家庭生活等多方面的生活中“找”数学，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题。如在购物是计算一下要多少钱;在玩乐时比较一下多少、远近;在家里统计一下家庭开支情况等，都是让数学生活化的体现。
3.加强直观教学，让学生真正感受生活。
例如，在教学“立体图形的认识”时，我让学生带了很多生活中常见的各种立体几何图形的物体，通过分类，找出共同点以及不同点，看一看，比一比，摸一摸，学生很容易就能明白长方体，正方体等等的特征了，而且能再把所学知识再返回到生活中去，告诉爸爸妈妈牙膏的包装盒是个长方体了。
另外，我使用适当的教具辅助教学，充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣，也能将枯燥的数学寓于情景之中，吸引学生积极思考问题，从而使学生主动地获取新知识。
(二)教师要不断更新教学语言、素材
在教学过程中，教师要针对他们的特征，选择适当的素材，采用贴切的语言才能收到预期的效果。比如讲“一个三角形任意两边之和一定大于第三边”。我就用一个生活中最常见的例子：为什么人人都想走近道儿，可以画几种走法让学生们选，然后问他们为什么都选那个最直接的路呢?他们会说那条路最近。为什么它最近呢?怎么证明呢?联系到学生生活中最常见到的、应用到的东西，他们才容易理
解，也容易思考，甚至能很快地举一反三。有学生举这样的例子，一条狗见到前面的骨头总是沿直线向骨头跑去，而不会绕几个圈，或走曲线去吃骨头，除非它是一条疯狗。
在教学活动中，教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题，利用学生已有的生活经验，感悟所学习的知识。
(三)教师充分利用多媒体的先进的教学设备
新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完全达到要求的。有许多图片、图象需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，而且特别直观、形象，从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。只有当学生体会到数学的乐趣学生才会主动感悟数学，数学教学才能为学生的未来发展服务。
总之，数学知识来源于生活，在数学教学中教师要积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景来体验学习数学的乐趣。还要鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，并主动运用数学知识解决生活问题。最终目的是使学生感受数学与生活中的联系，令数学教学生活化，令数学学习充满生机。
篇十二：数学与生活小论文
P> 生活中的数学小论文生活中的数学小论文
生活中的数学小论文【1】
著名数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日月之繁，无处不用到数学。”特别是二十一世纪的今天，数学的应用更是无所不在。
细心的小朋友会发现，生活中到处可以见到数学的踪迹，数学和我们的生活密不可分。让我们的生活变得快乐而又充实。你一定很想知道吧!那就听我慢慢道来。
星期天，我和妈妈去逛街，大街上人山人海，热闹非凡！到处都是讨价还价声，不绝于耳，进入商场，商品琳琅满目，让人看的眼花缭乱。经过一番精挑细选，我选出了六种喜欢的商品，它们的价格分别是4.2元、6.9元、3.7元、3.1元、5.8元6.3元。妈妈说“要想把商品全买走，就必须动动脑筋在30秒钟内把它们的总价算出来，不然的话，后果你是知道的哦！”
我听后，灵机一动，想到了一个好办法，在数学课上不是学过简便计算吗？于是，我脱口便说：“总价是30元。”妈妈疑惑的说：“怎么算出来的？”我的意的.说：“4.2+5.8=10、6.9+3.1=10、3.7+6.3=10。3个10是30元。”妈妈微笑的着摸着我的头说：“真行呀你，能够学以致用，真是个聪明的孩子！”妈妈也说到做到，这几样商品都是买了。得到战利品，我高兴的喊着：“妈妈万岁!数学万岁！”这样，拿着用智慧换来的喜爱物品，你一定替我高兴吧！
生活中的数学，不仅让我的到了快乐，还帮助我解决了爸爸的难题呢！那是星期五下午放学，爸爸正在画着什么，见我进来，爸爸微笑着对我说：“敏敏，你不是学过求周长吗？能不能帮我解决这个问题。”我一看，爸爸画的是一个“凹”字形的图形。爸爸说：“你能在不用任何工具的情况下把这个图形的周长算出来吗？”我一听，马上皱起眉头，苦思冥想，功夫不负有心人，终于想出了一个好办法。
爸爸不是允许我做准备工作吗？以前上数学课时我知道了小拇指的长度，等会用小拇指量不就可以了吗?我想到做到。你猜怎么着，我成功了！爸爸听了结果，不住口“你真棒，你真棒，还能用数学知识解决生活中的问题呢！听了爸爸的夸奖，我心里美滋滋的。想不到生活中的数学这么有趣！
你瞧，生活中的一些小事也能变成一道数学题，数学真是无处不在，让我们热爱数学，学好数学吧！用我们明亮的双眼，睿智的大脑，努力去攀登知识的高峰吧！
生活中的数学小论文【2】
数学就像天空一样无边无际，需要我们不断地去探索，去发现。数学也在我们的生活中，它可能藏在图形里，可能藏在纳税里，可能藏在利息里……这不，我就发现了藏在折扣里的数学。
节日期间，我和妈妈去商店买点读机。我们首先来到了新华书店，只见货柜上的点读机五花八门，无奇不有，看得我眼花缭乱。经过我的细心比较，终于，一台款式新颖的点读机映入我的眼帘，我小心翼翼地捧起它，仔细地端详着：只见这台点读机边上镶着金框，锃亮锃亮的，在电灯的照耀下折射出五彩的光，美丽极了。点读机的表面是粉色的，还有两个背着书包的小朋友在上面。打开它，里面的功能十分齐全，词典、课文讲解、句子练习……什么都有。我真是爱不释手。妈妈似乎看穿了我的心思，向营业员询问了这台点读机的价格，只见营业员阿姨笑眯眯地说：“这台点读机原价800元，店里这几天正在搞促销活动，现在降价10%后再打九折出售，很划算的。”妈妈一听这儿降价，那儿打折的，认为一定很便宜。她正要付钱买下这台点读机，我急忙抓住妈妈的手，说道：“妈妈，俗话说‘货比三家不吃亏’，咱们至少也得看看两家呀，你这样子做太盲目了。我们还是再到对面的慧源书城再看看吧。”妈妈想了想，若有所悟地点了点头：“嗯，你说得对。”
来到慧源书城，我们找到了与刚才我在新华书店看中的那台点读机，我迫不及待地向营业员询问了价格。得到的回答是原价800元，现在打八折出售。妈妈懵了，不知道哪个更便宜。我静下心来，在心里默默地算着：新华书店：800x（110%）x90%=648元，慧源书城：800x90%=640元。
新华书店的点读机要648元，而慧源书城的只要640元。事实证明，还是慧源书城便宜。648-640=8元。整整便宜了8元！虽然在许多人看来这是一个小数字，但在我看来，它并不渺小，它是我心血的结晶！妈妈在慧源书城买下了这台点读机，把我“挣”来的8元钱给了我，我心里比吃了蜜还甜。回家的路上，妈妈忍不住夸奖我：“女儿，你真棒！懂得用学过的数学去解决生活中的难题，实属难得。”看着妈妈的眼睛，我会心地笑了。
通过这件事，我明白了数学是很奇妙，很灵活的。其实生活中处处有数学，只要我们善于发现，善于思考，勇于探索，敢于创新，就能发现藏在生活中的数学。
生活中的数学小论文【3】
学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的，其实数学问题就产生在生活中。比如说，上街买东西自然要用到加减法，修房造屋总要画图纸。类似这样的问题数不胜数，这些知识就从生活中产生，最后被人们归纳成数学知识，解决了更多的实际问题。
我曾看见过这样的一个报道：一个教授问一群外国学生：“12点到1点之间，分针和时针会重合几次?”那些学生都从手腕上拿下手表，开始拨表针;而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时，学生们就会套用数学公式来计算。评论说，由此可见，中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子中，不能灵活运用，很少想到在实际生活中学习、掌握数学知识。
从这以后，我开始有意识的把数学和日常生活联系起来。有一次，妈妈烙饼，锅里能放两张饼。我就想，这不是一个数学问题吗?烙一张饼用两分钟，烙正、反面各用一分钟，锅里最多同时放两张饼，那么烙三张饼最多用几分钟呢?我想了想，得出结论：要用3分钟：先把第一、第二张饼同时放进锅内，1分钟后，取出第二张饼，放入第三张饼，把第一张饼翻面;再烙1分钟，这样第一张饼就好了，取出来。然后放第二张饼的反面，同时把第三张饼翻过来，这样3分钟就全部搞定。
我把这个想法告诉了妈妈，她说，实际上不会这么巧，总得有一些误差，不过算法是正确的。看来，我们必须学以致用，才能更好的让数学服务于我们的生活。
数学就应该在生活中学习。有人说，现在书本上的知识都和实际联系不大。这说明他们的知识迁移能力还没有得到充分的锻炼。正因为学了不能够很好的理解、运用于日常生活中，才使得很多人对数学不重视。希望同学们到生活中学数学，在生活中用数学，数学与生活密不可分，学深了，学透了，自然会发现，其实数学很有用处。
生活中的数学小论文【4】
数学看起来是一门很深奥学科，有的题目就算你想死了几百个脑细胞，还是云里雾里，晕头转向，但其实数学是离我们是很近的，它就在我们身边，仔细观察，生活处处都有数学的痕迹。
先
从家里开始吧，我们平时用的时钟，有的上面只有四个数字，分别是3、6、9、12，呵呵，都是三的倍数呢！但事实可没这么简单，原来，这四个数字，从12开始，每转到一个数字，就增加四分之一时，这样，就十分好计算，再说这四个数字在钟表上的排列，位置不是互相平行，就是相差九十度，连起来正好是一个十字，看起来十分美观。
再说说我们去超市，买的一些&ldqu;买二赠一&rdqu;的物品，比如一袋薯片单个买是6元，但是三袋一起买就只要12元，由此可以推算出，三袋一起买的价格，如果换成一袋，是4元，比单个买要划算。
其实，&ldqu;生活无处不数学&rdqu;，只要留心观察，这高深的科目就在你身边
篇十三：数学与生活小论文
P> 数学与生活小论文数学与生活论文篇一：生活中的数学小论文题目：生活中的数学学生姓名：李巧巧焦作市修武县郇封镇东常村中心小学五年级一班辅导教师：仇明明焦作市修武县郇封镇东常村中心小学我很喜欢数学，它让我觉得我是一个很聪明的人，尤其是在生活中用数学解决问题的时候。我不仅用数学知识解决生活的问题，还在生活中得到了很多数学知识。生活中的问题有许多包含着深深的数学知识，不管长大了做什么职业都离不开数学，就算是普通工人也要计算每个月的工资，如果数学不好那岂不是少发工资也不知道了！而且数学里蕴藏着无穷的知识，这些知识也是非常重要的，它会带给我们许多意外的收获。我就给大家讲一些生活中的数学吧！有一天，妈妈带我去买梨，价钱是5元4斤，妈妈买了6斤。我正默默的算账，那个小贩张口就说：“7块5。”我大吃一惊，不明白小贩怎么算得这样快，我可我们班里有名的快算大王，还不如一个买梨的，真是高手民间。只好当面请教，原来买梨的并不是想我一样先算一斤多少钱，而是这样算的：5元4斤，2斤2.5元，再加上4斤的价钱5元，所以6斤梨一共2.5+5=7.5（元）。真是山外有山，我不得不承认生活中很多问题都有巧妙的解决方法，不能循规蹈矩，遇到问题一定要灵活变通。有了这次的启发我的脑筋更加灵活了。一次姑姑带着我和表哥去
吃披萨，99元一个，姑姑让我们算算一共多少钱，表哥嘟囔这“二九一十八，二九一十八”还要求拿一张纸来列算式。而我却张嘴就说出答案198元。表哥瞪大眼睛问“你怎么算的这么快啊！”我得意的告诉了他我的独门绝招：99+99不好算，而是一个比萨付100元，多付了1元，2个披萨付200元，就多付了2个1元，所以2个披萨的价钱就是200-2=198（元）。看着表哥一脸的崇拜。这样的感觉比吃披萨还高兴。
还有一次，叔叔送给我一只小狗，我最喜欢小狗了，它很活泼总是蹦蹦跳跳的，很可爱。叔叔看这我玩的正高兴，想为难我一下，让我称一下小狗的重量。我就把爸爸平常量体重的电子秤搬出来，把小狗放上去，可是，它太调皮了，我一放上去，它就跳下来。我非常生气，但又没有什么办法，只好垂头丧气地坐在地上。叔叔看我不开心就帮我说“你可以用一个洗脸盆装这小狗一起称，在减去盆的重量就可以了！我一下子就蹦起来了。这么简单的事情我怎么就没想到哪？可是小狗在盆里也不老实总是乱动，电子秤上的数学也跟着蹦，看不清楚，但是我有办法，我把洗脸盆去掉，自己抱着小狗一起站在电子秤上，这样：我和小狗的重量－我的重量＝小狗的重量。叔叔跨我真是个机灵的小鬼。
我们处处可以观察到数学的奥秘，也有着很多的数学知识，只要我们用智慧的眼睛去探索，就能学到很多很多的数学知识。
评语：为什么学生会觉得数学不好学？那是因为他们没有找到数学与生活实实在在的联系。新课标早就提出了让数学生活化的命题，
细细想来，如果数学是来源于生活，服务于生活，孩子们能在数学中找到与他们生活的紧密联系，我想他们一定会学得兴致盎然吧！
小作者独具匠心的眼光将数学与活生生的例子结合起来，让人感到眼前一亮。想象一下，当他称出了小猫的重量后该是怎样的一种表情？他用自己学过的数学知识成功地解决了生活中所遇到的问题，那种快乐，不是老师的一句表扬能代替的。真心为小作者感到高兴！
数学与生活论文篇二：数学在生活中的应用论文内容摘要：坚持数学来源于生活、扎根于生活，且反过来又应用、服务于生活，将学生应用于数学过程兴趣化、生活化，为学生在生活中应用数学知识、提高数学能力提供一个广阔的空间。关键字：数学生活应用数学是一种应用非常广泛的学科。伟大的数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生活之迷、日月之繁，无处不用数学。”这应该算得上是对数学与生活的关系的完美阐述了吧！新课程标程十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味，而且还要激发学生运用数学解决实际问题的兴趣，培养探索精神、应用意识和实践能力，做到学以致用，进一步体会数学的作用和价值，感受到数学的魅力。一、创设生活情景，培养浓厚的兴趣，激发探索欲望
兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣，可以使人的大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息。浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心地投入到学习活动中。如：在教学“圆的认识”时，我从古时候的大马车，秦朝兵马俑中的战车，近代的木轮车，现代的各种各样的火车、货车乃至豪华轿车，找到许多图片，让学生从外形上比较感知人类的进步、文化的发展等。但无论哪一个朝代、哪一种作用、哪一种形状的车，车轮都是永远没有改变的圆形。为什么呢？问题一提出，同学们就结合自己的生活经验，各抒己见，气氛一下子活跃了起来。从而使学生对圆产生了浓厚的兴趣，也激发了学生主动探索圆性质的心理倾向，因而效果很好。既然数学来源于生活，那么我们在进行数学教学时就应该密切联系生活、贴近生活，合理组织教材，充分挖掘潜在的生活素材，找准每节内容与学生生活实际的“切合点”，给学生创设一定的情境，调动学生生活中的经验，使之产生美感，培养浓厚兴趣，从而激发学生的学习动机和参与积极性，唤起学生的求知欲望，增强其学习数学的主动性。
二、让学生利用数学知识来解决实际问题，培养学生应用数学的能力
数学是一种语言,是认识世界必不可少的方法,运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。新课标指出：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练,形成用数学的意识。”我认为,在教学中我们应该从以下五个方面着手,培养学生应用数学的能力。
1、重视知识形成的过程,培养学生用数学的意识
数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的,因而在进行数学概念和数学规律的教学中,我们不应当只是单纯地向学生传授这些数学知识,而是应当从实际事例或学生已有的知识出发,逐步引导学生对原型加以分析和抽象、概括,弄清知识的抽象过程,了解它们的用途和适用范围,从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。如：在进行“平面镶嵌”的概念教学时,我让学生根据生活中所见到的“瓷砖铺设”问题说说自己的看法.学生争先恐后的说出家庭铺的地板砖、街道上铺的彩砖、浴室里的墙砖……我又接着问学生：“你知道工人师傅在铺时是遵循什么规则吗？”从而顺理成章、水到渠成地推出“平面镶嵌”的概念，这不仅仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生数学的兴趣、增强学生用数学的意识都大有裨益。
2、精心设计练习,把数学知识应用于生活实际数学家波利亚曾说：“数学教师的责任是尽其可能来发展学生解决问题的能力。”可见体会数学的意义和价值，联系生活实际理解并掌握知识，不是我们的最终目标。学以致用，应用所学的知识去发现、分析、直至解决生活中的问题，才是最终的目标。数学源于生活，更应应用于生活。如：在“点和圆的位置关系”教学中，为了巩固新知，我们精心设计了以下习题：一所学校在直线l上的A点处，在直线l上离学校A处180米的B处有一条公路m与直线l相交成30°，一拖拉机在公路上行驶，已知拖拉机行驶时周围100米的圆形区域内会受到噪音影响。⑴请问学校是否会受到该拖拉机噪音影响？并说明理由。⑴如果你是该学校中的一名学生，你会有何想法？这样一来，能使新
知识与实际生活紧密结合起来，促进学生对点与圆的位置关系进一步理解与掌握，提高分析问题的能力，并能体验应用数学知识解决实际问题的成功与快乐，同时又能让学生感受到拖拉机等的噪音对人们的危害，唤起他们的环保意识，收到意想不到的效果。
3、加强建模训练，培养建立数学模型的能力建立适当的数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。如：“一次函数的应用”中有例题：A城有肥料200吨，B城有肥料300吨，现要把这些肥料全部运往C、D两乡。从A城往C、D两乡运肥料的费用分别是20元/吨和25元/吨，从B城往C、D两乡运肥料的费用分别为15元/吨和24元/吨，现C乡需要肥料240吨，D乡需要肥料260吨，怎样调用总运费最少？在教学时，我首先设计了几个问题：⑴影响总运费的变量有哪些？⑴由A、B城分别运往C、D两乡的肥料量共有几个量？⑴这些量之间有什么关系？解决这三个问题后引导学生建立总运费与其中一条运输路线上的肥料运送数量之间的函数关系模型，从而利用函数的最值来解决问题。其实，在解应用题时，特别是解综合性比较强的应用题的过程，实际上也就是建构一个数学模型的过程。在教学中，我们可以对选编的一些实际问题（如利息、股票、利润、保险等问题）引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力，通过建模训练，可以让学生体会到数学中的定义、概念、定理、公式等都是从现实世界中经过逐步抽象、概括而得到的数学模型，与现实世界有千丝万缕的联系，并且可以反过来应用于现实世界解决
各类实际问题。4、拓展生活实践，为学生打造运用数学知识的平台在新课程教学实践中，要坚持数学来源于生活、扎根于生活，且
反过来又应用、服务于生活，将学生运用数学的过程兴趣化、生活化，为学生在生活中运用数学知识、提高数学能力提供一个广阔的空间。让学生把课堂中学到的知识返回到生活中去，用生活实践中学到的知识弥补课堂内学不到的知识，自然满足了学生求知的心理愿望，产生了强烈的教与学的共鸣，同时在生活实践中学会了解决问题。如：在教学“轴对称图形”时，我实施了这样的实践活动——看一看，谁从生活中发现的轴对称图形的实例多。这样一来，汇报课上争先恐后的情形别提有多热闹了。再如，在教学“用扇形图描述数据”时，我安排了这样一个“实践性”作业：请大家课后设法搜集一下我国2006年经济普查数据，制成一张扇形统计图，并读图分析一下我国新时期在发展经济上又取得了哪些成就？这样一来大大丰富了学生的数学知识，增强了他们实践操作能力，让他们真正体验到数学就在我们生活的中间，从而激发他们爱数学、学数学、用数学的情感，培养他们认真观察并自觉的把数学知识应用于实际生活的能动性。
5、鼓励学生留意生活中的数学在我们的生活中，处处存在数学知识。只要你留意，你就能发现.比如：增长率、企业成本与利润的核算、市场调查与分析、比赛场次安排等等，都可以让学生感受到数学应用的广泛性，并明确数学可以帮助他们更好地认识自然和人类社会，更好的适应生活，有效的进行
表达和交流。作为老师应鼓励学生大胆的去发现，善于提出生活中
的问题。久而久之，学生会感觉到知识的乐趣，想去发现、去创造，产生迫切学习知识的愿望。
总而言之，数学应用的基本素质，是未来任何一层次的人都必须具备的基本素质，作为现在的学生对数学应用能力的重视和关注，都将对他一生产生重大影响。为此，在新课程改革实验中，我们应该始终坚持将数学知识的学习置于学生生活的大课堂中，无论是课前，还是课中，乃至课后都应紧密与生活实际相结合，让学生在熟悉的情境中学习数学、理解数学、运用数学，体会到数学的内在价值。让学生人人都能乐于学数学，会学数学，让不同的学生在数学上有不同的发展。
数学与生活论文篇三：生活中的数学(数学小论文)一次购物经历引出的思考作者：南昌市城北学校六年级潘帅指导老师：南昌市城北学校廖文记得还是去年夏秋相交季节，妈妈说许多商场的服装都开始换季打折了。于是，选定一个休息日，我们便准备上街?狂购一番?。来到一家商场服装部，还没有来得及看衣服，就被?全场买200送200?的宣传条幅深深吸引了，我们决定就在这家商场选购。不一会儿，妈妈买了一件标价398元的上衣，按商场规定，拿到200元返还券。又逛了一会儿，我们看中了一件标价350元的男装T恤，旁边售价牌上大
红宣传栏内写着——6折，我赶紧拉着妈妈这件可以打折（当时，我还不懂打折的真正意义，只是经常听大人说，知道‘打折’就比原来便宜）。可是，售货员说：?用返券不打折，只能按正价350元买。?妈妈想想，返券留着也没用，于是就加了150元为爸爸买下了这件T恤。
此事不久，数学课上我们学习?百分数?，其中就有?商品打折?的知识。这使我联想到前几天我和妈妈的经历，总觉得有什么不对劲的地方。回到家，我把那些衣服统统找出来，用新学的知识?埋头苦算?一番。妈妈的上衣是398元，按商场规定，398元不足400元，只能返券200元，这样算来如果买四百零几的服装不是更划算吗？再算350元的T恤，用现金打6折，也就是210元/件，我们用200元券不打折，就加了150元，两件衣服标价总计748元，参加?买200送200?活动，妈妈一共交了548元，也就是说消费748元送了200元，只相当于打了7.5折左右，这和我当初的想法---?五折?相差太远了。我赶紧把自己的想法告诉妈妈，妈妈开心地说；?我早就算过了，平时商场也常打7--8折，‘买200送200’只是一种吸引眼球的促销手段，不一定就会比平常便宜很多，只不过这两件衣服是一定要买的，所以就买了。帅帅现在就能用学校学的知识帮妈妈购物，真了不起。?得到妈妈的夸奖，我很高兴，同时我也知道购物中有很多学问值得我们思考。
这次购物，我收获很多，归纳了一下，购物中要做到三个字：算、比、想，
一、算一算，打折前后的价位、其他商场的价位
正如?买200送200?，粗看是打了五折，但有的商场故意把商品的原价改成?198元、298元、398元……，这样一来，顾客要么少享受了?198元?的优惠，要么就要多消费，加钱买别的商品，以凑够那200元。有的商场是真正给顾客实惠，虽然没有表面的五折，但原价位没有随意改动，让顾客明明白白消费。
二、比一比，不要轻易听信花样繁多的促销手段买一送一，返券销售，均是促销手段。就像我们买的两件衣服一共花了548元，只相当于打了7.5折左右。如果不是因为爸爸等着买T恤穿，我们则无缘无故的多浪费了150元。三、想一想，是因为需要还是被?很便宜?迷惑上个月学校组织春游，妈妈带我到商场买春游食品。超市里正在进行?统一蜜桃多买一送一?的宣传。我想：买一瓶450ml蜜桃多就送一瓶200ml的蜜桃多，相当于增加了原量的40％多，可是生产日期、保质期还有一个月就过保质期了。我们家平日里也不太喝这些，如果不加思考的买回来，没有得到实惠反而变成浪费。[数学与生活小论文]相关文章：1.生活数学小论文2.数学生活小论文3.数学与生活（小论文）精选4.关于生活的数学小论文5.生活中的数学小论文6.数学与生活小论文500字
7.数学与生活小论文小学生8.关于数学与生活小论文9.小学生数学与生活小论文10.小学生数学与生活小论文怎么写
篇十四：数学与生活小论文
P> 数学与生活小论文小学生数学源于生活、用于生活，接下来小编为大家推荐的是数学与生活小论文小学生，欢迎阅读。
数学与生活小论文小学生【一】记得一次公开课上，一位六年级老师在教“圆”这个概念时，一开始就问学生：“车轮是什么形状的？”
同学们觉得这个概念太简单，便争着回答：“圆形。”老师又问：“为什么车轮要做成圆形呢？难道不能做成别的形状？比方说：做成三角形、四边形等。”同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能！”“它们无法滚动！”老师又问：“那就做成这样的形状吧！（老师在黑板上画了一个椭圆）行吗？”同学们开始茫然，继而大笑起来：“这样一来，车子前进时就会一忽儿高，一忽儿低。”老师再进一步发问：“为什么做成圆形就不会一忽儿高，一忽儿低呢？”同学们议论纷纷，最后终于找到了答案：因为圆形的车轮上的点到轴心的距离是相等的。至此，老师自然地引出圆的定义。由此可见，我们要善于编辑生活中的数学素材，把数学教学与生活实际联系起来，让数学教学不再锁定在课堂上，封闭在课本内，使数学问题生活化，生活问题数学化，让学生“学生活数学，过数学生活”！
数学与生活小论文小学生【二】在我们生活中，经常会涉及到很多数学问题，只要我们勤于思考，善于发现总结，就可以解决身边的许多问题。
一天，妈妈给我了9个硬币，说：“这儿有9枚硬币，其中有一枚是假的，能不能够将假硬币找出来？”我说：“这还不简单！”，我接受了任务。
我左瞧瞧，右看看，好像没什么不同嘛。我又用东西敲一敲，声音好像也一样！怎么办呢？我想了想，哦！用天平，真硬币和假硬币的重量肯定不一样！妈妈笑了笑，给我了一个没有砝码的天平，说：“嗯，假硬币的质量轻一些，但我只有没有砝码的天平，你想办法把假硬币找出来吧。”
我先把硬币分成了3份，然后天平的两边各放一份。天平没有反映，我想假硬币肯定不在这2份里面。但我不放心，从天平上拿下了左边的一份，把剩下的第三份放了上去，一开始时没什么反映，但左边的这端慢慢的翘起来了，哦，假硬币果然在左边的这3枚硬币里。我又拿出了左边硬币中的2枚称，好像一样重呀！“我知道了，假硬币肯定是那一枚！”我叫了起来。“对，你能用所学的数学知识解出生活中的数学题，真不错！”妈妈说。
其实，我只是用简单的数学知识解决了这个问题。而且，只需称两次，就从9枚硬币里找出了其中一枚假硬币。
所以，生活中处处有数学。我们不但要学习课本上的知识，还要留心观察生活中的数学。如果你将所学的数学知识运用到生活中去，
你就会发现数学——原来是那么有趣。数学与生活小论文小学生【三】我们生活中到处处有数学，
他们正等着我们去发现它，思考它和体会它。还记得有一次，我去常客隆买了几瓶可口可乐，回到家里我正准
备打开一瓶可乐，无意中看到可乐瓶的包装上写着：买一升赠送250毫升，看了这句话，我想厂家不可能做亏本生意吧？绝不可能，于是我请求爷爷帮我做一个试验，我要看看厂家有没有撒谎。要是多不出250毫升，那就说明厂家在欺骗消费者，以后我就不买这个可乐了。可拿什么测量准确呢？我家有一个量杯，爸爸做实验用的，刚好可以拿来用一下，于是我就拿它来测量。爷爷开始教我：一升等于1000毫升，再加上赠送的250毫升，一共是1250毫升，我家的量杯容量是250毫升的，那么1250÷250=10（杯）。经爷爷这么一提醒，我恍然大悟，因为只要一瓶可口可乐能倒满10杯的话，那么说明厂家很诚信。于是，我拿起可乐往杯子里倒，1杯、2杯、3杯……10杯。哈哈，竟然10杯还超过一点。啊！原来这瓶可乐是足量有余的。忽然我又发现瓶身上写着净含量：1250(+)5毫升,我问了爷爷。原来，这个意思是最多有1255毫升，最少有1245毫升，而标准就是1250毫升，我听了一下子就明白了，数学的学问真是处处都是啊。
我不禁赞叹起来：我以后一定会多买这个牌子的可乐喝，爷爷也笑着告诉我：“怎么样，生活中处处有数学吧”我使劲地点点头。
从这次试验中，我明白了，只要细心观察，就会发现，生活中很多数学知识其实就在我们身边。
数学与生活小论文小学生【四】学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的，其实数学问题就产生在生活中。比如说，上街买东西自然要用到加减法，修房造屋总要画图纸。类似这样的问题数不胜数，这些知识就从生活中产生，最后被人们归纳成数学知识，解决了更多的实际问题。
我曾看见过这样的一个报道：一个教授问一群外国学生：“12点到1点之间，分针和时针会重合几次?”那些学生都从手腕上拿下手表，开始拨表针;而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时，学生们就会套用数学公式来计算。评论说，由此可见，中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子中，不能灵活运用，很少想到在实际生活中学习、掌握数学知识。
从这以后，我开始有意识的把数学和日常生活联系起来。有一次，妈妈烙饼，锅里能放两张饼。我就想，这不是一个数学问题吗?烙一张饼用两分钟，烙正、反面各用一分钟，锅里最多同时放两张饼，那么烙三张饼最多用几分钟呢?我想了想，得出结论：要用3分钟：先把第一、第二张饼同时放进锅内，1分钟后，取出第二张饼，放入第三张饼，把第一张饼翻面;再烙1分钟，这样第一张饼就好了，取出来。然后放第二张饼的反面，同时把第三张饼翻过来，这样3分钟就全部搞定。
我把这个想法告诉了妈妈，她说，实际上不会这么巧，总得有一些误差，不过算法是正确的。看来，我们必须学以致用，才能更好的让数学服务于我们的生活。
数学就应该在生活中学习。有人说，现在书本上的知识都和实际联系不大。这说明他们的知识迁移能力还没有得到充分的锻炼。正因为学了不能够很好的理解、运用于日常生活中，才使得很多人对数学不重视。希望同学们到生活中学数学，在生活中用数学，数学与生活密不可分，学深了，学透了，自然会发现，其实数学很有用处。[数学与生活小论文小学生]相关文章：1.数学与生活（小论文）精选2.关于生活的数学小论文3.数学与生活小论文500字4.关于数学与生活小论文5.生活中的数学小论文6.小学生的数学小论文7.数学与生活小论文四年级8.数学小论文作文9.数学小论文的作文10.关于数学小论文
篇十五：数学与生活小论文
P> 数学与生活数学源于生活，数学植根于生活,生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每个角落。以生活实践为依托，将生活经验数学化.数学也是哲学的一门衍生物。是解决生活问题的钥匙，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具.因此，数学都能在生活中找到其产生的踪迹。
我曾看见过这样的一个报道：一个教授问一群外国学生：“12点到1点之间，分针和时针会重合几次?”那些学生都从手腕上拿下手表，开始拨表针；而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时，学生们就会套用数学公式来计算。评论说，由此可见,中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子中，不能灵活运用，很少想到在实际生活中学习、掌握数学知识。
当我有意识的把数学与实际生活联系起来时，我才真正发现，数学无处不在:给新家铺地板是数学，打针的速度是数学，买卖物品是数学，就是妈妈烙饼也是数学的一种体现形式。
有一天我在书上见到这样的：一辆客车从东城开向西城,每小时行45千米，行了2。5小时后停下,这时刚好离东西两城的中点18千米，东西两城相距多少千米?
这种题隐含了一个条件：“这时刚好离东西城的中点18千米”这个条件中所说的“离”字,没说是还没到中点,还是超过了中点。
所以如果是没到中点离中点18千米的话，列式就是前面的那一种，如果是超过中点18千米的话，列式应该就是45×2。5＝112。5（千米），112.5—18＝94.5(千米)，94。5×2＝189（千米）。所以正确答案应该是:45×2.5＝112。5(千米）,112。5+18＝130。5（千米)，130。5×2＝261（千米）和45×2.5＝112。5（千米),112.5—18＝94.5(千米），94。5×2＝189（千米）。
在日常学习中，往往有许多数学题目的答案是多个的，容易在练习或考试中被忽略,这就需要我们认真审题，唤醒生活经验,仔细推敲，全面正确理解题意，否则就容易忽略了另外的答案，犯以偏概全的错误.