背影学情分析语文14篇背影学情分析语文 《背影》教学设计教学目标1、学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点2、认真体会文中所表现的父子下面是小编为大家整理的背影学情分析语文14篇,供大家参考。
篇一：背影学情分析语文
《背影》教学设计教学目标1、学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点2、认真体会文中所表现的父子之间的深厚情感，感受父子情深。教学重难点重点：学习本文平实的语言和传神的细节描写，学习描写人物的方法。难点：1.理解关键语句的含义，体味朴实的语言中所包含的深情。2.感受亲情，学会珍惜亲情。教学过程一、新课导入以一首写给父亲的诗导入本课，学生读诗来感受是写给谁的诗，学生答：父亲。父爱同母爱一样无私，但父爱是深沉的含蓄的，只有用心的人才能体会。下面我们就随着朱自清的文章《背影》来看一下他笔下的父亲是什么样的。二、自学指导（一）——预习与交流作者简介朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏扬州人,散文家、诗人、学者、民主战士。名篇有《绿》《春》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》，收在《朱自清全集》里。《背影》是叙事性散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
写作背景《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。整体感知1、这篇文章主要写谁？反映的主题是什么？父亲父爱2、质疑探究、精心赏析作者从哪几个方面来表现父爱的？
父亲的动作、父亲的语言、父亲的外貌、儿子的眼泪寻找背影读课文，找出文中描写背影的精彩句子，并给每一处拟个小标题1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。2、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来了。3、等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。4、我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？
第二次下面我们就来分析第二次背影看看作者是怎样描写父亲的？
三、自学指导（二）——合作与探究(一)传神的细节描写
下面选段动词使用准确精当，阅读选段，体会动词使用的精妙。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身
下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
1.体味“蹒跚地走到铁道边……”一句中“蹒跚”一词的妙处？【交流点拨】蹒跚一词很关键，连平地上走路都是蹒跚而行的，可想而知上下月台更加难了，更加体现父亲对“我”的爱。2.“他用两手攀着上面”一句中，为什么用“攀”不用“抓”？【交流点拨】因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！3.“两脚再向上缩”，用“缩”字有什么好处？【交流点拨】“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全集中在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么的紧张啊！4.“他肥胖的身子向左微倾”，“倾”字妙在哪里？
【交流点拨】“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！
(二)朴实的语言1.阅读勾画：请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会这四句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情，并具体说明。【交流点拨】(1)不要紧，他们去不好！（父亲当时急于谋事，在巨大的生存压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。）(2)我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。（父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。）(3)我走了，到那边来信！（惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。）
(4)进去吧，里边没人。（走了几步又回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。）
【教师小结】这四句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但朴素的言语中往往含有深沉的爱；平淡的语言里往往有不平静的心情，一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情。谁说父爱不细腻？谁说父爱不伟大？这就是伟大的父爱！
《背影》中除了秒写父亲之外还写了儿子的眼泪，作者流了几次泪？分别表达了作者什么样的感情？难过的泪感激的泪惜别的泪辛酸的泪
全文共写到父亲四次背影，表达了什么中心？父疼子子爱父有一句话，值得你铭记一生世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！
当堂练习
1．写送子上车时，父亲对儿子说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”这话表达
了父亲对儿子的心情是
（）
A．怕儿子力气小不堪重负，便由自己外出张罗，表达了父亲对儿子的理解。
B．怕给儿子添麻烦，便由自己去买橘子，表达了父亲对儿子的关怀。
C．怕儿子年轻气盛惹是非，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的担心。
D．怕儿子无知受骗，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的爱护。
2．“我赶紧拭干了泪”的原因是
（）
A．怕父亲因“我”流泪而伤心。
B．为自己这么大还流泪而羞愧。
篇二：背影学情分析语文
采用记实的手法通过一个特定的角度背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的真挚深沉感人至深的相爱相怜的感情不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情而且父子互相体贴特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争初中语文《背影》精品教案
《背影》是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文，文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。下面就是小编给大家带来的初中语文《背影》精品教案，希望能帮助到大家！
语文《背影》教案一[学习目标]1.通过理解关键词语和句子的含义，体会文章朴实的语言风格。2.学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。3.领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。[学习重点、难点]1.阅读重点文段，体会作者新颖独特的描写角度，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。2.理解文中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。[教材分析]《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。[学情分析]在学习方法上，对于初中生而言，接触到记叙性散文的文章并不多，领会散文的能力是不足的，多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯;在思想情感上，当代中学生多是独生子女，对于生活他们在很大程度上还仍是“生在福中难知福”，所以，本课情感态度价值观的教育是重中之重，并且不能停留于课堂，而应走入家庭，走向社会。[学法指导]新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”
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据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。1.自主互助，合作探究。2.圈点、勾画、批注的方法。3.动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。4.指导学生根据间接经验学习感受生活。[课前准备]搜集有关母爱、父爱的古诗词。[学习过程]一、导入，激发情感，创设氛围(配乐曲：《致爱丽丝》)“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。”这是孟郊的《游子吟》。
这是一首歌颂母爱的古诗。千百年来歌颂母亲的作品层出不穷，而讴歌父亲的作品却少之又少。难道父亲就不爱自己的子女吗?当然不是，只是父爱可能比母爱更深沉，含蓄。今天，我们就来学习一篇表现父子深情的散文《背影》。(板书课题)
二、介绍作者：作者朱自清其人、其文，同学们已经不陌生了，请哪位同学来介绍一下。其他同学补充。师点拨：朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。我们在去年学过他的散文名篇《春》，另外他还有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等。师：同学们了解得可真多，介绍得很全面。(屏幕展示作者介绍)三、学生听课文录音，完成两个任务：1.标段序2.圈点勾画生字词，借助课后注释和手中的工具书自主、互助扫清本文的文字障碍。检查生字词，齐读两遍。四.整体感知，合作探究：(小组讨论，推荐代表发言。)跳读课文，完成两个任务：
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1.本文几次写到“背影”?本文四次写到“背影”。每次“背影”各是在什么情况下出现的?(请同学们用笔将原文勾画出来)第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。2、哪一次“背影”写得体、最感人?第二次。(望父买橘)齐读精彩片段。为什么要把这一次的背影写得那么详细具体呢?最能反映出父亲对儿子的爱。下面你就试着读一读，看怎样就能读出那种深挚的爱子之情来。可从语调、语速、重音等方面来考虑。小组讨论交流，推荐一个读得的来展示，咱来看一看哪一组读的。朗读，望父买橘见背影父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情沉重(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便(这是一个蹒跚的背影!)爬月台动作：攀缩倾——行动不便，步履艰难(动作描写，“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。(这是一个艰难的背影!)作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。让我们再次感受一下父子情深的片段。放影片当时朱自清看到父亲的背影有什么反应?用原文回答。“这时我看到他的背影，我的泪很快地流下来了。”过渡语：我们的父母都为我们买过水果，可是能够感动得流下眼泪的可以说
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是微乎其微。文中父亲的背影为什么会令儿子感动得掉下眼泪来生合作探究，小组讨论，推荐代表发言。同学们说的都有道理。但最主要的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。
朗读二三段，看一看是怎样的背景。“祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”“家中光景很是惨淡。”师：失去亲人，父亲的内心是悲痛的;失业、借债等境况又使他的内心充满
了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。在这惨淡的光景中父亲为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。
作者截取了在不平常的背景下"父亲的背影"这个精彩独特的画面，将父爱淋漓尽致得表现了出来。
3.父亲对儿子的关怀，除了从外貌和动作描写体现外，还用什么描写方法表达这种关爱?父亲的语言
这些朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情呢?①“事已如此，不必难过，天无绝人之路!”——父亲甘愿承受家庭重负，但愿儿子能轻松愉快的享受其天真生活。②“不要紧，他们去不好!”——父亲不放心，怕别人照顾不周到，劳碌费神，在所不计。这表明父亲对儿子无微不至的关心。③“我买几个橘子，你就在此地，不要走动。”——对儿子的关怀体贴十分周到。④“我走了，到那边来信!”——惦记儿子是否旅途平安，反映父亲对儿子深切的惦念和细心的关照。⑤“进去吧，里边没人。”——怕儿子离开座位丢失行李，反映父亲对儿子细心的关照。4.师：人非草木，孰能无情。文中的儿子理解了父亲的关爱了吗?你能从文中找出依据吗?儿子的几次流泪，泪水说明了一切，泪水表达了对父爱的理解、感激。人非草木，孰能无情。儿子的两次自责也表明儿子从不理解到理解、感动、
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思念父亲。确实，父爱子，子爱父——父子情深就是这篇文章所表现的中心。五、拓展延伸，感受真情：你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也
许是一份特殊的礼物，也许是……•请你叙述一次最让你感动的事，与大家一起分享。
六、感恩亲情(配乐曲：《致爱丽丝》)至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。请同学们回到家中，不妨用自己独特的方式，向父母、亲人表示理解、感恩，比如给父母捶捶背，揉揉肩，刷刷筷子，洗洗碗……今天，我想用一首歌来结束这堂课，歌曲的名字叫《懂你》。让我们都能对父母、对亲人说一声：我爱你们，我理解你们。(播放歌曲《懂你》)语文《背影》教案二【教学目标】知识目标1.准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。2.理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体味并准确理解文章所表达的父子深情。能力目标1.学习本文抓住人物形象的一个特征--“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。2.体会本文选择角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。3.体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。情感目标1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。2.体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会
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关爱他人。【重点难点】1.体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲
的爱子之情。2.体会朴实的语言中所包含的深情。【教学设想】1.掌握作者情况及作品背景。歌曲《懂你》、名画《父亲》的相关资料。2.用音乐烘托气氛感染学生：诵读—感知—设疑—对话2.朗读教学法、研讨点拨法。重点研读文中父亲说的“五句话儿”，出现的
“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。在教学的最后阶段对学生进行作文训练，并引导其欣赏罗中立的名画《父亲》。教师在疑难处给予指导点拨。
【教学设计】一、情景导入：1.(大屏幕：我国画家靳尚谊《父亲》，配以背景音乐。)(点击课件)《儿子眼中的父亲》儿子眼中的父亲7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”14岁：“好像有时候觉得也不对……”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了!”★★看了这篇文章，你明白了什么?虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们学习朱自清的散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。
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2.我们看过许多赞美母亲的文章，更唱过许多赞美母亲的歌，不是吗，任哪一个同学，都会唱出一两首母亲的歌。一样是我们的至亲之人，难道就母亲才值得我们去歌、去颂吗?不是的。我们知道，母亲对我们的好，我们太容易感到了，而父亲呢?我相信学完朱自清的《背影》一文，我们会更多地去解读自己的父亲，也许你会有更多的感动。
3.朱自清(1898-1948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是*同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。
我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。《背影》是朱自清早期散文的代表作，这篇课文追忆了作者在八年前，1917年，父亲朱鸿均(任徐州烟酒公司局长)被解职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，借钱办完事后，又变卖典质还债。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的真挚、深沉，感人至深的相爱相怜的感情，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。
二、整体感知、理清文脉1.课文写了哪些事?重点写哪件?(找表示时间的词语)写的事：“奔丧”;“车站送别”;“别后思念”等。最主要的是“车站送别”。(幻灯)2.《背影》是一篇感人至深的文章，它通过选取离别时对父亲背影的描写，充分体现了父子亲情──父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。这骗文章写于
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1925年10月，作者当时处于一个颠沛流离的时代，世态的炎凉，生活的困顿，使作者的心绪充满寂寞和哀愁，亲人之间的离别就更加重了这种伤感的色彩，特殊环境就多了一份特殊的感受。故事发生的时候正是作者家境败落，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，对“我”却还无微不至地怜爱和体贴，送别时为“我”买橘子，使我们理解到父子间在困境中彼此体贴，相互怜爱的真挚感情。
3.本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样?
背影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。这里，我们可看出朱自清不随人后、善于开拓创新的艺术才华。如果换成“浦口别父”之类，就会显得文意太过直白，没有深度，缺乏,平庸无味了。
4.主题思想：通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父子亲情──父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。
三、质疑探究、精心赏析1.全文线索--“背影”。文中四次提到的“背影”都在哪些段?作用有什么不同?哪一次是写作的重点?第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。第二次：在车站送别的场面中，第6段。作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。第三次：父子告别，看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。
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2.第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。
***衣着：黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍——(穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头;写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)
***体态：肥胖***走路姿态：蹒跚、慢慢(走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的!)这是一个蹒跚的背影!***动作：探、攀、缩、微倾。因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊!“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊!一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影!***年龄：老年***心态：心里很轻松似的(攀爬月台买桔其实根本不轻松，此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的，更是因为为儿子买好桔子，不必担心儿子路上口渴，尽到了作父亲的责任后的欣慰和满足。)3.“父亲”的话语是最朴实无华的了。可正是这朴实无华的的话语，燃烧着火热的情感，请从文中画出父亲说过的每一句话，体会其中潜在的情感。父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。①当祖母去世、父亲失业、“我”不禁簌簌地流下眼泪时，父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路?”安慰儿子，也表现自己的坚强。这时最悲痛的人是谁?(是父亲)为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良而又坚强的父亲啊!)②当父亲不放心别人送我，决定亲自送我，我劝他不必去送时，他说：“不
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要紧，他们去不好!”担心照顾不周。儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，总觉得有
人送他上车才好;自己因为事忙，本不能去，可是叫别人替代又不放心，踌躇再三，最后还是决定亲自去送。“不要紧”，是对儿子的宽慰;“他们去不好”，才是他的真实想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。
③当父亲要为我买橘子时，他说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”
担心儿子，怕他渴，怕他累。上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关照儿子自己路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又忽然想到儿子路上口喝怎么办;“我买几个橘子去”，正是他想到这一点时自然地迅速地作出的决定。他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，于是又象关照小孩那样，向儿子叮咛了一声：“你就在此地，不要走动。”从这句话可看到这位慈父对于儿子的照顾是多么周到、多么细心!
④当父亲与我告别时，他说：“我走了，到那边来信!”他走了几步，又回头看见我，说“进去吧，里边没人。”
关注安危，担心儿子是否顺利地到达北京。分别在即，今后就是关山阻隔、天各一方了，你经常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨思念!这一句话所表现的，就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期待!
事事为儿子着想。依依惜别，不胜留恋，多希望再看上儿子一眼呵!可是又想到“里边没人”而有东西，也担心儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。从这句话同样可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。
这四句话都很简短，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地揭示了人物的内心活动，充分地表达了父亲的一片爱子之心。
4.四次“背影”的出现，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系如何?第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。5.父亲的背影，是否让作者有所触动?表现在哪里?表现是流泪。
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第一次的“泪”：祖母亡故，老父解职，家境惨淡，因百感交集而“簌簌地流下泪来”，为“背影”渲染了悲凉的气氛。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。
第二次的“泪”是父亲为买几个橘子，不顾年纪大、手脚笨，攀上爬下，沾泥带土，被其深厚、真挚的爱激动得“泪很快地流下来了。”一个“快”字说明动情之深，反应之速，衬托出父亲在特定的环境下，给作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最难忘的。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因;怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。
第三次的“泪”，是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里，再找不着了”的时候，离情别绪，悲伤惆怅，使得“眼泪又来了”。一个“又”字，反映出作者悲其家境惨淡，感其父子情深，叹其相见无期，达到了情不能自已的境地。
第四次的“泪”，是接读父亲来信时，在“晶莹的泪光”中又看到了八年前分别时的父亲“背影”，更不知何时才能相见。追忆往事，惦念老父，相见无期，悲感交集，其泪的含义该是多么深沉、复杂啊!这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量
6.文中第五节一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的?当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实哪里是父亲说话难听呢，实在是家境日下，囊中羞涩啊。作者自嘲并称那时真是聪明过分。父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。作者还是自嘲称那时真是太聪明了!我觉得第二个“聪明”使用了程度副词“太”，还加了“!”，均是褒词贬用，都是“幼稚无知，自以为是”之意。恨自己不理解父亲的深深的自责!感情是层层推进的!7.文末一声长叹：“唉!”，第5段的末一句之首也有一声叹息“唉”，你能说出两者的区别，读准它们所蕴含的情感吗?前一个“唉”用的是逗号，表示短叹;后一个“唉”用的是感叹号，这声长叹是前面那声短叹的感情递增，表达了对健康欠佳的父亲无限的思念，也表达了
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对辛苦辗转的自己无力尽孝的愧疚!8.《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰。通篇写父亲多么关心爱护儿
子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”、“爱护”、“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大拙正是大巧的表现。文中用词造句都经过认真考究，绝不随便。如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多了。“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识”一词，说明父亲托的这个茶房该是靠得住的;“再三咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏;“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已为儿子上火车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上。买桔时的背影让作者深深理解了父亲，原来这都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的;(可怜天下父母心)
四、课堂小结(放背景动画《懂你》)1.读了《背影》，我们不由得感慨“可怜天下父母心”!是啊，天底下的父亲都象朱自清的父亲那样，十分爱自己的子女，不忍心让他们受到一丁点的伤害。他们忙里忙外，思前虑后，图的是什么呢?他们什么也不图，只求儿女平平安安。希望所有的同学都能孝敬父母，作一个关心父母的好子女。同学们，血浓于水，亲情无价，父母之爱，是人世间最伟大、最无私的情感。遗憾的是很多人在拥有它的时候没有发觉。这种爱，可能并不惊天动地，它也许就是床头的一件衣服，放假回家时的热腾腾的饭菜，也许是一件特殊的礼物，也许是一次风尘仆仆的看望，也许仅是一个鼓励的眼神。。。。。。作为一个热爱生活、热爱父母的人，你感受到了吗?你有过被父母感动的记忆吗?想一想吧!谁愿意把你的幸福和我们一起分享呢?讲述感人的故事(教师放《二泉映月》的背景音乐)父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的
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感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。
打出齐读：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。
其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。
2.同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。
请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗?
3.课外阅读《荷塘月色》、《匆匆》等作品。语文《背影》教案三教学目标1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。教学重点1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。教学难点学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。教学过程一、创设情景，导入新课
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同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。
这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。
二、课文欣赏㈠整体感知：两个问题1.本文写的主要事件是什么?回答：父子浦口送别。2.全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心?回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影;第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。⑵望父买橘，刻画背影;第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。⑶父子分手，惜别背影;第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。㈡思考讨论一：父疼子1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事?答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。
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体现：细心关照，周到入微2.其中哪一件事最让你感动?为什么?答：望父买橘见背影3.朗读，分析这一部分4.父亲的穿戴：黑、深青──家境不好，心情忧伤(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)5.走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便，(这是一个蹒跚的背影!)6.爬月台动作：探攀缩倾──行动不便，步履艰难(动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼;“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──这是一个艰难的背影!)7.父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱?答：父亲的语言。⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人体现：怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。)㈢思考讨论二：子爱父1.儿子理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。理解。三次流泪，两次自责：A.望父买橘，艰难背影──感动之泪B.父子离别，惜别背影──惆怅之泪C.含泪读信，再现背影──思念之泪D.太聪明了，聪明过分──后悔自责儿子对父亲：(人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念)真切理解，真诚感激㈣研究探讨你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪。作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢?总结：特定的环境：家境惨淡，祸不单行
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学生总结：祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的;失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车;有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。
教师总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。
三、拓展迁移父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。四、感受深情(放背景动画《懂你》)同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。五、作业：请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给
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他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗?
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篇三：背影学情分析语文
《背影》教学设计1、创设情境，导入视频《打包篇》。师:(师播放课件，播放视频，出示朱自清照片及简介。)请同学们看大屏幕，屏幕上出示的是我国著名学者、诗人、散文家朱自清先生的照片及简要介绍。由视频引发学生对父爱的思考。师:父爱很伟大，确实，父爱是无声的。朱自清先生曾经写过一篇歌颂父爱的文章——《背影》。文中并没有华丽的词藻，朴素的语言犹如父爱一样平凡。这节课我们来共同学习。(师板书:背影)2.自主感知师:这篇课文，我们在课前已经预习了，不知字词障碍是否已扫除?生:一生读。一生纠正，生齐读。师:下面请同学们速读课文，文章的主要内容是什么?(生速读课文。)师:谁来说说?生:这篇文章主要写了父亲去车站送儿子的情景，表达了父亲对儿子的关爱。师:这篇文章题目是“背影”，文中一共四次写了父亲的背影，从哪里看出来的呢？生:四处。分别读出来。师：哪一次让你最感动呢？生:望父买橘。通过读这篇课文，我感受到父亲对儿子无微不至的关怀。怕茶房不妥帖，事又多，但还亲自送儿子，又告诉儿子路上要小心，夜里要警醒，还很费力地去为儿子买橘子等等，这些都体现了父亲对儿子的爱。生:我认为父亲给儿子买橘子这部分最能体现出父亲对儿子的爱。文中写父亲“蹒跚地走到铁道边”、“用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，其中“蹒跚”、“攀”、“缩”、“微倾”都写出了父亲爬月台买橘子的艰难，父亲还是个胖子，但父亲仍然坚持去给儿子买橘子，这是父爱的深切体现。师:(点头微笑)分析得很好。除了动作，父亲对儿子的爱还体现在哪些方面呢？生：语言。比如：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”是对儿子的劝解和宽慰。生：“不要紧，他们去不好！”写出父亲认为叫别人去不放心，体现了对儿子的深切关怀。生：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”，是父亲在细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题，担心橘子买来之后找不到儿子。师：同学们分析的既简洁又准确。是呀，父亲的话虽寥寥数语，却深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表现了父亲对儿子无微不至的关心和深挚的关爱和怜惜，语言朴实，感情深沉。师:好，到此时，我们能不能说出《背影》这篇文章所表现出的感情呢?亲情是一个永远不老的话题，读过朱自清的《背影》，感动之余也拿起你的笔,发自内心地写几句话或一首小诗来表达你对父亲或父
爱的理解。生:父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程!生:父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着!师:同学们回答的可真好。父子深情，这是人间的亲情。父亲的爱是纯洁的、博大的、深沉的，接下来让我们畅所欲言，谈谈我们与父亲之间的故事和爱。
(师播放音乐，师朗诵，生朗诵。)师:这节课我们共同感受了父与子之间真切的深情。让我们用心体会平淡生活中的父爱，珍惜亲情，对我们的亲人说一声：“我爱你们！”课下希望同学们可以1.积累有关父爱、母爱的优美句子和古诗词句。2.学会感恩，为父母洗一次脚。
《背影》
学情分析
八年级学生善于学习，理解力较强。《背影》是人教版八上第四单元的第一篇课文，《背影》的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影以及四次流泪的相关内容与情感。但要体会文中的父子深情，有一定的难度。所以我在上课的过程中，多使用视频以及音频，从而调动学生情感的抒发。大部分学生可以体会父子之间的浓厚
感情。
《背影》效果分析班里学生学习热情高涨，积极性高，可以较好地掌握本节课的基础知识，字音字形可以准确地把握。对于文中四次背影的出现以及作者为何四次流泪也可以较好地掌握。通过学习，学生可以较好地体会父子之间浓浓的亲情，学生也可以体会到，并且可以延伸到实际生活中。《背影》教材分析《背影》属于人民教育出版社第四单元的内容，是八年级上册第四单元的第1篇课文。朱自清的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。《背影》是他前期散文的代表作。抗日战争爆发，随校内迁，任西南联大教授。现实使他逐步确立了革命民主主义思想。胜利回京后继续在清华大学任教，积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮”，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所尊敬。朱自清是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子，原名自华，字佩弦，号秋实。一、写作背景本文是作者追忆八年前的事。作者当时在北京大学哲学系念书，
得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。
二、段落大意全文分成三大部分：1.第一部分（第一段）：思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”。开篇点题。2.第二部分（从“那年冬天”到“我的眼泪又来了”）：回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表现父亲爱子的真挚感情。第一层（从“那年冬天”到“我们便同行”）：交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲凉的气氛。第二层（“从到南京时”到“……太聪明了”）：写父亲送行前的细心关照，为写“背影”作铺垫。第三层（从“我说道”到“……又来了”）：描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚的感情。3.第三部分（最后一段）：写别后对父亲的思念。以在泪光中再现“背影”作结，直接抒发深切怀念之情。三、主题思想通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。《背影》记写的事情非常简单，一个丢了差使的小官吏送儿子北
上读书，在火车站送别。在军阀统治的旧中国，这种事情是很平常的，在那黑暗的社会里，即使这种小康之家，也经不起天灾人祸的打击。文章记写了作者家庭的不幸和当时的灰暗世态，从一个侧面反映了当时的社会现实早已不存在了，但记写的情景，对我们今天的读者，尤其是青少年一代，依然有着历史的认识作用。
四、写作特点这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物
篇四：背影学情分析语文
背影教案学情分析3篇背影教案学情分析1教学目标1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。教学重点1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。教学难点学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。教学过程一、创设情景，导入新课同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。
这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。
二、课文欣赏㈠整体感知：两个问题1.本文写的主要事件是什么?回答：父子浦口送别。2.全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心?回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影;第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。⑵望父买橘，刻画背影;第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。⑶父子分手，惜别背影;第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望
着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲
的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。
表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。㈡思考讨论一：父疼子1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事?答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微2.其中哪一件事最让你感动?为什么?答：望父买橘见背影3.朗读，分析这一部分4.父亲的穿戴：黑、深青──家境不好，心情忧伤(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)5.走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便，(这是一个蹒跚的背影!)6.爬月台动作：探攀缩倾──行动不便，步履艰难(动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼;“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的.吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样
爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──这是一个艰难的背影!)
7.父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱?
答：父亲的语言。⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人
体现：怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。)
㈢思考讨论二：子爱父1.儿子理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。理解。三次流泪，两次自责：A.望父买橘，艰难背影──感动之泪B.父子离别，惜别背影──惆怅之泪C.含泪读信，再现背影──思念之泪D.太聪明了，聪明过分──后悔自责儿子对父亲：(人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念)真切理解，真诚感激
㈣研究探讨你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪。作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢?总结：特定的环境：家境惨淡，祸不单行学生总结：祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的;失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车;有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。教师总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们
开出一条成功之路。三、拓展迁移父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千
上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。
其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。
四、感受深情(放背景动画《懂你》)同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。五、作业：请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。
篇五：背影学情分析语文
背影的社会情境分析由于文本创作过程与读者接受过程包含着丰富的精神内涵阅读实际上已经成为一种充满着生命性与情感性的对话活动对话中阅读者如何发挥主体能动作用体味作者的情感召唤并作出恰如其分的应答是提高阅读质量的关键所在《藏在细节里的爱——背影》教学设计课时：一课时（45分钟）教师：教学目标：
1、通过反复朗读，读懂“背影”。2、品味课文朴素的语言，读懂“父爱”3、感受课文所表现的博大的父爱，读懂“作者”，从而促使自己去感悟亲情。教学重点：通过反复朗读，读懂背影，读懂父爱。教学难点：读懂作者，感同身受教学方法：朗读法、自主、合作、探究学习法教学准备：1、学生课前收集有关朱自清的简介，预习课文，把握内容。2、教师制作PPT课件。教学过程:导入：歌曲导入，营造情感氛围。师：这是一首唱给谁的歌曲？生：父亲师：父爱是一首永远都唱不完的歌，而唱响父爱的歌也从来不止这一首，今天我们再来学习一首经典之曲，一让我们起走进朱自清的《背影》，去感受那藏在细节里的爱。师：导出课题，教师PPT展示教学课题。师：出示教学目标，让学生大声读一遍。
生：读目标。师：有了目标就有了方向，让我们带着目标一起走进背影，一起走进
父亲。现在请同学们快速的阅读一下本篇课文，在阅读的过程中请思考如下问题：这篇课文主要讲述了一件什么事情，在此期间父亲为儿子做了哪些事情，那么哪件事情最让你感动，为什么？生：阅读课文并思考问题。师：完成阅读的请举手示意。师：请同学们小组内交流学习成果，并派代表进行展示。生:展示学习成果，主要将讲述了父子车站送别这件事，父亲为儿子做的事情有亲自送“我”，照看行李，讲定价格，拣定座位，嘱托茶房照应“我”，给“我”买橘子。最感动事情是为我买橘子。因为为我买橘子这件事情写的最细致，写出了父亲买橘子的不易，体现了深沉父爱。师：很多同学都认为买橘子事件最让人感动，我们可以看出来作者是通过对父亲背影的观察感受到的，可以说背影作为本文叙事线索，不仅是父爱的定格，也是作者的独特视角，那现在让我们一起跟随作者的视线，去寻找父亲的背影。师：请同学们寻找一下本文总共出现了几次背影,哪次背影最让你印象深刻？请同学们以跳读的方式在文章中勾画出来。生：开始阅读。师：找到的请举手示意。
生：小组内讨论交流并展示。四次分别在哪几段哪几句。印象最深刻的是第二次。
师：很多同学都认为第二次印象深刻，那我们一起来欣赏一这下这个片段。请同学来赏析。
生：这一段运用了几个动作的词语，写出了父亲买橘子的不容易，体现了深沉的父爱。
师：同学们分析地非常棒，是从写作手法方面进行分析的，这也是我们本节课需要学习的，那这种写作手法叫什么呢?一起来看一下大屏幕，了解一下细节描写的定义以及作用。
师：本文正是因为运用了细节描写，才使父亲的形象变得立体形象起来，我们可以通过一段影片来感受一下这个背影里饱含的深沉父爱。
生：观看影片。师：父爱是深沉的，文中父亲除了用行动表达了深情父爱，还有没有
其他方式？生：语言师：对，含蓄深沉的父亲还给予了作者几句叮嘱的话语，请同学们在
文中找出来，并谈谈你通过这几句话感受到了什么样的父爱。生：找到后举手示意并谈谈体会到的父爱。师：父亲虽然迂执但仍慈爱，虽然艰难却依旧努力，虽然困顿，但依
然爱我胜过爱自己，虽然家遭不幸，但依然伟岸坚韧，那生活中还有这样的父亲吗？让我们一起走进主题阅读丛书去感受别样
的父爱。师：请同学们打开主题阅读丛书，快速阅读如下两篇课文，根据新课
程标准对你们的要求，你们需要用五分钟阅读完两篇文章，在阅读过程中请思考如下问题，你喜欢哪篇文章里的父亲，这是一个怎样的父亲，找出描写父亲细节描写的语句，并以如下句式进行作答：我喜欢____（文章题目）里的父亲，通过第___段第__行__这些细节描写，可以看出他是一个________(性格形象)的父亲。生：阅读并思考。生：小组内交流学习成果，派代表进行展示。师：同学们对细节描写的把握非常的精准，而且对人物形象的概括也非常到位。师：有人说父爱如山，读懂了父爱就读懂了人生，那现在让我们回顾一下我们所走过的人生，在你的成长过程中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱，这些爱很平常，也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶。。。。。。这些爱不需要回报，但需要回应。回忆你与父母相处的过往,通过对人物的语言,动作或神态等描写来展现父母对你的关爱之情或者你对父母的感激之情，以片断的形式写在练习本上，100字左右即可。生：动手写师：找学生展示。
生：展示作品生：点评并说明推荐的理由。师：点评。师：感动无处不在，幸福就在身边，而世界上最幸福的事情莫过于，
我已长大，你还未老。趁现在还年轻，趁阳光正好，趁微风不噪，趁现在自己的双手还能拥抱彼此，趁我们还有呼吸。让我们把所有的爱都唱给父母听。师：本节课就学到这里，再见。
学情分析对于八年级的学生而言，他们接触到记叙性散文并不多，领会散文的能力是不足的，加上当代中学生多是独生子女，“生在福中不知福”，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无睹。因此，抓住散文的线索，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发对于爱的思索，是很有必要的。这篇文章内容是表现父子亲情的，是学生熟悉的主题，而且学生有这方面的生活体验，理解起来应该没有难度，只要引导恰当就行。文章语言简练自然、朴素无华，读起来也没有多少障碍，会有阅读成功的愉悦感。通过课堂学习，让学生掌握抓线索阅读散文的基本方法，
学会如何通过品味语言来体会文章所表达的思想感情，学会如何通过生动感人的细节描写来刻画人物，从而提高学生的语文综合素养。
《背影》效果分析
语文阅读教学的核心是对文本分析能力的培养。语文素质高的人，往往是文本分析能力强的人，而如何培养学生的课文文本分析能力，却是仁者见仁智者见智，至今还没有定论。本文结合《背影》一文，探讨从情感分析的角度对课文文本进行深一层的解读。对于《背影》一文，读书时读过《背影》，教书时教过《背影》，至今已教过多遍，面对新的学生，再次教学它，还是会有诸多新的体会和感悟。
对于人生阅历较为丰富的成人，特别是与亲人有过离别之痛的成人来讲，《背影》的感人之处，自是不难体会。但对生于独生年代，且人生阅历简单、情感单薄的初中生来讲，买几个橘子，看几眼背影，就让他们感动，那无异于天方夜谭。因此，在教学中要在文本分析的基础上，加强情感分析，才能唤起学生的情感认同。
《背影》的社会情境分析由于文本创作过程与读者接受过程包含着丰富的精神内涵，阅读实际上已经成为一种充满着生命性与情感性的“对话”活动，“对话”中，阅读者如何发挥主体能动作用，体味作者的情感召唤，并作出恰如其分的应答，是提高阅读质量的关键所
在。买橘子，在生活中只是一桩小得不能再小的事情，但如果放到一个具体的社会情境中进行分析，橘子的“色彩”就会发生变化。这就如同画家写生，把一个苹果、一束鲜花放到不同颜色的桌布上，它就会产生不同的视觉效果。
慈父背影的情感分析，在送别中，买橘子和父亲与脚夫讨价还价、上车拣座位一样，本也是一桩小事，但因要经过铁道，跳下爬上，比较费事，本该“我”去，父亲却又一次代劳，在这不知疲倦的背影中，作者终于读懂了父亲，读懂了父爱。父亲是一个胖子，穿着普通，人又老了，这背影按理说是唤不起人的美感的，但它却实实在在感动了作者，因为它唤醒了朱自清昏睡的意识：眼前这位“两手攀在上面，两脚尽力地向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”的老人，不为别的，只为让年轻的儿子在旅途中不为饥渴所困，只为儿子放心读书，不因家中一日不如一日的光景而伤感；也许还有着那一点要读大学的儿子在人前觉着体面的虚荣，而在众人面前做着这不甚高雅的艰难的动作。
而这艰难，又分明使朱自清感到了父亲的苍老；这苍老，又仿佛使他看到了父亲如负重老牛般奔波劳碌的一生......想到自己已长大，而父亲还在吃力、尽力地想为儿子擎起一片晴空；高大的儿子，在逐渐老去的父亲面前，时时要显示一下自己的“成熟”和“智慧”，而父亲却用沉默忽略儿子的不满，用爱包容了儿子的“聪明”，想到这些，想起这苍老的、坚强的、宽容的背影，怎能不令人感动，令人心酸，令人潸然泪下呢？一个背影，凝聚了一份感动、一份心酸、
一份同情一份理解，更有一份深深的感激。而当父亲放下橘子，带着一份满足与儿子挥手告别时，那一道愈去愈远的背影里，又多了一份儿子对父亲的依恋，多了一份最美的人间真情。
在《背影》一文中，情感点亮了年轻的朱自清的眼睛，使他在那一刻能端详父亲，在几年之后，能审视、解剖自己。“背影”所承载的岁月加诸父亲的种种磨难与辛酸，让朱自清走进了父亲孤独而坚韧的精神世界，荡涤着每一颗年轻的心灵。也使我们在文本分析的基础上，走进现实生活中的社会情境，走进人物的真实的情感世界，更好地认识社会生活，体味人生百态，提高学生的语文素质。
教材分析《背影》是人教版语文教材八年级上册第二单元第二课，这一单元五篇课文都是以爱为主题的叙事性散文。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操，要求熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，初步感受作品的语言风格。这篇文质优美的散文突出地刻画父亲的“背影”，着力表现父亲的爱。在祸不单行、阴云笼罩、哀愁焦虑的日子，父爱显得异乎寻常地感人。因此在教学设计中要把理解“背影”，感悟父爱作为教学重点。教材选择这篇经典散文作为教学文本是符合新课标第四阶段目标的。根据新课标中“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”的要求，我主要想通过探究、交流的形式，让学生从本文朴素的语言中学习文中细节描写的方法，感悟到父子之间浓浓的深情，从而触动学生心灵，体察身边的亲情。综
上所述，立足文本，既能体现语言文字运用的综合性、实践性、工具性、人文性统一的语文课程特质，又能在情感态度与价值观上对学生有所熏陶，是这篇课文教学的价值之所在。
《背影》评测练习阅读下面文章，完成1-4题。（10分）我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须_______（a．走b．跑c．跳d．穿）过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手_________（a．抓b．揪c．攀d．握）着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。［甲］我赶紧拭干了泪。［乙］怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”［丙］
1.（只填序号）在文中两个空缺处选词填空。________,__________。“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这句话是从原文中抽取出来的。根据上下文意，这句话应插在［甲］、［乙］、［丙］中的________处。(3分)2．“我的泪很快地流下来了”是因为__________________；“我的眼泪又来了”是因为______________。透过“我”的泪水，你感受到了什么？____________________（3分）3.父亲买橘子是很艰难的，回来时却“心里很轻松似的”是否矛盾？为什么？(2分)______________________________________4．有人说，从动作足以体现父亲买橘子不易、爱子情感人了，因此，对父亲身材和穿着描写实在有些多余，你对此有何见解？（2分）答：__________________________________________答案：1．d,c；［丙］2、（1）感动；（2）感激，依依不舍（父子分别、惜别伤心）。（3）略。3．不矛盾，艰难的是动作，轻松的是心情，艰难的动作与轻松的心情相对应，表现了父亲对儿子的爱。4、不多余。让我们看到了父亲憨厚朴实的形象，也能从字里行间流露出儿子对父亲的感激之情。
课后反思朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，或者也没经历过那种场面，所以很难体验这种情感，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价？这一节课，基本上解决了这个难题。当然，还是有一部分学生的感情投入不很到位。我从以下三个方面尝试让学生走进深深的父爱，学会感恩身边给予我们关爱的每一个人：
（一）抓住背影、朗读圈划
文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。所以，我通过反复朗读、圈划，视频欣赏，引导学生体会了父亲无微不至的爱，达到了预期的教学目的。
（二）课外拓展、体会写法
“细微之处见真情，抓住人物的某一细节，多次展开描写”，这是这篇散文最大的特色。我引导学生思考：作者为什么选择"背影"这样的角度来命题立意，并用它来组织材料呢？然后小结：抓住细节描写能达到艺术视角的创新，可以给读者以自由想象的广阔天地，并且最能体现父亲对儿子的爱。随后，课外主题阅读《父亲的半瓶酒》《父亲的自行车》，两篇文章与《背影》有异曲同工之妙。它是抓住“父亲的半瓶酒”“父亲的自行车”这一细节来体现父亲对我的爱。在课堂中，我紧紧抓住细节描写这一主线，贯串整个教学，教学思路非常清晰。课内学习、课外拓展，学习的容量增加了，所学的知识也及时得到了巩固。
（三）连接生活、畅谈心声
不同的父亲，爱的方式各有不同。最后一环节，我让学生回忆过往，想想在自己的经历中，父母的哪些细节令人难忘。通过小练笔表达对父母的感激之情，写完后小组内交流并推荐优秀作品，让学生明白至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。请大家回到家里，用自己独特的方式，向父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，
为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……学会理解，学会感恩，是现在的学生所缺乏的。不仅要教会学生知识，同时也要教会他们做人的道理。我认为这堂课的成功之处就在于此。
课标分析
新大纲对初中语文现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：一、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。三、初步学习各种阅读方法。四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情，孝道与感恩，新课标指出：“语文课程丰富
的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程的独特体验。”因此我在教学中采用歌曲导入营造情感氛围，充分调动学生学习的积极性与主动性，视频欣赏意在让学生感受到细节描写在文章中的作用，凸显人物形象，使人物形象变得立体而鲜明，强调情感体验。写作小练笔，除了让学生学会细节描写，更重要的是激发学生对父母的感激之情，学会感恩，学会珍惜。让学生在语文学习过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。
篇六：背影学情分析语文
初二语文《背影》教案背影教案1[学习目标]2。学习本文抓住人物形象的一个特点在特定的环境下进行细致描写的特点。3。领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。[学习重点、难点]1。阅读重点文段，体会作者新颖专门的描写角度，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。2。明白得文中关键句的含义，体会淳朴语言中饱含的深情。[教材分析]《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对亲小孩的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去颂扬爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜恩爱的感情。[学情分析]在学习方法上，关于初中生而言，接触到记叙性散文的文章并不多，领会散文的能力是不足的，多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习适应；在思想情感上，当代中学生多是独生子女，关于生活他们在专门大程度上还仍是“生在福中难知福”，因此，本课情感态度价值观的教育是重中之重，同时不能停留于课堂，而应走入家庭，走向社会。[学法指导]新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学适应。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。1。自主互助，合作探究。2。圈点、勾画、批注的方法。3。动口、动手、动脑，培养学生自己猎取知识的能力。
4。指导学生依照间接体会学习感受生活。[课前预备]搜集有关母爱、父爱的古诗词。[学习过程]一、导入，激发情感，创设氛围（配乐曲：《致爱丽丝》）“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”这是孟郊的《游子吟》。这是一首歌颂母爱的古诗。千百年来歌颂母亲的作品层出不穷，而讴歌父亲的作品却少之又少。难道父亲就不爱自己的子女吗？因此不是，只是父爱可能比母爱更深沉，含蓄。今天，我们就来学习一篇表现父子深情的闻名散文《背影》。（板书课题）二、介绍作者朱自清其人、其文，同学们差不多不生疏了，请哪位同学来介绍一下。其他同学补充。师点拨：朱自清（1898－1948），字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。我们在去年学过他的散文名篇《春》，另外他还有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等。师：同学们了解得可真多，介绍得专门全面。（屏幕展现作者介绍）三、学生听课文录音，完成两个任务：1。标段序2。圈点勾画生字词，借助课后注释和手中的工具书自主、互助扫清本文的文字障碍。检查生字词，齐读两遍。四．整体感知，合作探究：（小组讨论，举荐代表发言。）跳读课文，完成两个任务：1。本文几次写到“背影”？本文四次写到“背影”。每次“背影”各是在什么情形下显现的？（请同学们用笔将原文勾画出来）第在开头，“最不能不记得的是他的背影”。
第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。2、哪“背影”写得最具体、最感人？第二次。（望父买橘）齐读杰出片段。什么缘故要把这的背影写得那么详细具体呢？最能反映出父亲对亲小孩的爱。下面你就试着读一读，看如何样就能读出那种深挚的爱子之情来。可从语调、语速、重音等方面来考虑。小组讨论交流，举荐一个读得最好的来展现，咱来看一看哪一组读的最好。朗读，望父买橘见背影父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情繁重（黑色给人压抑繁重的感受，这是一个繁重的背影！）走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便（这是一个蹒跚的背影！）爬月台动作：攀缩倾——行动不便，步履艰巨（动作描写，“攀”，既写出月台的高度，又能够想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把如何样爬写得更细致；“倾”，爬上月台尽管十分艰巨，但又十分努力的模样。（这是一个艰巨的背影！）作用：突出父亲行动的艰巨，表现父亲的爱子之情。让我们再次感受一下父子情深的片段。放影片当时朱自清看到父亲的背影有什么反应？用原文回答。“这时我看到他的背影，我的泪专门快地流下来了。”过渡语：我们的父母都为我们买过水果，但是能够感动得流下眼泪的能够说是微乎其微。文中父亲的背影什么缘故会令亲小孩感动得掉下眼泪来生合作探究，小组讨论，举荐代表发言。
同学们说的都有道理。但最要紧的缘故是父亲的背影显现在不平常的背景下。朗读二三段，看一看是如何样的背景。
“祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的生活。”“家中光景专门是惨淡。”师：失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。在这惨淡的光景中父亲为亲小孩所做的一切，比平常专门是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。因此亲小孩因此会感动得多次掉下眼泪。作者截取了在不平常的背景下"父亲的背影"那个杰出专门的画面，将父爱淋漓尽致得表现了出来。3。父亲对亲小孩的关怀，除了从外貌和动作描写表达外，还用什么描写方法表达这种关爱？父亲的语言这些淳朴而简洁的话包含着父亲如何样的深情呢？①“事已如此，不必难过，天无绝人之路！”——父亲甘愿承担家庭重负，但愿亲小孩能轻松愉快的享受其天真生活。②“不要紧，他们去不行！”——父亲不放心，怕别人照管不周到，劳碌费神，在所不计。这说明父亲对亲小孩无微不至的关怀。③“我买几个橘子，你就在此地，不要走动。”——对亲小孩的关怀体贴十分周到。④“我走了，到那边来信！”——惦念亲小孩是否旅途平安，反映父亲对亲小孩深切的惦念和细心的关照。⑤“到里面去吧，里边没人。”——怕亲小孩离开座位丢失行李，反映父亲对亲小孩细心的关照。4。师：人非草木，孰能无情。文中的亲小孩明白得了父亲的关爱了吗？你能从文中找出依据吗？亲小孩的几次流泪，泪水说明了一切，泪水表达了对父爱的明白得、感激。人非草木，孰能无情。亲小孩的两次自责也说明亲小孩从不明白得到明白得、感动、想念父亲。
确实，父爱子，子爱父——父子情深确实是这篇文章所表现的中心。
五、拓展延伸，感受真情：你也一定被你的父母深深的感动过，也许是送别，也许是谈话，也许是一份专门的礼物，也许是……请你叙述最让你感动的事，与大伙儿一起分享。六、感恩亲情（配乐曲：《致爱丽丝》）至爱亲情是我们拥有的无上的财宝。一桌预备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓舞的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永久感动着我们。请同学们回到家中，不妨用自己专门的方式，向父母、亲人表示明白得、感恩，比如给父母捶捶背，揉揉肩，刷刷筷子，洗洗碗……今天，我想用一首歌来终止这堂课，歌曲的名字叫《明白你》。让我们都能对父母、对亲人说一声：我爱你们，我明白得你们。（播放歌曲《明白你》）背影教案2知识目标1．准确认读课文下注词语，并把握它们的意思。能力目标1．学习本文抓住人物形象的一个特点－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。2．体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。3．体会本文淳朴真挚、饱含深情的语言风格。情感目标1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。2．体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。【重点难点】
1．体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受明白得父亲的爱子之情。
2．体会淳朴的语言中所包含的深情。【教学设想】1．把握作者情形及作品背景。歌曲《明白你》、名画《父亲》的相关资料。2．用音乐烘托气氛感染学生：诵读—感知—设疑—对话【教学设计】一、情形导入：1．（大屏幕：我国闻名画家靳尚谊《父亲》，配以背景音乐。）（点击课件）《亲小孩眼中的父亲》亲小孩眼中的父亲7岁：“爸爸真了不得，什么都明白！”14岁：“看起来有时候觉得也不对……”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”35岁：“假如爸爸当年像我如此老练，他今天确信是个百万富翁了。”45岁：“我不明白是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”55岁：“真惋惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高超。”60岁：“悲伤的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”★★看了这篇文章，你明白了什么？虽靠近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，明白得更深刻。今天我们学习朱自清的闻名散文《背影》，看他是如何明白得父亲、领会父爱的。2．我们看过许多颂扬母亲的文章，更唱过许多颂扬母亲的歌，不是吗，任哪一个同学，都会唱出一两首母亲的歌。一样是我们的至亲之人，
难道就母亲才值得我们去歌、去颂吗？不是的。我们明白，母亲对我们的好，我们太容易感到了，而父亲呢？我相信学完朱自清的《背影》一文，我们会更多地去解读自己的父亲，也许你会有更多的感动。
3．朱自清（1898－1948），原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、充满着一股清新气息。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛主席同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。
我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。《背影》是朱自清早期散文的代表作，这篇课文追忆了作者在八年前，1917年，父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被解职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，借钱办完事后，又变卖典质还债。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰巨，在他们心头覆盖着一层不散的愁云。采纳记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那专门的社会背景之下的真挚、深沉，感人至深的恩爱相怜的感情，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，专门是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。尽管这只是怨而不怒式的抵抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。
二、整体感知、理清文脉1．课文写了哪些事？重点写哪件？（找表示时刻的词语）写的事：“奔丧”；“车站送别”；“别后想念”等。最要紧的是“车站送别”。（幻灯）2．《背影》是一篇感人至深的文章，它通过选取离别时对父亲背影的描写，充分表达了父子亲情──父亲对亲小孩的疼爱和亲小孩对父爱
的感念。这骗文章写于1925年10月，作者当时处于一个颠沛流离的时代，世态的炎凉，生活的困窘，使作者的心绪充满孤寂和哀愁，亲人之间的离别就更加重了这种伤感的色彩，专门环境就多了一份专门的感受。故事发生的时候正是作者家境败落，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲本已承爱了繁重的打击，对“我”却还无微不至地怜爱和体贴，送别时为“我”买橘子，使我们明白得到父子间在逆境中彼此体贴，相互怜爱的真挚感情。
3．本文专门类似于一样写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全能够用“回忆我的父亲”之类作题目，作者什么缘故要以“背影”为题目，换成其他题目，成效会如何样？
背影，可看作是父亲的一种专门“面貌”。由于生活的暗示，作者有专门发觉，选择了那个最佳的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的愁闷、父爱的真挚等，都可通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的宽敞天地。那个地点，我们可看出朱自清不随人后、善于开拓创新的艺术才华。假如换成“浦口别父”之类，就会显得文意太过直白，没有深度，缺乏内涵，无能无味了。
4．主题思想：通过对父亲在车站给亲小孩送行情形的描述，表现了父子亲情──父亲对亲小孩的疼爱和亲小孩对父爱的感念。
三、质疑探究、精心赏析1．全文线索－－“背影”。文中四次提到的“背影”都在哪些段？作用有什么不同？哪是写作的重点？第：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛覆盖全文。第二次：在车站送别的场面中，第6段。作者对父亲的“背影”作了具体的描画。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰巨，蹒跚地爬过铁道为亲小孩买橘子。那个境头表现了父友爱亲小孩的深厚感情，使亲小孩感动得热泪盈眶。
第三次：父子辞别，看到父亲的“背影”，第6段。亲小孩眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。
第四次：文章结尾。亲小孩读着父亲的来信，在泪光中再次出现了父亲的“背影”，想念之情不能自已，与文章开头呼应。
2．第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情形。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。
衣着：黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍——（穿戴可展现父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜亮的对比，表达父爱子的感情，有利于明白得文章的主旨。穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑繁重的感受，这是一个繁重的背影！）
体态：肥胖走路姿势：蹒跚、慢慢（走路蹒跚的父亲要通过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担忧的！）这是一个蹒跚的背影！动作：探、攀、缩、微倾。因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起躯体向上“攀”这需要力量，一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，如此全身的力量全在手上了，假如手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的亲小孩，心情该多么得紧张啊！一个“倾”字说明父亲要爬上月台尽管十分艰巨，但又十分努力的模样。这是一个艰巨努力的背影！年龄：老年心态：内心专门轻松似的（攀爬月台买桔事实上全然不轻松，现在的轻松也只是因为怕亲小孩难过装给亲小孩看的，更是因为为亲小孩买好桔子，不必担忧亲小孩路上口渴，尽到了作父亲的责任后的欣慰和满足。）3．“父亲”的话语是最淳朴无华的了。可正是这淳朴无华的的话语，燃烧着火热的情感，请从文中画出父亲说过的每一句话，体会其中潜在的情感。父亲的语言都专门简短、平淡，但平淡之中寓深情。①当祖母去世、父亲失业、“我”不禁簌簌地流下眼泪时，父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路？”
安慰亲小孩，也表现自己的坚强。这时最悲痛的人是谁？（是父亲）什么缘故宽慰亲小孩？（怕家庭的变故会阻碍亲小孩的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰亲小孩，实际上他把悲痛压在了心底，不让亲小孩看到，这是一个多么善良而又坚强的父亲啊！）
②当父亲不放心别人送我，决定亲自送我，我劝他不必去送时，他说：“不要紧，他们去不行！”
担忧照管不周。亲小孩已二十岁，但是在父亲心目中仍是一个小孩，总觉得有人送他上车才好；自己因为事忙，本不能去，但是叫别人替代又不放心，犹豫再三，最后依旧决定亲自去送。“不要紧”，是对亲小孩的宽慰；“他们去不行”，才是他的真实方法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地表达出了他对亲小孩的关怀。
③当父亲要为我买橘子时，他说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”
担忧亲小孩，怕他渴，怕他累。上了车，替亲小孩拣定了椅子，铺好了座位，既关照亲小孩自己路上小心，又嘱托茶房好好照管，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又突然想到亲小孩路上口喝如何办；“我买几个橘子去”，正是他想到这一点时自然地迅速地作出的决定。他怕买橘子回来找不到亲小孩，又怕车内东西丢失，因此又象关照小孩那样，向亲小孩叮嘱了一声：“你就在此地，不要走动。”从这句话可看到这位慈父关于亲小孩的照管是多么周到、多么细心！
④当父亲与我辞别时，他说：“我走了，到那边来信！”他走了几步，又回头看见我，说“到里面去吧，里边没人。”
关注安危，担忧亲小孩是否顺利地到达北京。分别在即，今后确实是关山阻隔、天各一方了，你经常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨想念！这一句话所表现的，确实是这位父亲关于亲小孩的如此的真挚而深切的期待！
事事为亲小孩着想。依依惜别，不胜流连，多期望再看上亲小孩一眼呵！但是又想到“里边没人”而有东西，也担忧亲小孩在车外久立受
寒，因此依旧叫亲小孩“到里面去吧”。从这句话同样可看到这位父亲关于亲小孩的拳拳之意、殷殷之情。
这四句话都专门简短，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地揭示了人物的内心活动，充分地表达了父亲的一片爱子之心。
4．四次“背影”的显现，哪些是实写？哪些是虚写？实与虚之间关系如何？
第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。
5．父亲的背影，是否让作者有所触动？表现在哪里？表现是流泪。第的“泪”：祖母亡故，老父解职，家境惨淡，因百感交集而“簌簌地流下泪来”，为“背影”渲染了悲凉的气氛。这次掉泪表现出触境伤情的悲伤。第二次的“泪”是父亲为买几个橘子，不顾年纪大、手脚笨，攀上爬下，沾泥带土，被其深厚、真挚的爱兴奋得“泪专门快地流下来了。”一个“快”字说明动情之深，反应之速，衬托出父亲在特定的环境下，给作者留下的“背影”，印象是专门深的，也是最难忘的。这次掉泪是不由自主，为父亲的背影所感动。“我赶忙拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”。又是复杂的心态显示。怕父亲看见了要难过，应是赶忙拭泪的要紧缘故；怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。第三次的“泪”，是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里，再找不着了”的时候，离情别绪，悲伤惆怅，使得“眼泪又来了”。一个“又”字，反映出作者悲其家境惨淡，感其父子情深，叹其相见无期，达到了情不能自已的境地。第四次的“泪”，是接读父亲来信时，在“晶莹的泪光”中又看到了八年前分别时的父亲“背影”，更不知何时才能相见。追忆往事，惦念老父，相见无期，悲感交集，其泪的含义该是多么深沉、复杂啊！这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震动读者心灵的力量
6．文中第五节一连用了两个“聪慧”。你是如何样明白得这两个“聪慧”的？
当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，事实上哪里是父亲说话难听呢，实在是家境日下，囊中羞涩啊。作者自嘲并称那时真是聪慧过分。
父亲嘱托茶房好好照管亲小孩，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，事实上是不明白得父亲的眷眷之情，拳拳之心。作者依旧自嘲称那时真是太聪慧了！
我觉得第二个“聪慧”使用了程度副词“太”，还加了“！”，均是褒词贬用，差不多上“稚嫩无知，自以为是”之意。恨自己不明白得父亲的深深的自责！感情是层层推进的！
7．文末一声长叹：“唉！”，第5段的末一句之首也有一声叹息“唉”，你能说出两者的区别，读准它们所包蕴的情感吗？
前一个“唉”用的是逗号，表示短叹；后一个“唉”用的是感叹号，这声长叹是前面那声短叹的感情递增，表达了对健康欠佳的父亲无限的想念，也表达了对辛劳辗转的自己无力尽孝的内疚！
8．《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰。通篇写父亲多么关怀爱护亲小孩，亲小孩又是多么感激想念父亲，但像“关怀”、“爱护”、“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大拙正是大巧的表现。文中用词造句都通过认真考究，绝不随便。如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅社里一个熟识的茶房陪我同去，他再三叮嘱茶房，甚是认真。”那个地点的“说定”，假如用“说过”看起来也通，但逊色多了。“说定”不送，后来终于依旧送了，实际上是说而不定，专门好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识”一词，说明父亲托的那个茶房该是靠得住的；“再三咐”，说明叮嘱茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；“甚是认真”，说明叮嘱内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已为亲小孩上火车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼尽管十分平常，但用得恰到好处，使父友爱子之心跃然纸上。买桔时的背影让作
者深深明白得了父亲，原先这差不多上亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的；（悲伤天下父母心）
四、课堂小结（放背景动画《明白你》）1．读了《背影》，我们不由得感叹“悲伤天下父母心”！是啊，天底下的父亲都象朱自清的父亲那样，十分爱自己的子女，不忍心让他们受到一丁点的损害。他们忙里忙外，思前虑后，图的是什么呢？他们什么也不图，只求儿女平平安安。期望所有的同学都能孝敬父母，作一个关怀父母的好子女。同学们，血浓于水，亲情无价，父母之爱，是人世间最伟大、最无私的情感。遗憾的是专门多人在拥有它的时候没有发觉。这种爱，可能并不惊天动地，它也许确实是床头的一件衣服，放假回家时的热腾腾的饭菜，也许是一件专门的礼物，也许是风尘仆仆的看望，也许仅是一个鼓舞的眼神。。。。。。作为一个热爱生活、热爱父母的人，你感受到了吗？你有过被父母感动的经历吗？想一想吧！谁情愿把你的幸福和我们一起分享呢？讲述感人的故事（教师放《二泉映月》的背景音乐）父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的情况成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在那个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对立即远行的亲小孩的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”那个形象上。读了本文，你可不能不想到父母平常对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不如何在意的情况，这时也会出现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。打出齐读：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时刻的长河能够带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温顺我们的生命历程。事实上何止父爱，所有的亲情之爱差不多上感人的，也许你承担着却没有发觉，也许你失去了才觉宝贵。请你认真品味这经历中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。
2．同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财宝。一桌预备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓舞的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永久感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我明白得了你们。
请同学们回到家里，用你自己专门的方式，向你的父母、亲人表示你对他们明白得，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹菜，为他们倒一杯水，向他们道一声辛劳……好吗？
3．课外阅读《荷塘月色》、《匆匆》等作品。背影教案3教学目标1。有感情地朗读课文，品味充满在字里行间的人间至情。2。体会文章的语言特色以及学习抓住人物特点刻画人物的方法。3。珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。教学重点1。有感情地朗读课文，品味充满在字里行间的人间至情。2。体会文章的语言特色以及学习抓住人物特点刻画人物的方法。教学难点学习在叙述和描写中抒发感情的方法，明白得深沉的父子之情。教学过程一、创设情形，导入新课同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们预备了一桌热气腾腾的饭菜……如此的事，也许还有专门多专门多。今天我们要学习的，确实是一篇令人感动的文章《背影》。这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰巨，在他们心头覆盖着一层不散的愁云。采纳
记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那专门的社会背景之下的恩爱相怜的感情，因此更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。
二、课文观赏㈠整体感知：两个问题1。本文写的要紧事件是什么？回答：父子浦口送别。2。全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？回答：四写背影。“背影”在文章中显现了四次，每次的情形有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：⑴怀念父亲，惦念背影；第是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛覆盖全文。⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰巨，蹒跚的走过铁道为亲小孩买橘子，使亲小孩感动得热泪盈眶。⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和亲小孩辞别后，亲小孩眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后想念，再现背影。第四次是在文章的结尾，亲小孩读着父亲的来信，在泪光中再次出现了父亲的“背影”，想念之情不能自己，与文章开头呼应。表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。㈡摸索讨论一：父疼子1。在送行过程中，父亲为亲小孩做了哪些事？答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱亲小孩，叮嘱茶房，为子买橘。表达：细心关照，周到入微2。其中哪一件事最让你感动？什么缘故？答：望父买橘见背影3。朗读，分析这一部分4。父亲的穿戴：黑、深青──家境不行，心情悲伤（黑色给人压抑繁重的感受，这是一个繁重的背影！）
5。走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）
6。爬月台动作：探攀缩倾──行动不便，步履艰巨（动作描写，“探”，体胖动作不灵活，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又能够想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把如何样爬写得更细致；“倾”，爬上月台尽管十分艰巨，但又十分努力的模样。──这是一个艰巨的背影！）
7。父亲对亲小孩的关怀，除了为亲小孩做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？
答：父亲的语言。⑴不要紧，他们去不行！⑵我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。⑶我走了，到那边来信！⑷到里面去吧，里面没人
表达：怜惜体贴，恋恋不舍（淳朴而简洁的语言，表现出父亲无微不至的关怀，深挚的关爱，怜惜体贴亲小孩，恋恋不舍，语言淳朴，感情深沉。）
㈢摸索讨论二：子爱父1。亲小孩明白得了父亲的深情吗？什么缘故？谈谈你的看法。明白得。三次流泪，两次自责：A．望父买橘，艰巨背影──感动之泪B．父子离别，惜别背影──惆怅之泪C．含泪读信，再现背影──想念之泪D．太聪慧了，聪慧过分──后悔自责亲小孩对父亲：（人非草木，孰能无情。亲小孩从不明白得到明白得、体谅、感动、想念）真切明白得，真诚感激㈣研究探讨你认为父亲为亲小孩做的这些事一般吗？为何亲小孩会多次流泪。作者并不是第看到父亲的背影，那个背影关于亲小孩来说太熟悉了，
假如是在平常，父亲的背影可能可不能令亲小孩感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？
总结：特定的环境：家境惨淡，祸不单行学生总结：祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的亲小孩。父亲担忧亲小孩看到家庭的变故阻碍学业，还宽慰亲小孩，并亲自送亲小孩上火车。这些事有的不是他非做不可，如送亲小孩上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照管亲小孩，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为亲小孩所做的一切，比平常专门是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。因此亲小孩因此会感动得多次掉下眼泪。教师总结：饱经担忧的父亲：一如既往爱护亲小孩，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，繁重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。三、拓展迁移父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的情况成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在那个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对立即远行的亲小孩的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”那个形象上。读了本文，你可不能不想到父母平常对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不如何在意的情况，这时也会出现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。事实上何止父爱，所有的亲情之爱差不多上感人的，也许你承担着却没有发觉，也许你失去了才觉宝贵。请你认真品味这经历中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。四、感受深情（放背景动画《明白你》）
同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财宝。一桌预备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓舞的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永久感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我明白得了你们。
五、作业请同学们回到家里，用你自己专门的方式，向你的父母、亲人表示你对他们明白得，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛劳……好吗？
篇七：背影学情分析语文
同时它又是构思精巧叙事中结合抒情的散文代表篇八年级的学生虽有接触过朱自清的散文也学习过关于亲情的文章但作为初中学生语文基础较差何况背影这篇文章反映的是成年人尤其是一个知识分子的情感因而较为深沉根据学生的实际情况我对有些教学内容进行创新安排布置背影教案附带板书
【篇一：朱自清《背影》优秀教案】
《背影》教案安阳县崔家桥镇第一初级中学申秀平教学目标：1.抓住文中表达作者感情的重要语句。2.整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。教学重点：1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。教学难点：理解深沉的父子之情。教学方法：点拨法、勾画圈点法教学用具：多媒体教学教学时数：二课时教学过程第一课时一、创设情境，导入新课以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。二、作者简介我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》，对于作者的相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的注释部分，这里有朱自清的相关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士，他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。
这篇《背影》写于1925年，作者28岁，当时作者在清华大学任教。“那年冬天”就是指1917年冬。三、检查预习给加点的字注音，识记字词写法。四、初读课文，整体感知1.给课文划分结构层次。第一部分：（1段）开篇点题，写“我”对父亲背影难以忘怀，为全文奠定感情基调。第二部分：（2-6段）望父买橘，刻画背影，表现父亲的爱子之情。第三部分：（7段）写别后思念，泪光中再现“背影”，抒发怀念发亲之情。2.找出本文的文眼。明确：我最不能忘记的是他的背影。3.“我与父亲”最后一次相见在时候？什么地点？当时见面的情景如何？明确：两年前的冬天背景：a、祖母死了b、父亲的差使也交卸了。（祸不单行，家境惨淡）4.作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中一共写了父亲几个背影？各是在什么情景下的背影？用简洁的语言概述出来。明确：思背影---------思念父亲望背影---------望父买橘别背影---------父子分别念背影---------别后怀念五、赏析课文，领悟深情1、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？明确：作者着重刻画的是“望背影”。重点赏读第六段，圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。教师与学生展开对话，ａ、父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情忧伤ｂ、走路的姿势蹒跚年龄大，腿脚不便ｃ、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，艰难
小结明确：课文通过追忆作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的父亲形象，表达出真挚深沉的父子之情，也抒发了作者对父亲深切的思念之情。六、扩展延伸，布置作业1、完成课后练习题。2、青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过.请以“爸爸，我想对您说”为开头给你的父亲写一篇短文,来表达你对他们的爱。课下整理成书信，写给父亲。附：板书设计：背影朱自清思望别念《背影》教案安阳县崔家桥镇第一初级中学申秀平
【篇二：朱自清《背影》教案教学设计】
《背影》教学设计教学目标及重点:１、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。2、朴实的语言风格。3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。教学过程:一、导入新课播放《父亲》这首歌。同学们对这首歌熟悉吗？这是作曲者对父亲感情的表达，说到父亲你想到什么？下面我们一起看看朱自清眼中的父亲。《背影》（板书课题－－背影）这是一篇著名散文。一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。二、教学新课（一）、明确教学目标及重点（二）、整体感知
教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。让学生整体把握课文内容。（三）师生共同研习课文（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）1、教师提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。２、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？明确：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）板书：沉重作者接着又描写了父亲走路的姿势：（让学生模仿父亲的姿势）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！板书：蹒跚板书后教师提问：作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚
是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！板书：艰难努力要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。4、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。）5、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨）（１）、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！
（２）、“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，）（３）、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！（４）、“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。）（５）、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全。）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊！”这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！三、总结梳理，回扣目标这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。四、拓展同学们，我们再来聆听《父亲》这首歌。在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢？（在日常生活中，我们不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人，以实际
【篇三：人教版背影教学设计(共5篇)】
篇一：背影教学设计《背影》教学设计教材分析:《背影》是九年义务教育人教版八年级上册第二单元的一篇回忆性散文，它采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下相怜相爱的感情。《背影》这篇文章也一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代人，因为它写出了一种异常真挚与至诚的父子情，反映了我国传统文化。同时，它又是构思精巧、叙事中结合抒情的散文代表篇目。学情分析:八年级的学生虽有接触过朱自清的散文，也学习过关于亲情的文章，但作为初中学生，语文基础较差，何况《背影》这篇文章反映的是成年人尤其是一个知识分子的情感，因而较为深沉，根据学生的实际情况，我对有些教学内容进行创新安排布置。
教学目标:1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。2、学习人物描写的方法：抓住人物形象的一个特征，在特定环境下进行细致描写。3、感受文章父爱的深沉，联系自己的生活迁移对父母的情感。重点：对父亲背影的刻画和语言的描写。难点：体会朴实的语言中所包含的深情。课时安排：两个课时教学步骤：第一课时一、创设情境，导入新课（5分钟）1、同学们，问你们一个问题，知道母亲节是哪一天吗？五月第二个星期天。那么父亲节呢？六月的第三个星期天。母亲节大多数人都记得，而父亲节常常被忽略，这是为什么呢？我们总说,母爱如水，父爱如山。其实父爱虽然无言,但却是深沉的，需要用心去体味。今天让我们一起来学习著名散文家朱自清先生的《背影》，体味朱自清的父亲那深沉而绵长的爱。2、介绍作者情况及作品背景。朱自清(1898－1948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。初一时学过《春》。是一篇借景抒情的散文。《背影》是记实散文。篇末说到父亲的来信：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”1947年，朱自清自述：“我写《背影》，就因为文中所引父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙那一回，想起来跟在眼一般无二。我这篇文章只是写实??
《背影》是记实散文，写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。二、初步感知课文（15分钟）1、播放录音，解决生字词。奔丧:从外地急忙赶回家处理亲属的丧事。(满院)狼藉:乱七八糟的样子。赋闲:指失业在家。迂腐:言行守旧，不合时宜。蹒跚:腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。颓唐：衰颓败落。触目伤怀:看到家庭败落，心里感到悲伤。琐屑：细小而繁多（的事）。思考：（1）这叙述了一件什么事？父子见面的背景是怎样的？【写了父子二人在浦口送别。那次见面是祖母死了，父亲赋闲——祸不单行、家境惨淡的特定背景。】（2）文章以“背影”为线索，一共写了几次“背影”？各是在什么情景下的背影？并用简洁的语言概述出来。【一共写了四次背影：第一次是在开头点题的背影；第二次是父亲为我买橘子的背影；第三次是离别时的背影；第四次是结尾思念中的背影。】惦记背影（思念父亲）刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分手）再现背影（别后怀念）三、精心赏析研读背影（15分钟）1、文章写了四次背影，作者重点刻画的是哪一次背影？（望父买橘的背影）翻看第六自然段（1）前半段运用了外貌描写和细节描写。外貌描写：父亲是一个胖子；黑布小帽、黑布大马褂、深青色棉袍；动作描写：蹒跚地走、慢慢探身下去、攀着、向上缩、向左微倾。在衣着的描写上着重突
出颜色和质地。祖母死了，父亲为奔丧而来，黑色给人一种沉重的感觉。父亲的差事也交卸了，家里没有了经济来源，而且所有值钱的东西都拿到了当铺，父亲已经到了穷困潦倒的地步，因而突出衣着的布料质地。（2）下面就是刻画父亲买橘子的过程，大家先看一个小短片，感受一下当时的情形。（播放父亲买橘的电视散文）你感动吗？带着这种感情来研读一下这段文字吧！作者运用了哪一个词来形容父亲的姿势？（蹒跚）蹒跚是什么意思？（腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。找同学表演）作者为什么要用这个词？（父亲年迈、身体肥胖、磕磕绊绊）接下来作者运用了一系列的动词来刻画父亲当时的动作，拿起你的笔把它圈出来，边画边体味哪一个动词用的特别准确，为什么？明确：走，探，穿，爬，攀，缩，倾。“探”字可看到父亲小心翼翼地将腿伸下，一步步直到接近地面。月台因为没有东西可以被他抓住，只能用手按住，然后用力支撑身体向上，“攀”准确地刻画了这一动作。用“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。同样，用“倾”字用得也十分巧妙、父亲身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。教师：父亲背负着家庭和经济的双重压力，在一囊如洗，穷困潦倒的情况下还要亲自送儿子，冒着可能会摔下去的危险为儿子买橘。这体现了父亲一种朴实厚大的爱。（3）父亲给我买橘回来“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，父亲真的很轻松吗？这段时间父亲的心情并不轻松，加上身体又不好，而为了消除儿子心中的不安和难受，便故意装出轻松的样子来安慰儿子。买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，感到了极大的欣慰和满足。【总结】：这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。正因为作品写的是“祸不单行”的特定的家境和心境，慈父孝子之间互相体贴，相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。希望同学们也能学习到作者抓住人物形象的一个特征，在特定的环境下进行细致描写的方法，运用到以后的写作中。第二课时
一、品读语言感受父爱父亲除了通过动作来表达自己的爱之外还通过哪种方式来表达？（语言）拿起笔画下父亲送儿子上车过程中的四句话。都很简短，意思也很平常，你认为哪一句最能体现父爱？为什么？（幻灯片展示，让学生互相交流回答）明确：（1）“不要紧，他们去不好！”（父亲担心茶房照顾不周，心里还惦念着许多事情要做，如看行李、讲价钱、拣座位等，什么劳累、什么灾祸都置之度外，这是一个多么细腻而伟大的父亲！谁说父爱不细腻呢！）（2）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”（担心儿子路上口渴，担心儿子走丢了，“你就在此地，不要走动”这句话经常会再我们儿时从父母嘴里听到，看来孩子再大在父母眼里也都是孩子啊！）（3）“我走了，到那边来信。”（该做的事情都已经做完了，父亲依然担心儿子是否顺利地到达，还要嘱托儿子报平安。古人云：“悲莫悲兮生别离”更何况此种境况下与自己最亲近的人分别呢！此时的担忧依恋都可以从这句朴素的话中表达出来。）（4）“进去吧，里头没人。”（这句话的言外之意是父亲担心行李的安全，害怕不谙世事的儿子会发生什么意外，同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊？”）小结：这些语言简洁而朴实，表达了父亲怜爱儿子的深情。我们在写作的时候不妨也可以用上语言描写，以此来加深表达。二、父亲处处为儿子着想，对于父亲的关心和疼爱，儿子理解了吗？（1）文中写了作者几次流泪？与父亲背影有什么关系？明确：悲哀之泪：见父亲睹家境想祖母；感动之泪：望父亲买橘,父子离别；感伤之泪：背影远去，依依惜别；伤心之泪：再现背影,泪光莹莹。板书：懂（2）文中第五段，作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”为什么这样说？明确：这是反语，为自己当年的自以为是感到自责。父亲为自己跟人讲价钱，嘱托茶房照顾自己，都是出于爱心，可是自己对父爱却理解不到，一味自以为是，好像比父亲还高明，实在太不聪明了。三、一些语句，在写人叙事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的语句称为关键性语句。
联系上下文，指出下列关键性语句的表达作用。并从课文第六段中找出一些关键性语句，说说它们为什么是关键性语句。1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。2、那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。本题指导学生在阅读中要注意关键性语句，引导学生识别关键性语句，体会关键性语句在语言环境中的意义和作用。1．这一句表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文内容核心，突出背影，使读者产生悬念。2．这一句点出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，笼罩在哀伤的氛围之中。第六段中，关键性语句有这样一些：①“我买几个橘子去”，是这个片段内容的提要。②“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。”这是父亲过铁道之所以困难的一个因素，不然不至于如此艰难。③“我本来要去的，他不肯，只好让他去。”说明父亲是坚持要自己去的，这一处很关键。说明父亲觉得能为儿子尽心尽力才舒心。④“蹒跚”一词很关键，连平地走路都是蹒跚而行，可想而知上下月台更难了。⑤“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”这一句不仅是本段关键的一句，在全文也是关键的一句，全文的焦点就是这个背影。⑥“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”这一句表现了父亲的心情，买橘子虽然辛苦，心里却很高兴。⑦“他走了几步，回头看见我，说：?进去吧，里边没人?”。这一句能表现父亲对“我”的怜惜、体贴、关照。⑧“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这一句又写背影，而且包含非常复杂的情意，所以也是关键性语句。四、理清文章脉络本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。第一部分（第一段）开篇点题，最难忘父亲的“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。第二部分（第二――六段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头
表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子热泪盈眶。总的来说，表现了父子深情。第一层（第二、三段）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。第二层（第四、五段）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。第三层（第六段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。第三部分（第七段）儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的背影，思念之情不能自已，与文章的开头呼应）写出的真挚、深沉、感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，融汇了逆境时的心酸和悲凉，引起了人们强烈的共鸣】板书：开头破题点题事情经过引出望父买橘刻画背影父子分手惜别结尾抒怀照应中心思想：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。五、研究探讨再次体会父子深情其实父亲的背影对于儿子来说是再熟悉不过，这里叙述的也是一件很平常的事。但为什么会如此地真挚感人呢，因为它是在特殊的背景下发生的，祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重任。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车，有些既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买橘子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常在顺境所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子感动得多次掉下眼泪。父爱是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命只为儿女们获得幸福。六、情感迁移感受亲情
在我们的日常生活中，你有留意过父亲为你做的这些细小的事吗？被感动过吗？或者是一个眼神，或者是一次谈话，或者是一件特殊的礼物。我能理解大家，在你们这个年龄都有与父亲较劲的时候，以此来昭示自己的成熟、我们一定也曾感动过，只是不愿意用语言直接表达出来。下面请大家欣赏一首歌，唱给父亲听的，让我们来感受那浓浓的父子深情。播放满文军《懂你》（5‘23）。不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩??或许只是几个简单的行为，但是对于父母却是儿女给他们很大的慰藉，我相信你们都能做到。七、布置作业仿写《背影》表现父母长辈对自己的爱。题目自拟。字数300。要求：1、叙事和抒情相结合，选取日常生活中的素材，选择最动情的事件，突出最动情的瞬间，善于捕捉自己的瞬间感受。2、运用细节描写和语言描写等描写手法。篇二：背影教学设计《背影》教学设计一、文本分析本文选自人教版初中语文八年级上册第二单元。本文的内容是：本文主要写了在祖母去世、父亲赋闲、家境惨淡的情况下，朱自清父子浦口送别的事，着力表现的是朱自清与父亲之间的父子亲情。本文的特点是：内容独特，不写父亲正面的形象，而是用“背影”来表现父亲，表达父爱；语言朴实，全文没有华丽的辞藻，也没有豪情的表达，非常朴实，但又非常亲切和真挚；情感真实，作者并不是始终如一地写父亲的好，而是写出了心理变化的过程；结构精巧，开头写背影，结尾写眼前再现背影，前后呼应，不仅精致而且巧妙。二、学生分析学生是初二的学生。学生需要从中学到的是：选择个性化的内容，运用个性化的语言，表达个性化的情感的写作技巧，提高散文的读写能力。学生已经基本具备了相应的学习基础：首先，在认知上，对散文的内容选择、语言运用和情感表达等已经有一定的理解和掌握；其次，在情感上，对父亲和父爱已有一定的认识和体会。
学生需要采取的学习方法是：诵读涵泳法、入情体验法等多种自主学习的方法。三、目标阐述
篇八：背影学情分析语文
技术支持初中语文《背影》学情分析方案学情分析是指以学生的学习情况为主要分析对象，本文所说的学情分析，包括对学生原有知识结构、学习能力和态度的分析，同时也包括对学生学习兴趣和需求的分析。
科学有效地进行学情分析一般包括对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。信息技术可以扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。例如，为了解学生的已有知识基础，教师在新课讲授前可运用在线问卷工具设计调查问卷，通过QQ、微信、晓黑板等即时沟通工具组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计;1.查看有关档案、与学生谈话交流了解分析学生已有知识经验和语文学习状况了解学生的家庭情况了解学生的兴趣爱好2.观察、通过群内交流分析班级学生信息，有效了解学情观察课堂氛围是否浓厚分析班级学习风格3.预习《背影》课前评测了解对原有知识掌握情况字词掌握是否扎实
是否能简要概述事情的大致梗概4.问卷调查有无课外读书习惯对作者有何了解，对叙事散文是否感兴趣5.课后测评用简洁的语言写出文中提到的三次“背影文中四个定“说定”“决定”“讲定”“拣定”体现了父亲怎样的情感
篇九：背影学情分析语文
《背影》教学设计学习目标1、领略本文的写作特色。2、品味细腻生动的描写。学习重点、难点重点：独特的视角写人。难点：走进成人的情感世界。教学过程一、导入新课播放视频《父亲的爱》。刚才大家看到的视频，名字叫《父亲的爱》。今天，我们来学习一篇歌颂父爱的叙事散文《背影》，作者朱自清。二、讲析新课（一）领略本文的特色1、大家已经自学了这篇课文，消除了字词障碍。下面我们再来巩固一下：狼藉（用课件打出解释）：清翟灏《通俗编·兽畜》:“[苏鹗《演义》]狼藉草而卧,去则灭乱。故凡物之纵横散乱者,谓之狼藉。”踌躇：犹豫不决。（踱来踱去）触目伤怀：看见了就感到伤心。情郁于中：感情聚积在心里不得发泄。颓唐：衰颓败落。
2、请小组讨论发言：这篇文章影响深远，必有其独到之处，通过自学，你发现了这篇文章什么特色？
明确：用背影表现父子之间的理解、冲突与深深的牵挂，视角独特。明确：对父亲背影的细致描绘。“我是朗读者”朗读比赛。A指名读，强调重音。重读动词：“攀、缩、倾、努力”。攀：用力向上。缩：像绳索捆扎，向上变短。倾：用力笨拙，身体倾斜。B一起记忆这精彩的具体生动细腻的描写。
（二）品味细腻生动的描写。
郑板桥说过，好画好文章应该符合这个标准：“删繁就简三秋树，领异标新二月花”。《背影》风格鲜明，视角独特，可以说是“二月花”。但是有很多枝节，不能说是“三秋树”。大家看看我这样删繁就简怎么样。“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那年冬天，祖母死了，我跟着父亲奔丧回家。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。到了南京，进了车站，我买票，他忙着照看行李。车票买回来，我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看，说……”
指名学生说说感受。
一篇叙事性散文，如果缺了细节，就是没有血和肉的身躯，哪会有灵魂？《背影》这篇文章之所以感人至深，是因为有很多细节虽不易察觉，却耐人寻味。下面请大家看投影。批注阅读文章的第2-7段，每人找出两处做批注。示例：赏析式批注
“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”批注：“聪明”一词运用巧妙，褒义词贬用，是自我嘲讽，表达了对当时不理解父亲良苦用心的愧疚。感悟式批注“我本来要去的，他不肯，只好让他去。”批注：父亲看似非常执拗，实际上是不放心让我穿越铁道，又怕我挑拣不到物美价廉的橘子，在父亲眼里，孩子即使已经成人，也还是那个曾经扛在肩上的孩子啊！句子：A丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。揣摩：北京与南京并非同路，应该是父亲不放心儿子自己乘车，也有些不舍，要求儿子同行。B结尾处“他待我渐渐不同往日”揣摩：即使最亲的人，零距离接触也会产生龃龉，生活的压力使父亲不堪重负，只能把情绪发泄到亲人身上，父子间就产生了隔阂。（三）拓展延伸
父亲的背影令人难忘，普天下的父爱感人至深。我父亲的背影同样令我愧疚、敬仰。我写了一段文字，读给大家听。
那一刻，父亲的背影定格为永恒1994年6月的那天下午。阳光已经不再火辣辣得烫人，
看不到头的麦田里，我依然汗流浃背，气喘吁吁。可一直领先我两三米的父亲，仍旧佝偻着腰，不知疲倦地
挥着镰刀。我狠狠抓起一把麦秸，气恼地砍了一下又一下。手背手臂上麦芒留下的无数红点，在阳光下显得格外刺目。
我直起腰，无助地盯着父亲的背影。他穿着蓝色长褂，没有系扣子，衣角松松垮垮地忽左忽右、忽前忽后，就像里面并没有肌肉甚至骨骼。手臂很突兀地往前伸、往后摆，往前伸、往后摆，根本无从揣摩力量的来源。麦秸倒伏的时候，青色的裤脚就撩起来，露出两节细长干枯的腿，恰似地头小沟旁即将枯死的小树干。腿上的青筋条条绽出，就如树皮上一道道
饱经风霜的瘢痕。缠着绳索的腰，奇怪地一直弯成弓的模样，镰刀、手臂就成了流动的弦。我的父亲，
我的已经摘除了一只眼球、心脏长瘤、胃部生癌的父亲啊。模糊的泪光里，夕阳把父亲的影子，拖得很长很长，一
直拖进我的心里。“累了你就歇歇啊！”他对我说。三个半月后，我的父亲去世。都说岁月最是无情，把人心炼成了石头钢铁。可是我心里的
那个角落，一直是柔软的，一旦触碰到它，我总是回味起那天汗水和着泪水的苦涩，瞬间变回那个正在承受巨痛、脆弱无助的青年。你知
道的，那个角落里，藏着我不敢凝视，却总在不经意间浮现的背影，那是父亲的背影啊！
在歌曲《父子》的旋律中下课。
《背影》学情分析
对于七年级的学生而言，他们接触到记叙性散文并不多，领会散文的能力是不足的，加上当代中学生多是独生子女，“生在福中不知福”，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无睹。因此，抓住散文的线索，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发对于爱的思索，是很有必要的。
这篇文章内容是表现父子亲情的，是学生熟悉的主题，而且学生有这方面的生活体验，理解起来应该没有难度，只要引导恰当就行。多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯，而且他们的认知感悟能力也不够成熟，对于生活，他们在很大程度上理解还不那么深刻。尽管全文笼罩着一种“淡淡的忧愁”。但从文章的深层文化意义来看，它又潜藏着的民族文化内涵，体现了中国人一向强调的父慈子孝的思想。文章语言简练自然、朴素无华，读起来也没有多少障碍，会有阅读成功的愉悦感。通过课堂学习，让学生掌握抓线索阅读散文的基本方法，学会如何通过品味语言来体会文章所表达的思想感情，学会如何通过生动感人的细节描写来刻画人物，从而提高学生的语文综合素养。
效果分析本节课期望学生能在朗读中体味情感变化，并且提高朗读水平。在品读过程中，优生能固化所学的方法，抓住人物的外部特征，选准动词，用一系列的动词来描写，展现过程。中等生能有意识的运用所学方法，能抓住人物的外部特征，选准动词，尽量展现过程，凸显人物特点。差生能学会抓住人物外部特征，使用几个动词，体现人物动作背后的心理即可。从学生的反馈的情况来看，是达到了预期的目标。本节课，课堂气氛活跃，学生参与热情较高。朗读时能抓住语气，语调，语速，重音，体现人物当时的情感。遗憾的是觉得教学设计还可以更精巧、细致、深入、多元化一些。朗读的形式还可以多样化，读品结合。总之，教学是一门艺术，我也会多学习，勤思考，做到理论与实践相结合，让自己的语文课更生动，更具吸引力，更有语文味。
篇十：背影学情分析语文
《背影》学情分析《背影》学情分析《背影》是部编八上第四单元的第一篇课文。本单元属于散文。背影的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影与四次流泪的相关内容与情感。但要仔细领会文中所饱含的父子深情，却有一定的难度。
我准备运用PPT软件，添加歌曲《父亲》导入本课，让学生在多媒体的影响下进入理解情感的状态，在上课前用晓黑板app提前发布预习内容，调查学生家庭情况，有多少孩子现在没有和父亲生活在一起，找出关注的学生，进一步了解，如学生能够接受，可让其在课上谈感受。父亲为我做的都是很琐碎的生活中的小事，亲情就是这样的容易忽略。所以在这堂课里，我大胆舍弃了对于朴实语言的赏析。直接从儿子对父亲的不理解切入，期望学生能体会到浓浓的父爱。
1、教材简析:《背影》是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。
2、该课所处的地位和作用:《背影》是部编本八上第四单元的第一课。本单元选入的五篇散文，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。学习这个单元，要反复品味，欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。朱自清《背影》是写人记事的典范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情。
3、教学目标:背影的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影与四次流泪的相关内容与情感。但要仔细领会文中所饱含的父子深情，却有一定的难度。学生脱口而出的是儿子对父亲的爱，而对于父亲给儿子的爱，我还稍稍提示了一下。
当然这与年龄阅历有关，父亲为我做的都是很琐碎的生活中的小事，亲情就是这样的容易忽略。根据部编教学要紧贴文本，加强人文教育，把思想德育融入语文教学之中，让语文走进生活，一课一得的理念，以及1+x的教学方法的指导下，在这堂课里，我大胆舍弃了对于朴实语言的赏析。直接从儿子对父亲的不理解切入，期望学生能体会到浓浓的父爱。
根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标:体会关键语句的含意和表达作用。感悟本文表现父子间的浓浓亲情。练习写作，语言连贯表达真情实感。
4、教学重点与难点:⑴重点:感悟本文表现的父子间的浓浓亲情。
⑵难点:语言连贯表达真情实感。
篇十一：背影学情分析语文
本课充分发挥学生的主体性教者积极参与充分发挥教学民主对每一名学生的发言给以积极评价既紧紧结合教材又适当向生活延伸注重对学生情感态度价值观的培养引导和调动学生的情感体验关注学生的内心感受珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受体验和理解第7课《背影》学情分析
华坪县民族中学李维佳学生是学习的“主人”，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者、引导者和参与者。本课充分发挥学生的主体性，教者积极参与，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以积极评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延伸，注重对学生情感、态度、价值观的培养，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。为了老师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况、素质教育的要求，在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。在这过程中对学生进行以下指导：21教育网引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的父子情；指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语文基础；指导学生注意文中抓住人物特征的细节描写，把这种写法运用到具体写作中，采用以下教法：21·世纪*教育网1、以语言品味为主，采用启发点拨法和合作探究法来完成本课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本
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文难点；4、同时采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体课件演示稿、视频文件等媒体增加教学的直观性和趣味性。2
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篇十二：背影学情分析语文
《背影》学情分析背影教案学情分析《背影》学情分析《背影》是部编八上
展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。学习这个单元，要反复品味，欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。朱自清《背影》是写人记事的典范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情。
3、教学目标:背影的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影与四次流泪的相关内容与情感。但要仔细领会文中所饱含的父子深情，却有一定的难度。学生脱口而出的是儿子对父亲的爱，而对于父亲给儿子的爱，我还稍稍提示了一下。当然这与年龄阅历有关，父亲为我做的都是很琐碎的生活中的小事，亲情就是这样的容易忽略。根据部编教学要紧贴文本，加强人文教育，把思想德育融入语文教学之中，让语文走进生活，一课一得的理念，以及1+x的教学方法的指导下，在这堂课里，我大胆舍弃了对于朴实语言的赏析。直接从儿子对父亲的不理解切入，期望学生能体会到浓浓的父爱。根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标:体会关键语句的含意和表达作用。感悟本文表现父子间的浓浓亲情。练习写作，语言连贯表达真情实感。4、教学重点与难点:⑴重点:感悟本文表现的父子间的浓浓亲情。
⑵难点:语言连贯表达真情实感。
篇十三：背影学情分析语文
初中语文《背影》精品教案语文《背影》教案一[学习目标]1.通过理解关键词语和句子的含义，体会文章朴实的语言风格。2.学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的
特点。3.领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。[学习重点、难点]中深沉的父子情。2.理解文中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。[教材分析]《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇
叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。
[学情分析]在学习方法上，对于初中生而言，接触到记叙性散文的文章并不多，领会散文的能力是不足的，多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯;在思想情感上，当代中学生多是独生子女，对于生活他们在很大程度上还仍是“生在福中难知福”，所以，本课情感态度价值观的教育是重中之重，并且不能停留于课堂，而应走入家庭，走向社会。
[学法指导]新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。1.自主互助，合作探究。2.圈点、勾画、批注的方法。3.动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。4.指导学生根据间接经验学习感受生活。[课前准备]搜集有关母爱、父爱的古诗词。[学习过程]一、导入，激发情感，创设氛围(配乐曲：《致爱丽丝》)“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。”这是孟郊的《游子吟》。这是一首歌颂母爱的古诗。千百年来歌颂母亲的作品层出不穷，而讴歌父亲的作品却少之又少。难道父亲就不爱自己的子女吗当然不是，只是父爱可能比母爱更深沉，含蓄。今天，我们就来学习一篇表现父子深情的散文《背影》。(板书课题)师点拨：朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里我们在去年学过他的散文名篇《春》，另外他还有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等。
三、学生听课文录音，完成两个任务：1.标段序2.圈点勾画生字词，借助课后注释和手中的工具书自主、互助扫清本
文的文字障碍。检查生字词，齐读两遍。四.整体感知，合作探究：(小组讨论，推荐代表发言。)跳读课文，完成两个任务：1.本文几次写到“背影”本文四次写到“背影”。每次“背影”各是在什么情况下出现的(请同学们用笔将原文勾画出来)第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布
马褂的背影”。2、哪一次“背影”写得体、最感人第二次。(望父买橘)齐读精彩片段。为什么要把这一次的背影写得那么详细具体呢最能反映出父亲对儿子的爱。
下面你就试着读一读，看怎样就能读出那种深挚的爱子之情来。可从语调、语速、重音等方面来考虑。小组讨论交流，推荐一个读得的来展示，咱来看一看哪一组读的。
朗读，望父买橘见背影父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情沉重(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便(这是一个蹒跚的背影!)爬月台动作：攀缩倾——行动不便，步履艰难(动作描写，“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。(这是一个艰难的背影!)作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。让我们再次感受一下父子情深的片段。放影片当时朱自清看到父亲的背影有什么反应用原文回答。“这时我看到他的背影，我的泪很快地流下来了。”过渡语：我们的父母都为我们买过水果，可是能够感动得流下眼泪的可以说是微乎其微。文中父亲的背影为什么会令儿子感动得掉下眼泪来生合作探究，小组讨论，推荐代表发言。
同学们说的都有道理。但最主要的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。朗读二三段，看一看是怎样的背景。
“祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”
“家中光景很是惨淡。”
师：失去亲人，父亲的内心是悲痛的;失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。在这惨淡的光景中父亲为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。
3.父亲对儿子的关怀，除了从外貌和动作描写体现外，还用什么描写方法表达这种关爱父亲的语言
这些朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情呢
①“事已如此，不必难过，天无绝人之路!”——父亲甘愿承受家庭重负，但愿儿子能轻松愉快的享受其天真生活。
②“不要紧，他们去不好!”——父亲不放心，怕别人照顾不周到，劳碌费神，在所不计。这表明父亲对儿子无微不至的关心。
③“我买几个橘子，你就在此地，不要走动。”——对儿子的关怀体贴十分周到。
④“我走了，到那边来信!”——惦记儿子是否旅途平安，反映父亲对儿子深切的惦念和细心的关照。
⑤“进去吧，里边没人。”——怕儿子离开座位丢失行李，反映父亲对儿子细心的关照。
4.师：人非草木，孰能无情。文中的儿子理解了父亲的关爱了吗你能从文中找出依据吗
儿子的几次流泪，泪水说明了一切，泪水表达了对父爱的理解、感激。
人非草木，孰能无情。儿子的两次自责也表明儿子从不理解到理解、感动、思念父亲。
确实，父爱子，子爱父——父子情深就是这篇文章所表现的中心。
五、拓展延伸，感受真情：
你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是……•请你叙述一次最让你感动的事，与大家一起分享。
六、感恩亲情(配乐曲：《致爱丽丝》)
至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。请同学们回到家中，不妨用自己独特的方式，向父母、亲人表示理解、感恩，比如给父母捶捶背，揉揉肩，刷刷筷子，洗洗碗……
今天，我想用一首歌来结束这堂课，歌曲的名字叫《懂你》。让我们都能对父母、对亲人说一声：我爱你们，我理解你们。
(播放歌曲《懂你》)
语文《背影》教案二【教学目标】
知识目标1.准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。2.理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体味并准确理解文章所表达的父子深情。能力目标1.学习本文抓住人物形象的一个特征--“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。2.体会本文选择角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。3.体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。情感目标1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。2.体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。【重点难点】1.体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。2.体会朴实的语言中所包含的深情。【教学设想】2.用音乐烘托气氛感染学生：诵读—感知—设疑—对话
2.朗读教学法、研讨点拨法。重点研读文中父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。在教学的最后阶段对学生进行作文训练，并引导其欣赏罗中立的名画《父亲》。教师在疑难处给予指导点拨。
【教学设计】一、情景导入：
1.(大屏幕：我国画家靳尚谊《父亲》，配以背景音乐。)(点击课件)《儿子眼中的父亲》儿子眼中的父亲7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”14岁：“好像有时候觉得也不对……”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了!”
★★看了这篇文章，你明白了什么虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们学习朱自清的散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。
2.我们看过许多赞美母亲的文章，更唱过许多赞美母亲的歌，不是吗，任哪一个同学，都会唱出一两首母亲的歌。一样是我们的至亲之人，难道就母亲才值得我们去歌、去颂吗不是的。我们知道，母亲对我们的好，我们太容易感到了，而父亲呢我相信学完朱自清的《背影》一文，我们会更多地去解读自己的父亲，也许你会有更多的感动。
3.朱自清(1898-1948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是某同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。
二、整体感知、理清文脉
1.课文写了哪些事重点写哪件(找表示时间的词语)
写的事：“奔丧”;“车站送别”;“别后思念”等。最主要的是“车站送别”。(幻灯)
4.主题思想：通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父子亲情──父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。
三、质疑探究、精心赏析
1.全文线索--“背影”。文中四次提到的“背影”都在哪些段作用有什么不同哪一次是写作的重点
第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
第三次：父子告别，看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。
第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。
某某某衣着：黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍——(穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头;写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)
某某某体态：肥胖
某某某走路姿态：蹒跚、慢慢(走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的!)这是一个蹒跚的背影!
某某某动作：探、攀、缩、微倾。因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊!“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊!一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影!
某某某年龄：老年
某某某心态：心里很轻松似的(攀爬月台买桔其实根本不轻松，此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的，更是因为为儿子买好桔子，不必担心儿子路上口渴，尽到了作父亲的责任后的欣慰和满足。)
3.“父亲”的话语是最朴实无华的了。可正是这朴实无华的的话语，燃烧着火热的情感，请从文中画出父亲说过的每一句话，体会其中潜在的情感。父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。
①当祖母去世、父亲失业、“我”不禁簌簌地流下眼泪时，父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”
安慰儿子，也表现自己的坚强。这时最悲痛的人是谁(是父亲)为什么宽慰儿子(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良而又坚强的父亲啊!)
②当父亲不放心别人送我，决定亲自送我，我劝他不必去送时，他说：“不要紧，他们去不好!”
担心照顾不周。儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，总觉得有人送他上车才好;自己因为事忙，本不能去，可是叫别人替代又不放心，踌躇再三，最后还是决定亲自去送。“不要紧”，是对儿子的宽慰;“他们去不好”，才是他的真实想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。
③当父亲要为我买橘子时，他说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”
担心儿子，怕他渴，怕他累。上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关照儿子自己路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，
要说的几乎都说了，但又忽然想到儿子路上口喝怎么办;“我买几个橘子去”，正是他想到这一点时自然地迅速地作出的决定。他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，于是又象关照小孩那样，向儿子叮咛了一声：“你就在此地，不要走动。”从这句话可看到这位慈父对于儿子的照顾是多么周到、多么细心!
④当父亲与我告别时，他说：“我走了，到那边来信!”他走了几步，又回头看见我，说“进去吧，里边没人。”
关注安危，担心儿子是否顺利地到达北京。分别在即，今后就是关山阻隔、天各一方了，你经常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨思念!这一句话所表现的，就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期待!
事事为儿子着想。依依惜别，不胜留恋，多希望再看上儿子一眼呵!可是又想到“里边没人”而有东西，也担心儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。从这句话同样可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。
这四句话都很简短，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地揭示了人物的内心活动，充分地表达了父亲的一片爱子之心。
4.四次“背影”的出现，哪些是实写哪些是虚写实与虚之间关系如何
第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。
第一次的“泪”：祖母亡故，老父解职，家境惨淡，因百感交集而“簌簌地流下泪来”，为“背影”渲染了悲凉的气氛。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。
第四次的“泪”，是接读父亲来信时，在“晶莹的泪光”中又看到了八年前分别时的父亲“背影”，更不知何时才能相见。追忆往事，惦念老父，相见无期，悲感交集，其泪的含义该是多么深沉、复杂啊!这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量
6.文中第五节一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的
我觉得第二个“聪明”使用了程度副词“太”，还加了“!”，均是褒词贬用，都是“幼稚无知，自以为是”之意。恨自己不理解父亲的深深的自责!感情是层层推进的!
7.文末一声长叹：“唉!”，第5段的末一句之首也有一声叹息“唉”，你能说出两者的区别，读准它们所蕴含的情感吗
前一个“唉”用的是逗号，表示短叹;后一个“唉”用的是感叹号，这声长叹是前面那声短叹的感情递增，表达了对健康欠佳的父亲无限的思念，也表达了对辛苦辗转的自己无力尽孝的愧疚!
四、课堂小结(放背景动画《懂你》)
1.读了《背影》，我们不由得感慨“可怜天下父母心”!是啊，天底下的父亲都象朱自清的父亲那样，十分爱自己的子女，不忍心让他们受到一丁点的伤害。他们忙里忙外，思前虑后，图的是什么呢他们什么也不图，只求儿女平平安安。希望所有的同学都能孝敬父母，作一个关心父母的好子女。
同学们，血浓于水，亲情无价，父母之爱，是人世间最伟大、最无私的情感。遗憾的是很多人在拥有它的时候没有发觉。这种爱，可能并不惊
天动地，它也许就是床头的一件衣服，放假回家时的热腾腾的饭菜，也许是一件特殊的礼物，也许是一次风尘仆仆的看望，也许仅是一个鼓励的眼神。。。。。。作为一个热爱生活、热爱父母的人，你感受到了吗你有过被父母感动的记忆吗想一想吧!谁愿意把你的幸福和我们一起分享呢
讲述感人的故事(教师放《二泉映月》的背景音乐)
父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。
打出齐读：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。
其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。
2.同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。
请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗
3.课外阅读《荷塘月色》、《匆匆》等作品。语文《背影》教案三
教学目标1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。教学重点1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。教学难点学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。教学过程一、创设情景，导入新课同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。
二、课文欣赏㈠整体感知：两个问题1.本文写的主要事件是什么回答：父子浦口送别。2.全文共写到父亲几次背影表达了什么中心回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不
同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影;第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的
感情气氛笼罩全文。⑵望父买橘，刻画背影;第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的
身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。⑶父子分手，惜别背影;第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父
亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来
信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。
表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。㈡思考讨论一：父疼子1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。
体现：细心关照，周到入微2.其中哪一件事最让你感动为什么答：望父买橘见背影3.朗读，分析这一部分4.父亲的穿戴：黑、深青──家境不好，心情忧伤(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)5.走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便，(这是一个蹒跚的背影!)6.爬月台动作：探攀缩倾──行动不便，步履艰难(动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼;“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──这是一个艰难的背影!)7.父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱答：父亲的语言。⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人体现：怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。)㈢思考讨论二：子爱父1.儿子理解了父亲的深情吗为什么谈谈你的看法。理解。三次流泪，两次自责：
A.望父买橘，艰难背影──感动之泪B.父子离别，惜别背影──惆怅之泪
C.含泪读信，再现背影──思念之泪D.太聪明了，聪明过分──后悔自责
儿子对父亲：(人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念)
真切理解，真诚感激
㈣研究探讨
总结：特定的环境：家境惨淡，祸不单行
学生总结：祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的;失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车;有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。
教师总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。
三、拓展迁移
父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。
其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。
四、感受深情(放背景动画《懂你》)
同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。
五、作业：请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗
篇十四：背影学情分析语文
《[《背影》学情分析]背影教案学情分析》摘要：《背影》是部编八上第四单元的第一篇课文，《背影》是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文，此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致
《背影》学情分析《背影》是部编八上第四单元的第一篇课文。本单元属于散文。背影的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影与四次流泪的相关内容与情感。但要仔细领会文中所饱含的父子深情，却有一定的难度。
我准备运用PPT软件，添加歌曲《父亲》导入本课，让学生在多媒体的影响下进入理解情感的状态，在上课前用晓黑板app提前发布预习内容，调查学生家庭情况，有多少孩子现在没有和父亲生活在一起，找出关注的学生，进一步了解，如学生能够接受，可让其在课上谈感受。父亲为我做的都是很琐碎的生活中的小事，亲情就是这样的容易忽略。所以在这堂课里，我大胆舍弃了对于朴实语言的赏析。直接从儿子对父亲的不理解切入，期望学生能体会到浓浓的父爱。
1、教材简析:《背影》是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。
2、该课所处的地位和作用:《背影》是部编本八上第四单元的第一课。本单元选入的五篇散文，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。学习这个单元，要反复品味，欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。朱自清《背影》是写人记事的典范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情。
3、教学目标:背影的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影与四次流泪的相关内容与情感。但要仔细领会文中所饱含的父子深情，却有一定的难度。学生脱口而出的是儿子对父亲的爱，而对于父亲给儿子的爱，我还稍稍提示了一下。
当然这与年龄阅历有关，父亲为我做的都是很琐碎的生活中的小事，亲情就是这样的容易忽略。根据部编教学要紧贴文本，加强人文教育，把思想德育融入语文教学之中，让语文走进生活，一课一得的理念，以及1+x的教学方法的指导下，在这堂课里，我大胆舍弃了对于朴实语言的赏析。直接从儿子对父亲的不理解切入，期望学生能体会到浓浓的父爱。
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根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标:体会关键语句的含意和表达作用。感悟本文表现父子间的浓浓亲情。练习写作，语言连贯表达真情实感。4、教学重点与难点:⑴重点:感悟本文表现的父子间的浓浓亲情。⑵难点:语言连贯表达真情实感。
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