【摘 要】班级管理是优秀班风建设的关键，如何进行高中班级管理，促使学生积极进取，提高思想觉悟，增强责任感、荣誉感，有正确的集体观念？本人认为，“以人为本”的班级管理方法是激发学生树立良好班风、学风的重要条件。
【关键词】班级管理 以人为本 高中
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）01-0160-01
搞好班集体建设，能培养学生的集体主义观念和集体责任感、荣誉感，树立良好的班风、学风。那么，如何进行班集体建设，如何有效地进行班级的日常管理呢？本人认为，“以人为本”的班级管理模式是达成优秀班风建设行之有效的好方法。
一 “以人为本”的管理理念在班级管理中的体现与应用
“以人为本”就是以实现每一位学生的全面发展为目标，把学生的利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足学生各方面的需求，尊重学生在教育活动中的主体地位，抓住他们的个性特点，着力培养他们的自信心、全面的素质、鲜明的个性，特别注意培养他们的凝聚力、创造力。
1.用心
用心管理是班级工作得以高质量运行的基本准则，而“以人为本”思想的基本精神实质就是：“作为人来说，是管理活动的主体，是管理的核心及其动力，必须根据实际情况，因地制宜，发挥组织成员的积极性与参与精神，动员各方面的力量，建立良好的人际关系。”现代人本管理就是从人出发，依靠人、为了人的管理理念与系统方法。
2.用情
在班级管理中，要注入情感，运用“以人为本”的管理模式，在了解学生、认识学生，与学生的沟通交往中，把交往的方式控制在成人状态，把学生看成是平等的交往者，让学生感到教师的亲切、和谐、不惧怕教师，在心里佩服教师。注重以情感人，使学生得到温暖而把班级当做自己的家。
3.因人而异
“以人为本”的班级管理要因地制宜、因人而异，切忌千篇一律、程序化和公式化。处在成长、不断求知的过程中的学生，个性差异很大，这就要求班主任对不同个性的学生用不同的沟通方法；对变化着的班级环境、管理措施、手段应推陈出新，作出相应的调整。管理过程中既要考虑学生的思想、心理动态变化发展的需求，又要考虑不同学生的个性特点、文化素质、道德水准、人生理想的差异。故此，注重观察学生的日常生活、学习、行为习惯等各个细节，创造性地进行行之有效的管理。
二 “以人为本”在班级管理中的具体体现
班主任的工作应该是以理服人的，而不是专横地实施压制。因为高中学生都是十几岁的青少年，这个年龄段最为叛逆，他们讨厌高压政策，反感专政。所谓压迫越大，他们的反抗就越大，压制只会使他们的不满愈加积累，虽然可能不会直接对抗，但会暗中较劲，或背地里用更恶劣的行为来发泄自己的不满。因此，在班级管理中要强调说理，以理服人。教师要保持高度的思想觉悟，坚持以学生为中心，平等待人，尊重学生。
1.设立有效而符合本班实际的目标
目标是追求的方向，是前进的动力。在“以人为本”的班级管理中应设立有效而符合本班实际的目标。既有个人目标，又有班级目标。对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。作为班主任，应常常引导学生尝试战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，如高三年级在春季学期开学初，教师与学生一起在板报上画出一个倒计时钟，每天由一名学生去换写一个数字，这个数在逐渐减少，距高考还有多少天，随时在学生心中产生一定的效应，促使学生积极学习，珍惜每一分每一秒，达到自己的学习目标。
2.运用激励机制管理
表扬鼓励是班级管理的常用策略。班主任要认真、细致，善于发现，只要学生表现良好，不论是多么细小的事，都要加以表扬，加大表扬的力度，这样在学生心目中可以带来价值感和荣誉感，可以使学生更加奋发地学习。在班级管理中，对于那些问题多、难管的、意气用事的学生，要时刻关注他的行为，用情感去感染他，他就会听从你的教诲。同时根据学生的学习层次和个性特点的不同，对学生的激励机制也要具有多样性，以满足不同层次学生的不同需要。
总之，管无定法，管必有法，贵在得法！对待不同班级、不同学生，教师采取的管理方式不尽相同。所以，每位班主任要力争把握好管理机智问题，只要做到管而有理，管而有度，管而有序，那么就会达到管而有效！
参考文献
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