【摘 要】会计电算化课程是一门实践性、应用性很强的学科，要求学生具有较强的分析问题与解决问题的能力。因此，实践教学显得尤为重要。然而，目前在课程实践教学方面存在着诸多问题，针对这些问题，结合本人多年的教学经验，提出了相应的改进措施。
【关键词】会计电算化 课程 教学
现今社会的会计工作方法是运用电子信息技术和会计应用软件进行会计的运算、处理，而电子信息技术与会计理论和方法相结合就形成了会计电算化。它的课程集合了基础会计、财务会计、成本会计的会计核算基础知识，同时又为审计、管理会计、财务管理等学科奠定基础。高职学生通过会计电算化课程的学习，应该掌握会计电算化的基础知识和通用会计软件的操作应用，具备综合运用所学知识利用通用财务软件进行会计核算的能力；应该了解信息技术在会计信息系统及以会计信息系统为核心的管理信息系统中的全面应用，深刻领会这门课程在整个会计知识体系中的地位和作用。
依据行业对人才的要求以及会计电算化课程的教学目标，结合本人多年的教学经验，就目前在会计电算化课程实践教学中存在的问题，谈谈几点改进的措施以供参考。
一、会计电算化实践教学中存在的问题
（一）课程教学目标不够合理。课程教学的目标定位主要取决于专业培养目标，并且专业培养目标应建立在现代社会会计信息化岗位的实际需求上面。目前，会计电算化教学主要分为设计型和操作型两类，设计型是重点培养学生对于会计信息系统的开发能力，而操作型主要是培养学生操作、使用某种或某几种商品化会计软件的能力。而有些高职院校以取得会计从业资格证为主导来开展会计电算化课程的应用（操作）型教学。这种课程教学目标单一缺乏综合性，不适宜高职学生高素质、高技能型人才的培养。
（二）实践教学内容不够全面。培养目标的不合理直接影响到了教学内容，从而致使教学内容的单一。某些高职院校财会类学生仅在大一时进行了通用财务软件（用友T3）的操作技能的学习，忽视了对其它软件会计处理的学习。而会计电算化的应用技能不仅包括通用财务软件的操作技能，还包括利用常用Office Excel软件处理会计事项（如：Excel在会计中的应用），这样势必造成学习内容的欠缺。
（三）师资队伍实践经验缺乏。就目前而言，大多数高职院校会计电算化的专业教师都基本不具备实际操作经历，缺少了在实践教学中遇到的解决各种实际问题的能力。且多数的教师都是从学校到学校，虽然属于会计学专业出身，但计算机相关知识薄弱，在教学中遇到的如软件硬件等问题不能够独立解决，不能满足ERP系统对复合型人才的需求。由此可以说，各院校的师资力量是会计电算化实践教学的关键因素之一。
二、会计电算化实践教学改进措施
（一）完善课程实践教学目标。注重培养学生的自学能力、实际操作能力、管理能力及对相关会计问题的独立处理能力可作为会计电算化的教学目标。而高职会计电算化课程教学目标应侧重于操作应用型；应在熟悉会计基本原理、基本流程的基础上学会当前通用财务软件的使用及基本护理。能够为会计软件的升级换代提供相关的专业意见，最终把学生培养成能在企、事业单位及政府部门运用计算机从事会计和财务管理等工作的复合型财会人才。
（二）合理安排教学内容与时间。会计电算化的教学内容一直没能得到统一，是因为它是一门涉及会计学、信息技术、系统学、管理学等多个领域的边缘学科。根据会计电算化教学目标，在具体进行实践性教学时，可借用一中小企业某月份财务业务数据，运用通用财务软件模拟处理企业的经济业务活动，体现以会计电算化基本理论为基础，以通用会计软件操作的教学为主的原则。
在时间上，则应在学习完会计电算化课程后的下一期期初开展为期两至叁周集中的实践教学，从而巩固学生会计电算化应用能力。在大三第一学期，开设Excel在会计中应用的实践性教学课程，增强学生运用信息技术处理会计业务的综合应用能力，提升职业竞争力。
（三）进一步整合实践教学环节。会计学本身作为一门实践性很强的学科，不应该只对学生进行相关理论知识的教学，还应该重视培养与训练实践操作能力。务必要对会计核算的具体操作步骤进行实践教学，在现代信息处理技术的先进情况下已经基本实现了会计电算化，要使学生学会并熟练掌握会计核算的操作方法及使用过程。
1.将手工模拟实践与会计电算化模拟实践环节相结合。模拟某一企业会计数据，把一整套会计业务资料，利用手工处理方法，完成从原始凭证和记账凭证的填制到日记账、明细账和总账的登记以及会计报表的编制；然后运用财务软件，首先利用软件的初始化功能进行相关业务处理，完成两种处理方法的衔接，再利用软件完成接续月份的会计业务处理。通过两种实践方法的操作比较，增强学生对两种处理流程的感性认识，进一步巩固会计电算化课程的学习效果。
2.将会计电算化实践性教学合理实施。在教学计划上，应安排实践教学全部贯穿到教学活动上面，合理分配好各个环节，如：教学进度和上机时间等。这样理论联系到实际，通过学生的动手操作培养学生的实际能力，从而弥补教学环节中没有被重视的知识点，更好的对所学课程做出总结归纳。
（四）提高教师实践操作水平。会计电算化是一门应用型学科，实践性非常强，所以，这就要求该学科的教师不仅仅具备丰富的系统理论知识，更要对计算机操作和会计电算化的系统管理有扎实、熟练的技能。
对于教师的理论知识和实际操作技能滞后的现象应定期进行相关培训，鼓励教师学习，提高自身。教给学生最新知识，促使学生适应社会中会计电算化专业的要求，这样才能更好的实现人才培养目标。
（五）注重多种教学方法的有机结合。教学方法指的是用合理、有效的教学方法保证完成教学目标的一种手段。我们应紧扣教学大纲并积极、主动地去培养学生对会计电算化问题的独处能力，最大努力完成教学目标。如：启发式教学、案例教学及多媒体教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，理论和实践相结合，提高对会计电算化实践问题的处理和操作问题。
總之，现代科学技术的发展把人类社会带进了一个以计算机及其网络为基础的、崭新的信息时代。现代会计从理论到实务的各个方面都正发生着深刻的变革，会计电算化得到迅猛发展，社会对会计电算化复合型人才的需求日益迫切。因此，会计电算化课程实践教学中应突出其实践性和应用性，应注重学生综合素质的培养。可见，改进会计电算化实践教学显得十分必要。
参考文献：
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