下面是小编为大家整理的对于学校开展基于PBL教学实验一点思考（完整）,供大家参考。
于 关于在我校开展基于 PBL 的教学实验的一点思考 （1）实验想解决的问题
通过高中数学知识在 PBL 的“问题串”情境中的渗透，探讨生成可以体现数学应用价值的典型问题；
通过 PBL 教学中对问题所涉及知识方法的深度挖掘，构建高中数学问题情境创设的有效方法；
通过典型问题在 PBL 情境创设中的提炼和串联，寻找实现数学教学内容整合和再升华的途径；
通过 PBL 教学中对数学典型题目的变通与创新利用，形成真实有效的研究成果（教学案例）。
（2）开展实践探索的原因
①数学课任老师层面：随着高考形式的不断改革，鉴于我校是本地优秀生源的集中地，每年高考重点本科录取率达到 90%以上，所以更多的学生对于数学课堂的学习方式不再仅仅满足于基本的“讲练结合加总结”，这就使得数学教师们逐渐意识到数学课堂的教学方式和组织形式亟需改进，特别是针对优质生源进行的“问题导向学习（PBL）”教学引起了多数教师的兴趣。此次实验着重指向“问题导向学习（PBL）”中的一个重要环节进行实践——课堂教学中问题情境的创设。
②学生层面：包括一部分数学素养较为全面的学生在内（如奥赛特长生等），一提到高中数学课堂，大部分的感觉是“听听练练加熟记规律方法”，被动学习的状态仍然存在。对高中数学知识内
容学习的内在兴趣、获取知识方法的动机以及在学习过程和寻找答案中的好奇心，都明显不足。而 PBL 教学（即 problem-based learning，汉语解释为“问题导向学习”）关注的是学生的学而不是教，是利用问题来鼓励学生的思考和参与，利用问题学习使基础知识便于记忆，发展自主学习能力，建立以学生为中心的学习体系。
③从高中数学课堂教学情境创设的层面：从诸多文献对 PBL 的解释来看，“问题”是其教学的核心。所以本成果主要是针对 PBL教学过程中“如何进行数学课堂问题情境的创设”进行研究的。另外，在百度进行搜索，国内“基于 PBL 在课堂中进行问题创设研究”为 17 万余条；“基于 PBL 在高中数学课堂教学中开展研究”为 2万 9 千余条；但“基于 PBL 的高中数学课堂问题情境创设研究”尚无完全相同实践案例。
④从高中课程改革的层面：高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质、培养担当民族复兴大任的时代新人，具有特殊意义。只有让高中学生学会选择、发现兴趣、找到潜能、学会担当、读懂自己，才能让他们悦纳自己、拥抱世界，进而才有幸福人生、远大理想。所以“兴趣”是学习的原动力，“适合”才有人的充分发展。PBL 教学恰好从某一个层面解答了上述困惑，提供给了高中生“发现兴趣、找到潜能”的机会。
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