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低年级学生注意力培养案例低年级学生注意力的培养4篇
【篇一】低年级学生注意力培养案例低年级学生注意力的培养
小学低年级学生注意力培养研究
实施阶段总结
经过对小学一至三学生注意力的培养研究，取得了预期的目标，学生和教师都受益匪浅，具体情况如下：
一、具体成效
1、学生的注意力稳定，课堂效率提高了。
注意力的训练提高了课堂效率。一堂课的成效和学生的注意力是分不开的。学生上课注意力集中了，我们所预期的课堂目标就能按时完成。他们上课就会有的放矢，以有意识、有目的上课代替无意识、无目的上课。所学知识也会牢牢掌握。反之，学生上课注意力不集中，老师讲到哪里，他不知所道。老师放下所讲内容来提醒学生注意，中间插进和内容无关话题，使本来连贯相通的各个环节而中断了。虽然个别同学的注意力集中了，但打乱了课堂教学秩序，不仅影响学生上课学习气氛，更影响了学习效率。注意力是学生进行学习的必要前提，是教师顺利进行教学的重要条件。通过本课题的前期实验、研究，学生上课的注意力得到了一定程度的提高，上课不认真现象有所减少，很多任教低年级的老师都说现在的低年级学生听话了、懂事了。从一（1）班前后调查表中对学生最喜欢的科目的统计中，从喜欢上课的人全班12人，增加到了近40人。学生的平均得分有了明显的提高，实验班一（2）班的平均分提高了近10分，一（1）班的平均分提高了近8分。这个提高不是偶然的因素造成的，而是学生注意力提高，专注力提高所形成的。在实验前，我校成绩在全县处于末几位，但经过两年多的努力实验，我校成绩整体有了很大的提高，已跃居全县中上水平。从各种测试情况观察，学生在学习方面的兴趣提高了。原来做题时看题不仔细，这种注意力不集中造成的错误明显减少。在学生书写时更加细心了，以前多写、少写、写错的现象明显减少，在考试时失分率减少。以10分为例，以前得分为5.5分左右，现在平均得分在8.7分以上。在后进生方面，有原来每个班的十几个不及格降至几人，有些班几乎没有，而且不及格同学的分数也达到50多分。
2、学生养成了良好的学习习惯。
良好的学习习惯，让人终身受益。低年级学生尤其是一年级小学生刚刚起步，什么都是刚接触的，纯得就像一张白纸，从一开始就对他们进行良好的熏陶，进行注意力的训练，培养他们上课做到眼到、心到、口到、身到。刚一开学学生的注意力保持很差，通过研究实施，实验班学生基本上能做到上课注意力集中，养成了良好的学习习惯。
3、学生的质疑能力得到了一定程度的提高。
新课程标准指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、获得广泛的学习活动经验。”素质教育就是要调动全体学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，让学生参与整个教学过程，获得主动发展和全面发展。教师重视学生的质疑正是调动其学习主动性和积极性参与学习的重要手段，也是培养学生创新意识的重要一环。在本课题的研究当中，我们教师在教学时，通过多种形式，提高学生的注意力，让学生想问、敢问、好问、会问，使学生由被动质疑逐步转向自动质疑，帮助学生认识自我，建立信心，从而调动其学习主动性和积极性，使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展。
4、学生的自信心增强了。
注意力的训练使学生观察、听说、思考各个方面都有了很大的提高，能够清楚地听老师讲解，从而领会了学习的方法，使他们取得成功的经验，增强了他们学习的自信心。
5、学生的语文素养也有一定的提高。
“读书百遍，其义自见”，通过开展读好书活动后，学生读的书多了，知识面大大开阔了，分析理解能力也有了提高。在语文课堂中常常有学生说我从某本上读到了什么。为同学们解答了一个又一个疑难问题。好多学生在课外阅读题考查中独立解题能力提高了。
6、学生的思维变敏捷了。
注意力的训练使学生的注意力集中，能积极思考问题，逐步培养他们独立思考问题的能力，使学生养成自己提出问题，自己分析问题，自己解决问题的习惯，这样学生的学思就会敏捷起来。同样上课，实验前老师提出问题学生立即作出反映的只有十几人，占班级20%左右。经老师反复说作出反映的有三四十人，占班级80%左右，而实验后，老师提出问题学生就能及时准确作出反映的就有四十几人，占班级90%左右，因此说注意力的训练促进了学生思维的敏捷性。
7、促进学生各方面的和谐发展。
教育是培养人的社会活动，教育必须关心所有儿童的最充分的发展；
而学校的责任则是创造能使每一个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件，学校必须给学生奠定终生学习的基础，学校永远对所有学生负责。教师的责任诚如一位学者所讲的：教师是“伯乐” ，伯尔善于相马，教师也要善于认识每一位学生的个性。但是，教师又不能只是伯乐，伯乐相马的目的是挑出千里马而淘汰其余的马，教师却必须对每个学生负责。因此，素质教育不是选拔适合教育的儿童，而是创造适合每个儿童的教育。在小学课堂教学中，教师应努力创造适合每个儿童的教育，要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。在本课题的研究当中，教师十分注重因材施教，增加每个学生参与学习的机会，发展学生的潜能，使每个学生都得到了充分、和谐、全面的发展。
8、成长了学生的真实自我
小学低年级学生注意力的培养，使学生的注意力集中，学习兴趣浓厚了，自主性得到了提高，学习素养发展了，使他们养成了良好的学习习惯。细节决定命运，习惯决定成败，小习惯成就大未来。每个学生都有一个美好的心愿，可是自身的年龄特点却使他们注意力不集中，自我约束能力差。而该课题的研究使每个学生的真实自我得以呈现，高度集中的注意力增强了学生的自信心，分析问题，解决问题的能力有了很大的提高。实验后，我们课堂教学更加生机勃勃了，老师充分调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的学习能力。通过课题的实施，我们建立一种新型的师生关系，营造了良好的育人环境。在民主和谐、愉快合作的学习氛围中，我们的学生的情绪饱满，学习目的明确，充分发挥了他们自主学习潜能，他们积极主动地投入学习。教师相信学生“喜欢学，愿意学，能学好。”学生在教师诱导下，发挥主体作用，全身心投入到学习活动中来。学生在亲切、平等、民主、和谐的教学氛围中，体验到自由、尊重、信任、理解和宽容，课堂上学生兴趣浓厚，积极参与，大胆的展现自我。
9、营造了良好的人文素养。稳定而愉快的情绪是学生学习良好的重要心理条件，当他们注意力集中，能听懂老师、家长、同伴之间的语言文字交流，会他们学会许许多多的学习方法，使他们初尝成功的喜悦，使他们自信倍增，就会产生良好的人文素养，对事情、人生的未来充满了希望。
10、建立了学生学习的学业评价方案
依据《课程改革标准》，打破原来固有的教师怎么教，学生就怎么学的落后评价模式，使教师牢固树立为了学生的终身发展负责的意识，从一切为学生出发，使本年段学生能够活泼、主动地发展，本方案将对学生情感、态度、学习习惯等方面进行评价，分为常规考核：（16%）、作业（4%）、发言情况（4%）、课外知识（4%）、单元测试（4%））、能力测试：（24%）自主学习主动探究（8%） 发现问题解决问题（8%）实验操作科技创新（8%））；
期末考核（60%）。各项均分细目，依据评价标准，以表格形式进行评价。
11、教师的教学科研素养显著提升。
该课题的研究对每一位小学低年级教师来说是极富挑战力的。通过该课题研究进一步促进了教师在教育教学观念上的转变，把培养学生的注意力，养成良好的学习习惯作为课堂教学的重要内容来抓。培养学生的注意力，教师的课堂教学水平也起着举足轻重的作用，因此教师在自身的课堂教学艺术、课堂教学模式上也有了很大的改变。同时，该课题研究使教师更加关注学生综合素质的发展，“生本课堂”教育思想得到了很好的贯彻。教师一方面越来越会教、善教，教学水平不断得到提高，另一方面，课题研究水平也取得了不小的提高。在实验中我们通过学习现代教育理论，教学观念得到更新，教学水平不断提高，我们的意识理念逐步向新课程靠拢，能在教学过程中处处体现学生的自学学习、自主探究，能充分挖掘教材中的因素培养学生的学习兴趣，提高学生学习时的专注力。我们教师们充分利用学生的年龄特征，一是合理安排课堂教学时间。二是合理安排教学内容，设计一项课堂小练习，把新旧知识有机结合，让学生学得轻松、容易。教学质量也有了提高。不少教师的课已初步形成了自己的特点。课堂上，我们更多的听课，参与回答问题，能跟上学习进程。在研究过程中，实验教师的科研能力不断提高，逐步由经验型向科研型转变。他们在平常的教学过程中都会主动的思考在教学中怎样进行重新组编教材，提供活动内容，改变评价机制，激发活动热情改变教师地位，促进活动开展，变化作业形式，给予活动机会，让学生在活动的过程中开展学习活动，促进各方面素质的形成是教育教学发展的趋势。
二、后期工作安排
研究目标：
总结研究方法，归纳收集实验过程中的各种资料，统计分析。撰写实验报告，汇编实验成果。
研究时间：2016年1月——2016年3月
主要措施：
1、调查实验班教学质量检查实验效果。
2、召开课题结题准备会。
3、整理课题进行个案分析、积累素材。
4、撰写实验报告做好验收准备。
5、写出研究报告、申请结题验收。
预期成果：
撰写好实验报告，成功结题，编印“小学低年级学生注意力培养研究” 论文集。学生得到全方位的发展，教师的教学科研素养显著提升。
总之，我们将进一步总结经验，不断探索，以求更大发展。实施素质教育的核心之一是培养学生的创新精神及能力，而培养学生创新精神及能力的关键在于教师。让我们在教学中，不断更新观念，勇于开拓，不断创新。最大程度地激发学生努力学习的热情和积极性，创造有利于学生学习的气氛和环境，使学生不仅获得学习的乐趣，更为他们以后的继续学习打下基础，用学到的知识去创造更加美好的未来，把学生的创新潜能当作一个金矿去勘探、发现和开采吧！
2015年8月
【篇二】低年级学生注意力培养案例低年级学生注意力的培养
结题报告
单位：原阳县祝楼乡祝楼完全小学
负责人：尚丽丽
[摘要]小学低年级学生在课堂上往往注意力不集中，不注意听讲，不注意阅读，不注意记忆，不注意观察，不注意思考，所以培养小学生课堂的注意力尤为重要。
本课题研究的必要性(国内外此项研究背景及趋势．本课题研究的目的和意义)
一、课题研究的目的意义
低年级学生特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久，上课时总要时不时提醒他们。这就直接影响了课堂效率，课内预期的目标不能完成，经常补课。因此，注意力的研究势在必行。注意力在培养学生的人文素养和科学素养，提高课堂效率，培养学生良好的学习习惯，发挥学生的主观能动性上起着至关重要的作用。
二、国内外研究背景或文献
俄国著名教育家马申斯基曾把注意形象地比喻为“通向心灵的唯一的门户”，良好的注意力可提高我们的工作，学习效率。低年级学生的注意力是短暂的。事实表明，一年级小学生的注意是不能持久的。实验也证明，一年级小学生的注意力经过15--20分钟就会不随意地离开客体，分散了注意。根据注意这一特点，要保持学生的稳定，注意就应在15--20分钟内变换不同的方式。同时美国口语专家罗斯的一份研究报告表明，在语言交际活动中，听的方面占的比重最大（听、说、读、写所占的比重分别为42、32、15、11）而听正是注意力的体现，现代认知心理学研究认为注意有三种相互联系的功能：一是选择功能，二是保持功能，三是调节功能。因此综上所述，对注意力的研究是可行可信的。
三、课题研究的可行性分析(已有基础、研究力量、资料条件等)
针对低年级课堂中“人在曹营心在汉”的现象，我们教师应充分调动课外及课内的积极因素，改善已有的教学模式，从根本上掌握学生的注意力。才能提高课堂教学的效率。
1、课题组成员思想上高度重视。
2、课题组成员都是班主任，直接与学生接触是得天独厚的资源。
3、课题组成员各司其责。尚丽丽负责研究报告的撰写、调查问卷的设计，娄红霞负责课题研究过程中资料的收集与整理；
祝华,祝启新负责课题研究过程相关数据的统计、观察、记录。
四、研究方法简介(采取的主要研究法、研究对象的选择、具体研究手段)
在准备阶段采用调查法，观察法进行研究，了解学生的实际情况，查明上课注意力不集中的原因及根本因素：
（一）、低年级学生注意力涣散的表现形式：
1．上课集中注意力时间短，经常东张西望，做小动作，想与周围同学说话。如玩笔、抓耳挠腮等。
2．不听从老师的指令，听课、写作业经常走神、发呆，注意转移速度慢。
3．写作业速度慢，边写边玩，边写边看电视，作业质量不稳定，容易受外界干扰，不能专注地看完题目。
4．集体活动中不能遵守规则，不能等待，不能安心倾听他人回答问题，不能专注一件事情。
（二）、通过观察，得出上课注意力不集中所带负面作用的原始数据。低年级的学生注意力的黄金时间是25分钟左右，因此教师要充分利用学生的年龄特征，一是合理安排课堂教学时间，每节课留出15分钟做题或写字的时间，让学生自主学习。二是合理安排教学内容，设计一项课堂小练习，把新旧知识有机结合，让学生学得轻松、容易。
在实施阶段采用对照实验法来明确教师通过哪些方法，哪些途径来确保学生四十分钟注意力，在总结阶段采用教育实验总结法,做好记录并分析汇总。
总结出了培养途径及方法：课内培养→课外培养→在家培养。英国教育家约翰·洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。”作为教师如何培养学生的注意力呢？
1．优化课堂教学结构，调整学生的注意力。
2．丰富课堂教学手段，稳定学生的注意力。有这样一项调查，发现学生只听效率为13%，只看效率为18%，只动口效率为32%，如果学生耳、眼、口并用，效率为52%，如果动口再加上双手不断地自然做动作、效率可高达72%，而且不会感到累。对于低年级的学生来说，在教学中适当的穿插一些游戏活动能充分调动学生的积极性和注意力
3．净化课堂教学环境，强化学生的注意力。
教师在教学中要做到以下几点：一是要做保证安静的课堂环境，增强学生的约束力，培养学生注意力。例如我班的祝隆隆，他上课坐不住，总是要找人说话。针对这个孩子，我挑一些简单的问题请他回答，及时鼓励。一旦发现他有注意力分散的行为，就走到他的旁边轻敲桌子或用目光提醒他等，这样既不影响全班上课，也能强化他的注意力。二是排除无意干扰，稳定注意力。在课堂让学生将上课不需要的东西放进书包，相关的学习用品摆放整齐，养成良好的听课习惯。
4．发挥教师教学智慧，转移学生的注意力。
5．运用教师正面激励，增强学生的注意力。
低年级学生的年龄特点决定了他们特别喜欢得到老师的表扬和学生的肯定，教师可以对学生进行语言鼓励：你很行，你能做得更好等，从而使学生增强信心。受表扬者自然会不断地追求进步，而没有被表扬的同学也会被给予心理暗示。例如，回答问题积极的学生发小红花；
字写得好的学生，投影给全班看；
学习有进步的给予掌声鼓励、电话告知家长学生的良好表现等，让每个学生感受到有付出，就会有回报。
课题研究的主要内容及最终成果形式
课题研究的主要内容
1.分析低年级学生注意力分散的表现及原因。
（1）学习内容呆板学生不感兴趣。 （2）学习环境杂乱无章不能激发学生兴趣。容易分心往往跟学习环境也有很大关系，如学习时周围嘈杂及周围同学的干扰 （3）家长过度溺爱孩子，甚至包办代替，使孩子养成严重的依赖性，有的家长替孩子做作业，学的什么内容小学生自己都不知道，也就不能在课堂上去集中注意力学习。 （4）老师的教育方式过于死板，不善于引导，学生没有学习的主动权。 （5）教师的目标任务不能明确分层。 （6）教师关心了解学生心理不够。。
2.寻找培养学生注意力的对策及方法，初步形成培养学生注意力的方法。
（1） “温故知新”法。教师必须努力钻研教材，了解学生的实际情况，在学生已有的知识经验的基础上循序渐进、逐步深入地把新材料同学生已有的知识经验联系起来，以加强学生的注意力。例如在讲数学知识时，联系一些身边事，或是让学生编一些与生活有关的题，让学生感到数学就在身边，这样就吸引了学生的注意力。除了培养学生的直接兴趣，集中学生的学习注意力外，教师还不能忽视培养学生的间接兴趣，以提高学生的注意力。（2）巧设“拦路虎”，有意锻炼学生的课堂注意力，如借助学生喜欢的比赛形式，让学生在规定的时间内进行抢读、抢答比赛；
学过的单词、句型，让学生在规定的时间内背下来等。这主要有三个途径：一是切实改进教学方法，力求教学结构的合理化、教学方式和方法的现代化、形象化、多样化，吸引学生的注意力。二是合理安排教学内容。三是充分挖掘学科知识中的兴趣点。（3） “情绪调整”法。教师上课时可以通过自己抑扬顿挫的语言、丰富的面部表情和恰当的辅助教学手段等，体现出不同的口头语言和肢体语言，以表情、语调等行为方式作为课堂语言的辅助工具，使授课内容与讲课激情高度统一，从而有效地吸引低年级学生的课堂注意力。（4） “习惯养成”法。良好的学习习惯对小学生的学习特别重要，应注意培养小学生上课注意听讲的好习惯。要求小学生上课时有两到：眼到、心到。
（5）在课堂教学中，教师可以设计一些有趣味性的，学生只要“跳一跳就能摘到果子”的练习，再结合教师的口头语言评价，如“你回答得真是太好了！”“你真棒！”等看似普通的评价性语言，让学生体验到上课集中注意力认真听讲的好处，从根本上激发学生的学习兴趣，从而增强学生上课集中注意力的意志力。（6）重视课前3分钟，唤起学生注意力。良好的开始是成功的一半。为此，我们可以结合小学生爱说、爱唱的特点，在课前3分钟开展每课一歌、有谜同猜等他们喜欢的游戏活动，将他们分散的注意力集中起来。
最终成果:
教师方面：
提高教师科研意识。在教学过程中主动地思考教学中如何进行重新组编教材，提供活动内容，改变评价机制，激发活动热情，改变教师地位，让学生在活动的过程中开展学习。使学生提高了注意力，得到收获。
学生方面：
1、能够主动学习。
2、注意力稳定，课堂效率提高。
3、在注意力品质形成的基础上，促进学生各方面的和谐发展。
4、有知难而进的精神，在困难的面前同样有专研、不服输的精神。
研究实施的步骤(含每年度、学期完成工作任务的指标、启始与完成时间)
第一阶段：课题准备阶段 （2013.7——2013.8）
召开课题组会议，收集资料，制定和完善方案，明确研究内容、目标以及各阶段研究重点。明确各研究成员责任及分工。
调查的内容：一是学生在校上课时的表现；
二是学生在家作业时的再现。调查方法：⑴观察法。⑵问询法。调查结果：在校上课一年级小学生存在的问题是注意力不集中，坚持时间短，上课东张西望。有的盯着某处发呆，上课爱作小动作。学习意识不明确。上述这一现象就我班的调查结果分析如下：我班共有学生60人，其中上课注意力能基本保持的12人，占班级总数的20，不是由于智力问题，而是注意力方面不够。思想要间或的开小差的有20人，占班级33.3；
基础一般，上课思想经常走神，有时看着某一处发呆。有时要说话做小动作的有24人，占班级的40。其中属于基础及智力问题的2名占班级0.03。还有多动症者2名占班级0.03。从上述调查分析来看，由于注意力不集中影响学习成绩的占班级82.8。这一数据表明，上课注意力不集中所带来的负面作用是很大的。
2、在家作业情况，通过对家长的询问、了解。存在的问题有：作业做哪儿不清楚，写作业时拖拉，有边做边吃，边做边玩，边做边看电视的不良习惯
第二阶段：研究实验阶段 (2013.9——2014.5)
1、各研究成员阅读书籍，上网查找资料，边积累边思考总结。
2、理论联系实际，在实践中摸索，从备课、上课、反思三方面下功夫。
3、随时记录实践中的感想。
第三阶段：课题总结阶段 （2014.5——2014.6）
资料整理，撰写论文。
为此总结出培养途径及方法：专注力培养→课内培养→课外培养→运用心理学培养→在家培养→对多动症孩子培养（一）如何培养专注力，克服上课、做作业走神、思想开小差的坏毛病呢 我从以下几个方面着手：
1．让注意为我们领航、护航。比尔盖茨的童年给我们深刻的启示，一个人的成功离不开对学业和事业的专注。被誉为摘下数学王冠上一颗明珠的数学家陈景润，废寝忘食地钻研数学难题。有一次因走路看书撞在一棵树上，竟不知撞了谁人，而连连道歉。2．明确学习目的，激发自我提高内驱力，要实事求是地提出相应的志向水平，“跳一跳，摘桃子”这样就会提高自觉性，加强责任感，集中注意力，克服学习上的坏毛病。3、培养学习兴趣，提高专注力和兴趣是孪生姐妹，使注意力高度集中。兴趣和成才关系密切，兴趣对成才的影响和作用是不可低估的，大量事实都充分地证实了这一点。4．学会大声告诉自己，要全心全意服从良好习惯养成良好的生活习惯和学习习惯也是培养注意力的一个重要方面。培养良好习惯，要学会和干扰作斗争（二）课内如何培养学生的注意力？ 1、在组织教学方面，一年级小学生注意转移的能力还比较差，他们还不善于根据活动任务有意识地把注意从一件事情迅速地转移到另一件事情上，因此，在课之初，有必要通过组织教学，使学生对课间活动或前节课的印象淡薄下来，把注意力移到本课的学习上。具体方法：
⑴ 课前唱。课前唱是最传统的方式，学生可一边唱，一边做动作，让跳动的心平静下来。缓和下课时做游戏后激动的心情。唱歌时必须眼睛看黑板，把注意力引到课内。
⑵ 课间操。我结合本班学生情况，延用幼儿园的一套拍手游戏。让学生一边拍手，一边念“上上下下，前前后后，左左右右，咕噜咕噜1，咕噜咕噜2，咕噜咕噜3，石头剪子布。”这一课间操学生很感兴趣，也可用在课上了一半后进行，调动学生的学习兴趣，减轻学习的疲劳。
⑶ 说图形上课前两分钟我走进教室，在黑板上画一些图形，然后擦掉问学生：“刚才老师在干什么？”这时多数学生因为在讲话或者做自己的事，没有注意老师在干什么。只有个别孩子注意到了，能回答出来，于是我就表扬他们。这样每天一分钟，层层深入地进行训练，学生们的注意力集中了。最后，只要老师一进教室，全班的学生的目光就齐刷刷地看着老师。有了这样的学习习惯，学生听课效率就提高了。2、在教学目的方面，一年级小学生入学后要经常对他们进行学习目的教育。教师在教学过程中自始至终都要使学生明确学习目在内容上提高学生注意力的几点做法：
（1）抓住“好奇”，引起兴趣 “好奇”是学生的天性，小学生尤其“好奇”。教师在上课时若能抓住学生好奇的特点，巧设悬念，提出引人深思的问题，就能引起学生的学习兴趣，把学生的注意力引入课堂学习之中。（2）自编谜面（3）利用一幅画
三、教学方法方面，我们采取形式多样的教学方法 （1）猜谜法：教学中，编些字谜，引起学生学习的兴趣，集中学生的注意力。（2）提问法：老师随时提问注意力不集中的学生，也就无意中把注意力集中在老师所讲的材料上，从而吸引学生的注意力。（3）直观教学法：直观形象的东西最容易引起一年级小学生的注意。一年级学生认识水平还比较低，直观的东西容易接受和理解。但是，使用直观教学要适时，在教学方法上要避免单调呆板。当然，教学方式和方法的多样化，必须紧密结合课程的内容，不能追求形式。也要考虑低年级学生的年龄心理特点。。还要设计好课堂小结，向学生提出要求，把学生的注意引到课堂上。
四、培养注意力的有效方法 1、数字训练方法，将被打乱的1—9数序，细心、迅速地依次找出。
2、体育训练法（1）拍球数数。由一位学生拍球，每拍一下，让别的学生数一个数，突然停下，看学生能否说对拍球的总数。
（2）拼图、下棋。拼图是很好的益智活动。（3）走平衡木，滑滑板。因为这两项活动必须要高度集中注意力。
《小学低年级学生注意力培养方法研究》
结题报告
尚
丽
丽
原阳县祝楼乡祝楼完全小学
2014年6月
【篇三】低年级学生注意力培养案例低年级学生注意力的培养
低年级学生注意力的培养
王存玲
苏霍姆林斯基在《给教师的建议中》就如何培养学生的注意力提出自己的看法“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并保持儿童这样的一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动而感到自豪。如果教师不设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力活动只会带来疲劳……。那么，在教学中，如何培养学生的课堂注意力呢？笔者在多年的教学中依据学生的心理特点，在培养学生课堂注意力方面进行了许多尝试摸索了以下几点：
一、巧妙导课，吸引学生的注意力
良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全心投入到学习中去，在相当程度上决定着一节课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学活动中，使学生的思维尽快达到最佳水平，我们可以利用学生的好奇心理，就让学生集中注意力，认真听讲。在引入新课时，巧妙地设疑提问，把学生的注意力紧紧钳住，实践证明，猜谜导入法、游戏导入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。如，教学《世界上第一个听诊器》时，我就带着听诊器进教室，学生感到很好奇，望着满脸疑惑的学生，我问：“你们知道这个是什么吗？谁是世界上第一个发明它的？又是怎样发明的呢？”从而抓住学生的好奇心，直奔本课主题，学生学得就很认真了。再如：《三个小伙伴》这课，我一上课就出示三则谜语让学生猜：一则“头大身肥眼睛小，好吃懒做爱睡觉，牙齿尖尖硬嘴巴，挖个深坑它最行。”二则“耳朵像薄扇，身子像小山。鼻子长又长，帮人把活干。”三则“一物长得真奇怪，肚皮下面长口袋。孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。” 学生兴趣盎然，当猜出谜底后，我顺势一导：“今天，我们要一起去看看，这三个小伙伴们一起做了什么事？”学生的注意力一下子就被转移到了课文的学习中去了。
二、激发兴趣，培养学生的注意力
低年级学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力差。他们的注意力最多只坚持10—15分钟左右，大脑就会出现疲劳，如果将他们的学习当作枯燥的“讲”和“听”，那么课堂上学生就会无精打采，注意力分散。因此，教学过程中要根据学生的年龄特点，利用灵活多变的教学方法去吸引学生的注意力，培养学生认真听讲的好习惯。
1、利用游戏竞赛
游戏是低年级学生最喜爱的活动，它能激发孩子兴趣，使他们心情愉快，注意力集中。如在拼音教学中，拼读练习特别枯燥，我经常利用“放鞭炮”等各种游戏来培养学生的注意力。当学生的注意力不集中时，我就让他们一起拍手“来来来，一起来，咱们一起做游戏，拍拍手，笑嘻嘻，我把鞭炮送给你。”在说的同时，我把五颜六色的蜡光纸写成的拼读练习发给学生，当学生正确拼读时，全班同学一起说“噼里啪啦”并跟读。这样既完成了教学任务，又在活动中有意识地培养学生的注意力。另外，闯关竞赛学生也特别会“提神”，我们可以把生字教学等设计成一关一关的闯关练习，来抓住学生的“注意力”。如《北风与小鱼》的教学，就可以让学生闯关做“吹”“飘”“落”“躲”“浮”等动作，既让学生理解了词语，又培养了学生的注意力。实践证明，只要孩子对活动的意义理解得越深刻，完成任务的愿望就越强，在活动中的注意力就越集中，持续的时间就越长。
2、利用直观教具
在课堂中，直观教具的使用也是培养学生注意力的有效方法之一。一幅画、一个头饰也能将学生的注意力随老师的教学思路转移，更不用说电脑动画、录音录像等电教手段。有时，一个好的老师可以利用简笔画把学生由课堂带到公园、高山、海底、超市……总之，直观教具的使用，有效地培养了学生的注意力，使学生专心学习。
3、利用教师语言
苏霍姆林斯基指出：“教师的语言在极大程度上决定着学生的脑力劳动效率。”教师在课堂上是否全身心地投入，是否充满热情，会直接决定学生参与学习的积极性，并且在一定程度上左右着学生的情感和思维。教师精神饱满、生动激昂的语言，犹如有力的钟锤，撞击着学生的心灵之钟，把学生的学习情绪、注意力、思维活动和参与意识调节到最佳。课堂上，特别是教学由一个环节转入另一个环节中时，老师的过渡语言自然，学生的注意力很快就被你所吸引住。在整个教学中，我们要使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，才能培养学生的注意力，提高教学效果。
三、合作学习，增强学生的注意力
心理学实验表明：许多人在一起做一件事时，可以提高学习与工作的效率。小组合作学习作为一个群体活动，有利于学生集思广益，提高分析问题与解决问题的能力。一个班级多则五六十人，少则二三十人，老师在课堂未必每人都光顾到，但在小组里，你一旦不注意，全组的目光都落在你身上，学生自然就比较认真了。为此，我经常把学生分成小组，然后针对学习中的重难点展开讨论，特别是口语交际课，小组合作学习学生的注意力特别集中，大大提高了学习效率。
四、适当评价，维持学生的注意力
美国心理学家布鲁纳提出：“学习一门课，看来包括两个差不多同时发生的过程，就是新知识的获得，知识的转化评价。”通过评价，有利于调动学生对所学知识的反馈和总结。让学生给别人评价，促使学生把注意力集中在要学习的内容中，教师给予评价，调动学生的积极性。在朗读中，我常常利用评价来维持注意力，朗读课文，特别是指名读时，有很多学生没听，这时就要求学生进行自我评价和他人评价，所以学生对所读内容就全神贯注，其实这个过程正是学生听课注意力的延伸和巩固。当学生读得好时，教师也给予表扬，一个眼神，一个手势，握握手，摸摸头，有时就最好的奖励，同时别忘了鼓励别人“还有谁读得更好？谁敢挑战他？”适当适时的评价，可以更好地维持学生的注意力。
有位教育家说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”只有那些进入意识状态的信息，才能被认知，并进一步加工成为经验，但它持续的时间却取决于外部刺激的特点和人的主观因素。如果学生学习时注意力分散，就很难集中在一定的学习对象上，也就不能很好地感知和认识教材。特别在素质教育的今天，课堂教学的效果尤为突出，只有集中全部的注意力我们才能向40分钟要效益、要成绩，因此培养学生在课堂上注意力是不言而喻!
【篇四】低年级学生注意力培养案例低年级学生注意力的培养
如何培养低年级学生注意力
新华达利小学 唐婧娟
注意力是智力的重要组成部分。一位教育家说过：“注意力是我们唯一的门户，意识中的一切必须经过它才能进来。”如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材，所以学生的注意力是尤为重要。
一、引发兴趣，让学生愿学
兴趣是最好的老师，只要是在做自己感兴趣的事情，谁都会很投入，很专心，小学生更是如此。在生活中我们常常会看到那些喜欢做小动作、东张西望的孩子在做某些事情的时候，总是心不在焉或应付了事，而在游戏、比赛中，他们的注意力往往又高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。因此，我们应该注意在教学过程中根据小学生的年龄特点，利用直观教学手段，吸引学生的注意力，把培养孩子广泛兴趣与培养注意力结合起来，同时教师要调控教学节奏，创设良好的课堂氛围，当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动，加快节奏，增加密度或增添一、二个小游戏或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促进学生集中注意力。
二、教法多样，让孩子爱学
在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，教师的态度要和蔼可亲，幽默风趣、声情并茂、讲做结合，这样才能调动学生的听课兴趣，才有助于学生对所学知识的注意。良好的开端是成功的一半，课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。在实践证明，游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。在唤起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。
三、经常鼓励，让孩子乐学
如果想让孩子在注意力集中方面有所进步，那么仔细观察孩子在学习中注意力集中的点滴进步吧，及时予以鼓励。孩子是夸出来的，所以教学中要多夸夸孩子们。
四、养成好习惯，让孩子勤学
义务教育小学数学新教材指出：“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”为了进一步培养学生的良好学习习惯，就应充分地关注学生良好学习习惯的养成，并将这一目标贯穿在教学的全过程。
总之，对刚上学的孩子的注意能力不能要求过高，在课堂上，教师一方面通过课堂教学内容和活动来吸引学生的注意力；
另一方面对注意力集中困难的学生多一些关注，通过适时的提醒帮学生维持注意力；
教师还应该结合课堂学习内容组织一些专门的训练注意力的活动，促进学生注意品质的提高。
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