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计算机应用基础课程学习体会5篇
【篇一】计算机应用基础课程学习体会
《计算机应用基础》教学经验总结
一．计算机应用基础课程现状分析
信息化是当今世界经济和社会发展的趋势，以计算机技术为代表的信息技术已经成为拓展人类能力不可缺少的工具，具有越来越重要的地位。计算机应用基础课程是一门发展迅速的学科，知识更新快，集知识和技能于一体，特别是实用性很强，几乎所有企事业单位都离不开计算机的工作，而且随着家庭电脑的普及，学生自身基本操作水平也逐渐加强，面对以上客观条件，如果在教学上仍使用以前的教学模式：即先是教师讲解10~20分钟，其余时间学生练习，根本无法让所有学生都集中精神听讲，且容易感到枯燥乏味。所以教师不但要想办法调动学生积极性，更要注重学生主观能动性、认知能力和创新能力的培养，引导学生求知欲望，让他们形成自主探索局面，让计算机应用基础课课堂有效展开。在众多学习方法中，“任务驱动法”最能达到这种效果。我们所使用的这本教材，正是从强调实用性和操作性出发，采用主题引导、任务驱动的编排方式，将每一章的知识点分解并归纳为若干个主题，然后以每个主题为核心设计出相应的任务实例，再以任务实例为主体，以相关知识介绍为辅助组织教学过程，使学生掌握计算机应用基础的知识与技能。
二．“任务驱动”教学法的内涵
通俗地讲，“任务驱动”就是在学习的过程中，教师先给出一个共同的任务活动心，学生在老师的帮助下，紧紧地围绕这个中心，在强烈的好奇心和问题动机的驱动下，充分应用已有的学习资源，通过自己的自主探索和其他同学的互相协作帮助，完成老师既定的任务，并且产生了一种学习实践活动。而教师所要做到的是，在教学过程中，要把教学内容巧妙地隐含在一个或多个任务之中，将所学知识和技能真正地融为一体，在教学过程中，对学生进行启发、引导和交流沟通。"任务驱动教学法"是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。建构主义学习理论强调，学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。
三．“任务驱动”教学法的基本环节
根据“任务驱动”教学法的内涵，可以将“任务驱动”教学法分为以下四个基本环节：
1.创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境；
生动直观的学习情境能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验，从而使学生利用有关知识与经验去开发扩展所学的新知识，提高自己的知识能力。
2.确定学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的问题；
采用任务驱动教学，学生的学习过程是围绕一个或多个具体任务进行，既是学习教学内容的过程也是综合应用教学内容的过程，学生切身论体会计算机应用基础课的实践性。在学习中，教师还可以引导学生根据自己的需要，提出实际生活中所希望实现的功能，引导学生解决。
3.学习过程，包括自主学习和协作学习；
“任务驱动”教学法还强调个别学习和协作学习的和谐统一。个别学习的任务，让学生独立完成，培养学生的独立自理能力；
协作学习的任务，则要求由多个学生组成的学习小组协作完成。教师可以依照学生的个人特点、学习认知能力，把学生分成不同的小组。协作学习以小组讨论、协商的形式开展学习活动，旨在通过学习群体的智慧，完善和深化学习个体对知识的理解和掌握。
4.对学习效果进行评价；
对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。教师可以建立一套完善的计算机应用课程评价体系，为每一个学生建立一个电子档案，保存每节课学生的作业和作品存放在里面，并定期让他们回顾，给出一个既能维持学生学习本课的兴趣，又能分清学生等级的成绩。
四、采用“任务驱动”教学法时应注意的事项
.1.精心备课：教师应吃透教材，把准本节课知识的重点和难点，选择易于学生理解和操作的方法，任务要明确、具体。
.2.组织好课堂教学：可以通过分组来组织课堂教学。在各个小组中，每个成员又有他独立的学习任务，每组有一个共同的学习任务，可以培养学生们团结协作的精神，教师要把握好教学节奏，完成教学目的。
3.及时做好总结和讲评：在教学过程中，教师布置的任务要落到实处，要监督学生任务的完成。学生在完成任务的过程中，教师要对重点加以强调，对难点加以帮助，不能让学生在难点面前徘徊。教师应及时对学生的成绩做出总结和评价，这样可以提高学生的积极性，让他们感觉到自己的进步，有成就感，取得良好的学习效果。
总之，任务驱动教学法继承了传统教学方法的很多优点，充分吸收了温故而知新、因材施教、学以致用等传统教育教学思想，比较适用于信息技术课程的教学。“任务驱动”的教学模式彻底改变了传统的教与学的结构，它使学生真正成为学习的主体，教师成为学生的引导者和辅导者。它改变了传统的学习方式，使因材施教真正落到实处，让每个学习者将学习当作一种终身享受。
【篇二】计算机应用基础课程学习体会
2009～2010学年 第一学期
《计算机基础》课程总结
2010-1-1
这学期我的教学任务是为计算机软件专业***班级讲授《计算机基础》这门课程。这是一门专业基础课，通过这门课程的学习学生可以学习有关计算机的基础知识和基本技能。
上课时间是12-19周共8周，平均每周6学时，总共64学时。本门课程属于考试课，课程的授课地点全在机房，教具使用计算机机及多媒体。教材是南京大学出版社出版的《计算机应用基础》及相关的《试题汇编》。
这门课程是计算机专业学生的一门入门基础课，主要可以分成四部分：计算机基础、word应用、excel应用和其他计算机应用。比较重要的知识点包括：word和excel的使用等。
本人是第一次给新生讲授计算机基础课程，虽然课程相应的内容比较简单，但是在讲授之前还是进行了认真的备课，特别是向以前经常讲授该门课程的老师进行了请教，在课间确定了课程的重点内容和在讲授的过程中可以采用的教学方法，还有就是需要注意的问题。
虽然进行了认真的准备，但是在实际的授课过程中还是遇到了一些问题。这些问题并不是技能知识方面的，而是因为没有给新生上过课，所以对于新生的专业教育以及学习引导方面做得不是很充分。新生刚入校的第一个学期对于大学的学生生活还不是很适应，和老生相比注意力不能很好的集中在课堂上，本人对于这点缺少经验，在授课初期很不适应。好在及时发现了这个问题，并积极采取一定的手段来教育学生，在课程的后期取得了不错的效果。
考试形式以考ATA高新技术证书为主，成绩也由此证书成绩为主。
总的来看，虽然在开学初期，对于学生的基础底子薄有所准备，但是在实际的授课过程中还是遇到了一些困难，所以这次授课还是有一些遗憾在里面。不过我相信，发现的问题一定会被很好的解决的。所以我有信心在下一次的授课中取得更大的进步。
【篇三】计算机应用基础课程学习体会
高职院校计算机应用基础课程教学探讨
张连姣
【摘 要】计算机应用基础是高职院校的一门公共基础课程，为提高该课程的教学质量，需不断改进教学方法和手段，以满足信息化社会的需要和培养新世纪人才的需要。
【期刊名称】考试周刊
【年(卷),期】2011(000)078
【总页数】2
【关键词】高职院校计算机应用基础 项目教学 任务驱动
1.引言
在目前高校开展的计算机基础教学过程中，有来自各方提出的不同的教学要求和实施方案，其中能左右高职院计算机基础教学内容并具有引领其教学方向的，主要有全国计算机等级考试和地方性的计算机等级考试，而高职高专学生的教学重点是培养应用能力，它的人才培养模式的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，更应该注重计算机的实际操作，着重培养学生操作、使用计算机的能力，以及学生利用计算机解决实际问题的能力，因此培养技能型、实用型人才是高职高专院校的培养目标。
2.现状分析
由于高考对学生的计算机基础没有任何要求，因此学生进校时的计算机基础水平差异比较大。另外，如果采用原有的教师授课、学生听讲的课堂教学方式，就无法充分调动学生学习的积极性，这是因为在这门课程中所讲授的内容并不是学生完全没有接触过的知识。他们有时候处于一知半解的状态。因此，必须进行教学改革，努力提高教学质量，顺应时代发展，培养应用型人才。
针对高职培养目标，我校提出学生关于计算机应用能力要求，要求学生必须掌握计算机基础知识、计算机办公软件Office的使用及网络的应用，为今后其他课程及工作需要提供先备条件，并以通过全国计算机等级考试一级Office考证作为学生的考核标准。同时我院正积极推进项目式教学，要求将学生需要掌握的知识、能力和素质进行分析，并套用到各课程中来，确定整个专业知识体系和课程安排。针对本门课程，我们需先分析高职学生在实际工作中通过本课程应掌握的各项知识和技能，再设计一个教学项目为载体，分解成各个项目，以驱动学生掌握这门课程需具有的知识目标、能力目标和素质目标。因此，针对全校学生这两点计算机教学目标，我们需要对原有的教学方法、教学手段、教材建设和考核方法等都作探索并实践。
【篇四】计算机应用基础课程学习体会
《计算机应用基础》课程教案
教学过程
一、导入
随着我国科学技术的发展，计算机的应用已日益深入到社会和经济建设的各个部门、各个领域和千家万户，可以说，现在的社会，不懂计算机就是新时代的文盲。作为新时代的大学生，应能熟练使用和操作计算机。这学期我们先来学习计算机使用的基础知识，即计算机的组成、基本操作和OFFICE软件的使用，要求学完后，大家能通过全国高校计算机联考一级考试，不通过考试者没有期考成绩，直至通过考试为止。
介绍教学要求、考试要求以及全国高校计算机联考一级考试内容和考试大纲。
二、讲授新课
（一）什么是计算机？
计算机是电子数字计算机的简称，是一种自动、高速、精确地进行计算与信息处理的电子设备。
一般中文文献中使用“计算机”作为正式名称，但更为形象的一个词是“电脑”。
（二）计算机的运算基础
计算机实质上是对数字化信息进行处理的机器。
电子计算机中通过电子线路的电位高低来表示数字。电子线路中的电位规定只有两种状态——高电位和低电位，因此数据表示形式是二进制的。
2、计算机的工作原理——冯.诺依曼计算机模型
计算机的运算基础是二进制
（三）计算机的工作原理
⏹计算机内采用二进制表示信息
⏹计算机包括运算器、控制器、存储器和输入输出设备
⏹程序存储：将计算步骤存放到存储器中，计算机不需要人的干预，会自动执行所存入的程序。
⏹概括为：存储程序，逐条执行。
（四）计算机的分类
1、按信息的表示和处理方式分
分为：数字电子计算机、模拟电子计算机及数字模拟混合电子计算机。
2、按计算机用途分
分为：专用计算机与通用计算机
3、按计算机规模与性能分
巨型机：银河、曙光、神火、联想深腾6800、曙光4000A
大型机：IBM4831
中型机
小型机：IBM AS400
微型机：70年代，计算机技术的第二次飞跃
（五）计算机发展简况
1、第一台计算机ENIAC
1946年在美国宾夕法尼亚大学研制成功
重30多吨，占地约170平方米，大约使用了18000个晶体管
运算速度：5000次加减法速度/秒，存储容量：20个10位的十进制数
编程：对大约6000个多位开关进行机械定位，并用转插线把选定的各个控制部分互连起来以构成程序序列
ENIAC计算机
（六）计算机的分代
♦第一代（1945年至1958年）
电子管，几千次/秒，主要用于科学计算和军事。
♦确立了模拟量可变换成数字量进行计算，开创了数字化技术的新时代；
♦形成了电子计算机的基本结构：冯.诺依曼结构；
♦确定了程序设计的基本方法；
♦首创使用阴极射线管CRT作为计算机的字符显示器。
♦第二代（1958年至1964年）
晶体管，几十万次/秒，应用领域扩大到数据处理和事务处理方面。
♦开创了计算机处理文字和图形的新阶段。
♦高级语言已投入使用
♦开始有了通用机和专用机之分
♦开始使用鼠标器作为输入设备。
♦第三代（1964年至70年代中期）
小规模集成电路，几百万次/秒，应用已遍及科学计算、工业控制、数据处理等各个方面。
♦运算速度已达到100次/S以上。
♦操作系统更完善
♦应用已遍及科学计算、工业控制、数据处理等各个方面
♦第四代（70年代中期以后）
大规模、超大规模集成电路，上亿次/秒，应用已扩展到所有行业或部门。
♦将CPU、存储器及各I/O接口集成在大规模集成电路和超大规模集成电路芯片上，速度越来越快、容量越来越大。
♦目前已进入网络计算机时代，计算机集文字、声音、图像于一体。
（七）计算机的特点
1．运算速度快
2．计算精度高
3．具有记忆（存储）能力
4．具有逻辑判断能力
5．高度自动化与灵活性
5、计算机的应用
（八）计算机的应用领域
1．科学计算
2、实时控制
3．数据处理
4．计算机辅助设计(CAD)、辅助制造(CAM)和辅助教学(CAI)
5．文字处理和办公室自动化
6．人工智能
7．计算机网络应用
三、归纳与总结
计算机从产生至今，按其组成的元器件分为四代，同学们应掌握每代计算机的特点及计算机的主要应用领域。
四、课外作业及学习指导（学法、参考书、资料收集等指导）
课后请同学自行看课本p1～6页的内容。
《计算机应用基础》课程教案
教学过程
一、导入
在日常生活中我们使用的计数制有十进制、十二进制、二十四进制、六十进制等，在计算机中，数据的存储和处理采用的是二进制，由于二进制数较长，在书写和阅读时不便，在书写二进制数时，常将它转换成八进制或十六进制书写，我们应熟悉二进制、八进制、十六进制之间的转换。
二、讲授新课
（一）数制与编码
计算机中所表示和使用的数据可分为两大类：
数值数据——用以表示量的大小、正负，如整数、小数等。
字符数据（又称非数值数据）——用以表示一些符号、标记，如英文字母A-Z或a-z、数字0-9、各种专用符号+、-、*、/、[、]、（、）及标点符号等。汉字、图形和声音也属非数值数据。
各种数据在计算机内部都是用二进制编码形式表示。
（二）数制的基本概念
1、十进制计数制
十进制数值可用0,1,2,3,4,5,6,7,8,9共10个数字符中的数字串来表示，数字符又称数码。其加法规则是“逢十进一”。
如：725.36=7×102+2×101+5×100+3×10-1+6×10-2
其中10称为基数，10i称为十进制数的权。
2、R进制计数制
1）基数（Radix）:
一个数制所包含的数字符号的个数称为该数制的基数，用R表示。
十进制数（Decimal）: 用0,1,2,3,4,5,6,7,8,9十个数字表示，基数R=10。
二进制数（Binary）: 用0,1二个数字表示，基数R=2。
八进制数（Octal）: 用0,1,2,3,4,5,6,7八个数字表示，基数R=8。
十六进制数（Hexadecimal）: 用0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,A,B,C,D,E,F十六个数字表示，基数R=16。
数制的记法：
任一个R进制数N，记作(N)R ，或在数的后面加上字母（D、B、O、H）。无任何标记的数，默认为十进制数。
如，二进制数1010，记作：(1010)2 或1010B
八进制数732，记作：(732)8 或732O
十六进制数A960E，记作：(A960E)16 或A960EH
十进制数6075，记作：6075或 6075D 、 (6075)10
2）位值（权）：
由位置决定的值就叫做位值（或称权），用基数R的i次幂Ri表示。
3）数值的按权展开：
任一R进制数的值都可表示为：各位数码本身的值与其权的乘积之和。例如：
256.789D=2×102+5×101+6×100+7×10-1+8×10-2+9×10-3
101.01B=1×22+0×21+1×20+0×2-1+1×2-2=5.25D
B5EH=12×162+5×161+15×160=3167D
210.34O=2×82+1×81+0×80+3×8-1+4×8-2=136.4375D
可见，按权展开可以把二、八、十六进制数转换为十进制数据。
练习：进行数制转换
(1001010.101)2 = ( 74.625 )10
(3E.C5)16 = ( 62.76953125 )10
（三）二、十和十六进制数的特点
1、十进制数
基数R=10，即含有十个数码：0,1,2,3,4,5,6,7,8,9。权为10i。加法规则为“逢十进一”。
2．二进制数 （计算机中采用的数制）
基数R=2，即含有两个数码：0,1。权为2i。加法规则为“逢二进一”。
二进制的特点：1）简单可行，容易实现。
2）运算规则简单。仅有四条加法运算规则，
0+0=0， 0+1=1， 1+0=1， 1+1=10
3）适合逻辑运算。
0表示假值（False）,1表示真值（True）。
二进制的缺点：数字冗长、书写繁复且容易出错、不便阅读。
3．十六进制数
基数R=16，即含有十个数码：0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,A,B,C,D,E,F；
其中A、B、C、D、E、F分别表示数码10、11、12、13、14、15。权为16i。加法规则为“逢十六进一”。
（四）各种数制间的转换
1、非十进制数转换成十进制数：
按权展开，逐项相加。
2、十进制转换成二进制：对于整数部分，采用“除2取余”,对于小数部 分，则采用“乘2取整”法。
3、二进制转换成十六进制：“四位并一位”，即以小数点为基准，整数部分从右至左，每四位一组，最高位不足四位，添0补足四位，小数部分从左至右，每四位一组，最低位有效位不足四位时，添0补足四位，再按权连接。
4、十六进制转换成二进制：“一位折四位”，即把一位十六进制数折成四位二进制数，然后按权连接即可。
三、新课巩固及练习
课堂练习：（256）10＝（ ）2＝（ ）8＝（ ）16
（1011010110101.1010）2＝（ ）10
（101001010）2＝（ ）8＝（ ）16
（165）8＝（ ）2
2AD＝（ ）2
＝（ ）10
四、归纳与总结
由于二、八、十六进制在我们日常生活中较少接触，多数同学对它们很不熟悉，而二、八、十、十六进制之间的转换是本章的重点和难点，也是一级考试中必考的内容，我们应熟练掌握各进制之间转换的规律，课后多做相应的练习，争取能快速熟练地进行各进制之间的转换。
五、课外作业及学习指导
习题资料p28 20～27题
《计算机应用基础》课程教案
教学过程
一、导入
现在很多同学都有电脑了，要想更好地使用我们的电脑，还需要了解计算机的系统组成，今天我们就来学习这部分的内容。
二、讲授新课
（一）计算机系统的组成
计算机系统通常是由硬件系统和软件系统两大部分组成的。
硬件（hardware）是指实际的物理设备，包括计算机的主机和外部设备。
软件（software）是指实现算法的程序和相关文档，包括计算机本身运行所需的系统软件和用户完成特定任务所需要的应用软件。
计算机系统的组成示意图：P13图1.2
（二）计算机的硬件组成及其功能
计算机的基本结构
冯.诺依曼提出的存储程序计算机的组成及其功能：
1、运算器（ALU）：对二进制数码进行算术运算或逻辑运算
2、控制器（CU）：指挥全机各部件自动、协调地工作
3、存储器(memory)：用于保存程序和数据
4、输入设备（Input Devices）：用来向计算机输入命令、数据、文本、图形、图像、音频和视频等信息。
5、输出设备(Output Devices)：将计算机处理后的各种内部信息转换为人们能识别的形式（如文字、图形、图像和声音等）表达出来。
（三）计算机的硬件系统
1、主板和CPU
•主板和CPU都是电脑中最关键的部件
•所有的板卡必须通过主板发挥作用，主板性能和质量的好坏直接影响到整个系统
•电脑主板按不同的架构标准和各种不同的主要部件、接口组合而成
•主板上主要包括的部件有：
CPU和内存 I/O控制 各类总线 晶振和COMS
主板BIOS 键盘BIOS 各种接口 USB接口
2、存储器
•存储器是保存数据和指令的电子器件，分内存和外存。内存直接与CPU打交道，保存中间和最后结果。外存可永久性保存数据和程序。
•存储器分类如下：
（1）内部存储器：ROM(只读存储器）、RAM（随机存储器）、Cache（高速缓冲存储器）
它们的特点：P31
（2）外部存储器：软盘（分三寸盘和五寸盘）、硬盘、光盘（分为只读光盘CD-ROM、一次性写入光盘CD-R、DVD-ROM)、硬盘、优盘（闪盘）、可移动硬盘等。
它们的结构、特点及使用方法：P32～35
•存储器的容量单位
字节(B)、千字节（KB)、兆字节（MB)、吉字节（GB)等。
•各单位的转换：
1KB=1024B 1MB=1024KB
1GB=1024MB 1TB=1024MB
3、常用的输入/输出设备
（1）输入设备：用来接受用户输入的原始数据和程序，并将它们转变为计算机可以识别的形式（二进制数）存在内存中。
常见的输入设备有：键盘、鼠标、扫描仪、光笔、触摸屏、麦克风、条形码阅读器等。
（2）输出设备：用于将存放在内存中由计算机处理的结果转变为人们所能接受的形式，如数字、字符、图像、声音等，并显示、打印或播放出来。
常见的输出设备有：显示器、打印机、投影仪等。
4、总线与扩展槽
•总线：是计算机中的传输数据信号的通道。
•按连接部位的不同，总线可分为内部总线和外部总线。
（1）内部总线是同一部件（如CPU）内部控制器、运算器和各寄存器之间连接总线。
（2）系统总线是同一台计算机的各部件，如CPU 、内存、I/O接口之间相互连接的总线。系统总线又分为：数据总线（DB)、地址总线（AB)和控制总线（CB)。
总线在发展过程中形成许多标准，如：
（A）ISA总线：也称工业标准结构总线，数据传送宽度16位， 数据传输速度8MB/s。
（B）PCI总线：也称外部设置互联总线，数据传送宽度32位，可以扩展到64位，数据传输速度133MB/s。
（C）AGP总线：64位，专门用于高速处理图像。
（D）USB通用串行总线：一种新型的输入/输出总线接口。最大数据传输率为12MB/s。
（四）计算机的软件系统系统软件：
指控制计算机的运行，管理计算机的各种资源，并为应用软件提供支持和服务的一类软件。包括：
（1）操作系统（OS)：是管理、控制和监督计算机软、硬件资源协调运行的程序系统，是系统软件的核心。
（2）操作系统包括下列五大功能模块：
（A）处理器管理（B）作业管理（C）存储器管理（D）设备管理
（E）文件管理
（3）操作系统的分类：
（A）单用户操作系统：
DOS 、 Windows
（B）批处理操作系统：DOS/VSE
（C）分时操作系统：UNIX
（D）实时操作系统
（E）网络操作系统网络
（F）微机操作系统: Windows NT、Windows2000、Windows XP
（4）语言处理系统（翻译程序）：是程序设计的最重要的工具。
包括：机器语言 、汇编语言、高级语言，如C、C++、Java、Visual Basic等。
（5）服务程序:提供一些常用的服务性功能，如诊断程序、调试程序和编辑程序等。
（6）数据库系统：借助计算机对信息进行搜集、存储、处理和使用。
应用软件
（1）通用软件：为解决某一问题而设计的，这类问题是很多人都遇到和需要解决的。
如：WPS、WORD2000、EXECL等软件就属此类。
（2）专用软件：针对用户的需要，专为某一用户开发的软件。
（五）计算机系统的主要技术指标
1.字长：如8、16、32、64位，字长越长，计算机的运算精度越高。目前的主流机PentiumⅣ为64位机。
2.主频：以MHz为单位，主频越高，计算机速度越快。
PentiumⅣ的主频已超过1GHz。
3.存储容量：包括内存和外存的容量，容量越大，处理能力越强。
4.运算速度：计算机每秒钟能执行指令的数目，以MIPS为单位。
5.存取周期：
（六）多媒体技术（补充）
1、多媒体技术
媒体（Media），又称介质，是存储、传播、表现信息的载体，是承载信息的有形物体。
多媒体是指多种媒体的集合，它是以数字技术为核心的，将文字、图像、声音、视频与计算机通信融为一体的信息环境的总称。
多媒体技术是指能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两个以上不同类型信息媒体的技术。多媒体技术是将声、文、图、像与计算机集成为一体的技术，其主要特点如下：（1）集成性、（2）实时性、（3）交互性、（4）数字化、（5）计算机化。
2、多媒体计算机
多媒体计算机（MPC）是在多媒体技术的支持下，能够实现多媒体信息处理的计算机系统。
多媒体计算机的硬件系统构成可由公式MPC=PC+视频卡+音频卡+CD-ROM体现。
多媒体计算机软件主要有以下三种：支持多媒体计算机工作的操作系统，多媒体编辑工具及多媒体应用软件。通过多媒体计算机的硬件以及软件可构成以下三种多媒体系统：对多媒体对象具有编辑和播放的开发系统，对多媒体对象进行播放的演示系统及以家用电视机为输出设备的家用系统。
3、多媒体技术的应用
（1）科技数据和文献的多媒体表示、存储及检索。它改变了过去只能利用数字、文字的单一方法，还描述对象的本来面目。
（2）多媒体电子出版物，为读者提供了“图文声像”并茂的表现形式。
（3）支持各种计算机应用的多媒体化，如电子地图。
（4）娱乐和虚拟现实是多媒体应用的重要领域，它帮助人们利用计算机多媒体和相关设备把人们带入虚拟世界。
（5）多媒体技术加强了计算机网络的表现力，无疑将更大程度的丰富计算机网络的表现能力
三、归纳与总结
计算机基本知识这部分占笔试总分的20%，希望通过多做练习巩固知识。
四、课外作业及学习指导（学法、参考书、资料收集等指导）
习题解 p49-57
【篇五】计算机应用基础课程学习体会
计算机应用基础课程思政的应用摘要为了更好地贯彻落实习近平总书记提出的“立德树人”的教育根本任务，本文主要研究如何在“计算机应用基础”教学中体现思政元素，找准切入点，充分利用好课堂教学这个主渠道，更好地将十九大精神、榜样精神、工匠精神和社会主义核心价值观融入教学，突出知识传授与价值引导的有机统一。
关键词计算机应用基础课程思政应用研究
1前言
课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念[1]。“计算机应用基础”是目前高职院校普遍开设的职业基础性课程，目的是在信息技术高速发展的今天，为学生日后走上工作岗位使用计算机解决实际问题奠定良好的基础。如何在“计算机应用基础”教学中体现思政元素，找准切入点，更好地将十九大精神、榜样精神、工匠精神、社会主义核心价值观和职业道德融入到教学内容，应用到课堂实践，从而实现该课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，贯彻落实习近平总书记提出的“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个根本问题，达到立德树人的教育根本任务，是我们需要研究和关注的。
2目前高职院校思想政治教育的现状和遇到的问题
高等职业教育是我国教育的重要组成部分，肩负着培养社会主义建设者和接班人的使命。其根本目的在于提升学生整体素质，使其具备本专业所需的专业知识和操作技能，成为社会需要的应用型人才。随着社会的发展，学校对于学生思想、人文的教育渐渐被专业技能的培养、校企合作和就业所替代。学生对于自己的未来，缺少规划，对于未来的就业，他们更看重薪资待遇、职业发展，根本不在乎国家和民族是不是需要我，更不愿意到条件艰苦的岗位上去锻炼自己。在学生中，存在政治信仰缺失、理想信念不坚定、个人价值取向扭曲、不讲诚信、缺乏社会责任感、怕吃苦、缺少团结协作精神、心理素质不好等问题。
3目前“计算机应用基础”课堂教学存在的问题
在问卷调查和对教师的访谈中，很多教师都抱怨现在的学生越来越不好教了，不像以前的学生———尊敬老师、听话、班级荣誉感强，现在的学生多以自我为中心，对教师的说教不放心上，对自己的成绩也满不在乎，而且，这些问题已经越来越明显，可以说是普遍现象，分析原因主要有两个：一是学生素质下降，层次不一。以我院为例，招收的学生类别很多，有高中生，也有中专、技校的学生，尤其近几年受本科院校扩招、学生生源数量不断减少，同时，在各省市录取中，高职招生又基本属于高招的最后一批，使得生源质量整体下降，招收进来的学生分数较之前有很大程度的下滑，学生素质参差不齐，能力水平相差较大。二是随着信息技术和智能手机的飞速发展，计算机已经逐渐失去对学生的吸引力，取而代之的是智能手机，学生将更多的注意力集中在了刷微博、聊微信、玩游戏上，虽然教师不用担心纪律，但是真正听课的人寥寥无几，学生完全沉浸在手机中，缺乏与教师的互动交流，更不用说学生是否积极在思考、是否真正学到了知识。久而久之，授课教师也失去了讲课的热情，
甚至个别教师会感到上课是一种折磨，失去了讲课的热情，讲出来的内容就会枯燥乏味，就更吸引不了学生，这样，就形成了一种恶性循环。
4“计算机应用基础”课程如何体现课程思政内容
4.1从教师自身着手，转变观念，摒弃原有的教育理念，帮助学生系好人生的纽扣
对于学生的素质教育、理想信念教育、职业道德教育不应仅仅是思政老师在思政课上要完成的任务，而是所有教师在所有课程的教学活动中都要体现出来的，这样才能达到全程育人的目标。站在新时代，面对新形势，作为职业教育的教师要扭转目前教学中重知识传授、技能培养，轻育人教育的状况，牢固树立教师“全员育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”新观念，将立德树人落到实处。首先，教师要加强自身建设，在学生成长中充分发挥示范引领的作用。习近平总书记曾说过，“传道者自己首先要明道、信道”。作为高校教师要提高自己的政治站位、坚定自己的理想信念，这样才能培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。其次，教师要注重提升自身的人格魅力。
4.2深入挖掘教学内容的深度融合，充分利用好课堂教学
这个主渠道，突出授课中知识传授与价值引导的有机统一我们以介绍计算机基础知识为例，这一章主要介绍计算机的发展史、软件和硬件系统组成等知识，以前我们多从世界角度出发来介绍相关的内容，学生可能知道世界上第一台计算机叫什么名字，哪年诞生的，但是，如果问学生中国第一台计算机是哪年研制成功、叫什么名字？中国最快的超级计算机叫什么名字，在世界排名第几？我想绝大部分学生都回答不上来，因为书本中没有涉及这些内容。而事实上，中国在计算机领域的发展对世界的贡献是不能小觑的，目前中国计算机在很多方向的研究上达到了世界前沿，部分计算机水平已经达到国际领先。因此我们可以在这一章节的授课内容中引入中国计算机的发展史、中国超级计算机的发展和近几年在世界超级计算机排名中的变化、中国在AI领域取得的成就以及有关中国自主研发的芯片等等具有中国元素的内容。通过以上内容，向学生讲明中国计算机事业起步虽然比美国等世界发达国家晚了13年，但是经过几代科研人员艰苦卓绝的奋斗，使中国的研制能力达到了国际前沿的水平，中国与世界的差距不是某些人所想的“被拉大了”，而是逐渐在缩小，尤其是具有自主知识产权的“龙芯”芯片诞生，打破了国外一直以来的技术垄断，结束了中国近二十年无“芯”的历史，结合目前所倡导的爱国情怀、社会责任和创新能力等内容，让学生更加深刻地体会到国家综合国力的提升和自己作为中国人的自豪和骄傲，同时让学生从老一辈科研人员身上学习他们勇于创新、敢挑重担、艰苦奋斗的工作精神，从而达到课堂教学育人效果的最大化。
4.3考核内容的融会贯通，注重将计算机应用技能和学生养成教育相结合
这也从一个侧面反映出学生的一个状态，有的同学仍沉溺于网络游戏，没有真正意识到自己肩负的使命和历史责任。通过对“计算机应用基础”和“思想政治理论”两门课程授课计划和任务的比较和研究，我们发现在思政实践课中有“新闻播报”这个作业，要求学生将近期发生的政治事件、国际事件、法制事件、校园事件、经济事件制作成PPT，于是，我们将思政实践课的要求引入PPT大作业，设计出既能体现思政元素又能考核计算机操作水平的综合性作业要求，使学生能够充分利用课上时间更好地完成两门课的考核或者实践作业。一方面，解决了没有电脑的同学去网吧完成作业容易被环境影响沉迷上网玩游戏的风险，另一方
面，在课堂如果遇到问题，教师还可以进行指导，做出的作品在内容和质量上都得到了保障，从而达到思政元素和“计算机应用基础”课程的深度融合。
4.4创新课堂教学模式，积极探寻思政和计算机应用基础
两门课程的课堂混合教学模式目前，我国高等职业院校的思政教育还是以思政教师教授思政课程作为学生思想政治教育的主要途径，这种单一的思政教育模式有如下不足之处：首先，学生对思政课的学习热情不高。由于思政课程内容过于抽象和宏观，使学生认为教师所讲的内容离自己的生活实际很远，导致思政课曲高而和寡，在思政课堂上能够认真听课的学生很少；
其次，受思政教师专业背景所限，思政课程中涉及的一些专业性很强的问题，思政教师往往难以向学生阐释清楚，导致学生不能通过思政课解决一些具体和实际的问题。因此，我们除了将思政实践课“新闻播报”的要求引入PPT大作业以外，还初次尝试了两门课的混合教学，也就是我们和思政老师一起将任务提前发给学生，思政教师主要布置主题、内容、形式、播报时间要求，我们主要对PPT制作和新闻播报稿的排版提出要求，然后让学生在计算机课堂上按照要求完成这个作业，如果有操作上的问题，计算机教师也可以进行指导，到了思政课需要学生展示的时候，先由学生上台播报，由思政教师和计算机教师分别从内容和技术两个方面来评定这个作业的完成情况，指出不足，共同形成该项作业的成绩。
5结语
课程思政建设重点在思政，关键在教师，成效在学生。两者相辅相成，是不可或缺的。我们希望通过课程思政建设找到这个融合的点，把思政元素融入计算机教学的整个过程，来解决目前授课过程中出现的问题，从而达到与思想政治理论课同向同行的目的。十年树木，百年树人，我们要把立德树人融入课堂、教育教学、实践等各个环节，整合资源，帮助学生系好人生的纽扣，以达到润物细无声的效果。
参考文献
[1]搜狐网.课程思政:有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[EB/OL].2017-03-20.
[2]万力.论高职院校课程思政建设的必要性———以会计学专业课程为例[J].北京农业职业学院学报,2018(12:31-32.
[3]钱允凤.高职院校行业英语教学如何体现课程思政[J]河南教育(职成教,2018(11:56-57.
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