下面是小编为大家整理的2022年“一案到底”教学法应用方法研究（精选文档）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
“一案到底”教学法应用方法研究3篇
【篇一】“一案到底”教学法应用方法研究
浅论会计案例教学法的应用(一)
【摘要】会计案例教学有利于提高学生分析和解决实际问题的能力,有利于培养出有创新意识、创新精神和创新能力的创业人才。会计案例教学需要精心设计案例,建立有效的学习组织,教师要与学生共同配合,从而提高学生适应案例教学的能力,提高教师的能力和素质。因此会计案例教学的实施要与整体教学环境相配合。【关键词】案例法会计教学会计的学科性质决定了教学中要应用案例教学方法,在会计教学中应用案例教学可以增强学生的实际应用能力。会计是一门集应用性、实践性和综合性于一体的课程。在会计教学中,科学地应用、组织案例教学,可以取得事半功倍的教学效果,这应成为会计教学的一种必然选择。“案例法”教学指在教学过程中,由教师提供与教学内容相关的实际案例,让学生从中发现问题,并提出解决问题的方案的教学方式。案例教学法是一种由教师控制,学生作为主体参与,围绕典型案例展开的特殊教学方法。即通过对典型事例的演示分析,以加深学生对理论知识的理解和运用。将“案例法”运用于会计教学称之为“会计案例教学法”,所谓会计案例教学法,即在学生学习和掌握了一定的会计理论知识的基础上,通过剖析会计案例,让学生把所学的理论知识运用于会计与理财的实践活动中,以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。会计学是一门理论系统性与实践应用性并重的学科,会计案例教学是在学生掌握了一定会计理论知识的基础上,通过对会计案例的剖析研究,培养学生收集、处理会计信息与获取会计新知识的能力,特别是培养学生独立观察问题、分析问题和解决问题的能力。因此,教师必须在授课前认真准备、精心选择相关的会计案例,并进行全面深入的研究与思考,以便组织会计案例教学。会计案例教学是体现以素质教育为核心的教学理念,它能使掌握理论知识与发展能力有机结合起来,使学生由被动接受知识变为主动探索知识;会计案例教学是实现会计教学目的,完成会计教学任务的科学有效的教学方法,可以克服传统教学法培养出来的学生高分低能、毕业后适应能力弱、独立工作能力差的问题,能够更好地适应现代社会的需求;会计案例教学是一种开放式的教学方式,有利于提高学生分析和解决实际问题的能力,有助于形成学生自主学习、研究性学习和探索性学习的氛围,会计案例教学渗透创新意识是培养学生创新能力的动力,有利于培养出有创新意识、创新精神和创新能力的创业人才。一、建立有效的学习组织会计案例教学法就是在学生学习和掌握了一定的会计理论知识的基础之上,通过剖析会计案例,让学生把所学的理论知识运用于会计的“实践活动”中,以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。编写的会计案例具有代表性,首先应以会计专业学生的培养目标为导向,明确会计案例教学在整个会计专业教学中的地位,做好会计案例的选取和设计工作。在案例教学的过程中为保证案例教学方案得以有效地实施,需要建立新的学习组织,而不是几十人同堂听课。案例教学中,作为基本学习组织的小组既是案例教学成功推行的组织保证,也是教学中训练协作技能、培养人际关系处理和沟通能力、语言表达能力的有效载体。采用案例教学法可将学生分组,注意让学生进行角色互换,从而熟悉各环节的具体操作程序。学习小组的成员可以根据具体情况确定,以十余人为宜,使其可以自主运作,包括课前的协商准备、课上的讨论、小组观点的阐释、课后的研究总结。实施会计案例教学,不能认为案例教学以讨论为主,就觉得组织可以松散些。二、精心设计案例教师制定案例讨论的计划,搜集和整理选择会计案例的材料,精通案例材料,围绕课程总体教学目标所传授的基本理论和方法选择和编写案例,设计案例应尽可能选择实践中的最新案例,贯彻理论和实践相结合的原则,在案例的选择和编写过程中应遵循典型性、新颖性、适用性的原则,案例的难易程度应与学生的接受能力相适应,要让学生有思考的余地,以激发学生的创造性和主动性,提高案例教学的效果。要注意案例的难易程度,引导学生透过业务核算解决会计教学中的问题,反映企业全貌的综合性案例的解剖和分析是解决这一问题的有效途。教师在实施案例教学前,可以就案例教学的理念和用意与学生反复沟通,明确学生在教学过程中应有的行为与目标。同时,要积极引导学生预先思考一些问题,探析布置的问题,想象课堂上的讨论情景等。在案例教学中,教师的角色是指导者和推动者,其角色定位是要领导案例教学的全过程。这样才能控制在案例讨论中可能产生的各种问题,引导案例教学课取得预期的效果。
【篇二】“一案到底”教学法应用方法研究
浅谈“一案到底”教学法让初中道德与法治课堂更有效作者：陈伟来源：《中学课程辅导·教师通讯》2019年第06期
【内容摘要】“一案到底”教学法是指在一节道德与法治课中，课堂教学的组织者遵循学生的认知规律，以一个典型案例为主线，利用“一案”创设多个教学情境，贯穿教学始终，引导学习者通过合作探究获得新知，进而提高综合探究能力和学科素质的课堂教学方法。本文以人教版七年级道德与法治课本第九课第二框《增强生命的韧性》为实施内容，浅谈“一案到底”教学法让初中道德与法治课堂更有效。
【关键词】一案到底;道德与法治;有效教学
在初中道德与法治教学中，采用“一案到底”的教学方法，注重对教学案例的层层分析，能使整节课思路清晰，学生容易理解并掌握，提高课堂教学的有效性。
一、“一案到底”教学设计
首先，播放视频尼克·胡哲的故事之一《遇到困境的尼克·胡哲》，学生一起探讨尼克·胡哲遇到什么问题，让学生在具体的事例中了解什么是挫折。
接着，继续播放视频尼克·胡哲的故事之二《不同的尼克·胡哲》，对比分析尼克·胡哲年幼时期和上学之后在挫折面前的不同表現，自然得出人们对挫折的认识和态度不同，会产生不同的情绪感受和行为反应。
然后，继续播放视频尼克·胡哲的故事之三《成长的尼克·胡哲》，让学生结合视频讨论挫折是好事还是坏事，通过讨论分析让学生理解挫折具有两面性，要及时调整自己，正确对待挫折。发掘生命的力量，战胜挫折。
接着，继续播放视频尼克·胡哲的故事之四《发掘生命力量的尼克·胡哲》，自然得出发掘生命的力量需要我们逐渐培养自己面对困难的勇气和坚强意志，需要我们要学会与他人建立联系、向他人寻求帮助、获得他人的支持和鼓励。
最后，通过全班直面挫折、战胜挫折、珍爱生命的宣誓活动，让学生在宣誓中提升情感，珍爱生命。
【篇三】“一案到底”教学法应用方法研究
应用积极教学法的翻转课堂教学模式研究
作者：王建敏
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第05期
【摘 要】为了激励学生自主学习，解决传统学习模式中存在的问题，提高教学效率，本研究提出了翻转课堂和积极教学法相结合的教学模式，构建了应用积极教学法的翻转课堂教学模型，以大学生职业生涯规划课程为例，从课前、课中和课后三个环节探讨了教学设计的思路和教学方法。
【关键词】翻转课堂；
积极教学法；
教学模型；
大学生职业生涯规划
【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0152-01
一、引言
翻转课堂（Flipped Classroom）是学生在课前利用教师发布的各种数字材料对学科内容进行自主学习，课堂上参与同学和教师的释疑、解惑、探究等交流互动并完成作业，并获得及时反馈的一种全新教学模式[1]。翻转课堂教学模式最早由美国科罗拉州伍德兰公园高中的两位教师乔纳森伯尔曼和亚伦萨姆斯创建，主要是为了解决当时伍德兰公园高中大量学生因为参加学校间活动而缺课的问题而设计的一种教学模式[2]。这种做法颠覆了传统学习过程“课上教师讲授，课后学生完成作业”的教学安排，使知识传授在课外，知识内化在课内，突破了“先教后学”的传统局限，而且改变了师生角色、课堂内容、活动组织、技术应用以及评价方式等。虽然翻转课堂模式能够有效提高教学效率，但在使用该教学模式是往往会形成错误观念，就是翻转课堂看似只在上课之前观看视频，然后在上课期间完成简单的答疑，教师没有为学生提供有效的课堂实践活动，这种错误的翻转课堂教学方法仅仅做了时间维度的改变，没有带来教学方法的变革。同时学生也存在一定学习问题，学生还停留在教师讲授、学生课堂听讲、课后完成作业的传统学习模式，而翻转课堂要求学生要独立完成课前学习，略显茫然，学生的学习积极性不高。因此，我们需要不断地克服和改善，才能更为有效地应用翻转课堂的教学模式[3]。
推荐访问:教学法 一案 方法 学案教学法的研究方法