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打造小学数学高效翻转课堂的几点做法5篇
第一篇: 打造小学数学高效翻转课堂的几点做法
如何打造小学数学高效课堂
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：
一、民主氛围是前提。
叶圣陶先生曾说：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”叶老的这句话不难理解，对我们教育工作者有很大的启发性。在教学过程中不能忽略学生的主人地位。课堂上只有民主才会有自主，有了自主学生才有可能当家作主；
与民主相对应的是开放，有了开放才会解放，有了解放才会有潜力的释放。
1、首先我们要做到教师与学生平等。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于与教师交往，主动地参与学习。
2．努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况等，拉近师生间的心理距离。
3．尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
二、选择教学方法是基础。
第二篇: 打造小学数学高效翻转课堂的几点做法
基于翻转课堂的小学数学高效课堂构建
华老
【期刊名称】《《科学咨询》》
【年(卷),期】2019(000)029
【摘要】翻转课堂要做到能够以学生的实际情况为主要根据,并结合学生之间的差异进一步地实施针对性的教学,让学生能够进行自主学习,依据自己的学习进度来选择恰当的方式.在小学数学的教学中,应用翻转课堂的教学方法能更好地提高课堂上学生的学习效率,保证学生的学习质量.翻转课堂是随着时代发展产生的一种新的教学模式,对学生构建自己的数学知识网络、提高自己的学习自主性有着很大的帮助.本文就基于翻转课堂下如何构建更好的数学高效课堂进行了一定的探究.
【总页数】1页(173)
【关键词】翻转课堂; 小学数学; 教学模式
【作者】华老
【作者单位】甘肃省甘南州碌曲县玛艾镇中心小学 甘肃甘南 747000
【正文语种】中文
【中图分类】
【相关文献】
1.融合“翻转课堂”,优化小学数学教学 [J], 蔡李平
2.翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用 [J], 严晨[1]
3.翻转课堂在小学高年级数学教学中的应用 [J], 冯雪萍; 蔡德礼
4.翻转课堂玩转数学———论小学数学教学中的“翻转课堂”模式 [J], 罗艳丹
5.基于翻转课堂的小学数学深度学习研究 [J], 袁笑芳[1]
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第三篇: 打造小学数学高效翻转课堂的几点做法
《小学语文高效课堂教学技能指导》研读交流材料
李玉堂
近期参加了关于高效课堂的观摩学习，感触颇深，结合自己的实际教学行为，今后的教学工作还是有很多需要认真改进的地方。
高效是我们课堂教学追求的精髓，而课堂应该是我们实施“高效”的主阵地，我认为，如果为了知识的延伸或拓展，如果为了能使教师在课堂中教的所谓“轻松”，而把课堂中该学习的任务布置到课外，这种所谓的高效我不敢苟同。这不仅加重了学生学习的课业负担，而且会挫伤学生学习的积极性，长此以往，学生自然会厌倦，甚至危害到学生的身心健康。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。因此，我们实施教学的有效时间，应该是在课堂40分钟。我们应该思考的问题是，应该怎样教才是有效的，学生怎么学才是最快乐的。
俗话说“教学有法，教无定法”，高效课堂不失为我们追求高质量教学的一途径，但是，由于我们的教育对像不尽相同，教育对像所具备的知识经验更是参差不齐，教育学生，传授知识采用一刀切的方式仍然不妥，也就是说，在实施高效课堂的教学中，如果只是为了追求某种形式，让我们的教学生搬硬套，形成一种所谓的定式，这实际也是一种违背教育规律的做法。
因此，为适应新的语文教学，如何去把握自己的教学，让更多的学生参与到学习中来，让我们的课堂更具活力，如何去把握教与学的切入点和结合点，打造具有适合自己教学特色的小学语文高效课堂，让学生学得好，身心也得到发展， 我进行了以下尝试和探索。
一、积学以储宝，厚积而薄发
万丈高楼平地起，必须有坚实的地基。要想提高学生的语文能力，基础知识和基本技能是不可忽视的。不管怎样教，首先要抓好基础，只有把目标教学与新课程结合起来，把好基础关，才能确保质量上台阶。
1、加强字词的识记积累
“泰山不让其土，乃以聚成其大，江河不拒小流，乃汇成其广。”语文教学首先从对细小琐碎的字词开始。考试时，相当一部分学生由于辨不清字音和字形而失分。如“翘”的读音，好多学生拼写错误，学生不知何时读“qiáo”，何时读“qiào”，因而失分；
字形部分也比较难区分，主要是形似字和同音字节区分。如“狼藉”和“书籍”的“藉”和“籍”，“观察”和“检查”的“察”和“查”。为提高学生辨析字词的能力，我们首先让学生把各册的字词进行单元整理，有一个整体的认识，然后排出其中易读错、易写错和重点的字词加强训练，并建立字词纠错本，集中识记和辨析。为激发学生的兴趣，以游戏的形式进行训练。比如，让学生读“广告中的情书”，从中发现广告人借用的成语，并写出正确成语。如“随心所浴”（随心所欲），“无屑可击”（无懈可击）等，让学生在游戏中记住了成语的正确写法。
2、词汇、名句、名篇的积累
词汇是语文的基石，积累越多，越厚实，语文水平才能具有可持续提高的空间。如何让学生积极主动地进行课外积累，教学中开展了“成语接龙”、“赛诗会”、“我来说名著”等活动，加强课外积累。利用课前五分钟，结合班级特色活动开展的“清风吟诵，每日一诗”、“每日格言”等活动，让学生自荐一首诗，或一条格言，或一个名著故事，诵读并记住它。格言警句的积累是医治学生作文语文贫乏、思想缺乏应有深度等证券症状的一剂良药。
3、加强书法指导与写字训练，为学生书写“整容换面”。
为了提高学生的书写水平，我校开设了书法课特色教学活动，由我校聘请了一名造诣极深且具有丰富书法艺术教学经验的语文退休老教师薛维新老先生担任书法艺术指导教学，经常性的为在校教师和学生做现场指导。每周开设一节课，从最基本的笔画到字的间架结构等方面对学生进行全面具体细致指导，并要求全校师生进行“每日二十分”训练，教师从学生的练习中发现每个学生存在的问题并进行指导纠正。每月举行一次书法比赛，每班把学生的优秀作品挂在墙上展览，获奖作品张贴在学校特色活动宣传展板内全校展览，以调动学生的积极性。书写是语文学习的一项基本功，加强写字训练，不仅可以提高学生的书写水平，而且有助于提高他们的审美水平。
4、把诊号脉，为不规范的语言表达解决疑难杂症
从学生的作文及开放题的解答情况看，病句频见的事实让我们清醒地认识到必要的语法教学不能忽视。教师要以具体的例子讲解病句类型（不能贪多），然后针对此种类型对学生进行专题训练，开始设置一些简单的病句引导学生入门，接着针对各种病句类型，对学生进行训练，一段时间后，学生能分清各种病句，之后进行测试反馈。针对学生在测试中出现的问题，再用相应的题目反复训练，加强巩固。学生在训练中查缺补漏，发现问题，及时解决。这样学生表达能力不但提高了，而且效果明显。
二、采取“读—思—议—写”四步阅读教学法，广采博纳，集思广益
阅读是学生获取课外知识，增加知识积累最为有效的途径。阅读教学中我们采取“读—思—议—写”四步阅读教学法，广采博纳，集思广益。“读”即学生在自读课文，识记字词，整体感知后，再根据教师精心设计的导学案，让学生采用问题导学的方式，进行文本研读（先个体研读，再小组合作研读）；
“思”即在学生个体、合作阅读学习后，对文中一引起有价值、有深度、有难度的问题进行思考性研究；
“议”即将这些思考后不能独立解决的问题，采用生生合作、小组合作、师生合作等方式进行深讨精研，共同解决这些问题；
“写”即通过对教材文本的阅读分析，对美文佳作的品味，充分利用教材、精品中的词汇、名言、佳句及写作技巧，让学生借鉴模仿，达到以读带写，以写促读，读写并举的教学目的，形成以赏读为契机，以促写为落脚点的新课堂模式。
大量的阅读，丰富了学生的知识，开阔了学生的眼界，为打造高效课堂奠定了基础。
高效课堂是提倡以学生为主体和中心的“日心说”课堂。学生是“太阳”，课堂教师能不能大胆放手，能否真正将学习的主动权交给学生，老师能否围着学生转，还需要我们在观念上加以改变，教育的最高境界是为了不教，也就是为学生以后的终身学习打下良好的基础，因此，培养学生的自主学习能力，把握自己的教学，实施高效课堂的教学，作为我们一线的小学教师来说任重而道远。
第四篇: 打造小学数学高效翻转课堂的几点做法
打造初中历史高效课堂的几点做法
【摘 要】历史教学改革迫在眉睫，现在的中心任务是建立“高效课堂”。如何真正实现历史课高效课堂，我认为关键在于老师能否在课堂上牢牢的吸引学生，实施高效的课堂教学模式。
【关键词】广博 和谐 指导反思
目前大多数农村中学历史教学的现状是这样的：一方面，学生愿意上历史课，不愿意背诵历史知识；
学生愿意听生动轻松的历史课，不愿意上枯燥无味的历史课。另一方面，老师不断的抱怨学生课前不预习，上课不认真学，课下不复习，作业抄答案。
我认为解决上述现状的关键之一在于老师能否在课堂上牢牢的吸引学生。课标中说“历史教师是最重要的人力课程资源”，教师的素质状况是决定课堂高效与否的重要要素之一。教学的效果不是看你教多少，有没有教完内容，教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使讲得天花乱坠，也是无效学习。构建高效课堂，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
一、构建高效课堂要求教师具有广博的知识和丰厚的文化底蕴
作为一名历史教师不仅掌握专业学科领域的知识，还应博览群书——五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，都应有所涉猎，努力开拓知识面，深挖知识层，纵要深，像丁字形；
横要宽，如宝塔状；
纵横结合，双向并建，储学积宝。这样讲起课来纵横捭阖，旁征博引，妙趣横生，见地别具，令学生其流连忘返。这是教师厚积薄发出来的艺术“精品”。它能让学生收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。
二、构建高效课堂要求教师改进备课方法进行精心的课堂设计
“台上一分钟，台下十年功”，备好课是上好课的前提。备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，达到得心应手的驾驭程度，并对教材的相关链接了如指掌，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。“为学习设计教学”。今天的历史教师更应该注重设计。在合理的设计中追求课堂教学的精彩，使我们的历史课堂风景无限、靓点可观。因此要构建和谐高效的历史教学课堂，教师必须对教材文本进行高屋建瓴的超越与重新建构，使历史课程得天独厚的资源优势得到充分的发挥。
第五篇: 打造小学数学高效翻转课堂的几点做法
打造英语高效课堂的几点思考
认真研读课标，重视学法指导，创造性地改革教学模式等对打造高效英语课堂意义重大。本文结合自己的课堂教学，谈谈打造英语高效课堂的几点体会。
1．英语高效课堂的主要特点
(1)节奏明快的教学过程。高效的英语课是让学生在心理上始终处于兴奋和抑制的最佳状态，充满求知的愉悦感，师生之间自然形成互动的课堂。
(2)和谐融洽的师生关系。通过教师来创设情境，积极开展各种教学活动，师生之间达到合作默契的关系，为顺利完成教学任务打好感情基础。
(3)投入少，产出多的可观效益。在规定的时间内，教学环节紧凑，教学训练到位，用最少的时间圆满完成教学目标。
2．师生同舟共济构建英语高效课堂
2.1创设情境，重视学生的英语自主学习能力的培养。在教学过程中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师是整个教学活动的指导者、组织者和管理者，学生则是整个教学活动的投入者、参与者和表演者。
(1)培养学生课前主动预习习惯。课前主动预习新课，是培养学生独立克服困难解决问题的能力的重要方法之一。只有经过预习，听课才能有的放矢。安排学生预习时，一定要贯彻主动性原则，即学生主动获取知识、应用旧知识解决新问题的能力。为此，教师应巧妙设疑，适时点拨，鼓励学生自主解决实际问题，充分尊重和欣赏学生，引导他们开动脑筋，积极思考。实践证明，主动预习课文对发展学生学习能力作用重大。
(2)课堂教学中要给学生提供更多的参与机会。向课堂45分钟要质量，精心设计各个教学环节，不失时机的为学生创设更多的参与机会，让全体同学积极的参与到课堂教学中去。在课堂上要时时激发学生学习英语的强烈愿望，培养他们主动探究学习的意识。为此，需要我们教师针对不同课型采取不同的教学方法，让英语课教学更加生动形象，更加妙趣横生。如小组合作学习，合作精神是未来人才必备的基本素质。合作学习是真正体现学生的主体作用的一种学习方式。
2.2重视学法指导，养成良好习惯，培养学生可持续发展能力。新课改形势下的英语教学尤其重视学生学习方法的点拨和培养，只有这样，学生才会在老师的指导下科学掌握学科知识，培养自主探究、自主解决问题的能力，从而实现自身的可持续发展。
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