篇一：高中政治议题式教学反思
高中思想政治课议题式教学的实践思考
作者：王兴宇
来源：《中学教学参考·语英版》2020年第08期
[摘
要]如何开展议题式教学是广大高中政治教师面临的重要课题。基于对议题式教学的实践和学习，文章论述了开展议题式教学要把握好的三个方面，即议题的选择、情境的设置、情感的升华。
[关键词]高中思想政治课;议题式教学;核心素养
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2020）22-0048-02《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》最引人注目的地方就是议题式教学，其在“教学与评价”中提供了34个议题范例，为教师开展议题式教学提供了很好的参考。
总体看来，议题式教学将进一步推动学生思辨能力的培养，进一步强化高中思想政治课对学生核心素养的培育。如何发挥议题的教学价值，让核心素养真正落地，这是当下课堂教学改革的紧迫课题。本文从议题的选择、情境的设置、情感的升华三个角度对议题式教学实践进行总结与思考。
一、议题的选择
“议”即可商议、可探讨、可建议、可评论，“题”可以是问题、话题。理解好议题的含义才能更好地进行议题选择。作为议题式教学的核心与灵魂，议题既要承载教学内容，又要具有价值导向。议题的选择须从开放性、价值性、生活性、真实性四个方面来统筹考虑。选择恰当的议题，将为课堂教学的成功奠定良好的基础。
开放性指的是选择的议题有可议的空间。可议的议题必然包含一定的思维容量，能够充分调动学生的思维。好的议题一旦抛出，会快速使学生产生观点争鸣、思维碰撞。即使有的学生嘴里不说，思维也会飞速跟进。如教师在讲授“夫妻间的人身和财产关系”时，设置议题：你所憧憬的夫妻关系是什么样子的？这个议题一经抛出，学生都有话要讲，课堂气氛就迅速地活跃起来。
价值性指的是选择的议题要符合高中生的认知水平和接受能力，能够对高中生价值观的形成和发展有积极的引领作用。议题可以是问题，但议题立意要高于问题，要通过引领学生讨论，有符合预期的课堂生成。如教师在讲授“企业的经营”时，在给出情境后设置议题：要想在竞争中脱颖而出，你有什么“妙招”？你会使用这些“妙招”吗？教师可再进一步分解、深化议题：如果你为父母治病急需用钱，是否会采用违反法律或道德的“妙招”？如此就将学生置于
篇二：高中政治议题式教学反思
高中政治课堂议题式教学浅谈
【摘
要】随着新课程改革的进行，要求高中政治课堂以提高学生的社会理解能力与参与能力为主，让学生能够着力于真实生活中对政治知识进行理解，这也意味着传统的教学模式已经无法满足教学需求，因此，高中政治课堂亟需改革。议题式教学能够较好的将政治学科与生活实际相结合，进而有效的实现教学目标。本文就高中政治课堂中议题式教学进行了简单的探讨，并提出了几点想法。
【关键词】高中政治；课堂教学；议题式教学
一、议题式教学法的研究背景以及其研究意义
议题式教学法是近些年来受到大众关注的一种教学方法，它能够较好的提高学生的社会参与能力以及培养学生思想政治课程的核心素养。学生通过议题式教学法能够对社会热点问题进行思考与探讨，进而达到提高高中政治课堂教学效率的目的。随着新课改的进行，对高中政治课堂也提出了相应的新标准，要求高中政治课堂能够在一种民主开放、师生互动的氛围中进行教学。但是就目前的情况来看，部分高中政治课堂依旧忽略了学生的“主体性”地位，还是教师进行知识的灌输，学生被动的接受。这样的教学模式只重视学生的社会知识教育，而忽视了学生的社会认知能力，长远来看是不可取的。也正是因为如此，议题式教学法的推出，能够很有效的帮助学生实现“主体性”的作用，让学生能够真正意义上做到“理论联系实际”[1]。
实际来说，学生的真实生活本身就是由许多个“议题”组成的，而利用议题式教学法能够有效的将包含着政治学科内容中具有较高价值的社会热点问题融入课堂之中，在给予学生一定的开放性的学习空间，让其能够自由思考、讨论的同时，也为学生搭建起了一座由课堂到社会的桥梁。学生能够通过对于这些社会热点问题的思考、探究，既锻炼自身的思维能力也提高了自身的认知。长远看来，议题式教学不仅将高中政治课堂的效率提高了，还能够培养学生的学科核心素养，更能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、高中政治课堂议题式教学的具体策略
（一）巧用时政热点引入议题
采用时政热点引入议题，优势在于内容灵活多变且实时性较强。这种方式需要教师在课前搜集国内外时政热点信息，选择具有一定思辨性、两难性和价值引领性的社会热点将议题引入课堂之中，引导学生进行讨论。如在学习《面对经济全球化》时，教师用“2019达沃斯世界经济论坛年会”这个新闻热点引入议题，面对人们对经济全球化的困惑和质疑，请学生思考讨论：“你认为经济全球化怎么走？”“我们应如何正确的认识经济全球化？”通过这样的问题，引发学生进行积极的讨论。一方面提升了学生对于政治课堂的学习兴趣及学习热情，另一方面也加深了学生对经济全球化、国际经济秩序中存在问题的理解与体会，将学科知识融入到学生的生活实际中去[2]。
（二）采用辩论方式引入议题
教师在课堂教学过程中，根据课程标准、教学内容和学生的认知规律，可以适时采用课堂辩论的方式引入议题。这有助于激发学生的创新思维和合作意识，增强学生的政治认同和价值引领；同时也提升了学科兴趣，在思辨社会过程中升华了对学科知识的理解。如在学习《社会历史的主体》时，教师设置了“人民群众是历史的创造者还是英雄人物是历史的创造者”这一辩题，学生志愿分组，课前分工协作搜集材料，课堂上唇枪舌剑，激烈辩论，最后教师再进行简短的点评和总结。这一过程使学生更加深刻的理解了人民群众是历史的创造者这一知识点，很好的解决了教学的重点和难点，既提高了课堂效率，也实现了教学目标。还有辩题如“金钱是不是万能的”“维系社会秩序要靠法律还是道德”等，都可以引入议题，融入生活。
（三）通过布置作业引入议题
课后作业是教学的一个重要组成部分，如果作业设置的得当，等同于对课堂教学的二次加强。就目前而言，政治课堂的作业一般都是检验学生对于学科知识的掌握程度，但是实际来说，政治课堂的作业更应该引导学生如何了解生活、反思社会。在作业布置上引入议题，能够帮助学生对社会热点问题进行了解与思
考。一方面让学生能够有意识的去了解社会中的热点问题，另一方面也能够帮助学生对已经学过的知识进行巩固。这一方面的巩固是指学生能够在当前的社会背景之中对知识进行理解，做到理论联系实际，真正实现政治课程的教学目标。
如在学习《企业成功的因素》这一知识点的教学时，在课后作业的布置上，教师就可以引入一个议题，如“长春长生问题疫苗”事件，来设置作业问题。提出如下的问题：“企业是否能够经营成功，需要具备哪几个重要的因素？”“你觉得企业家的良心在哪里？”“如果未来你成为了一名企业家，你会做什么来强大自己的企业？”通过这样的问题设计，一方面完成了作业的基本职能，对学生的课堂知识掌握情况进行检验，另一方面也引导学生去了解社会公众事件，以“实”为镜，正确的看待金钱、成功和法治，树立正确的价值观[3]。
（四）利用“综合探究”引入议题
人教版高中政治教材每一单元后都有一个综合探究的环节。这个环节的设定是为了让学生能够通过探究去加深自己对于章节知识的理解，即对学生“主体地位”的体现。但是目前部分政治教师对这一环节并不重视，实际上来说这一环节不仅是一个总结，更是对学生能力的一个综合提升。教师可以通过在综合探究这个环节之中加入学生感兴趣的议题，通过这个环节帮助加深学生对知识的理解，开拓学生的思维。
综上所述，议题式教学实际上是对传统教学模式的一种改进与创新，也是对尊重学生“主体性”地位的一个转变。这要求教师需要努力提高自身素质，能够以一个探究、摸索的态度对议题式教学进行深度学习，以立德树人為根本任务，通过议题式教学将高中政治课堂的效率最大化。
【参考文献】
[1]钟启泉.问题学习：新世纪的学习方式[J].中国教育学刊，2016（9）.
[2]有本昌弘，译.OECD教育研究革新中心、形成性评价与学力[M].东京：明石书店，2008.
[3]布鲁纳.教育过程[M].华东师范大学比较教育研究室，译.上海：上海人民出版社，1973.
篇三：高中政治议题式教学反思
浅谈高中政治课堂议题式教学
摘
要：
高中的思想政治课程是以培养学生的核心素养为目
标的，以议题式课程为课程开展实施过程中的统领，这是新课标提出的要求。
为了
使得我国的思想政治教育能够得到创新发展，把学生作为课堂的主体，进而使学生可以得到长远发展。
本文探讨议题式教学在高中政治课堂中的运用。
关键词：
高中课堂；思想政治；议题式教学
随着新课程改革的不断深入，高中思想政治的教育不再仅仅局限于在理论知识的灌输层面，而是大多运用在学生的实际生活中。由于高中的政治课堂对于培养学生核心素养方面具有非常重要的作用。
因此，高中思想政治课堂教学受到更大的关注。
当下新课标提示高中政治课堂使用议题式的教学方式，因为这对于培养学生思维能力以及核心素养的培育有着很强的促进作用。
高中思想政治课教师需要重视议题式教学，将议题式教学融入日
常中的教学中去，以此能够实现教学的目标。
一、议题选择的合适性
开展议题式教学首先就需要选择合适的议题，想要实现议题式教学便要选择结合目前高中思想政治课程中的重难点内容进行。
比如在人教版的高一必修一的课本，其每个章节内容都是有关于经济的探究，探究的目的是补充课堂的内容，让学生能够进行更加深层次的探索。
在教师给学生教授《市场配置资源》这一内容时，议题式教学过程可以设计为：
首先，描述议题。
教师分发议题式的教学卡，卡上的内容包括学习目标和、议题描述、议题决策、议题商议以及议题追问四个部分。教师播放一段《什么是基因编辑技术》的视频作为课程的导入环节，然后教师提出议题①什么是基因技术以及其作用是什么？
②若你是商人，如何看待这个技术？
抛出问题1：若我是一个梨子生产的商人，这个技术能够使得我的梨子口感更好，价值更高，且能避免虫害，产量增高，这个技术售价15万，但是你只有10万，若你是我，这个技术你选择投资还是放弃？
然后将班级分为
几个小组，让各小组进行商议，教师载梳理教学课本中的知识。
然后再抛出问题2：老于一直是我的竞争对手，他看到我的梨子价格升高，但老于只有8万元，这时若你是老于，想要使公司利用有限资源在竞争中胜利需要怎么做？
教师让学生们自
学书本中的知识点，然后以小组形式讨论然后发言。
二、搜集有效的信息
若明确议题后就需要收集相关的信息，然后进行筛选，选择出合理有效的信息。
在搜集信息的过程中需要教师与学生共同参与，把学生放置为主体地位。
教师指导学生进行信息搜集的工作，信息的搜集包括两方面的内容：第一是搜集与政治课本相关的材料，教师引导学生通过自学掌握课本的理论知识。
第二是通过对日
常生活的研究调查去获得相关的资料。
比如，在必修一经济全球化内容中议题探究中美贸易战，这便需要涉及经济生活的内容。
教师引导学生搜集相关的信息，然后让学生自
主探究讨论以及小组之间合作交流共同完成信息搜集的工作，教师鼓励学生大胆的思考讨论，让学生能够有效的获取信息，体会到课程中知识的价值。
三、摆脱约束大胆探讨议题
整个的议题教学过程中，在问题的探究这一环节是最重要的也是最关键的。
学生所选择的议题是否具有价值以及意义，是否可行等都是通过这一环节来实现的。
同时学生对课本中理论知识的掌握程度也是靠这个环节进行检验。
学生的思维养成以及学生的政治素养提升关键就在于问题探究这一环节。
在议题教学进行中，教师将学生分成小组，让各个小组之间进行问题的分析讨论，这一过程教师要鼓励学生进行踊跃的、大胆的发言充分的应用自
己所学的知识进行自己观点的表达。
这时小组之间可以互相点评，小组之间，学生之间，教师与学生之间的互动，让课堂变得活跃起来，并且能够让学生快速的吸收所学的理论知识，同时能够不断的增强学生理解知识的能力。
四、议题聚焦社会热点，凸显其开放性
在互联网时代下，信息的获取变得快速且容易，网络是学生获取信息，了解社会最主要的方式。
但是由于大众传媒的商业性，使得各类信息膨胀，社会热
点的问题认知良莠掺杂，学生很难分辨，不能对社会的热点问题作出正确的判断。
因此，高中的思想政治课堂的教学需要聚焦社会的热点，培养学生独立的思考，根据高中生现阶段身心发展规律，将教学的内容与热点问题互相关联，引导学生能够不会受到舆论的影响作出正确的判断。
并在辨析的过程中很好的把握并理解理解思想政治课教材中的理论知识。例如：教师讲授《经济全球化》的内容时，教师可以向学生们抛出中美贸易战的起因以及影响这一议题，让学生们自由的大胆的探讨。教师在课程开始时放一个视频有关于中美贸易战的，其中包括美国特朗普的发言宣布对中国的产品加征关税，以及我国商务部发布的相关内容。
然后再设置一个问题。
让学生们讨论。
课前的准备就需要教师与学生一起搜集整理资料，在议题课程进行时采用小组播报的形式进行，以问题为导向，不限学科的范围让学生们大胆的进行讨论，然后教师再整合有关课程的内容，通过思考辩论，让学生树立对我国政治的认同。
结束语:总之，高中思想政治课程目的主要在于培养学生的核心素养，议题式教学的开展不仅能够让高中政治课程质量提升，更是调动学生进行思考探讨的积极性。
议题式教学的实施需要前期的选题、信息收集、课堂问题探讨等环节，各个环节的顺利开展才能够让学生们逐渐的对政治的理论知识有更深层层次的理解，让学生在探讨中成为具有政治认同、法治精神、科学精神以及公共参与素养的现代化公民。
参考文献:
[1]朱爱武.高中思想政治教学议题开发刍议[J].天津师范大学学报（基础教育版），2019（01）.
[2]陈鸿亮.拨云见日
—探索议题式教学的路径[J].新课程（中学），2018（11）.
[3]张帅，杨小斌.议题式教学初探[J].思想政治课教学，2017（09）：28—31.
篇四：高中政治议题式教学反思
政治教学反思
政治教学反思（精选11篇）
在社会一步步向前发展的今天，我们需要很强的教学能力，反思过往之事，活在当下之时。怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的政治教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
政治教学反思
篇1在课堂教学中我以一颗平等尊重之心对待学生，由于《思想政治》这门功课的特殊性。因此当我有一次在课堂上讲话的语气重过头了、或者说威胁学生说罚抄书本了，我听到有学生在下面小声地讲，还是思政老师呢，居然也要让我们罚抄书本。我马联系到我在教学过程中所讲过的所谓言传身教，身教重于言传。我岂能知错而犯猎呢，因此以后的教学过程中我特别注意自己的言语和行为。
其次在教学过程中，时时刻刻不忘记在课堂教学中贯彻新课标的理念。我在课堂教学中，必须做到准备充分，上不无准备之课。在课堂教学中，特别是在新课标理念的指导下，培养学生的发散性思维和质疑能力显得尤为重要，要在以学生为主体，以教师为主导的教学过程中进行指导学生去学习。我常常遇到学生的提问，而且常是一些意想不到的问题，如果在上课前没有进行很好的准备，有时会很难应对。老的教材，但是在具体教学过程中，我用老教材新思路的方式进行教学。
平时注意点滴知识的积累。为了增强自己的业务水平和能力，我虚心向老教师请教，平时大量阅读有关的报纸和新闻消息，充实自己的知识水平，遇到不懂的问题及时提出和讨教。我认为只有在学术严谨，才能够在课堂上做到收放自如，在教学中才能做到游刃有余。使学生满意，使学生爱学。
政治教学反思
篇2我从事了多年的德育教学工作，我一直在思考：学生在不同的情况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，教师应采取什么样的方式予以帮助，并
能收到实效。同时自己在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的影响。
通过不断的反思，我认为面对现在的学生，教师需要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还有感情也就是教师的爱。爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。学生需要老师的抚慰，盼望老师的理解，同时更害怕受到来自老师的伤害。所以和学生相处，必须用真心去接纳学生，用真情去投入，并且对象是全体学生。
过去在备课时往往较多地考虑自己怎么上这堂课，而很少把自己当成学生来想象。这必然使自己在上课时总是沿着自己的教学思路去“引导”学生忽视了学生自己去钻研、领悟和感受的过程，从而有时出现“满堂灌”。这样会大大降低教学效果，更与新课程改革的要求格格不入。其实，我们都知道教学活动是由教和学两类活动组成，教学活动的目的是促进学生的发展，它最终是在以学生为主体的学的活动中完成，没有学生的学习活动，就如同没有顾客的商店。
我相信扎实的基本功、高尚的敬业精神加上教师自身的人格魅力，那么这样的教师一定会被学生所承认，一定会受学生爱戴。这一定是每一位教师孜孜不倦所追求的。
前途是光明的，但过程中需要进行不断反思并且在反思中逐步成长并走向成熟。时代呼唤创新教育。传统的德育课堂存在许多弊端，如：教师讲授多，学生思考少；师生一问一答多，学生探讨研究少；教师启动问题多，学生启动问题少；强求一致多，发展个性少等等。这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养。作为教师，应该充分地正视和严肃地对待这一问题，要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学活起来。“十年树木，百年树人”社会主义现代化建设不仅需要创新人才、高科技人才，更需要德才兼备的人才。思想政治课作为学校德育教育的主阵地，在新的形势下更应该发挥其德育的功能。
政治教学反思
篇3为响应学校新一轮的新课改号召，积极参加了新课改课，从接到通知到上课，花了两天时间，中间包括带宝宝，时间非常紧张，精读教材，教参，初步设计课堂知识结构，搜集资料，取材，做课件，调整细节，丰富，上课，修改到上完课，第一次感觉这次在极短的时间备好一节科组公开课，上完后，科组老师给予一些中肯的意见：
突出优点：教学方式多样，史料丰富，结构完整，课堂语言幽默，过渡语言好顺畅，充分调动学生积极性，后面引导学生更活跃。是一堂很成功的课改课。
需改进的地方：语速快（习惯），前半段节奏快。内容方面，北宋积贫积弱没有提及。你眼里的宋朝可否放到宋朝学完后进行。
自己的反思：总体来说自己还是比较满意的，但也存在很多问题。因为担心授课任务无法完成，前半段节奏过快，从而让学生思考的时间太少，引起学生的紧张和拘谨，所以前半段学生不是很活跃，后半段节奏慢后，学生思考反应时间多，所以学生慢慢变得异常活跃，启示：多给学生思考反应的时间。
政治教学反思
篇4本课作为选修I第一单元第一课，《课程标准》要求了解梭伦改革前雅典的社会状况，认识梭伦改革的必要性。简述梭伦改革的主要措施，指出改革的基本特点。分析梭伦改革对雅典民主政治建设的影响。因为必修I时对雅典的民主进程已经探究过，所以对本节课的处理就严格地围绕课程标准的要求的三大问题，即梭伦改革的背景、梭伦改革的主要内容及特点和梭伦改革的影响，来开展教学。又因为是选修课，所以尽量地简单化，使整堂课的线索清晰明了。
实验心理学家赤瑞特拉的心理实验表明：
（1）人类获取信息的来源83%来自视觉，11%来自听觉，说明人类获取知识主要来自视听。
（2）人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到和听到内容的50%，在交流中自己所说内容占70%。这就意味着，在教学中，如果学生既能看到又能听到，再通过交流讨论用自己的语言表述出来，信息的保持将大大优于传统的教学模式。
基于这一理论，在教学中首先展示希腊文明成果的图片资料并配上雅典奥运会的会歌，满足学生的视听要求，使学生尽可能多的获取和保存信息。播放图片资料，还能起到凝神起兴渲染课堂气氛，创设凝重的历史情景的效果。让学生能够在一个有声有色、图文并茂、生动逼真的教学环境中，提高学习历史的兴趣。
对于本节课所要解决的关于梭伦改革的第一个问题———梭伦改革的背景，以小组合作探究的形式展开，通过同学之间交流学习再用自己的语言表达出来，这样既完成教学任务又提升学生的能力。事实证明，这样的教学方法效果非常好，学生的积极性被充分调动起来，自主探究，并且有一个学习小组以情景表演再现当时梭伦改革前雅典的社会状况，让同学们在历史的重现中亲身体会梭伦改革的背景，让整个课学教学与学生学习融为一体，合乎新课程改革中所要求的老师与学生角色的转变。
本课所要解决的第二个问题————梭伦改革的主要内容，分解为经济领域的措施和政治领域的措施，以表格的形式由各个学习小组继续合作探究，在教材中找出梭伦改革的主要措施并分析每项措施所起到的作用，并最终概括出这场改革的特点。对于改革的主要措施同学们都能很快地找出来，但对于每项措施所起的作用及特点在本节课中同学们只探究出一部分内容，老师需要更进一步的引导，如用合适的案例来引导学生得出结论，这是我对本节课处理不够妥当的地方。在此处对于课件的使用节奏掌握的也不是很好，没有留给学生充分的时间来看课件的内容。
本节课所要解决的第三个问题————梭伦改革的影响，以体现雅典民主的方式进行，即在课堂上现场召开公民大会，本次公民大会的议题就是评价梭伦改革。因为上本次公开课所用的班级是嘉中高二的重点文科班，所以这次公民大会开的非常成功，既充分体现了民主，又解决了本节课的重点及难点————评价梭伦改革。这一环节充分体现了学生的主体性，又有效地实现了生生互动。对于梭伦改革的评价分为三个层面，一是梭伦本人评价；二是梭伦改革的积极作用；三是梭伦改革的局限性。在对梭伦本人进行评价的过程中，体现英雄人
物在推动历史方面的重要作用，从而实现情感态度及价值观的教育。这种情景教学完全符合新课改的要求，但对于梭伦改革的评价的总结不应由老师来总结，而应该让同学们在自主探究中解决问题。
对于本节课的教学总结是由老师和同学们一起来完成，这样有利于构建同学们完整的历史结构。本节课的课后探究设置了两个问题：一是我们今天也提倡民主，想一想，古代雅典的民主与我们今天的民主有什么区别？二是中国现在也在进行社会主义民主法制建设，梭伦改革对我们有什么启示？两个课后探究是对本课的升华，既提升了知识，又懂得学习历史是为了古为今用，把历史与现实紧密地联系在一起，提高学习历史的兴趣。这一环节主要由学生在课后完成，老师在指导学生完成课后探究问题时，同样要起到非常重要的作用。
但在准备这节课和真正上课时候还是遇到一些问题很值得去探讨，主要有以下几点：
（1）这种新课程改革下的自主合作探究课，强调老师和学生的角色要转变，老师角色的转变很容易，但关键是这种转变后，会出现什么样的结果，实践证明这种完全具备新课程改革理念的课在比较好的班级采纳效果很好，像我上课时所用的为嘉中高二重点文科班，可在普通班操作起来就很难，一些学生连最基本的都无法掌握，又如何去探究。像下面一些中学又是怎样实施新课程改革的。
（2）本节课一个很大的不足就是历史文字材料不够充分，不利于培养学生阅读及分析概括史料的能力。这又出现了另一个问题，新课程改革下要求的是用教材而不是教教材，可学生手里却只有一本教科书，如果老师经常都从课外引入大量的资料，这对于学生的课前预习极为不利，同时对于那些不能实现多媒体教学的学校，这种方式的用教材又要如何实现？
（3）作为一名年轻教师，我深知自己的教学经验很不足，驾驭课堂的能力也还有待提高。非常感谢嘉中领导如此信任我，让刚刚上岗一个多的我去参加海南省新课程主题开放周，能够通过此次活动与全省优秀的老师面面交流怎样上好课改课，真是受益颇深；也非常感谢嘉中历史组的前辈一直以来所给予我的谆谆教诲，有了你们的鼓励与
支持，有了你们的宝贵经验，才会有我不断的成长！
政治教学反思
篇5《古代希腊民主政治》一课揭示了西方民主政治文明的源头。我觉得把握的难度很大。这一内容过去的高中教材一直没有涉及，对于教师自身而言也是很陌生的，因此，教学设计的过程对我来说是个“补课”的过程，通过认真研读课程标准、相关著作，对本课才有了粗浅的认识。设计教学时，教学内容拓展什么程度？我遵循的原则是：教科书表述很充分的部分，以教科书为主；教科书表述不充分的部分，通过材料的补充，使之在知识结构上完整，避免学生在思维过程中出现断层。在准备教学设计时，选择了多则材料，分别涉及到希腊地理环境的描述、古代希腊城邦经济发展状况、城邦、希腊公民的生活、梭伦改革的背景、克里斯提尼改革的内容，伯利克里时期民主政治、雅典民主与现今民主的不同、对雅典民主政治客观分析、苏格拉底对雅典民主政治的相关言论等等。但是一节课不可能处理这么多的材料。我在取舍材料时，考虑必须围绕着本课核心内容“民主”。
经过斟酌之后，材料的使用了保留了两类：第一类围绕希腊地理环境，第二类围绕雅典民主政治的认识。这两部分内容很重要，然而教材受篇幅限制未能充分表述，所以学生理解有一定困难。通过材料的补充，使这两部分内容丰满感性，利于学生达成“课标”的要求。而其他有利于学生理解本课的材料，在做课堂学生用的“学案”设计时，我把它们放在“知识拓展”栏目中，供学生课外阅读使用。教学设计时，课堂如何激发学生的参与，我遵循的原则是：设问要符合高中一年级学生的认知水平，设问必须是真正能激发学生进行思维活动。只有这样，学生才能真正参与其中。而学生真正参与其中，才能实现新课程标准的三维目标。
政治教学反思
篇6先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础；方式、方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。因此，在新课
程改革的时代背景下必须要求广大教育工作者与时俱进，树立先进的教育理念，不断改革高中教学方式、方法。下面就中学政治教学反思谈一谈自己的看法。
传统的中学政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践；重学校教育，轻社会教育”等诸多特征。因此，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。所以，我认为，中学政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到：
第一，要结合政治教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。只有这样，学生才会对政治课产生浓厚的兴趣，真实地感受到政治理论离自己的生活并不遥远，从而接受所学的政治理论观点，加深对政治理论知识的理解。
第二，在政治课教学过程中，教师还要特别重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。比如，在经济生活的教学过程中，可以鼓励学生在课堂谈自己在经济生活中遇到的问题，并从课本中寻找解决的办法。例如，在经济生活中我们的学生会遇到人民币与外汇的兑换问题，甚至会涉及到外汇的兑换比率的问题，这在高一政治新教材中就能帮助学生找到答案。
第三，政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规的讲授方法外，我们还可以运用图画图表演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法，把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去。此外，还可以根据教学内容，组织学生开展丰富多彩的课外活动。比如辩论、讨论、社会调查等。
第四，新课改的政治教学必须将群体教育与个别教育结合起来，高中政治新教材的内容和事例的设置很强调体现学生的个性差异性，这就要求在政治教学中要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性。同时，通过群体教育个人，给学生以温暖和信心，使集体成员间互相激励，促进个人的进步。另外，作为中学政治教师，要适应新课改的要求，转变政治课的教学方法，还需要在政治教学中树立民主、平等的师生观。其实，这是现代师生关系的核心要求，是一直以来我们所倡导的，同时也是新课程改革教学方式、方法转变的重要条件和客观要求。但过去，我们对教学的理解是“教师把知识和技能传授给学生的过程”、“教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展能力、陶冶品德的过程”。这些对教学的定义都是从教师的角度去说的，教师是知识的占有者：教师讲、学生听，教师要求学生照办，教师出题、学生考。教师永远占据主导地位、是主动的，学生永远是从属地位、是被动的。因此，在教学过程中就不可能也不需要师生的平等，教师就不可能也没有必要具备民主思想，这也是导致政治教学方式上“灌输式”的重要原因。而现在，新课程改革对教学的定义有了根本性的变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动，这种观念的转变，必然要求教学方式的转变：教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美好体验，实现教学相长和共同发展，交往意味着人人参与，意味着平等对话。而如果我们政治教师在教学中没有民主、平等思想的话，是不可能实现这种转变的。
在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不
经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。这不仅是对教师们的要求，更是对特岗教师们的要求！
我们的路还很长，不管有多坎坷，只要你把它当作一次经历，一次磨练，你会为你比别人的经历丰富而自豪，你会为自己经受得住磨练而骄傲。今天，我们远离家乡，远离亲人，我们能在一起合作，那是我们的缘分，不要为一些小事而斤斤计较，不要为一些小委屈而耿耿于怀，我们应该珍惜这来之不易的机会，相互学习，相互促进，相互关心，相互理解。不管在哪里，不管到何处，要坚强，要进步，要合作，更要快乐。让我们为了美好的生活，携手共进！
总之，古人云“吾日三省吾身”。告诫后人如果要不断进步，就要不断反思、反省，教师亦是如此。我们只有在教学过程中不断反思，发现问题，不断改进，才能不断提高自己的教学业务能力，才能适应社会发展的需要。
政治教学反思
篇7本次初三期末考试政治成绩考的太差，全新泰市第24名，领导召开了会议特别分析了这次考试反应出的问题，会议结束后我也自己沉思了政治取得这点成绩的原因。
一、考试情况分析
学生考试失分的主要的原因有以下几个方面：
1、基础知识掌握不牢，对本学科学习不重视。
2、理论不能联系实际，对一些开放性试题不适应。
3、分析归纳能力欠缺，尤其是归纳能力较差，回答问题角度单一，不能多方位多层次地思考。
4、一些学生答题没有条理，想到哪里答到哪里，有效答案很少，不能将所学知识同材料、同自己生活实际结合起来。
5、审题能力，特别是根据材料分析问题、解决问题的能力较差。
6、不善思考，思路模糊，层次不清，书写潦草，错别字多，卷面凌乱。
二、学生管理情况分析
1、本年级学生之前我没有教过，对学生比较陌生，不能及时了解学生的个性，对于中下游的学生了解的偏少，因为同时担任八年级的政治教学，课下了解学生的时间很少，课上因为授课任务重，减少了提问学生的次数。
2、对优秀学生的要求不够高，给他们定目标太低。像马瑜赛同学整体成绩很好，但是政治只考了78分。这就影响了她整体成绩的提升初二政治期末考试反思总结初二政治期末考试反思总结。
3、对中游学生的关注度太低，因为课上要完成教学内容，有时候需要学生快速的配合，就忽略了对这部分学生的启发和鼓励。
4、对于后进生的管理力度和爱心给予的太少，他们学习政治的热情几乎没有，而且课堂上会说话，影响老师的课堂进度和同学的学习。
5、早读的效率不高，老师安排任务很紧凑的情况下，学生的学习热情很低。
6、整体来说，学生内心真正的学习欲望较低，对于老师布置的任务以应付和拖延为主，还没有意识到自己面临的紧迫形势。
三、应对措施分析
针对这次考试中存在的问题，我认为本学科的增长点在于提升优秀率和合格率。在以后的工作中，我采取的措施是：
(一)学科内容
1、夯实基础，狠抓落实。中考试题就是再难，它还是脱离不了书本上的基础知识，如果基础知识掌握扎实了，应考能力也就更强一些。这种思路要渗透给学生，尤其是中等以下的学生，与其花力气抠难题，不如多用些时间扎实地掌握好基础知识，注重课堂效率的提高，努力做好每一单元的过关
2、引导学生将所学知识整理，构建成网络图，提高学生综合分析的能力。
3、加强学法的指导，特别是要教会学生如何背书和解题，并在课上强化记忆。
4、加强审题技巧和审题能力的培养，不断提高学生的审题能力，减少审题失误，学会根据材料内容分析和解决问题。
5、加强书面表达能力的培养，要求学生答题时运用政治学科语言，避免口语化的倾向。
6、注重学生答题规范的指导，要求学生答题时答案要标序号，分段落，知识表述要完整，书写尽量工整。答案中既要有书本中的观点，又要有对材料内容的分析，同时还要求有学生自己的观点。在答题过程中，一定要避免两种错误的答案：纯观点答案和纯材料答案。
(二)学生管理
1、要提升学生整体的紧张感。从讲面临的时间形势开始，每节课给他们正面的鼓励和引导，不能以批评为主，积极的引导会给他们动力，过多的批片只能造成学生巨大的心理负担，对学生的学习效率提高没有益处。
2、树立优秀生学习态度的榜样。先给优秀生提出高标准、严要求，在学习方法上多做指导，促进他们发挥出更高的水平初二政治期末考试反思总结教学反思。让优秀生带动中游学生的学习热情，在课堂上形成竞争进取的状态，提高课堂效率转化差生，让他们首先保证自己的课堂纪律，然后是增强自制力，在课堂上多学习，多进步。以上这些工作肯定需要课下进行渗透，靠课上的时间是不充足的，而且要在下学期开学初克服困难把这项工作做完。
3、早读效率一定要提高。这要求老师在早读前精心规划早读的内容，学生的自学能力太低，要求老师把每一项任务安排的明确。规定好完成每项任务的时间，单位时间内要高效完成任务。
政治教学反思
篇8时间飞逝，转眼间，成为新教师后的第一个学期就要结束了。在这半年的多的时间里，我认真钻研教材，认真备课，虚心向老教师请教，学习他们的宝贵经验。现在的我已经基本适应了高中的教学生活。回顾这短短的半年，进步固然有，失败也不少。我整理了一下思路，从一下面对这过往的半年进行了教学反思。首先是对教学组织的反思。尽管我已经竭尽了全力，仍然无法像各位老教师一样游刃有余，终是无法顾及到每一位学生，有时活跃了课堂气氛后无法掌握，导致课堂
局面出现混乱。这种情况虽然不多，但是给了我一个警告，教师上课需要的不仅是丰富的知识，还应该包括掌握全局，迅速应付突发事件的能力，而这些是无法通过理论直接获得的，必须在不断实践中不断反思不断加强。
其次，是对教学态度的反思。对于我们刚毕业的大学生，年轻气盛，就难免血气方刚，对学生的忍耐力和包容度不足。特别是对学生在课堂上的捣乱行为，同时，我也在不断地充实自己，开阔自己的心胸，只有心胸开阔才能正确面对发现学生的不同优点，而不被他们的棱角刺伤。
最后，也是最关键的，是对教学实践的反思，即对平常的上课的反思。教师始终是要站到讲台上去的，课上的好坏与否是检验教师的优秀与否的重要标准之一。因而就需要对自己的课堂行为作出反思，以便能及时发现错误，改正错误，提高自己的教学效果和水平。要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点、身边的实例与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。如，学习“价格变动的影响”这一框教学内容时，讲到“互补商品和互为替代品及其关系”时，就举了汽油、摩托车和电动车的关系，由于汽油的价格上涨，摩托车的需求量下降，这里摩托车和汽油时互补商品，而人们对摩托车的需求下降同时对电动车的需求量就增加，这儿摩托车和电动车就是互为替代品。这样，学生才会对政治课感兴趣，接受所学的"政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解；政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学
生学会对知识活学活用的目的。如，学习“面对经济全球化”这一内容时，先用多媒体展示“国际品牌走入中国和中国品牌走出世界”，让学生有种和自己生活贴近的感觉，激发学生兴趣和思维，引导学生质疑、探究、发现，达到对学生有效地实施教学的目的。
其实，一堂课上得好不好，我们可以从学生的脸上看出来。如果学生面容愉快，那么这堂课应该就是成功的，如果学生眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的。所以教师要学会课堂观察，只有观察仔细了，才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好，从而作出自我反思。
作为青年政治教师更要在工作中坚持写教学反思，获得宝贵的经验、教训，并及时发现和解决教学中出现的新问题，促进自己快速的成长。
教育是一门艺术，有不同的表现方式，但又都有着共同的目的：就是让学生掌握知识、提高能力和获得情感价值观的升华。如何成为一名课堂上游刃有余的好老师，仍是我不断探索和前进的目标。
政治教学反思
篇9本学期我负责八年级3个班思品品德教学工作。为更好的提高教学成绩，培养学生的能力。我采用了我校复试教学模式组织教学。每框题知识用两课时，第一课时学生自主学习，通过做导学案自学课本知识，第二课时以学生小组研讨，小组展示的形式开展教学。课堂上学生的自主意识明显增强，合作探究能力不断提高，探索热情高涨，学生积极性较高课堂气氛活跃。然而，在展示活动的过程中发现了一些问题，如展示浅层化，缺乏广度和深度，对问题的分析能力不够，回答问题的格式及方法有待于提高等。以上问题急需解决。
下面谈一下个人的见解：
一、以后一定要强化要求学生课前以自主学习方式的充分预习，特别是要强化培养自学能力，教师要及时了解关注学生预习的情况，以便达到预期的效果。
二、要求学生课堂展示时一定先和同学们一起找出问题的关键词，分析相应题型的答题思路和方法技巧，更要以健康、新颖、精彩、多
样化的形式展示问题，如小品、歌曲、相声等，力求课堂气氛活跃。
三、展示的内容要选取本节课的重点问题、难点问题、有争议的问题、能够拓展延伸的问题、有利于提高学生能力的问题来展示。做到简单问题不展示，无疑问的问题不展示。这样有利于提高学生的合作探究、逻辑思维能力等，有利于提高课堂效率。
四、在展示过程中，由于学生的知识层次参差不齐，在展示过程中难免出现偏离主题的现象，这时，教师要充分发挥主导作用，予以及时适当的点拨，点拨要精确，有深度和广度，也要尝试一题多组展示的模式，让学生有比较、鉴别，能有效地找出自己的不足，从而提高自己。
五、对于学生展示过程中的语言欠规范现象要及时给予纠正，鼓励学生运用书面语言回答问题，更要培养学生巧妙地利用课本语言、观点回答问题，避免照抄课本，要将知识灵活运用，从而熟练地运用所学知识解决相应的问题。
六、反馈环节：在学生展示完后，要以达标检测的方式及时反馈。如时间允许可以把事先准备好的反馈内容当堂进行解决，深化学生的认知，如时间不允许则课后练习完成。
在以后的教学中，还会出现很多问题，我会及时反思并予以解决，不断提高自己教育与教学理念和水平，不断完善自我。认真做好教学常规工作，做到认真钻研教材、课程标准。熟悉教材及其指导思想，认真备课，上好每一节课。认真细致的批改学生作业，严格要求学生独立完成作业，虚心学习，多听课，不断丰富自身专业理论。认真开展教学工作，力求取得更好的成绩。
政治教学反思
篇10随着新课程改革的展开与深入，灵活多样的教学方式以及丰富多彩的学生活动已经悄然走入了我们的课堂。课堂教学从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作，关注学生的发展，培养创新精神和实践能力的过程。在初中阶段，思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。此次考试中我们关防中学的政治考的很不理想，经讨论研究共有以下几方面的不足：
一、教师对教材的重难点把握力度不够
《新课程标准》要求适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验，教师应注重思维、感情和行为方式的培养。而正因为如此，教材的重难点很难把握，课本上看起来就是那么几个简简单单的案例，一节下来就只有一两句黑体字，学生单纯的记黑体字又觉得太短了，在具体用的时候，也不知道怎么用，老师在讲的时候，也没有什么辅助的资料，而且像我们现在学的课本在网上也很难下到相关的内容，对于我们这里来的新老师而言，以前从没有接触过这门课，却实是一门难事，根本理不清楚哪些是重点哪些是难点，哪些是要考的。因而很容易走上一个误区，上课很轻松，可是一到做题目时，针对于开放性的题目，学生也不知道怎么答，都各抒已见，想怎么回答就怎么回答，可是下来之后，却发现连一分都没有，才知道答的不粘边。，二、教师自身方面
教师是初带这门学科的，自已本来对教材的认识力度都不到位，况且这还是一门开放性的学科，看起来很好带，很轻松，其实，想带好却实不易。老师在上课方面，课堂节奏和课程合理安排方面不是很合理，因而学生掌握的也不是很清楚，在分析和理解材料时不能很准确的引导学生分析和理解，还有就是不能很好的引导学生去学习，怎么样学习，如何开发思维。
因此，针对以上情况我们总结出以下几点改进的意见：
1、最关键一点就是老师要先吃透教材，在上课之前要把每节的重难点理清楚，新教师要虚心向老教师学习，同时要坚持生本式教学，特别是在实施思想政治新课程教学的过程中，我们更要坚持贯彻生本式的教学方法。在教学实践中，坚持深入钻研教材，发掘教学内容中的启发因素，设计富有启发性的问题。问题本身是学生未知的新问题，且能体现教学的重点内容；与学生的认识能力，已有的知识和经验水平相适应，问题的表述清楚明确，能引起学生的兴趣和求知欲。
2、激发学生兴趣，吸引学生的注意力。举例或是以古喻今，或是借物言志，或是以小比大，或是以影附形，具有比附性和生动形象性，因此能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
3、降低学习难度，提高记忆效果，由于恰当、典型的实例大都具有生动形象的特点，不仅便于学生深化对事物的认识，而且容易引起学生的兴趣，因此它能使学生的学习变得轻松愉快，减轻学习的压力，降低学习的难度。也正是由于恰当、典型的实例容易引起学生的注意，学生精力集中，因此也容易强化学生的记忆，利于牢固地掌握所学知识。吸引学生的注意力，并且活跃课堂的气氛。
为此，我认为初中思想政治教师在吃透教材的同时，要正确选择好教学辅助事例，并灵活运用，巧妙置疑，使理论变形象，使抽象变具体，做到深入浅出，融会贯通，把教材内容与所选事例有机结合起来，寓教于理，以理明人，以情感人，充分发挥学生的主体地位，提高学生学习的积极性，使课堂教学更生动，更具有深度和力度，真正使教学达到教育学生、培养学生、发展学生的效果。我们定会采取以上措施，努力摆脱倒数后三名位置。
政治教学反思
篇11在全面推进新课程改革的背景下，作为一名思想政治教师，课堂教学固然重要，但教学反思也是必不可少的。教师只有在不断反思自己教学行为的基础上，不断地学习，不断地探索，才能与时俱进，不断充实自我，提高教学业务水平，促进教育教学工作有效地展开。下面是本人对《文化生活》模块教学工作的一点思考：
一、对教学内容的反思。
《文化生活》是新课程改革新增的模块，在此之前我们都没有接触过，这对教师而言是个极大地挑战。因此我们在上课之前必须精心备课，认真钻研教材内容。通过钻研教材，把握好教学重点和难点，了解知识点之间的内在逻辑联系，对教材内容进行适当的整合，对一些知识进行恰当的扩展。尤其是要分清重点和难点，这对教学是非常的重要。在时间分配方面，要注意合理利用，讲练结合，把与高考考点有关的知识一定要分析细致，讲解透彻。
例如，在第一课《文化与社会》的教学过程中，对“文化软实力”的补充是必要的。文化软实力作为一个比较热的词，本人觉得主要是
从“文化与经济、政治相互交融”、“文化与综合国力”、“优秀文化能促进人的全面发展”等方面进行理解，“提升我国的文化软实力的措施”也有必要进行拓展。一节课完了之后，我觉得一定要对教学重点和难点的把握进行反思，问一问自己重点讲透了吗？难点突破了吗？等等。这些都可以在学生的作业里得到很好的反映。同时对于理科班的学生，对基础知识的理解也不能忽视，因为他们要进行学业水平测试，而学业水平考试侧重的就是基础知识的掌握。
二、对教学方法的反思。
乍一看去《文化生活》似乎是很好学的，而事实并非如此。虽然“文化”这个词大家都很熟悉，甚至文化就在我们日常生活间。但《文化生活》的基本理论也是比较抽象而深奥的。如果只是简单地从概念讲到概念，空洞的说教，而没有具体的实例，学生是比较难理解和接受的。因此，如何想方设法地化抽象为具体，化枯燥为生动，激发学生的学习兴趣和调动学生参与课堂的积极性也是值得思考的。对于抽象难懂的理论知识，举例法的运用很重要。教学过程中要善于从那些直观而具体的现象以及学生身边的事物和生活常识入手，设计教学内容，把学科知识和生活现象有机地结合起来，使学生更好的理解抽象的知识。
例如本人在讲“文化对人的影响”这一框题的内容时，我例举了媒体中经常能看到的中外礼节的差异，从而从对比中得出文化影响人的交往行为和交往方式；另外在讲解文化影响人的特点时，我例举了校园标语、教室标语、学习过程以及我们的语言习惯来印证文化影响人的潜移默化和深远持久的特点。“随风潜入夜，润物细无声”，“乡音难改”等事例都易于被学生理解和接受。
三、对教学关系的反思。
在教与学的关系上，传统教学片面强调教师的教，形成了以教师为本位的教学关系。这种教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。学生在教学活动中的主体地位丧失了，教师也不是教学的主导者，而是扮演了教学活动的主宰者的角色。在这种填鸭式的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。
教师都忙于往学生脑子里塞东西，而忽视了学生自主学习、自我探究的学习需求，教学效率较低，教学效果欠佳。为了适应新课改的要求，教师在课堂上要做学生的引导者，留给学生思考的余地。思想政治新教材内容设计了许多的问题探究，这对培养学生的思维能力和分析能力是很有帮助的。
因此，让学生从问题探究中充分表达自己的见解是非常重要的。在教学过程中，问题探究的使用要把学习的主动权还给学生，调动学生的积极性，让学生自己探讨，充分发表见解，教师在学生回答的基础上进行归纳和总结，从而使学生在发表自己的观点时也加深了对课本知识的理解。例如在讲到“发展人民大众喜闻乐见的文化”时，可引导学生围绕“经典文化和流行文化谁的价值大”这个主题进行讨论。让学生在讨论中进行思索归纳，同时教师要进行必要的点评和总结。从而得出：文化不论是经典的还是流行的都有它存在的价值，只要是满足人民大众的需求，符合人民大众的利益和呼声的社会主义大众文化，我们都应该大力发展。
篇五：高中政治议题式教学反思
知识文库
第14期
议题指导，提升质量
——关于新时期高中政治议题式教学的思考
黎丹琴
高中政治议题式教学量大，而且理解起来较为抽象，没有其他学科的通俗易懂，政治学科很多时候是靠一个人的理解，来源于他们对生活中不同事物的看法，然后间接的应用到政治议题式教学中。现高中议题式教学是当今一种新的政治议题式教学方式，但是政治议题式面临着现实教学的挑战。如今的议题式教学是在政治教育教学实践的积极响应，是一种理论的的创新，更是对传统教学发展的创新。教师根据教学的实际情况与学生的实际情况确定议题，创设真实的情境，开放课堂，实现规范化、系统化，现代化，科技化，在教学方面积极探究合适高效的教学方法，向政治教育迈出实质性的一步。1关于高中政治议题式教学的现状
1.1教学方法模式无趣，学生学习兴趣走向低潮我们大家都很清楚，高中政治有一个很明显的特征，那就是记忆量大。所以有方法的记忆是学习政治的有效方法。传统意义上的高中政治课堂学习趣味低，老师讲，学生听，学生处于被动状态，学生没有自己主动生成的想法，大多数知识是搬运式的学习。学生在学习中不懂得对自己所学的知识加以总结和转化，所以在运用的时就会出现累加的现象，课堂效率低下。
高中政治学科本来就抽象难懂，传统意义上的“学生记条条，老师讲条条”的现象是违背当今的教育理念的。老师带不动课堂的学习氛围。老师和学生不在同一个频率上面，交流起来障碍在所难免。这就显现出一个问题，老师应该创新教学方法，应该将重点放在自己的课堂40分钟，一节课所有的时间都是自己在不停的讲，没有留给学生反应的时间，更多时间是需要留给他们，让他们自己思考，或者我们议题式的引导。否则学生们左耳听右耳冒，课堂效率相对较低，学生可能会感到枯燥乏味，甚至会产生厌学心理；因此，教师要避免灌输式的教学方法，在课堂上只顾自己的高谈阔论，而忽略了学生们的问题，学生们的问题得不
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2022.07（下）
到解决，上课枯燥，听不懂更没有乐趣可言，不利于培养学生学习兴趣和积极性。1.2政治作为副科，关注度不够政治作为一门副科的确没有语数外重要，但是作为满分一百分的选考科目仍然是不容忽视的。其实对于一个学生来说，并没有主副之分，只要是大家可以分的轻重缓急缓就可以，不要把政治是一门副科作为自己逃避的理由，很多学生在思想出现了懈怠，总是把它放在后面学习，认为一门副科，不以为然的态度，学生学习不积极，老师自然也就讲起来没劲。同时部分教师没有树立正确的教学观念，没有正确的职业观，当学生成绩不容乐观时，甚至甩锅给他们，“是不是觉得政治是一门副科就不学习了”这样的语句，而不是反省和评价自己的教学过程。老师给自己找借口可不是好的表现，在授课的过程中一味的照本宣科，不能准确把握一个学生的心理，速度只是一方面，效率和质量才是最重要的。从学校角度来看的话，学校重视升学率的，所以重点还是关注语数外等主科，对政治学科的关注的实在是欠缺，导致在课程安排上可能会给主科太多的时间。学生在政治学习上心有余而力不足，为了应付所谓的作业，抄袭、作弊现象屡见不鲜，自然而然就会出现大量的政治“学困生”。政治这门学科本身就具有自身的特殊性，再加上来自于学生、老师、学校多方面对这门学科的忽略，就间接的增加了学生们学习政治的难度。综合多方面的元素，想让政治学习走进学生们的心中，更要加快议题式教育进入政治课堂，解决现今出现的问题。而议题式教学与课本知识紧密结合，有机统一，从议题设置开始，引起学生议论讨论，在老师引领下得出结论，对结论进行规范，规范结论与课本知识对照对比，对知识进行延伸和拓展。议题是河流，知识是源头。议论探究的结果是找到知识的“源头”。引起他们的好奇心，增加他们翻政治课本的频率。1.3与学生缺乏互动，情感交流缺乏
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第14期
面对当今激烈的国际竞争，人才已成为当今国际较量的重点，我国积极实行人才强国战略，积极转变人才教学的方式和模式，努力寻找适合中国学生的学习方法，因此，在中学课堂中，老师的教学方式都有很大的改革，但面对这种改革，同学和老师也有许多的不适应。比如同学和老师不能及时的交流，无法正确的及时的解决同学之间的问题，让同学和老师之间的距离越来越远，部分老师与学生因为不熟悉或其他原因，就是老师上完课就走，除了上课就是自习，这样不存在任何学习上的交流，会让人觉得课堂中少些东西，课下交流也是少之甚少。很多同学甚至认为这是好的，因为老师的省事，他们也比较轻松，其实高中的学生比较腼腆，简称之为社交恐惧症，害怕与老师们过多交流，但是政治成绩出来可能就会有一个比较平稳的效果，成绩特别突出的会比较较少，这还是在老师讲课比较正常的情况下，枯燥度不高。但是在课间，同学们谈论起政治课，就会流露出一种“同是天涯沦落人”的可怜模样，大家都是相视一笑，哈哈，那意思都懂。学生们的无奈之举，可意会不可言传，身为政治老师的他们，又找不到事情的问题出在哪，所以两者都会很无奈。这种教育现象是不容乐观。师生之间是胜似亲人的朋友，多交流，多熟悉，才能消除隔阂。2关于新时期高中政治议题式教学的解决策略
2.1构建议题式课堂，激发学生政治学习的兴趣兴趣是孩子们的第一任老师，激起高中生的学习兴趣，是他们政治学习的关键。老师采用议题式的教学方法，构建议题式教学课堂，以“议”贯穿整个教学过程，在“议”的过程中师生共同探究、共同学习，有效启发了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，开启学生的智慧，找到学习的成就感和获得感，有助于在引领课堂任务中进一步培养学生的关键能力和必备的品格。例如在教学必须3《政治与法治》第八课《法治社会》时，因授课的学生是舟山的岱山县，老师以岱山县法治乡村具体建设为载体，确立总议题：广袤相村美丽蝶变
畅谈法治社会建设，下面分设三个子议题：分别是什么是法治社会；如何推进法治社会建设和建设法治社会有何意义。在老师提出议题一的时候，可以将自己的想法和意见，以及她们共同讨论的结果，整合并记录起来，然后在时间为3分钟的基础上，让他们在规定的时间作答，这样的方式，他们讨论知识，并且求同存异，一来可以活跃整个教学氛围，同时优化了课堂设计，让孩子们的学习有趣，提高她们政治学习的积极性。在老师有目的性的指导下，同学们的积极配合下，他们可以获得更多锻炼自己的机会，议题式教学简练又可以包含整个教学体系，由目标到启示，贯穿信法、守法的重点知识，以及最终的效果意义，整个学习过程显得有清晰的思路，但是最终又回归主题法治社会。在解决子议题二的过程中，教师以学生所生活的岱山县法治乡村建设为材料依托，采用记者采访岱问题山县各职能部门负责人形式介绍法治乡村的具体措施，并设置了“鱼骨头”（问题呈现）环节。教师将时间、空间充分留给学生，让学生在自主思考、小组合作、探究和感悟中完成鱼骨头任务。“鱼骨头”的完成过程，就是一体解决中的自我发现、自我感悟，以形成对法治社会的政治认同素养。在解决子议题二形成政治认同素养的基础上，教师设置了子议题三：建设法治社会有何意义，增强学生对法治社会的政治参与，明确法治社会建设人人有责。即用自己所学知识去增强身边家人、朋友的法治意识，为法治社会建设添砖加瓦。我们不难发现，议题式的学习启示意义更强，注重用动态生成的观念，完成认识性任务的同时，注重发展的能力提升。议题式学习的设置需要斟酌，要符合学生的情况，寻找真实的议题。只有真实的议题，真实的教学，才能让课堂焕发出生命的活力。
2.2转变观念，平等对待政治学科由于政治学科多由读写背为主的学习方式进行学习，很多学生对于政治的重视程度不够，以敷衍的态度来学习，家长在辅导功课时也往往忽略政治这门学科，所以导致很多学生在最后的成绩中往往是由于忽略的这门学科拉下来，所以学生在往后的学习过程中要重视起来政治这门学科。因此学校和家长应该重视起来这个问题，采取措施使学生在政治上付出足够的努力，在心里爱上政治学科，予以重视。在学校层面，老师可以与学校商讨，适当修改学校的成绩评估标准，加大政治学科的比重，在学生重视政治，端正政治学科学习态度；在老师层面，在“双新”背景下，教师要明确议题式教学是落实新课标活动型课程的重要抓手，要正确理解议题和
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第14期
议题式教学，要正确认识活动型学科课程中活动设计与学科内容，不为“活动而活动”。教师在议题设计中要挖掘课程思想内涵，充分利用时政资源，做好议题式教学的实施，激发学生学习政治的内驱力，燃起政治希望。教师在转变自身教学观念的同时，也可以举办一些趣味的政治知识大赛，通过一些知识问答的形式让帮助学生加速去记忆政治要点。其实教师在课堂上可以多多讲述一些政治的重要性，比如在课前可以打开国家政治的频道，多多播放国家最近在政治和世界大国外交等方面的事迹激起学生们的爱国之心，可以促进学生能够更加仔细研究政治这门学科里所蕴涵的国家力量，可以让他们通过政治的学习燃起对建设祖国的希望。教师同时也可以举办一些政治制度大赛，通过一些知识问答的形式让学生可以加速去记忆政治要点，同时这些略微新奇的学习方式可以吸引住学生的思绪，引导他们在政治上施展精力，从而转变对于政治的观念，重视政治的存在。而且知识竞赛的形式可以以小组为单位进行比拼，用竞争意识让学生重点背诵政治知识点，而且每个组的得分不一可以使每组学生团结起来，互帮互助，帮助其他学生记忆政治知识，而且教师也可以做面小小的政治角，每组学生轮流去补充当日的时事政治，这样每位同学路过时不仅促进了政治知识的补充，而且逐渐在潜移默化下将政治重视起来。最后教师可以与家长进行联系沟通，交流一下政治的重要性，不仅是对于现在学生的成绩，而且对于学生以后的成长，精神的发展，同时可以成为一个健康积极向上的好青年，因此在家长做家庭辅导时应该也要对政治重视起来，多多鼓励学生翻阅学习政治，而且多与学生交流时事政治的重要性，及时补充热点问题，让学生从心底减少偏见，重视政治。2.3注重课内外互动，加强师生交流老师在课堂期间注重师生相互交流、互动，可以让学生大脑处于积极兴奋的状态。所以老师在议题指导教学中，可以多设计一些实事政事情境，生活情境，增强学生对社会新鲜事的了解度，拓宽他们的视野，锻炼他们对生活中不同事物的理解，促进课堂课程的有效进行。通过活动，学生们会调动各种器官，锻炼的方面变得多元化，政治学习的积极性提高，学习想法也会增加，自然而然议题式教育可以顺利的过渡到学习之中。庆祝中国共产党建党一百周年的活动中，老师
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2022.07（下）
可以多多带领同学们进行党史学习，激发学生爱党爱国情怀同时，加强学生本身对思政课的理解，增强他们的政治认同、政治素养。在活动开展的过程中，老师提前学习党史知识，在讲解过程中，可以将自己不同的理解告诉他们的学生。这样一来，学生可以学习到党史，获得政治教育，另一方面，他们可以更近一步的接近他们的政治老师，缩减师生之间的距离。其实，加强师生交流并没有想象的那么难，因为很多看法是源于不同的人，同一个事物总是会有正反面，同时不同的人也会对同一个事物产生不同的看法，所以我们可以借助这一个特点。政治老师与学生开展微型辩论赛，设置一个论题，分为老师、学生两大阵营，彼此之间，各持己见，发表自己的观点，每一个学生都有权发表自己的观点。论题的选择可以以老师教学过程中或者是学生政治学习中出现的问题，而开展一个辩论赛。通过这种方式，老师会对自己有一个准确的定位，学生也会正视自己学习政治的态度，老师和学生之间相互改正，共同进步。在更大程度上，以辩论赛的形式老师可以了解到他们学生的特点，每一个人不同的观点或有新鲜，或有偏激。作为老师可以把他们简单的记在心里，在后期的学习中纠正。这在无形之中塑造了一个自己独特的政治老师形象，拉近了彼此之间的距离。当然，如果小型师生辩论成为议题式教学中的一个环节，这样对高中生政治教学也是一个进步，在一定程度上加强了师生间的感情交流。其实交流，不一定是面对面的交流，还有眼神的交流，心灵的交流。高质量政治议题式教学可能短时间不能瞬间成功实施，但是大家从各方面都做出明显的改善，方法总是会有的，结果总是会成功的。积极的组织活动，无论是在课堂上还是在课下，都表现出积极的意义，增强熟悉感，降低陌生度，师生之间的学习有利于高效进行。
3结束语
新时期高中政治被赋予了新的内涵和意义，更加重视政治认同、公共参与和核心素养养成。总而言之，议题式教学可以弥补当今政治教学的空缺，坚持以学生为中心，学生为主体，更能彰显教育的重要性。议题式教学亦能够增长生活阅历，锻炼能力。为此，必须要革新政治议题式教学，帮助学生重拾学习信心，重塑政治教育形象。（作者单位：浙江省三门第二高级中学）
篇六：高中政治议题式教学反思
高中政治议题式教学的实践与思考
随着社会与时代的发展,政治教育的教学也呈现出越来越多的创新,其中新“明德”高中政治课程更是让高中政治教育成为了一个热点话题。在课程的实践中,议题式教学被广泛运用,它以热点话题作为教学内容,通过对话、讨论等方式,启发学生的思考能力,培养他们的价值观,增强他们的责任感与担当精神。然而在实践中教师们也面临许多困难和挑战,本文将探讨高中政治议题式教学的实践与思考。
一、议题式教学理论基础
议题教学是以问题为出发点,通过对问题的研究、讨论,发展学生的思维、提高解决实际问题的能力。
此理论源自于约翰·杜威(JohnDewey)所提出的“社会学习理论”,其认为学生更容易通过对有关社会事务的问题进行调查、讨论,比通过课本阅读、听讲知识更有收益。
议题式教学通常分为三个部分,包括问题的引入、自主探究、总结讨论。问题引入时,教师应该引起学生对这一议题的兴趣,提高学生的接受性,自主探究是学生自己寻找问题的答案,帮助学生发现或建立知识的联系,并引起学生更广泛的思考。总结讨论时，学生通过讨论、交流，对问题做出结论和总结，提高学生的文化素养和创造力。
1.培养思辨能力
政治议题式教学需要学生主动思考并解决问题，通过各种途径获得信息,分析、归纳并进行对比;对话、互动、互相讨论思考到达最终答案。这样的教学模式使学生思维灵活，注重思考最终目的与方法，培养学生的独立思维，提高了学生的批判性思维能力，提升学生分析问题和解决问题的能力。
2.发展价值观
讨论议题的过程中，学生会逐渐建立自己的价值观,激发学生的兴趣,加强对学生的教育引导，并使学生对社会的认识和理解更加深刻。贯穿其中，就是思想道德、文化素质的培养，以及对学生人文精神素养的提高。
3.提高合作能力
在议题式教学中，学生不仅仅只是讨论问题，还要与同伴互相沟通、分享。即锻炼了学生的社交能力，又培养了他们的团队合作精神,从而提高学生合作精神，形成正向的学习氛围。
4.增强担当精神
议题教学另一个重要的目的是培养学生负责的精神和积极参与社会的意识，让学生在教学过程中，真正体验到民主、自治、负责任和尊重价值观的重要性,并获得相关的体验。
1.问题策略
问题策略强调问题采取引导问题提问方式,学生通过问题的提出分解分析思考,最终得出自己总结,提高学生思牛的能力。
2.合作策略
学生以小组合作方式,共同讨论问题,交流自己的思考、观点与想法，协作完成课堂任务,从而增强他们的合作精神和责任心。
3.交往策略
采用互动方式，采用游戏、互动讨论与角色扮演等方式，创造交流和互动的课堂氛围,激发学生的思维和积极性,促进有效的交流。
通过多种教学策略让学生在思辨上不断提高,在价值观方面有所体悟，使其成为一个全面发展的人。
1.学生的思维惯性
高中生在九年义务教育中所接受的教育方式是固定、死板、重复式的记忆，因此在议题式教学过程中，学生往往拥有自己固定的思维方式和惯性，使其难以发展出更加独立和创新的思维能力。
解决办法是引导学生灵活转换角度,让学生跳出自己的思维模式进行有益的思考，促进学生的创新思维能力。
2.缺乏思辨素养
许多学生缺乏相当的思辨素养,他们对社会现象对深度思考的参与度不高,容易出省各种混乱和感性思考歧路。他们需要谨慎有效的导师和教育方向。要通过恰当的问答、引导和反思等方式使学生思考并进行解决能力的培养。
3.讨论中可能出现的抵触
一些敏感的话题，可能会引起学生成员内部的抵触，尤其是涉及到学校和个人利益的议题，可能会面临更多的阻力。
解决办法是保持冷静，引导学生以理性、诚信的态度，尽量避免情绪化，同时，通过各种方式使学生成为真正的讨论参与者。
四、结论
政治议题式教学以问题为教材启示，鼓励学生参与讨论，培养学生创新思考的能力，提升学生分析问题和解决问题的能力，并引导学生，形成自己的值观，增强学生人际交往
和批判性思维能力。虽然议题教学实践中可能面临挑战和困难,但正确合理的应对策略可以使高中政治议题式教学更加立体、深入，从而达到最佳的教育效果。
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