下面是小编为大家整理的中职说课稿一等奖(14篇)（范例推荐）,供大家参考。
人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
中职说课稿一等奖篇一
中职生已进入青春期的后阶段，比初中阶段的“狂飙期”情绪相对稳定，但与同龄人比较情绪发展相对滞后，因为他们承受了更大的心理压力，也积郁了更多的负性情绪。由于没有考上理想的高中，他们带着沉重的心理压力来到中职学校，如果遇到专业不理想、就业压力大等情况，会体验更多的痛苦、愤怒、冲动、焦虑、忧郁、自卑等。中职校学生的负性情绪一般表现为两极分化，一是外显的，比如愤怒、冲动，容易造成对他人的伤害；二是内敛的，比如焦虑、自卑，容易造成对自己的伤害，这两者都不利于中职生身心的健康发展，因此中职生对情绪的觉知、探索、疏解、反省的能力有待提高，以便更好地处理同学关系和其他人际关系，充分发挥个人的潜能。
本课的总体目标是让中职生了解情绪的特点、成因以及情绪与健康成长的关系；认识常见的情绪问题，懂得情绪是可以控制的，要对自己的情绪负责；学会合理地表达和调节自己的情绪。
（一）知识目标：
１、了解什么情绪、情绪特点、情绪的成因、情绪与健康成长的关系。
２、认识常见的情绪问题，懂得情绪是可以控制的。
３、了解信念对情绪的影响。
（二）能力目标：
１、识别正性情绪与负性情绪。
２、能够分析自己和他人情绪产生的成因。
３、掌握基本的处理情绪的有效方法。
（三）情感、态度、价值观目标：
１、通过测试和分析了解自己日常的情绪状态。
２、体验在不同情境下的情绪表现所引发的各种情绪和感受。
３、学会面对负性情绪。
三、说教学重点难点
（一）教学重点：
１、觉察自己的情绪状态，懂得负性情绪对身心健康的影响。
２、了解自己负性情绪产生背后的原因，掌握驾驭情绪的基本方法。
（二）教学难点：
１、面对自己的负性情绪状态。
２、合适地表达和调节自己的情绪。
根据教学需要设计教学活动，运用不同的教法与学法，引导学生积极参与其中，启发学生用心感悟，分组交流，共同分享成长和提高的快乐。
（一）教法：讲授法、案例教学法、讨论法、体验法等
（二）学法：自主学习法、合作学习法、体验学习法、问题解决学习法等
1、制作ｐｐｔ使教学设计的思想得以体现，扩大学习信息量的同时，给学生带来形象直观、形象、生动的教学效果。
２、通过团体游戏和情境分析引领学生深入教学内容，在活动中感悟，在分享中提高。
３、观察和了解个别学生的特殊表现，在征得学生同意的情况下，使用团体或单独辅导的方式，对其进行因材施教。
（一）导入课题：
1、以问题“今天你快乐吗？为什么？”开始，从学生的回答中，了解其对情绪的自我探索和情绪的自我觉知能力。
2、教师对其中今天情绪起伏较大的学生背后的原因加以分析和引导。
（二）认识情绪：
1、通过ｐｐｔ打出两组情绪词汇，要求学生区分表达正性和负性情绪的词汇。
2、引导学生懂得正性和负性情绪是因人而异的。
3、出示案例《情绪，我拿你怎么办》的前半部分，帮助学生了解情绪本身没有好坏之分，只是在不同的时间、地点、场合以及表现程度和方式的不同，导致对事件起了促进或阻碍作用。
（三）解读情绪：
1、从导入课题时学生对相关问题的恰当、典型的回答中，简单分析情绪是人对客观事物的主观体验，点明情绪与需要的关系、情绪与认识的关系。
2、简单介绍情绪abc理论。
3、出示案例《情绪，我拿你怎么办》的后半部分，让学生进行角色扮演，小组讨论分析：在张晓峰和丁伟明打架事件发展过程中，双方产生负性情绪背后头脑里可能出现的非理性信念，并一一罗列出来。
（四）驾驭情绪：
1、将罗列出来的非理性信念以小组pk的方式一一进行驳斥。
2、根据学生统一起来的理性信念，要求他们集思广益，改写案例的结局，小组讨论、练习，上台表演。
3、表演结束以后，各小组推荐1名代表和1名观察员上台交流感悟，全班同学共同分享。
（五）课堂小结：
1、认识自己真正的情绪。
2、了解引发情绪的原因及想法，检测其合理性并能对不合理的信念及时加以修正。
3、掌握合理表达和调节自己负性情绪的策略。
（六）拓展训练：
1、结合自己所学专业、兴趣和能力选择一个未来可能会去从事的职业，调查周围熟悉的3—5位该职业从业人员，了解他们在工作中可能会产生的负性情绪体验，寻找其背后的非理性信念，并一一加以澄清。
2、要求学生自愿编组，合作编排一个校园心理剧，以展现中职生在学校、社会、家庭中的情绪情感体验及应对策略。
附：案例《情绪，我拿你怎么办？》
张晓峰是某职校二年级学生，身材高大壮实，学习成绩属于中等偏上，平时表现较好，对老师有礼貌，但是做事比较冲动，很难控制自己的情绪。一点小事、一句玩笑话，就可能把他激怒。他发怒的时候非常恐怖：脸通红，跺着脚，喘着粗气等等。不过，他的火气会很快平息，或许一会儿就会因为其他事高兴起来。
这天，在篮球场上，张晓峰和班上同学正在激烈地进行篮球比赛，眼看着对方防守空档，一个球抛过去，稳中！正因为太着急，不好！篮球飞偏了，砸到了正在篮球场边上的丁伟明的头上。
“眼睛瞎了，神经病！”丁伟明被砸得疼痛，出口大骂起来。
张晓峰本想跟丁伟明说声对不起，没想到他一开口就伤人。这时，班上一起打篮球的同学都围了过来，郑晓峰觉得很丢面子。
加上投球失利，张晓峰顿时火冒三丈，大声喊：“就砸你，怎么样！”
“来呀！砸啊！你再砸啊！”丁伟明边嚷嚷边用手推了推张晓峰。
这下张晓峰再也控制不住自己的情绪，他握起拳头朝丁伟明砸过去，两人打起来。
中职说课稿一等奖篇二
《函数的增减性》是中职数学第二章第三节内容，是函数这一章的重要组成部分，函数这一章是中职数学的重点，并且有一定的难度，因此学好函数的性质显得十分重要。
知识结构
学生已经学习过一次函数，二次函数，反比例函数，函数的概念及函数的表示，能画出一些简单函数的图象，能从图象的直观变化，学生能得到函数增减性。
能力结构
通过初中对函数的学习，学生已具备了一定的观察事物能力，抽象归纳的能力和语言转换能力。
学习心理
函数的单调性是学生从已经学习的函数中比较容易发现的一个性质，学生渴望进一步学习，这种积极心态是学生学好本节课的情感基础。
本班学生特点
本班为苹果园中学高一1班，为理科实验班，学生数学素养较好。
根据本课教材特点、课程标准对本节课的教学要求以及学生的认知水平，教学目标确定为：
1.知识与技能：
（1）从形与数两方面理解单调性的概念。
（2）初步掌握利用函数图象和单调性定义判断。
（3）通过对函数单调性定义的探究，提高观察、归纳、抽象的能力和语言表达能力；通过对函数单调性的证明，提高推理论证能力。
2.过程与方法：
（1）通过对函数单调性定义的探究，渗透数形结合思想方法
（2）经历观察发现、抽象概括，自主建构单调性概念的过程，体会从具体到抽象，从特殊到一般，从感性到理性的认知过程。
3.情感态度价值观：
通过知识的探究过程培养细心观察、认真分析、严谨论证的良好思维习惯；领会用运动的观点去观察分析事物的方法。
根据上述教学目标，本节课的教学重点是函数单调性的概念形成和初步运用。虽然高一学生已经有一定的抽象思维能力，但是要用准确的符号语言去刻画图象的增减性，从感性上升到理性对高一的学生来说比较困难。因此，本节课的教学难点是函数单调性描述性概念的形成。
因此，根据教学内容和学生的认知、能力水平，本节课主要采取教师启发式教学法和学生探究式教学法。以设置情境、设问和疑问进行层层引导，激发学生积极思考，逐步将感性认识提升到理性认识，培养和发展学生的抽象思维能力。引导学生提出疑问，进行思考，从而创造性的解决问题，最终形成概念，培养学生的创造性思维和批判精神。
1.创设情境、引入新课
上山与下山的路线分析（上升、下降）
学生：分析路线曲线的特点（学生描述）
展示函数图象
学生：观察图像、描述图像特征。
教师：总结学生答案，纠正错误。
据此，学生已经对单调性有了直观认识，紧接着，我提出问题二：能否用自己的理解说说什么是增函数，什么是减函数？
结合增减性是局部性质，学生会用直观描述回答：在一个区间里，y随x增大而增大，则是增函数；y随x增大而减小就是减函数。
学生用图象的感性认识初步描述了单调性，下面进一步将学生从感性向理性进行引导。
（二）初步探索、形成概念
学生在老师的指导下得出：
表征变化性态上的这种区别，是函数增减性．设函数y=f(x)在[a,b]上有定义．若随着在[a,b]上的x增加时函数值y也增加，那么把y=f(x)叫做是[a,b]上单调增加函数；反之，若随着在[a,b]上的x增加时函数值y反而减小，那么把y=f(x)叫做是[a,b]上单调减小函数．
在[a,b]上单调增加函数或单调减小函数，通称[a,b]上的单调函数，区间[a,b]叫做单调区间．
在此过程中要复习一下之前学习的区间的知识。
求函数的单调区间，主要通过观察描述。
我们来看图表示的函数．在整个区间[0,2]上函数并不是单调的，但在[0,π/2],[π/2,3π/2],[3π/2,2π]上，函数却依次是单调增加、单调减小、单调增加的，即这三个区间是图给函数的单调区间．
在例题一的处理上要强调第三幅图函数在定义域内不是单调的，但是在“小区间”内是单调的。注意部分与整体的关系。同时在此回顾区间的概念。
在有些问题上可以适当降低难度，比如例二的第三小题：
y=1/x2．学生对于这一题的解决有很大的难度，本着从学生实际出发这一点，我们可以对它适当删减。其他题目注意区间的“闭”与“开”，以及与图像对应的关系。
在学生板书是应该注意促进学习成绩稍差的学生学习积极性，这样还能是大家更好的发现不足，及时弥补，不再犯同样的错误。
课堂小结可以让学生来完成，同时板书设计不宜太过复杂，要简洁明了，这样更有利于学生记忆，掌握所学知识。作业要尽量简单基础，不能让学生对于作业有种负担感，这样才能促使学生独立完成，减少学生抄袭作业的情况。
总之这节课主要还是以学生的认知结构，和学习现况出发，坚持“学生为主题、教师为主导、训练为主线”的思想。
中职说课稿一等奖篇三
教材地位和作用本节课是高中数学新课程《选修1-2》中第二章“推理与证明”的第一课。本章知识将通过生活实例和数学实例，介绍合情推理和演绎推理的含义，以及如何利用合情推理去猜测和发现一些新结论，探索和提供解决一些问题的思路和方向。数学发现的过程往往包括合情推理的成分，在人类发明、创造活动中，合情推理扮演了重要的角色。合情推理常用的思维方法是归纳和类比。本节课将着重介绍归纳推理。本节课的内容属于数学思维方法的范畴，教科书的编写意图是把过去渗透在具体数学内容中的推理的思维方法，以集中的、显性的形式呈现出来，使学生更加明确这些方法，并能在今后的学习中有意识的使用它们。
1、结合已学过的数学实例，了解归纳推理的含义；
2、能利用归纳进行简单的推理；
1、通过引例让学生体会并认识归纳推理在数学发现中的作用.
2、让学生利用归纳推理去猜测和发现一些简单的数学结论。
情感态度与价值观：使学生有意识地利用归纳推理来解决问题，感受归纳推理具有猜测和发现结论、探索和提供思路的作用，从而让学生养成良好的思维习惯，培养学生探索和创新意识。根据本节教材特点和课程标准的要求，结合学生认知结构特点，确定上述教学目标。
重点：通过具体实例了解归纳推理的含义，能利用归纳进行简单的推理.
难点：用归纳进行推理，作出猜想.由于学生的观察和归纳推理的能力有欠缺，在用归纳进行推理，作出猜想过程中会出现困难.
授课班级08-14班为美术特色班。学生的数学基础普遍较差，归纳推理能力偏弱。但由于本课着重介绍思维方法，对学生原有的数学知识基础要求不高，因此学生接受起来会相对容易一些。
学生可能存在的困难：
1、寻找规律时欠缺方法；
2、不能准确的用数学语言将发现的规律表述出来。
一、情境引入：
1、引言：当我们开始认识这个世界时，数学就和我们在一起了。那么，这些知识是如何产生和发展的呢？其实每一个数学知识的诞生，最初的发现大多是带有偶然性的，然后通过大胆的猜测，反复的推理与论证，最终才得到正确的结论。也就是说猜测、推理与证明是我们发现新知识，获得新结论的重要手段。
2、本章知识结构：
教法分析本科采用启发引导式教学，并结合多媒体课件辅助教学。
学法分析由于本课要让学生充分体会归纳推理的思维方法，在课上我将让学生经历自己思考—表述—纠错—再思考—归纳的过程，我在适当的时候做引导。
教学流程：
→ → → →
设计意图：
由于本课是本章的起始课，通过引言和本章知识结构图可让学生先对新的一章知识有个整体的了解。
3.哥德巴赫猜想：
师生活动：（学生活动）计算：3+3=6, 5+3=8, 5+5=10, 5+7=12, 7+7=14, 13+3=16, 11+7=18, 13+7=20,
观察6=3+3, 8=5+3, 10=5+5, 12=5+7, 14=7+7, 16=13+3, 18=11+7, 20=13+7, ……,
（教师活动）提出问题：通过对上面几个等式的观察，你能的出什么结论？
猜测：任一偶数（除去2，它本身是一素数）可以表示成两个素数之和。
这就是著名的哥德巴赫猜想，1742年哥德巴赫给欧拉写信提出这个，欧拉及以后的数学家无人能解，成为数学史上举世闻名的猜想。1973年，我国数学家陈景润，证明了充分大的偶数可表示为一个素数与至多两个素数乘积之和，数学上把它称为“1+2”。
设计意图：哥德巴赫猜想的提出过程是一个典型的运用归纳推理的过程，在这里我让学生充分的经历和感受此猜想的提出过程，可以让他们从中体会和提炼出归纳推理的含义。
另一方面，通过让学生经历数学家的思维过程，可以让他们体会数学家的创新精神，渗透数学的文化价值，同时激发学生学习数学的热情。
4.四色猜想：1852年，毕业于英国伦敦大学的弗南西斯.格思里来到一家科研单位搞地图着色工作时，发现了一种有趣的现象：“每幅地图都可以用四种颜色着色，使得有共同边界的国家着上不同的颜色.”，四色猜想成了世界数学界关注的问题.1976年，美国数学家阿佩尔与哈肯在美国伊利诺斯大学的两台不同的电子计算机上，用1200个小时，作了100亿逻辑判断，完成证明.
二、探索新知：
1.教学概念：
由引例得出归纳推理的定义
①概念：由某类事物的部分对象具有某些特征，推出该类事物的全部对象都具有这些特征的推理，或者由个别事实概括出一般结论的推理，称为归纳推理.简言之，归纳推理是由部分到整体、由个别到一般的推理.
②归纳练习：
(i)由铜、铁、铝、金、银能导电，能归纳出什么结论？
(ii)由直角三角形、等腰三角形、等边三角形内角和180度，能归纳出什么结论？
③讨论：
(i)统计学中，从总体中抽取样本，然后用样本估计总体，是否属归纳推理？
(ii)归纳推理有何作用？（发现新事实，获得新结论，是做出科学发现的重要手段）
2.教学例题：
出示例题：例1、观察等式：1=12
1+3=4=22
1+3+5=9=32
1+3+5+7=16=42
1+3+5+7+9=25=52
由上述事实你能得出怎样的结论？
师生活动：
问题：
1、加数的个数与和之间有怎样的关系？
2、加数具有什么特点？
3、观察右图，你能的出等式的几何意义吗？
猜想：
前n个连续正奇数的和等于n的平方，即1+3+ ... +(2n-1)=n2
动手练一练：练习1
1.观察图中○和△的个数，猜想第n个图形中○和△的个数。
2.试求第几个图中○和△的个数相等？
例2已知数列的第1项，且，试归纳出这个数列的通项公式.
师生活动：分析思路：试值n=1，2，3，4 →猜想
引导学生反思：利用归纳推理的思想解决问题的过程是：由特殊到一般。
设计意图：本例是让学生利用数列的一个一般结论—递推公式，写出数列的前几项，通过观察，归纳出数列的通项公式。本例归纳过程较简单，但学生可能对递推公式的用法及通项公式的定义不清楚，教师可在此处加以引导。
3.师生小结：
①归纳推理的要点：由部分到整体、由个别到一般；
②典型例子：哥德巴赫猜想的提出；数列通项公式的归纳
③归纳推理的作用：具有猜测和发现结论、探索和提供思路的作用
④强调：归纳推理有猜想的成分，因此推理所得的结论未必正确，有待证明。
费马猜想：法国业余数学家之王—费马（1601-1665）在1640年通过对xxx的观察，发现其结果都是素数，于是提出猜想：对所有的自然数，任何形如的数都是素数.后来瑞士数学家欧拉，发现不是素数，推翻费马猜想.
设计意图：让学生认识到合情推理的结论未必可靠，数学结论的正确性必须通过逻辑推理的方式加以证明才能得到确认。引导学生无论在学习和做事方面都要养成一个严谨的好习惯。
三、巩固练习：1.练习：教材p38 1、2题.
四、布置作业：教材p44习题a组1、2、3题.
中职说课稿一等奖篇四
尊敬的各位专家、老师：
大家好，我是重庆市江南职业学校护理专业的英语教师，下面我代表英语教研组就我校《英语》课程的整体情况给大家做一个介绍。<
我今天介绍的内容有课程性质与目标等以下五个方面。
在中职学校，英语课程做为学生必修的一门公共基础课。随着经济的全球化，我国与国际间的交往日益增多，英语，作为语言交流的工具，在各行各业逐渐普及，最终将成为职场生活所必需的一项基本能力。
它的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。
（二）课程目标
职业教育中的文化基础教育，要为提高学生的职业能力服务，使文化课程功能化，为了达到这个目的，首先必须明确课程的目标，英语课程的目标包括能力目标，知识目标与情感目标。
能力目标，通过对学生听说读写等基本技能的训练，使学生初步形成能用英语进行简单日常交际和职业技术方面交流的能力，为今后的就业和进一步发展打下一定的基础。
（2）知识目标，要求学生掌握《中等职业学校英语教学大纲》 所要求一些词汇，习惯用语和专业用语， 以及英语日常和工作中的交际用语等
（3）情感目标，注重培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生养成良好的学习习惯，引导学生了解、认识中西方文化差异，培养他们正确的情感、态度和价值观。
（一）设计依据与理念
首先，本课程是以《中等职业学校英语教学大纲》为依据，遵循以学生为中心，能力为本位的教育理念，以应用为主，够用为度的教育原则而进行设计。
（二）课程结构
将课程结构模块化，分为基础模块、职业模块和拓展模块三部分，其中的基础模块和职业模块是充分考虑了中职学生的实际需求，将基础语言能力和职场语言能力结合起来，并进行合理安排。
（三）课时分配
这三部分的课时分配情况是，基础模块是各专业学生必修的基础性内容，教学时数为120学时左右，主要在第一学年和第二学年上期开设。
职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，教学时数为45学时左右，主要在第二学年下期开设。
拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，我校主要是用作高考班教材，在第三学年使用。
（四）教材选取
然后是教材的选取，在教材的选择上，我校选用过重庆大学出版社、外研社等出版的职业中学英语教材，这些教材各有所长，现在我校大部分专业正在使用的教材是高等教育出版社出版的《英语》模块教材，该教材基础模块共有四册，职业模块生产制造类和服务类各一册，拓展模块一册。
教材的优势
较之其他版本的教材，这套教材最大的优势是内容简单基础，话题贴近中职学生生活，与时俱进，即便中职学生英语基础较差，在教师的引导下，也能逐渐对英语课程感兴趣，符合中职学生的认知水平特点，十分适合中职英语教学。
然而无论多么优秀的教材，也只能是提供极大的方便，而不是包办一切。任课教师需要依据课时的要求和所教学生的具体情况，对教材进行合理的“量”和“形式” 的取舍，并辅以相应的打印材料，演示文档，录音材料以及网络材料来组装，整合成适合学生学习的教材。
例如教研组考虑到春招生初中未毕业、文化基础差等特点，专门为其编定了以兴趣培养为主的趣味英语辅助学习资料。而幼教专业对英语有较高要求，便单独使用由西南交通大学出版社出版的幼师英语教材。
我们以中职学生能力发展需要来挑选教材，整合教材，体现了以学生为中心，能力为本位的教育原则。
就像中职学生英语能力的要求与普通中学学生的英语能力要求不同一样，职业中学生产制造类专业与服务类专业对学生的英语能力的要求也不同，所以相应的，不同类型专业的英语课程教学的重难点也各不相同。
在第一学年，和第二学年的上期，英语基础模块的教学主要目的是纠正学生学习态度，培养学生兴趣，夯实英语基础，所以，各专业教学的重难点比较统一，主要是对听说读写四项基本技能的培养。
在第二学年的下期，英语职业模块的教学针对生产制造类和服务类专业就各有侧重。对生产制造类专业的学生，如机械，建筑，汽修，电子等专业，英语课程的重难点为如何提高学生的阅读能力。
对服务类专业的学生，如护理，旅游等专业，要求学生能用英语初步处理简单的常规业务所以英语课程的重难点为如何提高学生的听说能力。
幼教专业，对英语要求较高，便根据该专业的具体需要，将基础模块与职业模块整合，开设成幼教专业英语，以满足幼师专业的职业需求。由于少儿教师应具备的英语素质有听、说、读、写、唱、画、演，所以幼教专业的英语课程教学重难点是如何让学生将英语基本技能转换成课堂教学能力，并能在实践教学中加以运用。
这样按照不同的专业类型来划分英语课程的教学重难点，使教学服务于专业，教师为用而教，学生为用而学，以“必须”与“够用”为原则，促使英语教育功能化。
一教学对象分析
随着中职学校招生人数的增加，中职学校的学生素质普遍下滑，大部分是无法升入高中或者连初中都没有毕业的学生才会选择进入中职学校学习，学生的文化知识基础也相对地越来越差，特别是英语学科。
大量学生来职业学校学习的目的主要是就业，所以重视专业课程的学习，而对于像英语这样的基础公共课程往往缺乏学习的动力，认为英语学来没用。
还有地区差异，部分学生来自偏远山区，由于教育资源缺乏，初中没有得到较好的英语基础教育，个别学生甚至连字母都说不全，而大部分学生都表现出词汇量严重不足，语音、语法知识相当薄弱，听说能力差，大多学生讲的都是“哑巴”英语。
面对这样的学情，如何消除学生对英语的偏见，纠正他们的学习态度，激发他们的学习兴趣，这些都成为任课教师在课程实施中急待解决的问题。
二教材的分析
上课之前，任课教师需对手中的教材进行分析，了解编者意图，明确每一个教学板块所对应的能力训练目标，针对能力训练目标，进行相应的教学设计。明确核心能力目标和选择性能力目标，并在教学中取舍，进行区别对待。
每一单元的教学内容分为
lead-in&listening and speaking， reading&writing， language in use， unit task几个板块，
各个板块有各自相应的能力训练目标。备课时，教师们手上虽然拿着同样的教材，但由于各专业英语教学的重点不同，要求教师首先要明确这些教学板块的能力目标，再对教学能力板块进行有侧重的选择，例如，对旅游专业的学生，要着重听说能力的培养，那么听说板块就成了该专业英语教学的重点，所以任课教师就要在备课时考虑到联系专业实际，丰富听说内容，拓展旅游专业用语，增加听说课的课时数等，而对语法、写作板块的内容就可以做相应的删减和弱化，遵循以应用为主，够用为度的教育原则，避免一刀切，做到目标明确，有针对性的实施教学。
一个单元所需的课时数大致为7节，但根据所授班级的具体情况不同，教师也要自行对课时情况进行调整。
三教学模式
在实施教学的过程中，考虑到中职学生自身认知水平特点，以及不同的专业有不同的能力训练目标，为了培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，综合运用各种教学方法成为一种必然，我们将英语教学实施过程中常用的教学方法整合成两种模式：传统教学法与多媒体教学手段结合模式和互动式教学模式。
首先，传统教学法与多媒体教学手段结合模式
传统的英语教学模式适合语言理性知识的传授，以讲授为主，但形式较单一，传授的内容有限，难以激发学生的学习兴趣，学校的教学条件改善后，我们便在传统的教学方法的基础上辅以多媒体手段，利用声音、图像、动画等多维立体情景将所讲知识全方位传授，突破语言文字信息单向传递的传统教学模式界限，将语言文字与声像相结合，生动形象地展示认知内容，增强学生的感官刺激，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。通过合理运用传统英语教学法与多媒体手段结合模式，来提高英语课堂的教学效率和质量。
其次，互动式教学模式
互动式教学模式，与传统的单向传输知识的教学模式不同，它以学生发展为本，强调师生之间双向沟通与交流，鼓励学生积极参与、主动探究、大胆创新，它可以在一定程度上弥补传统英语教学模式的不足。在教学活动中教师作为引导者、合作者和参与者，通过创设有关的问题情境，激发学生探究的兴趣，进而在师生互动、生生互动过程中，促使学生创造性地进行学习，逐渐掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。
在具体的课程实施中，针对不同的任务板块，要求教师灵活运用各种教学方法，设计丰富多样的教学活动来支撑教学内容，满足对学生能力训练的需要。
下面以一个单元为例，来反映各种教学方法在实际教学中的运用 例如，导入板块，教师可使用多媒体手段，设计场景，直观导入一个单元的主题，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣.
听力和口语板块可设计为互动式教学模式，开展两人对话、小组讨论或角色扮演，让学生参与到活动中来，为学习而动，做到i do, i remember.
以及最后的单元任务，是为考察学生对整单元所学知识技能的综合运用，强调与现实生活相结合，可设计为实践任务，以小组活动的形式去进行。
教学是教与学的双边活动，学生作为学得主体，掌握对的学习策略至关重要。为了帮助学生养成良好的学习习惯，提高自主学习能力，教师通过解惑答疑，学生自学，实践应用等手段来促使学生自我提高，使学生逐步学会自主学习，为其终身学习发展做好准备。
最后是教学评价
主要包括形成性评价和终结性评价
形成性评价的内容包括对日常课堂行为评价，即学习态度、课堂纪律、参与课堂情况、与他人合作完成任务情况，作业和课堂小测 终结性评价则主要是半期和期末考试成绩
如今我们增加了形成性评价的比重，以此鼓励学生积极主动参与英语学习活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，达到“以评促学”的效果。
（一）教学团队与条件
在师资方面，我校英语教研组是一个年轻的充满活力的团队。 教研组成员的职称情况为高级讲师6名，讲师14名，助理讲师10名，取得英语专业本科以上学历的达90%，是一支专业过硬，教学经验丰富的教师队伍。
在教学条件方面，这两年我校的教学条件逐渐改善，幻灯片、投影仪、视听光盘、液晶电视等多媒体的使用，能基本满足英语教学视听方面的需求。
教师方面，我校英语教师在工作中踏实肯干，积极进取，注重个人专业水平的培养与提高，多名教师参加过市级英语骨干教师培训，在重庆市各类英语教学竞赛中成绩突出，屡获大奖。邓龙会老师被任命为重庆市中等专业教育委员会外语教学研究会常务理事、重庆市江津区中等学校英语学科教学指导委员会委员。
学生方面，在课堂教学的基础上，我校积极开展英语第二课堂活动，营造英语氛围，学生在参与演讲，歌唱、手抄报等各类英语比赛的过程中，激发兴趣，树立自信，获得快乐的体验。
英语成绩优异的学生，在就业时更有优势，更容易找到满意的工作，这是我校幼师专业学生和旅游专业的学生，在工作实践中运用英语的照片。
为了更好的为中职学生的职业能力服务，我们在教学中探索，在实践中反思，总结以下几个方面的不足。
在教学方法上，互动式教学是一种新型的教学模式，尚有不足之处，还有待进一步探索完善。而且我们探索使用新的教学模式，不是对传统教学的全盘否定。因此，我们在教学过程中应继承传统教学科学的合理的成分，在“主体参与”思想的指导下，精心地设计适合中职学生的课堂教学。
在教学评价方面，专业课程都建立了比较完善的评价机制，各种等级证书使各专业知识评价受到重视，而英语教学则缺乏外部强有力的评价机制，无论是平时的形成性评级还是期末的终结性评价都很难与学生所学专业紧密联系起来，这样导致英语教学的考核评价缺乏分量。英语教学评价也应该围绕学生今后从事的职业所需的英语知识和应用能力，建立能促进学生应用能力提高为目的的教学评价制度。
在实践运用方面，虽然在校内我们开展了丰富的英语第二课堂的活动，却没有走出去的机会。
英语实践若能像专业课程一样走进企业，走进生产，在实践中得以运用，学生便会切实意识到学习英语的重要性，进而转变学习态度，变被动学习为主动学习，达到更好的学习效果。
以上便是我校英语课程的整体情况，感谢大家聆听，请大家批评指正。
以上便是我校英语课程的一个整体情况，感谢大家的聆听，请多多批评指正。
中职说课稿一等奖篇五
尊敬的各位评委、老师：
下午好！我是珠海高级技工学校南屏分校11电子3班班主任—李雄，我今天主题班会说课比赛的题目是：换位思考生活美好
首先请大家欣赏一组图片......
对着这些图片,我们不由得会去思考，那么也就引出我今天要说的主题—换位思考生活美好。
本次主题班会说课，我主要从以下四个方面来说：第一说班会设计理念、第二说班会设计目的、第三说班会开展形式、最后说班会开展效果
首先，说这次班会的设计理念，也就是主题的来由，开学不久就发现一部分学生品德修养不怎么样，比如对亲人，朋友缺乏爱心；对家庭，学校缺乏责任感，冷漠自私，恃强凌弱，自大狂妄，在班级里还引发一起恶性*事件，正是这恶性*事件,让这个主题班会提上了日程。
第二，再来说下本次班会的设计目的，通过本次主题班会我确定要实现三个目标：
⒈让学生明白矛盾无处不在,关键正确对待；
⒉使学生建立正确的人生观，看问题多角度思考；
⒊让学生学会严以律己宽以待人。
接下来，说第三部分，主题的形式和流程，本次主题班会主要利用视觉,即图片进行主题导入,用听觉—以讲故事形式来延伸主题,然后通过设置游戏,给学生亲身体验，最后进行讨论总结本次主题。
在环节一，图片导入，引出主题，也就是大家开始欣赏的一组图片，设计这个环节的意图：创造轻松愉快的课堂氛围,通过有趣的图片情景，激发学生好奇心—什么是换位思考？
在环节二——“小小故事会，蕴含大智慧”中，通过生活实例和历史故事讲解,使学生体会到在学习与生活中,到处需要换位思考.故事......
在故事的熏陶下，设置了第三个环节，两个小游戏，一个是班级恶性*事件的真实重现，二是角色对换的体验，要学生上台展示，这两个游戏的设计意图，真实的生活情境真实事件的重现亲身体会人所不欲勿施于人，角色对换环节让学生体会:老师和家长对他们的用心.
环节四，生生讨论，师生交流，主要围绕学生的心理想法，展开两个讨论：首先用合作交流法，让学生大胆自然的来“晒晒自己经历的及其身边的事情”，然后通过生活身边的事来探究“换位思考的好处”，这个环节的设计意图：让学生学会建立相互理解，相互包容的关系，然后升华到换位思考......
在最后一个环节反思总结中，通过前面图片感受，故事理解，游戏和讨论的升华，让学生领悟几点
第一：基础————已所不欲，勿施于人：即自己不喜欢的东西和不愿意做的事，不能强加于别人身上。
第二：发展————人所不欲，勿施于人：即别人不喜欢的东西和不愿意做的事，也不能强加于别人身上。
第三：升华————理解至上，善待他人：只有站在别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，才能融洽、友善地与人相处。
最后:学会宽容和感恩，用行动回报父母,回报学校,回报社会,生活自然更加美好。
以上五个环节是我对整个班会的设计意图，活动方式以及具体流程。最后来说班会效果
说优点：本次班会活动形式有趣，学生比较满意，感觉受益良多。说缺点：没有使用较多的多媒体教学，学生的感官没有那么直接
针对本次班会效果，以后我会扬长避短，其他如有不妥之处，请各位领导、老师批评指正。
最后我想说，太多不良习惯马上药到病除是不可能,更别幻想一劳永逸的效果,但咱们的学生已经步入人生最美的年华，我一定会竭尽全力的关心与帮助他们,引导他们走出一段健康亮丽的人生之路!我的主题班会说课到此为止，谢谢大家！
中职说课稿一等奖篇六
大家好！中国是诗的国度，唐朝是诗发展的高峰时期，而“诗仙”李白和“诗圣”杜甫就是其期杰出的代表人物。今天，我说课的标题是《与夏十二登岳阳楼》和《登岳阳楼》唐诗两首。
我说课的内容包括六个方面：说教材分析、说教学目标、说教法、说教学程序、说板书设计、说教学反思。
《与夏十二登岳阳楼》和《登岳阳楼》这唐诗两首选自中等职业教育课程改革国家规划教材拓展模块第四册第六单元（古诗单元）的第三课。唐诗两首都是写自古享有“洞庭天下水，岳阳天下楼”之美誉的岳阳楼，同登岳阳楼，抒怀写志迥异。
《与夏十二登岳阳楼》亁元二年（759）李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳，秋季作这首诗。这首脍炙人口的诗篇将岳阳楼洞庭湖的山水景物和人的轻快欢乐的心情交融成一个似真似幻的境界，极富有浪漫主义情怀。
《登岳阳》是杜甫晚年的作品，诗人历经沧桑，年老多病，独登此楼，感慨万千。其身世之悲，国家之忧，浩浩渺渺，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。写景气势恢宏，抒情深沉感人，诗人胸怀博大宽广，是学习古诗艺术手法的典范，是培养古诗鉴赏能力的好教材，是对学生进行情感价值观教育的好教材。
把内容同是登岳阳楼的两首诗放在同一课中，可领略别样情怀，领悟其各自不同的诗境和风格。
高二的学生虽然已具备了一定的分析感悟诗歌的能力，但因为生活阅历和知识层次的局限，对诗歌的赏析与感悟往往只停留于表面，不能和作者进行深层次的对话与交流，难以和作者在精神上产生共鸣。基于此，根据教学大纲的要求和本文的特点，我从以下三个方面来设定本文的教学目标：
（一）知识目标：
1．感知诗人登岳阳楼所见之景色和诗人不同的境遇，体会其中表达的主题思想。
2．朗读并背诵诗歌。
（二）能力目标：
1、对诗歌的形象、语言、表达技巧进行分析，提高学生古诗阅读鉴赏能力。
2、体会李白诗歌“豪放飘逸”的浪漫主义艺术风格和杜甫诗歌“沉郁顿挫”的现实主义艺术风格。
（三）情感目标：
感受李白、杜甫二人不同的遭遇，分别理解李白旷达的胸襟和杜甫对国家命运的关切之情。
教学重点：
1、理解诗句内容，把握关键语句，体会诗歌主题思想。
2、体会李白诗歌“豪放飘逸”的浪漫主义艺术风格和杜甫诗歌“沉郁顿挫”的现实主义艺术风格。
教学难点：
1.分析情景交融的写法，品味诗歌的意境。
2.对比两首诗歌形象、语言、表达技巧上的特点，学习古诗鉴赏的方法。
新课改理念：充分发挥学生主体性、积极性和参与性，培养探究问题的能力。陶行知先生认为：好的教师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。所以在教学中我充分发挥学生的主体作用，以学生的自主学习为主，强调学生之间的合作探索，而以教师适当的点拨引导、评价讲述为辅，提高课堂教学效率和学生学习能力水平。
发挥学生主体作用:反复诵读、任务驱动法、讨论探究、练习巩固。
体现教师引导作用：问题设置、点拨引导、评价讲述。
（一）课前准备
分小组，搜集资料：
1、搜集岳阳楼的图片并归纳出图片中岳阳楼的特点。
2、搜集诗人李白、杜甫生平经历以及作品写作背景的相关资料并设计成名片样式。
3、反复朗诵，结合课文注解，了解诗意。
通过搜集达到让学生提前了解目的，也能很好的营造轻松、自主的课堂效果做准备。
（二）情景导入
多媒体播放李白的《与夏十二登岳阳楼》和杜甫的《登岳阳楼》视频，引导学生整体感知课文，感受景物因感情的变换而呈现不同的特色。
(三)赏析诗歌
赏析诗歌是教学过程的中心环节。我根据前面教法中分析，我以诵读贯穿诗歌赏析始终，做到读前提要求，读中设问，读后谈反馈，紧扣教材本身的重点和难点，帮助学生充分体味教学内容，尤其是情感和意境，体会其风格。
初析诗歌
1、分组初读、听读、仿读：学生通过三遍朗读，会读准字音，划分节奏，读懂字面意思，组与组朗读评价，在评价过程中初步感知两首诗的风格和情感基调，教师再从语音、语速、语调、情感等方面进行简单评价、指导。在学生以基本掌握了课文朗读的轻重缓急后，然后再配音自由朗读，读出自己的感悟。
2、研读。
研读的目的是使学生置身诗境，赏析情感。
（1）比较分析，鉴赏古诗。采取从“形象”“语言”“表达技巧”三个方面鉴赏诗歌。（在让学生进行比较分析时，可按小组分别完成“形象” “语言”“表达技巧”这三个方面中的一项。教师提前准备表格发给小组，课堂完成并展示。）通过讨论和练习，学生找出本文中的意象，如雁、山、月、病、孤舟等，体会意象之间对比效果，感悟其中所包含的诗人的思想感情和诗歌的社会意义。
（2）描摹诗人形象。引导探讨诗人此时登楼的形象：我们所描绘的是李白杜甫在楼上看到的风景，而我们眼里，李白、杜甫也是风景之一。此时在楼上看风景的李白、杜甫是以何种姿态站在岳阳楼上，脸上又有什么表情呢？结合诗歌学生不难找出答案：雁引愁心去，山衔好月来；凭轩涕泗流。
（3）感受诗人情感及艺术风格。组与组探讨合作，知人论世，了解诗人写作背景，展现课前所作的诗人名片。《与夏十二登岳阳楼》字里行间无不显出李白登楼喜悦心情之高；《登月楼》设置问题：这涕泗中包含哪些情感？请结合诗歌内容和作者经历进行分析。这部分中我给以学生充分的时间，学生之间可组展开讨论。引导学生总结这涕泗之中有对亲戚朋友的眷恋，有年老孤独的悲伤，有对国家前途的忧患，也有无以报国的自悼。其身世之悲，国家之痛，忧国忧民之情交织在一起，显得十分深沉蕴藉；感受李白豪放飘逸的浪漫主义诗风和杜甫沉郁顿挫的现实主义诗风。
3、美读。至此，学生已完全融入情境，让学生高声自主诵读，把课堂气氛带入高潮。（让学生配音乐诵读或学生到手机上自找背景音乐朗读）
4、背诵全文。经过上面几个环节，学生应自然完成。
为了授学生以“渔”，在引导学生回顾诗歌赏析的课堂过程：吟诵——赏析方法——主题探讨——诗风。
（四）拓展延伸
为了巩固并实践所学的鉴赏方法，在赏析两首诗的基础之上，进一步从宏观上领略诗人诗歌风格。朗读诗人同时期作的诗《早发白帝城》和《登高》，感受李白豪放飘逸的浪漫主义诗风和杜甫沉郁顿挫的现实主义诗风。
（五）作业：请课后朗读并鉴赏孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》，从情和景的角度比较她与本文的不同之处。要求学生置身于诗境的鉴赏方法赏析孟浩然诗中的景和情。（从百度搜索原文及写作背景，完成之后发到班上的qq群）
《唐诗两首》
在整个教学过程中，三维目标指引着教师教的活动，又指引着学生学的活动。做到以诵读贯穿诗歌赏析始终，让学生正确掌握了诗歌的思想内容，既了解并运用诗歌赏析方法，又激发学生的学习兴趣，培养鉴赏能力。
在描摹诗人形象时，学生能入木三分的学着诗人登楼眺望洞庭湖，并能在讲台上大方的表演。
学生的课前准备充足，名片也做得很棒。
当然也有需改进的地方，在分工合作探讨从“形象”方面赏析诗歌时，刚开始学生有点不知从何下手，后通过学生建议和老师提示从诗歌意象出发感受意境，学生才完成了任务。
结束语
本文最后，我以别林斯基的一句话作结：“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福植根于社会和历史的土壤里。”以上是我一堂课的整体思路，不当之处还请各位专家评委和各位同仁批评指正。
中职说课稿一等奖篇七
我说课的题目是上海教育出版社中职教材试用本数学第二册，第四章第一节《圆的标准方程》，说课内容分成教材分析、教法分析、学法分析、教学过程四个部分。
1、教材的地位：解析几何是通过建立直角坐标系把几何问题用代数方法解决的学科。圆是同学们已经熟悉的几何图形，有许多几何性质，这些性质在日常生活、生产和科学技术中有着广泛的应用。圆也是体现数形结合思想的重要素材。推导圆的标准方程需要在直线的学习基础上进行，基本模式和理论基础从直线引入。同时和今后的直线与圆等课程有重要联系。因此本节课具有承前启后的作用，是本章的关键内容。在本单元的地位和作用，结合职一年级学生的特点，我从以下三个角度制定教学目标：
2．教学目标
根据教学大纲和学生已有的认知基础,我将本节课的教学目标确定如下：
知识目标：经历圆的标准方程的推导过程，学会点与圆的位置关系的判定方法。
掌握圆的标准方程及其求法；能根据圆心、半径写出圆的标准方程。
能力目标：体会用解析法研究几何问题的方法，理解数形结合思想。
情感目标：运用圆的相关知识解决实际问题，提高观察问题、发现问题和解决问题的能力，以及学习数学的热情和民族自豪感。
3.教学重点、难点及关键
我将本课的教学重点、难点确定为：
①重点：掌握圆的标准方程及其推导方法，
②难点：圆的标准方程的应用。
在教法上，主要采用研究性和启发式教学法。以启发、引导为主，采用提问启发的形式，逐步让学生进行研究性学习。结合圆的定义自己推导圆的标准方程。
让学生根据教学目标的要求和题目中的已知条件，主动地去分析问题、讨论问题、解决问题。例题安排由易至难，采用变式题形式，形变神不便，层层递进，深入分析。在应用问题的安排上，启发讨论的同时，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。
我所任教的班级是金融一年级，学生已具备了直线的相关知识。学生的基本运算过关，可是主动思考问题能力较薄弱。因此本堂课我主要运用引导、启发、情感暗示等隐性形式来影响学生，多提供机会让学生去想、去做，给学生参与教学过程、发现问题、讨论问题提供了很好的机会。这不仅让学生对所学内容留下了深刻的印象，而且能力得到培养，素质得以提高，充分地调动学生学习的热情，让学生学会学习，学会探索问题的方法，培养学生的能力。
1、创设情境，激发兴趣。
问题一：直线学习过程中已经借助平面直角坐标系体会用代数法研究几何问题，圆如何用代数法研究？
问题二：在我们现实生活中有许多蕴含圆方程的实例，比如赵州桥，它的圆方程是什么样的？通过本堂课的学习我们就能得到答案。
通过提出这两个问题，打开学生的原有认知结构，为知识的创新做好了准备；同时打下铺垫，在我们生活中，有许多实例蕴含着圆方程，设计意图：数学来源于生活，有趣的生活情境，激发学生好奇心和强烈的求知欲，让学生在生动具体的情境中学习数学，从而使教材与学生之间建立相互包容、相互激发的关系。让学生既认识了生活中的数学，又大胆而自然地提出猜想。
2、探索实践，推导方程。
让学生观察几何画板画圆的过程，抽象得出圆的定义。让学生总结出圆的定义并结合两点间的距离公式，逐步推导出圆的标准方程。
圆心是c(a,b),半径是r,求圆的标准方程：
注：当圆心在原点时，圆的标准方程为：
3、实践应用，巩固提高。
复习：点p与圆：的位置关系(由点与圆心c(a,b)的距离判定)
(1)点p在圆内，则｜pc｜＜r
(2)点p在圆上，则｜pc｜＝r
(3)点p在圆外，则｜pc｜＞r
设计意图：从基本入手，熟悉圆的标准方程，以及点与圆位置关系等基本性质。
穿插课堂练习，反复巩固新知。
1.口答下列各圆的标准方程
（1）圆心在(8，-3),半径为6 _______________________
（2）圆心在(0, 2)，半径为 ________________________
（3）圆心在原点，半径为4 ________________________
2.判断下列方程是否表示圆，如果是，写出圆心坐标和半径，并判断原点
（0，0）与圆的位置关系。
设计意图：第一题是直接给出圆心坐标和半径求圆的标准方程，第二题是给出圆的标准方程求圆心坐标和半径，这两题比较简单，可以安排学生口答完成，目的是先让学生熟练掌握圆心坐标、半径与圆的标准方程之间的关系，为后面探究圆的切线问题作准备。
设计意图：3道变式例题，形变神不变。通过巩固练习，让学生自己体会出本堂课的重点求圆标准方程的关键条件。
例3如图为著称于世的赵州桥的示意图，圆拱跨径ab(桥孔宽）为37.0m，拱高op=7.2m，如以ab为x轴，线段ab的垂直平分线为y轴，建立平面直角坐标系，求赵州桥圆拱所在的圆的方程。
设计意图：与情境引入时相呼应，联系到生活实例，使学生进一步体会圆方程的应用。同时赵州桥是中国古代劳动人民智慧的结晶，提升学生的民族自豪感。
4、课堂小结，回味无穷。
（1）圆心为c(a,b),半径为r的圆的标准方程为:
（2）当圆心在原点时,圆的标准方程为:
（3）数形结合的思想方法
5、回家作业，课后巩固。
练习册p7.习题7.3(1)/1、2、3、4
6、课后思考，扩展延伸。
1.把圆的标准方程展开后是什么形式?
2.方程:
7、板书设计
中职说课稿一等奖篇八
各位领导，各位老师：
你们好！
我说课的内容是湖南省中等职业教育规划新教材基础模块第一册第一章《集合》中的第三节“集合的运算”的第三课时—————补集，下面我的说课将从以下几个方面进行阐述：
集合是一种重要的数学工具，许多重要的数学分支都是建立在集合理论的基础之上的。通过本章的学习，使学生学会使用最基本的集合语言表示有关数学对象，并能在自然语言、图形语言、集合语言之间进行转换，体会用集合语言表达数学内容的简洁性、准确性，发展运用集合语言进行交流的能力。为学生进一步学习后续内容以及现代科学知识打下良好的基础。
本章节计划教学时间10课时，已完成教学6课时，已掌握集合、子集、真子集、空集的概念，集合的表示法（列举法、描述法等），会进行集合的交、并运算，初步会用韦恩图和数轴等来解答集合问题。
对于本课时内容，大纲要求能在具体的情境中了解全集的含义，理解在给定的集合的一个子集的补集的含义，会求给定子集的补集，能使用韦恩图表达集合的关系和运算，体会直观图示对理解抽象概念的作用。
教材通过在有理数范围和实数范围内的解的情况，引入全集的概念，然后用三种形式对补集的概念进行描述，这是教材的主体。接着通过三道例题介绍了补集的求法，其中第三个例题综合训练了集合的交、并、补运算，并且让学生了解“对偶律”。
教学目标的确定，考虑了以下几点：
（1）通过前面的子集、真子集的概念的学习和求交、并运算的学习，暴露出职高学生数学学习的薄弱之处：对抽象概念理解不透，不会复述概念；对不等式内容的学习有畏难情绪，甚至不能正确用数轴表示交、并运算等。所以本堂课重视概念的教学，要求学生能识记补集的定义。
（2）本堂课重点训练学生运用韦恩图和数轴，紧紧抓住集合运算的两个重要工具。
（3）学会方法比获得知识更重要，本节课着眼于新知识的探索过程与方法的掌握。
根据教学大纲的要求以及本教材的地位和作用，结合学生的认知特点和现实情况确定教学目标如下：
（1）知识层面：了解全集的定义，知道全集是一个相对概念；记住补集的的定义，会用三种形式叙述补集的概念；会进行求补集的运算。
（2）能力层面：通过在教师引导下探索新知的过程，培养学生观察、分析、归纳的自学能力，为学生学习的可持续发展打下基础；
（3）方法层面：学会用韦恩图和数轴等工具进行集合的运算，领会数形结合思想。通过运用数形结合思想方法，让学生体会（数学）问题从抽象到形象的转化过程，体会数学之美，从而激发学习数学的信心和兴趣。
本节重点是求给定子集的补集，运用和体会数形结合思想方法。
难点是：全集与补集概念的理解。
如何克服难点呢？其一，抓住全集与补集概念中的关键字眼，举实例说明；其二，利用数轴与韦恩图，充分结合图象来理解全集的概念与补集的性质。
本堂课采用开放式课堂教学模式，以学生自学、小组合作学习为主，老师加以适当的引导与个别辅导，还课堂于学生，让学生学会学习，学会沟通、学会总结。
开放式课堂教学要打破以问题为起点，以结论为终点的封闭式过程。创新的教育价值观认为，教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力，激发动力，从而主动寻求和发现新的问题。开放式教学就是依认识规律理顺“过程”与“结论”的关系，恢复“过程”的应有地位。如突破“补集的的概念”这一难点，我设计让学生对照教材了解概念，闭上课本识记概念，走上讲台叙述概念，小组互相提问概念，由浅入深，扎实掌握补集的概念，又训练了学生自学能力、小组合作学习能力、培养了各小组之间竞争学习意识，调动了学生，活跃了课堂。
学生对概念的学习由看书自学到识记，到复述，对求补集运算的学习由仿做到应用，到提高，通过这一过程的训练，掌握了概念学习和解题学习的一般方法，领会了由浅入深、循序渐进的学习规律。
为节省时间提高效率，便于学生回顾与小结，我制作了四张灯片，第1张是全集的性质，第2张是补集的概念（图表形式），第3张是补集的性质，第4张是交、并、补综合运算的习题。我还利用自制教具辅助补集运算的讲解，这样能直观形象地帮助学生理解概念、掌握方法。在进行课时小结时，学生能很清楚地明白这个课时的两大学习目标，从而逐步学会数学学习的归纳总结。
本节课设计六个教学程序：练习回顾、自学讨论、交流提升、巩固练习、拓展延伸、布置作业。
练习回顾设计了两道求交、并运算的习题，集合描述方法分别是列举法和描述法，运用工具分别是韦恩图和数轴，目的是检测和巩固交、并运算，为本课时中交、并、补综合运算奠基，再则发现两道题不同之处，由此引入全集的概念，引入贴切，过渡自然。
自学讨论设计了5个小问题，分别采用了填空、图表、解答等形式，帮助学生由浅入深地进行全集与补集的概念的学习，初步掌握求补集运算的方法。通过学生自学，小组合作学习，小组间互相提问学习，突破概念学习这一难点。
交流提升是课堂重点，我设计了一个习题其中有4个小题，与课本上例题3相对应，但略有变化，使学生在自学例题的基础上能够仿做，以达到熟练进行求补集运算，能进行集合的交、并、补综合运算这一目的。仿做，既仿解题方法，又仿解题格式，老师在课堂巡视的过程中要注意到这一点。学生的学习可能会出现麻烦，因为它是集合的交、并、补的综合运算题，老师可以对个别基础不好的同学加以辅导，也可以鼓励各小组合作学习，共同进步。老师在帮助学生小结时，要提醒学生重视韦恩图的运用，在小结对偶律时，要帮助学生发现数学公式的对偶美，以后在学习命题中的“且或非”和事件中的“和积对立”那些概念时，还会接触到这种对偶美。
巩固练习设计3道习题，对本堂课求补集运算的三种题型进行巩固和检测。
拓展延伸设计了一个习题，与中小学奥赛题有点类似，是求补集运算的提高，是数形结合的升华，可以激发学生的好胜心理，激发小组间的竞争意识，能很好地训练数学思维。
布置作业为学生课外学习巩固安排了3个习题，对求补集运算的三种形式进行训练。
通过这样的教学过程，相信学生能从中有所体会，对后续内容的学习和学生的可持续发展会有一定的帮助。希望很久以后留在学生记忆中的不是知识本身，而是方法与思想，是学习的习惯和热情，这正是我们教育工作者追求的结果。
谢谢。
中职说课稿一等奖篇九
1、教材的地位和作用：本节实际上是在前面学习了具体的劳动法律法规后的一节拓展课。经济法课程学习的目的不仅是要教学生知法、懂法，更要教学生守法、用法。因此，本节课突出对劳动争议问题的分析解决，其应用性、操作性较强。
2、教学目标：
（1）知识目标：使学生了解劳动争议的含义、涉及的内容；
（2）能力目标：通过小组讨论，使学生熟悉各种劳动争议处理方式的特点及其适用性；
（3）德育目标：通过撰写劳动仲裁申请书，提高学生分析解决具体问题和写作能力，增强劳动维权意识。
3、教学重点和难点：
（1）劳动争议的含义、涉及的内容，各种劳动争议处理方式的特点及其适用性是本节重点；
（2）结合案情分析，撰写劳动仲裁申请书是本节难点。
4、教材的处理：由于学生对劳动法律法规有一定的认知，因而对待教学重点我采取理论和案例结合，做到讲理论用案例来说明，案例分析要从中引伸出所要说的理论。理论通俗，案例生动。对教学难点则通过当堂训练方法。
教学是门艺术，既需要规范性，更需要创造和有所实践，针对本课内容，我设计了以下几种教法：启发式教学法、案例分析法、小组讨论法、当堂训练法。通过以上的教学方法，可以让学生通过对案例材料的分析，找到问题所在及解决问题的办法，有利培养学生的独立思考能力，分析问题、解决问题的能力。同时调动学生的情绪和积极性，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
根据以上分析，我将本节的教学程序安排如下：
1、导入新课：呈现案例，提出问题：“本案例中女工与服装厂之间的劳动纠纷主要体现在哪些方面？”
2、讲授新课：
（1）学生回答完，教师对学生的.回答进行总结，指出本案中女工与服装厂之间的劳动纠纷主要体现在合同实际履行与合同最初约定内容不符，如厂方让女工住在车间、每年1月份回家探亲、扣发工资等行为均已违反劳动合同，使女工的劳动权益受到严重侵犯。引入第一部分知识——劳动争议的含义、涉及的内容。
（2）引导学生分组讨论“假如你是本案中的女工，如何来寻求解决这些劳动争议的办法，进而维护自身的劳动权益？”在学生讨论之后，（学生可能会提出通过双方协商的办法，也可能提出协商不成可以通过司法的途径等。）此时，教师适时引导，转入第二部分内容：“各种劳动争议处理方式的特点及其适用性。”
（3）根据本案案情，由于女工与服装厂的劳动争议已到了不可调和的地步，因此应寻求通过司法途径解决问题的方式，即请求劳动仲裁。接下来，任务驱动转入第三部分内容：“让学生替案例中的女工写一份劳动仲裁申请书”。包括学习劳动仲裁申请书的格式、内容；组织学生在课堂上完成劳动仲裁申请书的撰写；学生交流、教师点评。
中职说课稿一等奖篇十
齿轮传动是中等职业学校机械类专业《机械基础》课第七章机械传动中的重要内容，学好本课知识不仅能使学生认识齿轮的各部位名称、了解齿轮在工程实际中的应用，并且对于后续学习机械设计打下扎实基础。
根据中职生逻辑思维能力比较薄弱而实践动手能力较强的学习特点，结合《机械基础》教学大纲要求，制定本课的教学目标如下：
1、知识目标
识记齿轮传动的概念，了解齿轮传动的分类与特点，理解齿轮传动的各部件名称与参数代号。
2、能力目标
(1)会判断齿轮各部位的名称；
(2)会根据已知条件计算齿轮各部分尺寸；
(3)培养良好的小组协作能力。
3、思想目标
培养学生从事工程技术工作认真、严谨的工作作风。
4、教学重点和难点确定
从多年的教学实践来看：齿轮传动学习的最终目标是学生能够使用齿轮相关计算公式从事工程技术计算，在教学过程中，必须以此作为教学重点与难点。
1、说教法
瑞士著名教育学家皮亚杰的建构主义理论认为，学生是学习的主体，教师则是学习过程的引导者，而学生的学习动力则源于兴趣。因此，针对中职生的学习特点，在本课的教学方法上采用三种教学方法：
（1）情境教学法：通过多媒体教学课件设置工程实际及相关职业岗位情境，激发学生学习兴趣。
（2）问题教学法：在学生进入情境、产生兴趣的接受知识的最佳状态，适时引入问题，引导学生思考、探究。
（3）案例尝试法：以具体的工程案例引导学生尝试运用相关公式解题。
2、说学法
为了更好地完成本堂课的教学任务，学生应该根据教师的教法，相应地采用下列几种学习方法：
（1）观察法：根据教师创设的情境，思考齿轮传动的概念、分类及传动特点。
（2）探究法、发现法：根据教师设置的任务或问题，通过小组协作探究解决问题的答案。
（3）尝试法：根据教师提供的工程案例，在教师引导下，借助教材相关表格中的参数，小组协作尝试解决工程问题。
1、情境激趣
根据维果茨基的最近发展区理论，教师使用多媒体技术，引入工程实际或者日常生活中使用到齿轮的场景，熟悉的生活情境能很好地唤起学生的学习兴趣。使学生在愉快的学习氛围中了解齿轮传动的分类与传动特点。
2、教师设疑、学生小组思考、探究
在学生兴趣最高点，教师及时设疑，并将学生安排2人一组，参阅教材p142、143学习内容，表7-12，图7-17、18，思考下列问题：
（1)齿轮包括哪些部位？
（2)齿轮有哪几个标准参数？
3、小组协作讨论并相互间交流
教师安排若干小组将讨论结果呈现，并在小组间相互探讨，最终获得最佳答案。
4、意义构建——案例尝试解决工程问题
结合学生在此阶段的知识，如何实现奥苏贝尔提出的认知迁移，在本环节内设置工程案例，引导学生通过小组协作，查阅表7-13内相关计算公式，开展研讨并进行计算，将计算结果填写入教师设置的相关表格内。[此环节是本堂课教学高潮，通过案例尝试教学方法，有效地激发学生的学习主动性。]
5、课堂交流
教师安排若干小组将工程案例解题结果呈现，并在课堂上，全体小组间相互交流、探讨，最后达成一致意见，获得最终正确答案，突破教学重点与难点。
6、课堂总结
安排若干学生对本堂课知识点进行归纳、总结。
7、布置作业
通常，《机械基础》教材都有配套的同步练习，根据相关知识点，要求学生完成同步练习作业，巩固新知。
中职说课稿一等奖篇十一
本教材体现了中等职业学校的教育理念和特色，充分注意了中职学生的特点和需求，兼顾了不同基础水平学生的提高。每单元包括“听、说、读、写”四个训练模块，有利于学生构建语言知识和语言能力体系。根据职专学生的特点，我选择了本册书的十一单元，本单元围绕求职展开话题。根据学生的实际共安排四课时完成本单元教学任务。其中第一、二课时完成词汇和阅读部分，第三课时完成听和说两个部分，第四课时完成写作部分。本节课为第三课时，众所周知，听与说是英语教学中两个重要组成部分，又是学生难掌握的部分，听说是语言交流的输入与输出过程，是学生获取语言和文化信息的载体，是一个密不可分的整体，因此把这两个模块放在一节课里用45分钟进行训练。
本课教学内容面向的是职专一年级计算机及应用专业的学生，他们在我校已经学习了将近一年的时间，再过一年就将面临着实习就业问题。通过本课的学习，为他们将来的求职就业做好语言方面的准备，同时也为二年级的职业模块打下基础。虽然他们基础薄弱，听说能力差，但思维活跃，有较强的接受能力，富有好奇心，有一定的求知欲，对与求职相关的知识感兴趣，争取使每一位同学通过本课的学习都有所收获。
1、知识目标：让学生听懂关于求职面试的叙述；掌握求职面试方面常用语句。
2、能力目标：培养学生听说能力的同时提高学生小组合作学习的能力。
3、德育目标：培养学生具有现代择业观，具有合作精神。
教学重点：指导学生听懂关于应聘条件以及应聘人员应具备能力的叙述；运用求职面试方面的常用语句进行口语交际训练。
教学难点：训练学生掌握基本的听力技巧，运用相关语句进行情景对话、交流，模拟实际应聘场景。
1、目标导学法
2、小组合作学习法
3、竞争激励法有效教学理论提倡有效、灵活、恰当的教法与学法。根据教材内容与学生实际，本课采用合作学习法来有效提高学生的英语听说能力。同时本课利用多媒体教学手段激发学生学习英语的兴趣，提高教学效率。
复习→听的训练→说的训练→巩固练习→小结→作业
环节教学活动目的与效果时间复习复习本单元重点词汇。（运用抢答形式）为听与说做好准备5’听的训练提出听力要求，指导学生运用教师所指导方法听关于应聘条件以及应聘人员应具备能力的叙述。（运用小组合作学习法）让学生掌握基本听力技巧，并提高学生小组合作学习的能力。完成说的目标。15’说的训练提出口语要求，阅读样板对话，总结求职面试的常用语句，并进行操练。并鼓励学生表演对话。（运用小组合作学习法）基本要求训练为学生提供口语交际的真正机会，完成说的目标。12’巩固练习为学生提供挑战的机会，根据招聘广告，模拟现场招聘。（运用小组合作学习法、竞争激励法）通过拓展探究训练，进一步提高学生的听说能力，口语交际能力，培养学生敢于迎接挑战的信心。10’小结总结本课所学知识，并对专业知识进行拓展。检验教学效果2’作业背诵面试常用语句，预习写作部分。巩固旧知，预习新知。1’教学反馈100%的学生都参与了课堂活动，90%以上的学生运用面试常用语句进行交流。
本节课的设计以有效教学理论为课程设计的理论依据，主要采用任务式教学法与小组合作学习的模式，以“就业为导向”为课程设计的主导思想，将学生的计算机专业和英语的学科特点相结合，并遵循听说相结合理论，为学生创造主动参与、乐于实践的空间，使得100%的学生都参与了课堂活动，85%的知识同学们都能掌握，有效提高了学生的听说能力，让学生们为将来的求职面试作好准备。
中职说课稿一等奖篇十二
尊敬的评委老师：
大家好！
我参评的说课题目是《细菌的生长繁殖与变异》。我将从以下五个方面阐述我的教学构思。
（一）教材地位、内容和作用分析
《细菌的生长繁殖与变异》是吕瑞芳主编人卫版《病原生物与免疫学基础》细菌概述部分第二节，主要讲解了细菌的生长繁殖、代谢产物以及细菌的遗传和变异。本节内容为细菌概述的重要组成部分，保证了教学体系的连续性和科学性。它即为以后细菌个论的学习奠定了基础，起到了提纲挈领的作用，又有助于学生“无菌观念”的建立和“慎独”精神的培养，为各项护理技能的训练和良好职业操守的培养打下了坚实的理论基础，有着不可或缺的地位。
（二）教学目标：根据本教材配套的教学大纲，遵循新课程改革中“关注学生发展”的核心理念，结合护理专业需要，同时参照护士执业资格和高职考试大纲，本着让学生“学会、会学、乐学”的原则，我制定了以下教学目标：
1、知识目标
1.1掌握：细菌生长繁殖的条件、方式和速度；细菌的合成代谢产物及意义；细菌在培养基中的生长现象。
1.2熟悉：培养基的种类；常见的细菌变异现象。
1.3了解：细菌的分解代谢产物及意义；细菌遗传变异在医学上的应用。
2、能力目标
2.1能充分利用所学知识解释并处理生活中的一些问题。
2.2能用所学知识指导护理技能操作，争取做到“知其然，也知其所以然”。
3、情感目标
通过本节内容的学习使学生认同“无菌操作”的必要性，能自觉培养“慎独”精神，为培养良好的职业素养打下坚实的理论基础。
（三）教学重点、难点：
围绕教学目标，结合教材内容、学生接受能力和未来发展需求我确定了以下教学重、难点。
1、教学重点：
1.1细菌的生长繁殖（条件、方式、速度和生长现象）
1.2细菌的合成代谢产物及意义
2、教学难点：细菌的合成代谢产物及意义
本次课授课对象为中专层次护理专业学生,具有以下特点:学生学习过程中有较强的好奇心和求知欲望，但自控力稍差，做不到专心听课；课堂上能积极参与讨论，踊跃发言，但阐述能力稍差，观点概述往往不准确；能围绕设定的问题积极思考，但发现问题的能力稍差。结合本节内容难度不大，但知识点多且琐碎的特点，我会在教学中注意直观性、互动性和启发性，使全体学生能保持较大的学习兴趣，本着肯定鼓励的原则，使他们对课堂学习充满期望和信心。
以新课程改革的目标和理念为指导，围绕教学目标，在分析教学内容特点的基础上，结合学生实际情况，利用多媒体教学资源，我选择以下教法与学法。
（一）教法
1、演示法：通过相关图片及视频资料，获得生动的表象，激起学生的感性认识，促进其对知识点比较全面、深刻地理解和掌握。
2、探究法：围绕教学目标和要求，创设情境，步步激疑启思，引导学生利用所学解决问题，使学生逐层探索获取知识，激发他们自主学习的主动性和积极性。
3、归纳法：通过归纳可以梳理明确知识点，使学生的学习目的更为清晰。
4、练习法：通过练习，及时巩固知识点。
（二）学法
结合学生实际和教学内容的需要确定“学法”如下：
1、类比法：通过类比，使抽象的知识具体化，培养学生自主学习的方法。
2、观察法：创设情景，指导学生观察的方法和步骤，使学生带着问题认真观察、发现问题、解决疑难，培养学生敏锐的观察力和收集处理信息的能力，有助于学生养成严谨认真的科学态度。
3、讨论法：在教学过程中，让学生以小组为单位，讨论问题、解决疑难。通过讨论，学生可以集思广益，互相启发，加深理解，提高认识，同时还可以激发学习热情，培养对问题的钻研精神和训练语言表达能力。
（一）第一课时本课时分三个环节：授课-习题练习-情境解析，从而达到“学习-学会-会用”的目的。
1、导入新课：上课伊始，我先简介南丁格尔在克里米亚战争中的卓越贡献，并带领大家宣读南丁格尔誓言，进行职业情操的熏陶，激发学习热情。
2、讲授新课：介绍细菌的生长繁殖。
2.1细菌生长繁殖所需的条件采用类比法教学，以人为例让学生讨论生物生长繁殖必不可少的条件，最后进行归纳总结。
2.2细菌繁殖的方式与速度我设计了一个动画，使学生建立直观、立体的认识。让他们体会细菌生殖速度之快，从而理解浸泡医疗器械的消毒液、各种灭菌敷料包需详细注明灭菌日期时间、有效期和失效日期时间的必要性,学会使用知识。
2.3细菌的人工培养，我引用古语“知己知彼百战不殆”，由如何才能“知己知彼”导出人工培养的概念，进而引出培养基。在这里我设计了超链接，链接到各种类型的培养基图片，让学生通过观察掌握知识点。
细菌在培养基中的生长现象我使用了相关图片，让学生先行观察、讨论，然后我针对相关知识点进行提问，学生回答，最后给予评价总结，激励学生积极参与教学，培养观察、收集处理信息及口头表达能力。介绍完知识点之后及时通过一道思考题进行练习。最后设计了一个情景：“静脉输液时药物配置前药液检查”，让学生分组讨论检查内容及方法，然后总结发言，我针对不足之处给予补充、矫正。
（二）第二课时本课时沿用第一课时的教学思路，最后进行有效的教学总结，从而完美实现既定的教学目标。
1、首先介绍细菌的代谢产物及意义，根据专业需求本节重点介绍合成代谢产物及意义。这部分知识点多且琐碎，学生容易出现一头雾水的感觉。我通过超链接使授课内容层次感更清晰，便于学生紧跟老师思路。把每一种产物的特点归纳总结，便于学生掌握。讲解毒素时我例举了两个例子:“思念”水饺中毒事件和破伤风，让学生体会毒素的致病作用。讲解色素引入两张图片，通过对比让学生更直观的理解色素的性质。介绍完知识点后及时通过一道思考题进行。最后创设“药物配置和静脉输液”的情境，让学生讨论后总结发言，我做出评价、补充，不足之处给予矫正。
2、第二介绍细菌的遗传与变异。主要结合图片讲授，同时辅以引导探究，让学生即通过直观印象深刻理解知识点，又能深入思考挖掘新的知识。
3、教学总结：
3.1通过提问巩固知识点，保证知识目标的完成
3.2通过自由发言讲述学习体会和心得，保证能力目标及情感目标的达成
4、板书设计
第二节细菌的生长繁殖与变异
一、细菌的生长繁殖
（一）条件
（二）方式与速度
（三）细菌的人工培养
二、细菌的代谢产物
（一）细菌的合成代谢产物及意义
（二）细菌的分解代谢产物及意义
三、细菌的遗传与变异
（一）常见的细菌变异现象
（二）细菌遗传变异在医学上的应用
本次课通过大量实例和图片充分调动了学生的学习兴趣；采用探究法、讨论法教学使学生能积极思考,主动参与教学；通过习题和情景练习使学生及时巩固并运用了知识点。师生关系融洽,效果较好。
由于授课内容偏多,在扩充知识点和完成教学任务之间有少许矛盾,今后将注意针对教学专业在两者之间寻求一个平衡点,以求更好的完成教学任务。
以上就是我说课的全部内容，请各位评委老师多提宝贵意见。
谢谢大家！
中职说课稿一等奖篇十三
各们评委，大家好！我说课的内容是人教版小学语文第四册18课《雷雨》。本课我将从教材，教法与学法，过程三个方面进行我的说课。
《雷雨》是第四册第五单元中的一篇讲读课文，课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，适合低段的学生。让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，感受生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。 以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：
1、初读课本，学习并掌握本课的生字新词。
2、整体感知课文内容。了解作者的写作顺序。学习课文描写雷雨前的段落。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
根据拟定的教学目标，结合学生的实际，我准备采用“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。
在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。 根据学生的年龄特点和思维特点，借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，此时品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏到学生的头脑中。
根据拟定的教学目标，教法学法，设计如下教学过程，分三步进行《雷雨》第一课时的教学。
通过猜谜语，引出雨，再通过对雨的了解，引出雷雨，循序渐进，娓娓道来。关于雷雨你知道些什么？（老师肯定学生的体验后，从学生的生活入手，拉近学生与文本之间的距离，从课堂开始让学生谈论自己喜欢的话题，集中学生的注意力。再进入文本，看课文是怎样写雷雨的）激发学生的兴趣后，马上进行第二步的教学。
所谓书读百遍，其义自现。首先，我请同学们自读课文，读准字音，读通句子。不会读的字画出来，文字是语言的基础，在低年段语文中认字写字仍然是一项重要的任务，因此我在这一环节安排了识字训练。我先出示要认的四个字，通过多种方式让学生认读，再把生字带入到词语中，让学生更好的识记。还重点讲解了“垂“字的写法。
其次在学生识记完生字新词后我再请三位学生读。这次读的要求不但要求学生把课文读正确、读流利，而且在读的同时给学生布置了听和思考的任务，让他们思考，朗读的课文写了什么时候的景色？我觉得读要体现层次性和目的性，扎扎实实地读好每一遍课文，让学生在每一次朗读过程中有所收获。
自由读1-3自然段：你看见了什么，听见了什么？此时主要是让学生感受到雷雨前的天气闷得让人透不过气来的那种紧张气氛--黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，也赶来凑热闹。
这种气氛真的很难言传。如“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中，“压”字用得很妙。但我估计小孩子从这个压字感觉不到闷热。我想还是得让他们进入到情景中去（所以在这里出示课件，雷雨前的景象）。这时教师同时用语言去营造这种情景，渲染这种气氛。“满天的乌云，黑沉沉的像巨石一样向你压下来了，叶子一动不动，蝉一声不叫。”“夏天的午后，天气非常炎热，满天的乌云向你压下来，越压越低，叶子一动不动，蝉一声不叫。”这时我要求同位互相读。互相说。小组比赛读，进一步品读文本。了解雷雨前的景象。我就这样突破了教学难点。在体会风大这个环节里，让学生角色换位，当一当小树。有经历，才有感受。没经历，此时就去创造经历吧。我这样鼓励孩子们后。再让孩子们分角色演。进一步感受雷雨前的这种景象。“书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解就越容易，学生理解得越好，朗读就越有感情。在品读这个环节,我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验为了检验一下学生的学习效果,教师相机出示“压,乱,垂，虹”这几个要认的汉字，检验学生是否养成随文识字的好习惯，在最后几分钟安排了写一写指导,描红静心书写”垂”字
在本课教学中我遵循了以“读”为本，读中感悟。还在激情引趣上下了一定的功夫，让学生能主动愉快学习，让学生学会感受自然、体验生活、爱好语文。
以上是我的说课内容，谢谢大家！
中职说课稿一等奖篇十四
尊敬的各位评委老师，大家好，我是今天的1号考生，我说课的题目是《资产负债表》。下面开始我的说课！
为了上好本节课，我会在大纲的指导下，通过认真分析教材，对本节课内容做合适的处理和调整。让教学目标设计更明确，教法学法更灵活，因此，我将从以下几个方面等来加以分析。
教材是连接老师和学生的重要纽带，是学生获取知识的重要来源，所以我先来谈一谈对教材的理解。本节出自的教材是高等教育出版社发行的中等职业教育国家规划教材《基础会计》。资产负债表是第九章财务会计报告中第二节的内容，财务报表是指企业编制的用以对外提供的反映某一时间节点的企业财务状况和一定时期内的企业经营成果、现金流量、所有者权益变动情况的企业会计报表。作为财务报表中最为重要的资产负债表，是企业所有者、投资者、债权人、政府及其他社会公众了解和掌握企业财务状况和经营成果等会计信息的有效载体，是反映企业管理层受托责任履行情况、财务报表使用者做出经济决策的重要依据。因此，本节的教学内容在整个教材中的地位是非常重要的，在基础会计学科教学安排上也是十分有必要的。这节课学习结果的好坏势必会对以后财务报告分析的学习产生影响。因此，要引起我们的高度重视，认真授课，确保学生学有所获，学有所成。
为了能够更好地合理利用课上时间，学生从课堂内容中获取重要知识，所以我制定了以下三维教学目标：
1、知识与技能目标：学生理解和掌握资产负债表的概念、结构和编制方法。
2、过程与方法目标：学生在学习的过程中能养成独立思考问题的习惯，增强语言表达能力，归纳总结问题的能力，能够独立的准确编制资产负债表。
3、情感态度与价值观目标：通过自己的切身感受和积极参与，来对财务报表产生一个较为直观、全面、真实的认识。在学习和实践中体验编制资产负债表的乐趣，也通过分析推理和结果验证来进一步增强学生的自信心和自豪感，体验发现问题、分析问题、解决问题的乐趣，同时学生能够感受到成功的快乐。
基于我对教材的把握和对教学目标的分析，
重点设定为：学生理解和掌握资产负债表的概念、结构和编制方法。
难点设定为：通过学生的切身感受和积极参与，对财务报表产生一个较为直观、全面、真实的认识。
本次面对的教学对象是接受了一定程度的会计基础知识教育，能够熟练掌握和运用资产、负债、所有者权益类会计科目，编制会计分录、登记会计账簿的初学者。了解和掌握“资产=负债+所有者权益”这一会计恒等式及借贷记账法下的账户结构，但是还不能掌握阅读和编制财务报表方法及技巧的会计专业学生。学生对于学习和掌握资产负债表热情高涨，愿意通过系统学习提高会计专业知识和技能，提高自己的综合素质。
本节课采取教师引导，师生互动，学生为主的教学方法，引导学生通过探索、归类总结的方法对相关项目的“期初数”和“期末数”做出推断，并采取合理的方法对自己所做出的判断进行验证分析，证明自己的推断正确，从而加深学生对资产负债表编制方法的认知，学会财务数据整理和分析的一般方法，同时增长知识。在本次教学过程中，教师的引导和主导推进至关重要，教师要逐步引导，层层深入来促使学生自主学习，自己动手，自己归类总结，来提高学生的学习效果。随后通过练习巩固，学生会加深对财务报表编制方法的理解，获得良好的教学效果。达尔文先生曾说过最有价值的知识是关于方法的知识，所以我将引导学生采用自主学习法，归纳整理法和合作探究法等来学习。
以上所有的的内容都是为了更好地呈现一堂精彩的课程，所以我将用以下的方式展开我的教学过程：
导入
上课！同学们好，请坐！同学们在上课之前，先看一下老师手里拿了这张纸，仔细观察一下。哎，我听到已经有同学说是一张空白资产负债表。同学们，知道这张表是怎么编制的吗？我看大家都很想学习和使用它是吗？我们之前已经知道了一些基础会计的知识，也能掌握和运用资产、负债、所有者权益类会计科目，那今天呢我们一起来探究学习一下资产负债表的编制。
新授
通过实物教学方式引起学生学习兴趣，可以将学生注意力快速引到这节课堂当中来。随后我会给同学们3分钟的时间自主阅读本节课的知识，时间结束之后会进行提问。
通过翻阅课本，学生们能够找到资产负债表概念，知道资产负债表主要用于反映企业在某一特定时间节点，如月末、季末、年末的企业财务状况。该表主要反映企业的资产、负债、所有者权益的变动情况，且该表上期初余额或期末余额满足于一个恒等式，即：资产=负债+所有者权益。我国的资产负债表采用账户式结构，由左右两方构成，左方登记企业资产变动情况，右方登记企业负债和所有者权益变动情况等知识。通过这样的方式能够逐步培养学生们的自主学习的能力和习惯。
由于同学们对本节课制作资产负债表的要点没有清晰明了的掌握，此时我会提出两个问题：
一、当写完会计分录后，总结一下有什么特点，哪些科目可以直接按照总账科目余额进行填列？
二、哪些科目需要按照总账科目余额进行计算后才能填列，此时我会将同学们进行分组讨论合作学习，将学生分为前后四人为一组，给8分钟的时间进行讨论。时间结束后进行提问，遗漏的观点以及不同的地方，找同学进行补充并及时的归纳总结，给予同学鼓励和评价。
当我讲解编制资产负债表的方法的时候，会反复强调账户式结构的规范格式和直接根据总账科目余额填列的项目类别，通过学生的实际动手操作和积极参与，来加快学生掌握财务数据整理与分析的速度，提高学生分析判断数据的能力。在学生自主交流和提出自己的整理、分类方法后，我会再次提问引导学生进行深入思考，引导学生充分发散思维，思考还有没有其他的归类方法，有没有对现有的学生总结的归类方法提出不同意见的学生。
通过共同讨论、逐步深入的方式引导学生学会编制资产负债表。小结为了更好地巩固本节课的知识，在下课之前，可以以小组的形式依照会计分录登记会计账簿，依据会计账薄所载明的数据，计算填列资产负债表。
结合以前章节所学到的知识及学生们熟悉的案例引用实例进行讲解，在实例的讲解中，学生会参与其中更好地掌握知识。作业回家之后搜集资产的负债表，并进行运算。
在板书上我精心进行了设计，采用思维导图的形式，做到简洁新颖，可以突出本节课重点。以上就是我全部的说课内容，感谢各位评委老师。