电大小学语文教学研究形考任务一12篇电大小学语文教学研究形考任务一 电大《小学语文教学研究》形考作业 。一、简答题（共8道试题，共100分。）1.简述我国传统语文教育留下了哪些宝贵遗产。答案：孔子提下面是小编为大家整理的电大小学语文教学研究形考任务一12篇,供大家参考。
篇一：电大小学语文教学研究形考任务一
电大《小学语文教学研究》形考作业
。一、简答题（共8道试题，共100分。）1.简述我国传统语文教育留下了哪些宝贵遗产。答案：孔子提倡启发诱导，因材施教；孟子主张专心有恒，由博而约；韩愈强调学必有师，文以载道；朱熹赞成熟读精思，虚心涵泳；王夫之提出学思并重，知行结合等。2.语文课程有哪些功能？其基本功能和主要任务是什么？答案：语文课程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和发展功能。语文课程的基本功能和主要任务是致力于学生语文素养的形成与发展。3.语文课程的发展功能涵盖哪些主要内容？答案：培养以思维为核心的包括注意、观察、想象、记忆在内的一般认识能力；培养以理解语文学习过程为基础的语文自学能力；培养互助合作学好语文的能力；培养在实践活动中综合运用语文知识的能力；培养发现问题和研究问题的能力；培养初步的搜集和处理信息的能力。4.结合自身语文教学实践，谈谈语文课程“工具性与人文性的统一”的基本特点。答案：语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，其内涵包括：首先，这是特殊性与普遍性的统一。语文课程的人文性，体现了我国素质教育的普遍性要求，它涵盖了思想性、文化性、审美性、发展性、创造性等，也就是全面提高人的素养。而工具性是语文课程所具有的特殊性，是与其它课程相区别的特点，也是
绝对不容许忽视的。工具性与人文性是特殊性与普遍性的关系，是相辅相成的。学生是在掌握语文工具的过程中提高人文素养的；反过来人文素质的提高又促进对语文工具的掌握。第二，是形式和内容的统一。
语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面，学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的之一，这是它与其它课程在性质上的区别。语文课程的教学，应该将形式和内容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。第三，工具性与人文性的统一，必须寓教于文。对语文课程来说，每一篇教材都只是一个学习的案例，应当先从识字辨句到了解思想内容，再从思想内容进而研究用词造句、篇章结构等表现技巧，通过表现技巧的分析，必须加深对思想内容的理解。能结合实际加1分。
5.简述语文素养的内涵。答案：语文素养是一种内涵丰富的综合素养。语文素养以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
6.语文教学过程如何体现语文课程的实践性特点？答案：语
文教学的过程，应该是学生的语文实践过程。语文教师要努力改进课堂教学，沟通课堂和学生生活的联系，让学生不仅从书本中学语文，还要在生活中学语文，努力体现出语文的实践性特点。首先，要关注学生的语文学习过程。关注学生对学习活动的参与程度。其次，要重视学习方法的掌握。语文课程实施的各个环节都要重视“方法”的教育，学生掌握这些方法的途径主要是通过点拨、示范和在实践中体验，不需要讲授一套又一套有关方法的知识。第三，要关注学生的个性差异。教师要重视个性差异，善于引导，因材施教，使全体学生都得到发展。
7.如何在语文教学中培养情感、态度、价值观？答案：首先要注重熏陶感染、潜移默化。这是语文课程最基本的教育方式。语文课程蕴涵丰富的人文精神和情感因素，语文学习对学生情感的触动，心灵的震撼，往往会影响他们的一生。教师要切实把握教材等教学资源中的情感因素，并且在潜移默化中让学生受到熏陶感染，培养学生的审美情感。同时要贯穿于日常的教学过程之中。一方面要看到，培养学生的情感、态度、价值观决不是外在的、附加的任务，而是教学活动的重要内容。另一方面也不能忽视，语文课程中的教育要因势利导，要结合在语文教学过程中进行，贯穿在学生学习语言的实践活动中。
8.比较并简述现行语文课程标准与历年的语文教学大纲的重要区别。答案：现行语文课程标准与语文教学大纲相比，主要在对语文课程内涵和外延的认识上有进一步深化。两者的重要区别具体表现
如下：（1）更加重视语文课程资源的开发和利用语文课程标准强调“语文课程应该是开放而富有创新活力的”，“应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方
篇二：电大小学语文教学研究形考任务一
试卷总分:100得分:1001.“课程”一词，在我国出自先秦时期的一部教育论著《学记》。答案:正确
2.在西方，“课程”一词是从拉丁文演变而来，原意为“跑马道”，用来说明幼年必须经历的事情，于是转义为“学习过程”。答案:正确
3.新中国成立后，新组建的教科书编审委员会确定小学国语科以华北解放区的《国语》课本为蓝本进行修订，供全国使用，并把修订后的《国语》改为《语文》。答案:正确
4.2000年3月，教育部颁布了《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）。答案:正确
5.2001年3月，教育部颁布了《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），适应新世纪的“新语文”登上语文教育的舞台。答案:正确
6.台湾的小学语文课程名称为《国语》。答案:正确
7.“语文”的“语”指语言和言语，“文”指文字、文章、文学等。答案:正确
8.小学语文教学，指以语文教材与课外读物为文字材料中规范而优美的言语，对小学生进行汉语知识的教育与言语的训练。答案:正确
9.《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”答案:正确
10.我国古代对儿童进行启蒙教育的机构叫“蒙学”，它所使用的教材称为“蒙学读本”，其中影响较大的有《千字文》、《百家姓》、《三字经》。答案:正确
11.我国小学独立设置语文科，始于（）年。A.1949B.1919C.1902D.1900答案:C
12.“国文”科的名称始见于（）。A.《奏定学堂章程》B.《钦定学堂章程》C.《钦定女子小学堂章程》D.《奏定女子小学堂章程》答案:D
13.1922年，北洋政府颁布《学校系统改革方案》，即新学制，其中小学学制为（）。A.3年B.6年C.4年D.5年答案:B
14.1923年颁布的《小学新学制课程标准纲要》，其中的《小学国语课程纲要》独立成章，明确规定“国语”一科教学内容包括（）。A.读经、识字、写字、作文B.语言、读文、作文、写字C.识字、写字、读书、作文D.识字、读文、作文答案:B
15.1997年，由（）引发的对中小学语文教育的“忧思”涉及中小学语文教育的理念、教材、教学及其评价等各个方面。A.《人民文学》B.《北京文学》C.《文艺争鸣》D.《文学理论》答案:B
16.汉语普通话的基本音节只有（）个，加上四声和轻声，也只有（）个。A.415，1335B.515，1337C.420，1353D.418，1323答案:A
17.汉语词汇中，（）占绝大多数，它的构词方式灵活多样，又不断吸收古词语、方言词和外来词，它的词汇日益丰富，仅常用词就有（）个，2005年修订的《现代汉语词典》收词约（）条。A.单音节词30000，56000B.双音节词30000，56000C.多音节词20000，65000
D.双音节词20000，65000答案:D
18.汉代汉字中的形声字所占比例为（）。A.80%－90%B.50%－60%C.60%－70%D.70%－80%答案:A
19.我国古代学校开发课程和教材的鼻祖是孔子，他继承了西周“六艺”教育的传统，修订和编纂了几种教材，其中影响最大的是（）。A.“四书”B.“五经”C.“六书”D.“三千百”答案:B
20.语文能力是靠反复练习形成的，语文能力要结合生活实际进行训练，都说明小学语文是一门（）很强的课程，这也是语文学科的工具性决定的。A.人文性B.活动性C.实践性D.理论性答案:C
篇三：电大小学语文教学研究形考任务一
最新国家开放大学电大《小学语文教学研究（本）》形考任务1-2试题及答案
答：通过学习，我对语文的概念和作用有了新的认识。语文不仅仅是课堂教学的重要内容，更是提高人内在修养和文化底蕴的重要手段，甚至对人的人生观和价值观以及世界观都有着直接和间接的影响。如今，现代科学和信息技术的日新月异，同时也要求着人类必须与时俱进，跟上时代的步伐。就学习语文新课程标准谈一谈几点体会:(一)重新认识语文的重要性一位大教育家曾说过，数学是所有学科的基础，语文则是这个基础的基础。语文新课程标准对语文进行全面剖析，它致力于培养学生的语言文字的运用能力，提高学生的综合素养，小学阶段尤为重要。语文课程标准对每一学段都设置了明确的目标和内容，而小学一年级则侧重于识字与写字。首先，要让学生喜欢学习汉字；其次，要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；再次，养成良好的写字习惯；最后，能借助汉语拼音独立识字。
(二)转变教育理念，更新课堂授课模式目前最迫切转变的是老师的教育理念，要由“满堂灌“的教育模式转变为以学生为主体，教师辅助，提高学生的课堂地位，能与老师平等对话；让学生形成良好的个性和健全的人格，让学生主动学习，变被动为主动的探讨性课堂，开拓学生的视野，变更学生的学习心态，提高主观能动性，真正成为学习的主人。
(三)提高评价建议在语文课堂中的地位以往教学特别重视在考试中对人才选拔，而忽略了其他方面的培养。而语文课程评价的根本目的是为了促进学生的学习，改善教师教学。现在社会不仅仅要求与文人才具备一手好字，一手好文章，更需要的是良好的沟通能力和协调能力。
语言文字存在与人类社会的各个领域，当今社会各种文化的相互冲击下，语文课程标准给小学语文带来了新的生机和活力，当然与之并存的还有新的挑战，对此，我们教师和学生都必须做到“取其精华，去其糟粕“，吸取古今中外的优秀文化，提高思想文化的修养，促进自身精神的成长。
1．如何理解语文课程资源的内涵？答案：课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，而不是长期以来所认为的语文教材是唯一的课程资源。具体来说，课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。前者包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，后者包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素等。
2．谈谈你对多渠道开发并利用母语学习课程资源的认识。
答案：（1）开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。教材是重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。（2）改变单一的以课本讲授为主的教学方式。采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的教学形式，让学生在丰富多彩生动活泼的语文实践中学习语文，形成并发展语文能力，体验语文学习的乐趣。（3）开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间。（4）创设多彩的校园环境。将富于生命活力的环境作为课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生的发展。（5）开发并形成各具特色的校本课程。
3.简要介绍你所在学校语文教材识字写字课的编写特点和实施要求答：一、我所在学校语文教材识字写字课的编写特点：在识字的编排方面都注意紧扣新课标,推陈出新,形成自己的特色,提高识字效率。
分别编排在三个部分:一是结合汉语拼音识字,要求认70个字;二是在低年级归类识字部分识字;三是全套教材中的随课文识字。
在低年级归类识字部分,采用了多种形式,体现汉字规律,体现汉字表意的特点,体现儿童学习汉字的规律。主要采用了以下几种形式:(1)体现汉字造字规律识字如第一册安排了象形字《口耳目》,会意字《日月明》,帮助学生了解汉字特点,粗浅了解汉字造字的一些规律。
(2)韵语识字第一册安排了意境优美的古诗《一去二三里》,学习最简单的十个汉字,安排了《比一比》,通过比较事物的大小和多少,认识汉字。
(3)事物归类识字。
如第一册安排了与儿童的生活密切结合,安排了反映家庭生活的《在家里》,反映学校生活的《操场上》,反映时代生活的《自选商场》,反映农村生活的《菜园里》。把观察图画、认识事物和学习汉字结合起来了。
要求认的字,与以前所理解的识字,任务有所不同,学习方法也有所不同。
增加汉字的量是为了扩大初入学儿童的认字量,提早进入汉字阅读阶段。
在识字过程中,适当渗透一些识字方法。如结合汉字的识字,学习一些最常用的偏旁。设计多种活动,如字词游戏,如阅读活动,如竞赛活动等,儿童通过与汉字反复见面,逐步从本课会认,过渡到在其他环境也能认识。
第一册要求写的字,在拼音部分没有安排。从识字(一)开始,在归类识字和课文部分,每一课安排3-4字,全册共100个。本册中要求写的字,都是笔画最简单的字。
每一课要求写的字,都有一些共同之处。
如识字(一)第一课,要求写的字是“一、二、三”,练习最基本的笔画横。识字(一)第二课,要求写的字是“十、木、禾”,练习基本笔画竖、撇、捺,三个字在字形上有相近之处,有利于学生区分形近字,巩固识字成果。
课文第2课,写“七、儿、九、无”,主要练写笔画竖弯钩和横折弯钩;课文第3课,写“口、日、中”三个字,主要练写笔画横折。
这样按照汉字的字形规律编排写字教材,教师通过指导书写这些笔画最简单的字,有利于学生扎实掌握基本笔画和笔顺规则,有利于学生把字写对,写好,打下坚实的写字基础。
从一年级起步阶段,详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字,每一个笔画,都要尽量写好。
教师教学用书后面附有基本笔画表和常用偏旁表,供教师指导认字写字时使用。
二、我所在学校语文教材识字写字课的实施要求。
①学习汉语拼音:要求“学会汉语拼音”
篇四：电大小学语文教学研究形考任务一
最新电大《小学语文教学研究》形考作业任务01-05网考试题及答案
最新电大《小学语文教学研究》形考作业任务01-05网考试题及答案100%通过考试说明：《小学语文教学研究》形考共有5个任务。做考题时，利用本文档中的查找工具，把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅速查找到该题答案。本文库还有其他教学考一体化答案，敬请查看。
01任务一、简答题（共10道试题，共100分。）1.简述我国传统语文教育留下了哪些宝贵遗产。
答案：孔子提倡启发诱导，因材施教；孟子主张专心有恒，由博而约；韩愈强调学必有师，文以载道；朱熹赞成熟读精思，虚心涵泳；王夫之提出学思并重，知行结合等。
2.语文课程有哪些功能？其基本功能和主要任务是什么？答案：语文课程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和发展功能。语文课程的基本功能和主要任务是致力于学生语文素养的形成与发展。
3.语文课程的发展功能涵盖哪些主要内容？答案：培养以思维为核心的包括注意、观察、想象、记忆在内的一般认识能力；培养以理解语文学习过程为基础的语文自学能力；培养互助合作学好语文的能力；培养在实践活动中综合运用语文知识的能力；培养发现问题和研究问题的能力；培养初步的搜集和处理信息的能力。
4.结合自身语文教学实践，谈谈语文课程“工具性与人文性的统一”的基本特点。
答案：语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，其内涵包括：首先，这是特殊性与普遍性的统一。语文课程的人文性，体现了我国素质教育的普遍性要求，它涵盖了思想性、文化性、审美性、发展性、创造性等，也就是全面提高人的素养。而工具性是语文课程所具有的特殊性，是与其它课程相区别的特点，也是绝对不容许忽视的。工具性与人文性是特殊性与普遍性的关系，是相辅相成的。学生是在掌握语文工具的过程中提高人文素养的；反过来人文素质的提高又促进对语文工具的掌握。第二，是形式和内容的统一。语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面，学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的之一，这是它与其它课程在性质上的区别。语文课程的教学，应该将形式和内容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。第三，工具性与人文性的统一，必须寓教于文。对语文课程来说，每一篇教材都只是一个学习的案例，应当先从识字辨句到了解思想内容，再从思想内容进而研究用词造句、篇章结构等表现技巧，通过表现技巧的分析，必须加深对思想内容的理解。能结合实际加1分。
5.简述语文素养的内涵。
答案：语文素养是一种内涵丰富的综合素养。语文素养以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
7.如何在语文教学中培养情感、态度、价值观？答案：首先要注重熏陶感染、潜移默化。这是语文课程最基本的教育方式。语文课程蕴涵丰富的人文精神和情感因素，语文学习对学生情感的触动，心灵的震撼，往往会影响他们的一生。教师要切实把握教材等教学资源中的情感因素，并且在潜移默化中让学生受到熏陶感染，培养学生的审美情感。同
时要贯穿于日常的教学过程之中。一方面要看到，培养学生的情感、态度、价值观决不是外在的、附加的任务，而是教学活动的重要内容。另一方面也不能忽视，语文课程中的教育要因势利导，要结合在语文教学过程中进行，贯穿在学生学习语言的实践活动中。
8.比较并简述现行语文课程标准与历年的语文教学大纲的重要区别。
答案：现行语文课程标准与语文教学大纲相比，主要在对语文课程内涵和外延的认识上有进一步深化。两者的重要区别具体表现如下：（1）更加重视语文课程资源的开发和利用语文课程标准强调“语文课程应该是开放而富有创新活力的”，“应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在语文课程标准中新增加的“综合性学习”就突出地体现了这种思想。此外，还特别而具体地强调了语文课程资源的开发利用。（2）更加强调学习者的经验和学习体验从一切为了儿童的发展的理念出发，现行语文课程标准把学生发展置于课程的核心，十分关注学生在现实的学习过程中活生生的经验和体验。如在“课程目标”的设计中，醒目地增加了“过程与方法”这一目标维度，使得语文课程从原有的“知识和能力”，“情感态度价值观”的两大目标维度改变为三大目标维度，积极提倡自主、合作探究的学习方式，强调学生的语文实践，注重在语文实践活动中培养学生的实践能力。（3）更加强调语文课程的人文价值随着语文教育改革的不断深入，人们认识到语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，对学生价值观念、情感、态度的形成和发展起着不可忽视的作用，而这种影响决不仅仅限于思想品德方面，仅以“思想性”是无法完全涵盖这种丰富深厚的人文内涵的，因此，语文课程标准以“人文性”取代了原大纲中的“思想性”，提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。强调要把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，贯穿于日常的教学过程之中。
（4）更加关注九年义务教育中小学语文教育的连贯性语文课程标准首次将九年义务教育阶段的语文课程作为一个整体，完整地提出了义务教育阶段语文课程基本理念，课程的目标和课程实施的
建议。在课程目标中把九年义务教育分为四个学段，分别提出了四个学段的阶段目标。这样的结构组合，既能够反映语文课程阶段性，又能够加强其一致性与连贯性，对落实语文课程总目标是非常有利的。
9.如何理解语文课程资源的内涵？答案：课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，而不是长期以来所认为的语文教材是唯一的课程资源。具体来说，课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。前者包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，后者包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素等。
10.谈谈你对多渠道开发并利用母语学习课程资源的认识。
答案：（1）开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。教材是重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。（2）改变单一的以课本讲授为主的教学方式。采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的教学形式，让学生在丰富多彩生动活泼的语文实践中学习语文，形成并发展语文能力，体验语文学习的乐趣。（3）开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间。（4）创设多彩的校园环境。将富于生命活力的环境作为课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生的发展。（5）开发并形成各具特色的校本课程。
02任务一、简答题（共1道试题，共100分。）1.分析下面的教学案例，回答所提出的问题。（以下二题中选择一题作答）1．识字教学案例阅读并分析下面的识字教学案例，并回答问题：问题1：这个教师的教学主要运用了什么教学策略？运用得是否合理，为什么？（30分）
答:主要运用了“寓识字于游戏之中”的教学策略。在这堂课的这个教学片断中运用此策略是合理而有效的，因为对于一年级小学生来说，尚不能较长时间地集中注意力，用“猜字”游戏可以利用儿童不随意注意的规律来刺激和保持孩子的学习兴趣；同时在初学生字阶段，这样的游戏可以帮助儿童迅速熟悉生字，巩固识字效果。
问题2．这个教学片断主要体现了什么样的特点？（60分）表达和字数10分。
答:第一，自觉地体现了汉字的文化性。由汉字组成的汉语系统是宝贵的文化宝库，识字教学的任务不光是教会认字，识字的过程应该成为文化积累的过程。出示两个字的篆书，不仅有助于学生抓住字形特点识字，也有助于培养学生对汉字文化的热爱之情。
第二，具有趣味性。“猜字”游戏的引入符合一年级学生的心理需求，有利于调动并保持学习积极性，同时猜字的过程需要利用多种感官，进行观察、归类、联想等积极的思维活动，有利于开发孩子的识字潜能。
第三，具有审美性。游戏使情绪变得轻松，篆字优美生动的字形启迪想象，而好奇心的满足、成功的愉悦、教师积极的评价都使得学习过程变得趣味盎然。
2．阅读教学案例阅读下面的阅读教学案例，结合案例具体分析并回答问题：问题1：这个案例突出地体现了新课程什么样的思想？（30分）答:“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要诊视学生独特的感受、体验和理解。”这个案例中教师没有一味按照自己设计的教学环节走，而是随着学生的质疑，敏锐而不失实机地组织全班同学进行思辩，学生们积极思考，学得很主动，收获的是自己的感受和理解。
问题2：教师的教学行为有哪些值得赞赏和借鉴的特色？（60分）答:教师尊重学生的独立思考，不压制不同意见，注意保护和发展学生的创新意识。教师在教学中注
意积极引导学生的独立思考和主动思维。教师注意发展学生的综合语言能力，既落实阅读课的任务，又注重训练学生的口语表达能力。
03任务一、简答题（共1道试题，共100分。）1.设计教案（简案）（以下二题中选择一题作答）1．根据小学四年级的作文教学目标，设计一份小学四年级的观察作文课简明教案，时间为一课时。
要求：第一，至少必须有教学目标和教学过程。第二，字数不少于500字。四年级作文第二单元写观察日记教学设计设计理念1、通过学生回忆自己的观察与发现，引导他们懂得如何观察。2、让学生沉浸在观察和发现的喜悦中，点燃思维的火花。教学目标1、引导学生学会观察，培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。并善于发现新事物。2、让学生学会按一定的顺序，有条理地写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。3、让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。4、练习修改习作。重点难点重点：培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。把自己最感兴趣的写具体。难点：写出观察中的新发现。突破重难点的方法采用启发式和讨论式教学，让学生自主、合作、探究地观察，同时，让学生说说自己观察的事物的特征，及准备采用什么样的句子，来使所观察到的事物显得生动、具体。学具准备让学生带上自己最喜欢的事物，如水果、植物、玩具、动物等。教学建议1、先布置学生观察，写观察日记，5、为了让学生有题材可写，教室可提供几个实验给学生回家做。
教学过程一、复习导入１、激发学生的写作兴趣：说新发现学生谈谈今天的新发现并说说怎么发现的。
二、引导学生观察１、让学生确定自己要观察的事物：让学生各自拿出自己准备观察的事物，水果、玩具……２、激发学生对事物观察的兴趣：过渡：小朋友，你将怎样观察你手中的事物，能说说吗？让学生畅所欲言。３、让学生自主、合作、探究地学习，老师相机引导学生把握观察的方法：师：请观察同类事物（如水果类、植物类、动物类）的小朋友自愿组成学习小组，大家一起讨论、探究观察这一类事物的方法。生：自愿组成学习小组，共同观察，讨论、探究观察方法并将自己小组探究到的该类事物的方法写在纸上。师：让学生将自己小组学习的结果贴在黑板上或用投影仪把结果展示出来，与全班同学共同分享。４、师相机引导学生了解观察事物的方法，引导学生仔细想──发挥联想和想象，并指导学生把观察到的事物说得生动、具体：如是水果类，指导学生全面细致地观察的基础上，让学生说说先观察什么，再观察什么，最后观察什么，并说说每步自己观察的结果。同时，启发学生调动各种感观去认识事物、感知事物，可以闻，可以吃，可以发挥想象等。如是观察植物，引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特点；
要用眼睛仔细观察它的花、茎、叶、枝，对这株植物的各个部分的形状、颜色、姿态作全面的了解。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。如观察动物，就要观察动物的外形，生活习惯等特点。
04任务一、简答题（共10道试题，共100分。）1.在中年级主要采用观察作文的形式来发展儿童语言功能的依据是什么？答案：中年级主要采用观察作文的形式来发展儿童语言功能，既顺应了儿童心理发展的一般规律，也是小学作文教学的客观需要。首先，小学作文教学不仅要教会儿童“虚构”，而且要教会他们表达真人真事和真情实感。当儿童已经初步具备在头脑中产生表象和安排表象结构的心理机制，其观察能力已经发展到一定水平时，就必须根据作文教学的性质、任务，教会他们通过观察去准确地摄取周围世界各种真实的形象，并用文字把由这些形象产生的表象和真实感情准确地表达出来。其次，中年级的作文教学要求学生用文字概括和交流周围世界比较复杂的信息，即掌握“构段”的基本思路。学生通过写观察作文能比较顺利地掌握“构段”的基本功。因为语言的条理性是观察的周密性和思维的逻辑性的具体体现，边观察边思考，有助于由表及里，由浅入深地把握客观事物的本质和规律。
3.在小学作文教学中，应该如何开发学生的创造潜能？答案：开发创造潜能的核心是培养创造思维能力，激发创造意识和逐步形成创造性个性品质。应该实现两个“贯穿”：第一，贯穿在整个小学作文教学序列之中，即和各学段语言交际功能和思维能力的训练重点紧密结合；第二，贯穿在作文教学的过程之中，即和命题、取材、指导、评价等各个环节紧密结合。
4.简述口语交际教学序列的主线和辅线。
答案：口语交际教学序列的主线是言语功能和学生思维发展的规律，这是构建口语交际教学序列的根本依据。口语交际教学的实践表明，口语交际能力的发展，主要表现为如何运用口头语言准确、恰当、得体地完成各类言语功能，而完成各类言语功能与学生心理发展规律是密切不可分的。口语交际教学序列的辅线是语意教学和语境教学，这是构建口语交际教学序列的重要依据。因为如何将教学内容系统地、有层次地、有步骤地展现出来，是口语交际教学应当考虑的核心问题。
5.应该怎样激发学生口语交际的动机？答案：创设真实的口语交际活动情境，满足学生的交往需要；选择开放的口语交际内容，满足学生的求知需要；设计挑战性任务，满足学生的启智需要；创设体验成功的机会，满足学生的审美需要。
第四，主题学习要根据课程标准对各学段提出的教学目标，确定比较明确的教学要求，尤其要确定学习过程和方法的要求以及语文知识和能力综合运用的要求。
第五，主题学习要突出学生的自主性，尽量让学生自行设计和组织活动。第六，主题学习可按学校组织，也可按年级和班级组织。
7.英、法、美、新、日等国开设的综合性课程有哪些共同的价值取向？答案：这些国家开设的综合性课程尽管名称各异、结构和内容也不尽相同，但它们的价值取向和宗旨却有
共同之处，即注重学生创新精神和实践能力的培养，重视学生的主动探究和团结合作，强调学习和生活的密切结合。
8.语文教学过程中的评价有什么作用？答案：语文教学过程中的评价包括诊断性评价和形成性评价，其主要作用是了解学生的学习是否有进步、有无学习的困难。诊断性评价是针对学生在某一方面的学习内容或知能上的障碍作进一步诊断，作为采取补救措施的依据。形成性评价则侧重所教过的内容，随时了解学生知识掌握的程度和发现学生的潜质。所获信息有利于学生和教师根据需要采取恰当的调适措施。形成性评价可以迅速找出简单的困难问题并加以解决，对严重的困难则留待诊断性评价的分析与处理。
9.简述编制双向细目表的操作步骤？答案：首先，按知识要点进行纵向设计；其次，按能力水平进行横向设计；再次，将双向设计合计总分,根据各知识点的内容进行再分配。
10.哪些问题是语文教学研究的主要内容？答案：教学理念问题；课程问题；教学组织形式问题；教学方法问题；教学评价问题；师生的发展问题。
05任务讨论主题网络主题讨论讨论内容讨论题目为小学语文教学的热点问题，每次根据语文课程改革实践情况适时变换主题，要求学生在规定期间围绕话题到《小学语文教学研究》网络课程“热点讨论”发帖，每个学生有效帖不少于2帖，每帖除标题外，正文字数不少于100字。（100分）答案：
2022年，是新课程改革以“千树万树梨花开”全面推进的态势在全国轰轰烈烈进行的第五年，也是到了总结推广课改经验，发现并改进问题，进一步探索下一步改革方向的关键期。近年来，对于课程改革中出现的一些对语文课程本体认识不清、教学目标虚化、教学内容的泛化、教学过程的虚化而持续地关注语文教学的有效性。继而衍生出了三维目标的进一步确立、生本课堂的建构、文本解读、语言文字训练的地位与作用等热点问题的思考与研究。
篇五：电大小学语文教学研究形考任务一
中央广播电视大学-第一学期“开放本科”期末考试（开卷）小学语文教学研究试题1月
一、简答题（简要答出要点即可，不必展开论述。每题10分，共40分）
1．怎样理解“语文是最重要旳交际工具”？答：交际是人类特有旳处理社会联络任务旳活动，实现交际旳工具有多种，但最重要、最有效、使用最广泛最以便旳工具是语文。（2分）这种重要旳工具性质表目前外延上，指语文贯穿在人类旳一切交际活动中；(3分)从内涵看，则指语文实现着人类交际旳多种重要旳功能，重要包括：概括和传递信息旳功能；自我体现旳功能；根据不一样旳对象施加影响旳功能；自我教育旳功能；创新功能。（5分）2．在语文教学中培养情感、态度、价值观应当重视哪些重要方面？答：首先要重视熏陶感染、潜移默化。这是语文课程最基本旳教育方式。语文课程蕴涵丰富旳人文精神和情感原因，教师要切实把握教材等教学资源中旳情感原因，并且在潜移默化中让学生受到熏陶感染，培养学生旳审美情感。（5分）同步要重视在平常旳教学过程中一直贯穿这种培养。首先要看
到，培养学生旳情感、态度、价值观决不是外在旳、附加旳任务，而是教学活动旳重要内容。另首先也不能忽视，语文课程中旳教育要因势利导，要结合在语文教学过程中进行，贯穿在学生学习语言旳实践活动中。（5分）
3．简答语言和言语旳区别和联络。答：语言是人类最重要旳交际工具，是音义结合旳词汇和语法旳体系，（5分）而言语是在特定旳言语环境中为完毕特定旳交际任务对语言旳使用，语言存在于言语之中。（5分）4．综合性学习旳评价重点是什么？应从哪几方面来进行评价？答：综合性学习旳评价重点是学生在学习过程中旳积极参与程度。（4分）它重要表目前如下几种方面：学生参与提出目旳；（1分）学生自己制定多种思索方略和学习方略；（1分）学生积极参与与他人旳合作；（1分）学生在学习过程中有情感旳投入；（1分）在学习过程中进行自我监控，（1分）并参与教学评价过程。（1分）二、论述题（结合实际问题进行详细论述。每题18分，共36分）1．举例论述阅读教学基本型模式旳几种阶段及基本任务。答；(1)创设情境，自读自悟。这是阅读教学旳开始阶段，其基本任务是通过生动旳语言、图画或多媒体课件再现与课文有关旳情
境，使学生再现表象或形成新表象，产生多种不一样旳情感体验，产生强烈旳愿望去阅读课文，理解课文大意，初步感悟课文旳思想感情。(3.5分)
(2)读读议议，披文人情。这个阶段是比较深入旳阅读阶段，其基本任务是进入课文局部，从语言文字和思想内容旳结合上对课文作比较深入旳领会。(3.5分)
(3)质疑问难，合作探究。这个阶段是最深入旳阅读阶段，其基本任务是通过学生质疑问难以及师生合作和生生合作旳形式处理问题，从语言文字和思想内容旳结合上对课文作愈加深入旳探究，培养学生旳独立思索能力、创新意识和人际交往能力。（3.5分）
(4)联络生活，积累运用。这个阶段是阅读教学旳总结、运用和拓展阶段，其基本任务在于联络生活创设语言运用旳情境，到达积淀语感，培养语文实践能力和提高语文基本素养旳目旳。(3.5分)
举例恰当4分。2．结合实际深入谈谈你对语文综合性学习旳个性化教学方略旳理解。答：语文综合性学习旳个性化教学方略，重要是指教师在综合性学习旳教学中，应尤其注意学生旳智力、心理构造特性及个人旳爱好、动机和规定上旳差异，进行因材施教，加强学生旳自主学习，培养学
生旳个性特性和创新精神。（5分）在采用个性化教学方略中，应当尤其注意采用专题作业旳措施，即教师可以根据语文课中学生感爱好旳内容，向学生布置某些专题作业，让学生在完毕作业时充足地体现自己旳智力类型和特性。通过展示、交流，使学生逐渐获得进行专题作业所需要旳知识与技能以及有关旳能力等。（5分）由于专题活动常常是跨学科性旳，在它旳实行过程中能波及较多旳智力活动类型，学生在真实情境中所学会旳知识与技能，使他们未来可以适应真实旳社会生活。（5分）
结合实际论述3分。三、分析题（运用有关理论，对所给问题进行详细分析。24分）
一堂写作指导课（上课）师；同学们都懂得莫泊桑吗？（诸多同学举手）生：他是法国作家。生：他是《羊脂球》旳作者，还写过《项链》。师：（惊喜地问）看来同学们旳阅读面非常广。这些文章都读过吗？写得好不好？生：写得很感人。生：很好……师：那么，大家懂得这位伟大旳作家是怎样学习写作旳吗？生：
不懂得。（用渴望旳眼神看着老师）师：看来，大家不是很清晰。那么就让我来给大家讲一种莫泊桑
学习写作旳故事吧。但愿大家听了后来能有所收获。（同学们都坐好准备认真听讲故事）师：莫泊桑刚开始学习写作旳时候，拜了一位师傅，就是当时大
名鼎鼎旳大作家福娄拜。他学习很刻苦，总是不停地进行写作，然后交给老师看。不过每次都是满怀但愿而来，失望而归。
（讲到这里，看到同学们不认为然旳样子，老师顿了顿）师：从大家旳表情上肯定可以猜出你们是认为他旳文章写得不好。可是我认为还是有一点很值得我们学习。生：坚持不懈。师：对。我们也要学习这种精神。有一次，他把自己认为写得最佳旳一篇文章拿给福娄拜看，满心认为这次能得到老师旳赞扬。可是出乎意料，老师才看了几眼，就随手把他旳文章丢在一旁。莫泊桑非常生气，就大声对老师说：“你为何总是看也不看我旳文章就把它扔到一旁？”（老师看同学们听得入神，立即停了下来）生：（着急地追问）老师，接下去怎么样？他老师怎么说旳？师：福娄拜对他说：“你旳文章我看了两句就懂得下面要说什么，
这样旳文章我已经看过上千篇了。你应当看到他人没有看到旳。”莫泊桑问：“那我怎样才能看到呢？”福娄拜说：“你去第九大街，在第二个十字路口向右拐，看看路口右边旳第一种人是谁？”
生：（非常惊讶）啊——师：很奇怪吧？他旳老师居然让他这样去观测。莫泊桑边走边想：“老师怎么叫我去这个地方？莫非他每次写作都是这样观测旳吗？”当他来到路口，远远地看到有一种老妇人坐在地上，他立即掉头回来了，告诉福娄拜说：“是一种老太婆。”福娄拜摇摇头说：“你看到旳他人也能看到，你再去瞧瞧。”他于是再一次来到路口，这次他走得更近某些，回来后汇报说：“那个老太婆很脏，满脸灰尘，头发乱得像鸡窝。”福娄拜面露微笑说：“这次有进步。但你看到旳还是他人也能看到旳。你应当用你旳第三只眼去看，看到他人所没有看到旳东西。”莫泊桑第三次来到那个路口，他这次看得非常仔细认真。观测了一会儿，然后回来对老师说：“老师，我看到了。那个老太婆旳鼻子是世界上最蹩脚旳木匠随便拿了一块木头削了一块安在她脸上旳。”生：最蹩脚？（许多学生露出疑惑旳表情）师：世界上最蹩脚旳木匠会是怎么样旳呢？生：（纷纷发言）技术最差旳。师：技术已经最差了，还是随便拿个木头削一块安在脸上，那将
篇六：电大小学语文教学研究形考任务一
最新国家开放大学电大《小学语文教学研究（本）》网络核心课形考网考作业及答案
100%通过考试说明：2018年秋期电大把《小学语文教学研究》网络核心课纳入到“国开平台”进行考核，它共有六个形考任务，针对该门课程，本人汇总了该科所有的题，形成一个完整的标准题库，并且以后会不断更新，对考生的复习、作业和考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。做考题时，利用本文档中的查找工具，把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅速查找到该题答案。本文库还有其他网核及教学考一体化答案，敬请查看。
形考任务一
种文化的相互冲击下，语文课程标准给小学语文带来了新
在班级学习报告会后，提交一份独立撰写的学习和实施语的生机和活力，当然与之并存的还有新的挑战，对此，我
文课程标准的学习报告。要求字数：800字。
们教师和学生都必须做到“取其精华，去其糟粕"，吸取古
答：通过学习，我对语文的概念和作用有了新的认识。语今中外的优秀文化，提高思想文化的修养，促进自身精神
文不仅仅是课堂教学的重要内容，更是提高人内在修养和的成长。
文化底蕴的重要手段，甚至对人的人生观和价值观以及世形考任务二（计分作业）
界观都有着直接和间接的影响。如今，现代科学和信息技联系小学语文教学实际，在论坛中发帖具体论述以下问题，
术的日新月异，同时也要求着人类必须与时俱进，跟上时本次形考任务成绩占形成性考核总成绩的15%。
代的步伐。就学习语文新课程标准谈一谈几点体会:(一)1．如何理解语文课程资源的内涵？
重新认识语文的重要性一位大教育家曾说过，数学是所有答案：
学科的基础，语文则是这个基础的基础。语文新课程标准课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施
对语文进行全面剖析，它致力于培养学生的语言文字的运和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力
用能力，提高学生的综合素养，小学阶段尤为重要。语文以及自然资源的总和，而不是长期以来所认为的语文教材
课程标准对每一学段都设置了明确的目标和内容，而小学是唯一的课程资源。具体来说，课程资源大致可以分为素
一年级则侧重于识字与写字。首先，要让学生喜欢学习汉材性资源和条件性资源两大类。前者包括知识、技能、经
字；其次，要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；再验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等
次，养成良好的写字习惯；最后，能借助汉语拼音独立识方面的因素，后者包括直接决定课程实施范围和水平的人
字。(二)转变教育理念，更新课堂授课模式目前最迫切力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，
转变的是老师的教育理念，要由"满堂灌"的教育模式转变以及对于课程的认识状况等因素等。
为以学生为主体，教师辅助，提高学生的课堂地位，能与2．谈谈你对多渠道开发并利用母语学习课程资源的认识。
老师平等对话；让学生形成良好的个性和健全的人格，让答案：
学生主动学习，变被动为主动的探讨性课堂，开拓学生的（1）开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。教材
视野，变更学生的学习心态，提高主观能动性，真正成为不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承
学习的主人。(三)提高评价建议在语文课堂中的地位以担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和
往教学特别重视在考试中对人才选拔，而忽略了其他方面实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。教材是重要
的培养。而语文课程评价的根本目的是为了促进学生的学的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。（2）
习，改善教师教学。现在社会不仅仅要求与文人才具备一改变单一的以课本讲授为主的教学方式。采取多种多样的
手好字，一手好文章，更需要的是良好的沟通能力和协调能充分体现学生自主学习、自主实践的教学形式，让学生
能力。语言文字存在与人类社会的各个领域，当今社会各在丰富多彩生动活泼的语文实践中学习语文，形成并发展
语文能力，体验语文学习的乐趣。（3）开展丰富的语文实本课会认,过渡到在其他环境也能认识。
践活动，拓展语文学习的空间。（4）创设多彩的校园环境。第一册要求写的字,在拼音部分没有安排。从识字(一)开始,
将富于生命活力的环境作为课程资源之一，以熏陶学生的在归类识字和课文部分,每一课安排3-4字,全册共100
情感，促进学生的发展。（5）开发并形成各具特色的校本个。本册中要求写的字,都是笔画最简单的字。每一课要
课程。
求写的字,都有一些共同之处。如识字(一)第一课,要
3.简要介绍你所在学校语文教材识字写字课的编写特点和求写的字是“一、二、三”,练习最基本的笔画横。识字(一)
实施要求
第二课,要求写的字是“十、木、禾”,练习基本笔画竖、
答：
撇、捺,三个字在字形上有相近之处,有利于学生区分形
一、我所在学校语文教材识字写字课的编写特点：
近字,巩固识字成果。课文第2课,写“七、儿、九、
在识字的编排方面都注意紧扣新课标,推陈出新,形成自无”,主要练写笔画竖弯钩和横折弯钩;课文第3课,写
己的特色,提高识字效率。
“口、日、中”三个字,主要练写笔画横折。这样按照汉
分别编排在三个部分:一是结合汉语拼音识字,要求认70字的字形规律编排写字教材,教师通过指导书写这些笔
个字;二是在低年级归类识字部分识字;三是全套教材中的画最简单的字,有利于学生扎实掌握基本笔画和笔顺规则,
随课文识字。在低年级归类识字部分,采用了多种形式,有利于学生把字写对,写好,打下坚实的写字基础。
体现汉字规律,体现汉字表意的特点,体现儿童学习汉字从一年级起步阶段,详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,
的规律。主要采用了以下几种形式:
要求每一个字,每一个笔画,都要尽量写好。
(1)体现汉字造字规律识字
教师教学用书后面附有基本笔画表和常用偏旁表,供教师
如第一册安排了象形字《口耳目》,会意字《日月明》,帮指导认字写字时使用。
助学生了解汉字特点,粗浅了解汉字造字的一些规律。
二、我所在学校语文教材识字写字课的实施要求。
篇七：电大小学语文教学研究形考任务一
1.简述口语交际活动语言中的特点。
【参考答案】:（1）互动性和针对性口语交际是一个听说双方你来我往、你应我和的互动信息交流过程。要根据背
景和语境的不同，针对不同的对象，根据不断变化的交际内容，根据交流者的表达，采用恰当的表达方式及时做出应答，做到因人措辞、据事用语、依情择言。（2）通俗性和简散性口语语言须简明概略，表达时要简洁、清晰，言简意赅，往往长话短说，有时还采用省略、隐含等形式表达。口语的结构松散，关联词少，语序灵活，易位现象多，追加句、倒序句、插入语等使用频繁。（3）准确性和综合性口语交际活动中语言要准确，尽量减少失误，在口语交际中还需注重人际礼貌、身份协调和跨文化冲突等交际规则，在进行语言表达时，还要配合一些态势语，须调动听觉、视觉、感情、记忆、思维等诸多因素参与，具有综合性特征。
2.简述小学生语文能力构成的要素。
【参考答案】:小学语文能力的完整体现是小学生的语言交际活动，确保该过程顺利展开的各项语文知识、技能、修养都是小学语文能力结构的构成要素。小学生语文能力构成的要素大概分为以下三类：（1）先天语言能力，是先天性的语文能力，是小学生语文能力发展的物质基础。（2）语文知识积累，是语文知识是小学生语文能力形成的基础（3）语文交际能力，是小学生语文能力的核心构成。
3.简述语言产生的三个阶段。
【参考答案】:语言产生的过程包括三个阶段：概念准备、言语组织、表达执行三个阶段。（1）概念准备阶段：这是语言产生的最初环节，指大脑把思想、观点等转化成概念的过程。此过程确立说话的意图和想表达的概念，人在准备表达某个思想时，需要从相关的大量信息中挑选最恰当的词汇概念，这个概念与心理词典中的词或词素相对应。（2）言语组织阶段：这是语言产生的中间环节，也是内部语言阶段。这一阶段为所表达的概念选择适当的词汇，建立词汇的语义语法结构和发音结构，把要表达的概念转换为语言形式，包括词汇生成和语法编码两部分。（3）表达执行阶段：这一阶段是内语言转化为外部语言阶段，即把语音编码转换成发声的肌肉运动程序，或转换成文字最终表达出来。
4.论述语言产生对作文教学的启示。
【参考答案】:语言产生相关理论有助于我们找准学生感到作文困难的症结，从而有效提高作文教学效率和学生作文水平，根据对书面语言产生过程的分析，作文教学应该特别关注以下几个方面。（1）注重观察、积累作文是要积累的，语言的产生离不开积累，积累包括生活经验的、知识的、语言的、章法的以及情感与思想的积累等，同时生活也是写作的源头，而观察生活是写作的前提。（2）先说后写，降低难度口述作文是降低写作训练难度的有效途径，先说后写，可避免高低水平同时加工以降低作文难度。说就是将内部言语按照一定的顺序进行口头言语表达，在一定的写作技巧指导下进行。（3）读写结合，教给写法将读写结合起来，通过课文及范文的阅读理解，从语言到表达形式等各方面为学生提供可以模仿的范例，并进行运用，让学生在一次次的模仿训练中，不断地吸收和消化别人的好词好句、表达方式和写作技巧，进行内化自己的言语。
5.如何培养小学生的语文兴趣？
【参考答案】:（1）加强语文学习目的的教育，助推语文兴趣的升华。教师应该在教学中自觉围绕学习目的来开展语文学习活动，在课前呈现“三维
目标”，在课中提醒学生学习目标，在课后自觉向学习目标回归，这是把小学生的语文兴趣集中到学习目的上的有效思路。（2）创设情境，呈现问题，激发、利用小学生的情境性语文兴趣。
在教学实践中，语文教师可以根据教学主题创设丰富多彩的教学情境，将小学生引入有趣的语文世界与学习环境，使其感受到一种身临其境、可感可历的语文活动感受，并从中分析出疑难问题，形成探究焦点，由此引发他们的语文情境兴趣。
篇八：电大小学语文教学研究形考任务一
最新国家开放大学电大【小学语文教学研究〔本〕】网络核心课形考网考作业及答案
100%通过考试说明:2018年秋期电大把【小学语文教学研究】网络核心课纳入到"国开平台〞进展考核,它共有六个形考任务,针对该门课程,本人
汇总了该科所有的题,构成一个完整的标准题库,并旦以后会持续更新,对考生的复习、作业和考试起着非常重要的作用,会给您节省大量的时间。做考题时,利用本文档中的查找工具,把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内,就可迅速查找到该题答案。本文库还有其他网核及教学考一体化答案,敬请查看。
形考任务一
们教师和学生都必须做到"取其精华,去其糟粕〃,吸取古今中外
在班级学习报告会后,提交一份独立撰写的学习和实施语文课程的优秀文化,提高思想文化的修养,促进自身精神的成长。
标准的学习报告。要求字数:800字。
形考任务二〔计分作业〕
答:通过学习,我对语文的概念和作用有了新的认识。语文不只联系小学语文教学实际,在论坛中发帖具体论述以下问题,本次
仅是课堂教学的重要内容,更是提高人内在修养和文化底蕴的重形考任务成绩占构成性考核总成绩的15%。
要手段,甚至对人的人生观和价值观以及世界观都有着直接和间1.如何理解语文课程资源的内涵？
接的影响。如今,现代科学和信息技术的日新月异,同时也要求答案:
着人类必须与时俱进,跟上时代的步伐。就学习语文新课程标准课程资源的内涵极其丰富,它是指课程设计、编制、实施和评价
谈一谈几点体会:〔一〕重新认识语文的重要性一位大教育家曾等整个课程开展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资
说过,数学是所有学科的基础,语文那么是这个基础的基础。语源的总和,而不是长期以来所认为的语文教材是独一的课程资源。
文新课程标准对语文进展全而剖析,它致力于培养学生的语言文具体来说,课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大
字的运用能力,提高学生的综合素养,小学阶段尤为重要。语文类。前者包括知识、技能、经验、活动形式与方法、情感态度
课程标准对每一学段都设置了明确的目标和内容,而小学一年级和价值观以及培养目标等方而的因素,后者包括直接决定课程实
那么侧重于识字与写字。首先,要让学生喜欢学习汉字;其次,要施范围和水平的人力、物力和财力,时间、场地、媒介、设备、
掌握汉字的基木笔画和常用的偏旁部首;再次,养成良好的写字设施和环境,以及对于课程的认识情况等因素等。
习惯;最后,能借助汉语拼音独立识字。〔二〕转变教育理念,更新课堂授课模式目前最迫切转变的是教师的教育理念,要由〃满堂灌〃的教育模式转变为以学生为主体,教师辅助,提高学生的课堂地位,能与教师平等对话;让学生构成良好的个性和健全的人格,让学生主动学习,变被动为主动的探讨性课堂,开辟学生的视野,变更学生的学习心态,提高主观能动性,真正成为学习的主人。〔三〕提高评价建议在语文课堂中的地位以往教学特别重视在考试中对人才选拔,而忽略了其他方面的培养。而语文课程评价的根本目的是为了促进学生的学习,改善教师教学。现在社会不只仅要求与文人才具备一手好字,一手好文章,更需要的是良好的沟通能力和协调能力。语言文字存在与人类社会的各个领域,当今社会各种文化的相互冲击下,语文课程标准给小学语文带来了新的生机和活力,当然与之并存的还有新的挑战,对此,我
2.谈谈你对多渠道开发并利用母语学习课程资源的认识。答
案:
〔1〕开发并利用好语文教材,发挥教材的多种功能。教材不只
仅是学生学习语文知识,提高语文能力的文木,还承担着丰富学生生活经历,提高人文素养,培养创新精神和实践能力,养成良好的学习习惯等诸多任务。教材是重要的课程资源,其开发和利用
的重点是研究和处理教材。〔2〕改变单一的以课本讲授为主的
教学形式。采取多种多样的能充分表达学生自主学习、自主实践的教学形式,让学生在丰富多彩生动活泼的语文实践中学习语
文,构成并开展语文能力,体验语文学习的乐趣。〔3〕开展丰富的语文实践活动,拓展语文学习的空间。〔4〕创设多彩的校园环
境。将富于生命活力的环境作为课程资源之一,以熏陶学生的情
感,促进学生的开展。〔5〕开发并构成各具特色的校木课程。
3.简要引见你所在学校语文教材识字写字课的编写特点和实施一些共同之处。如识字〔一〕第一课,要求写的字是"一、二、
要求
三〞,练习最根本的笔画横。识字〔一〕第二课,要求写的字是"
答:一、我所在学校语文教材识字写字课的编写特点:在识字的编排方而都注意紧扣新课标,推陈出新,构成自己的特
十、木、禾〞,练习根本笔画竖、撇、捺,三个字在字形上有相
近之处,有利于学生区分形近字,稳固识字成果。课文第2课,写"七、儿、九、无〞,主要练写笔画竖弯钩和横折弯钩;课文第3
色,提高识字效率。
课,写
分别编排在三个部分:一是结合汉语拼音识字,要求认70个字;二
"口、日、中〞三个字,主要练写笔画横折。这样按照汉字的
是在低年级归类识字部分识字;三是全套教材中的随课文识字。字形规律编排写字教材,教师通过指导书写这些笔画最简单的
在低年级归类识字部分,采用了多种形式,表达汉字规律,表达汉字,有利于学生扎实掌握根本笔画和笔顺规那么,有利于学生把
字表意的特点,表达儿童学习汉字的规律。主要采用了以下几种字写对,写好,打下坚实的写字基础。从一年级起步阶段,详细
形式:
指导写字的基木笔画、笔顺规那么,要求每一个字,每一个笔画,
〔1〕表达汉字造字规律识字
都要尽量写好。
如第一册安排了象形字【口耳目】,会意字【日月明】,帮助学生教师教学用书后而附有根本笔画表和常用偏旁表,供教师指导认
了解汉字特点,粗浅了解汉字造字的一些规律。
字写字时使用。
〔2〕韵语识字
二、我所在学校语文教材识字写字课的实施要求。
第一册安排了意境优美的古诗【一去二三里】,学习最简单的十①学习汉语拼音:要求"学会汉语拼音〞。②学习普通话:要求"
篇九：电大小学语文教学研究形考任务一
语文学习方法研究性学习报告
语文研究性作为其校本课程、学校文化的组成部分，应该体现学校的地域特色、文化特色。为大家分享了语文学习报告，一起来看看吧！
一、问题的提出。
在长期的教育教学实践中,我发现学生在学习过程中往往习惯于老师安排学习任务，倾向于依靠教师的帮助，不是自主思考、自主学习。“自己是学习的主人”的观念非常淡薄。这种学习观念影响着学生的成长。《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”。自主学习是语文新课标理念的重要体现，它强调和关注的是学生的学习过程，情感体验、内心感受等。开展初中生语文自主学习方法和能力的培养课题研究已经成为广大教育者的共识。这是立足于全面提高初中生的整体素质水平，重点研究怎样在教育教学过程中，培养初中生语文自主学习方法和能力，唤起他们的求知欲望，培养学生的学习兴趣，提高他们的整体素质。
二、研究的方法和意义。
本课题研究主要采用调查法、实验法、文献研究法、个案研究法、行动研究法、总结法。
通过研究，唤醒初中生的自主学习意识，掌握自主学习的方法，培养他们的
自主学习能力，使学生得到全面发展。
三、研究的过程。“初中生自主学习
方法和能力的培养”课题研究，通过不断的实践和探索，总结出了促进学生自主学习
方法和能力形成的有效策略。即：激发兴趣使之爱学—掌握方法使之会学—强化训练
使之自学。
1
（一）激发兴趣，使之爱学。
趣。
根据初中生的年龄特点和认知规律，研究了不同的方法来激发学生的学习兴
针对不同课型，采取不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，取得了一定的成效。课堂上，营造民主、和谐的教学氛围，教师通过恰当的方式不断激发学生的学习兴趣，让学生对教师所讲的课有新鲜感，产生好奇心。
阅读课：阅读教学是语文教学的重点。为实现学生的自主阅读，课题组教师在阅读教学中采用如下方法：一是充分把握和运用现有教材，在阅读中通过巧妙设置悬念，提问激趣，引发学生的好奇心，激发他们的求知欲；二是课堂教学中为调动学生阅读的积极性，创设分角色朗读，进行角色体验，感受文章人物内心情感，进而理解课文主旨；三是提供广泛的阅读材料，充分利用班级图书角，学校阅览室，把学生的阅读目光引出课本，扩大学生的阅读视野，激发他们的阅读兴趣。
口语交际课：首先创设情境，将学生置身到“话题情境”中，激发学生表达的愿望；其次设计表演环节，使学生能够灵活得体地使用肢体语言，并在双向互动的.语言实践中培养学生的口语交际能力。
课：激发学生的写作愿望，让他们自主分析作文题目，筛选材料，列好写作提纲，认真完成作文。同时，组织活动为学生提供写作素材，让他们勤于观察，善于思考，做生活的有心人。
（二）掌握方法，使之会学。
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万物皆有规律，掌握规律就能提高效果。为此，在课题的研究过程中，引导学生掌握科学、有效的学习方法，提升他们自主学习的能力。
1.趣味学习法。"趣味学习法”是注重赏识激励，让学生在趣味中认知。标出课文中生字、生词，了解课文大意，带问题读，理解课文内容。组织学生分角色表演，加深学生对课文的理解。让学生在生活中养成“三勤”的习惯，即：勤观察、勤思考、勤动笔。
2.预习六步法。一读，熟读课文，掌握字词读音、释义；二思，结合课后题再读再悟，分析课文结构，概括课文内容；三注，在感受深刻处记下自己的感悟或旁批；四提，在不明白处写“？”；五练，试做练习题；六查，查阅资料与他人分享。学生掌握了预习六步法后，不再是盲目地去读书，而是更有步骤、有目的地阅读，逐步培养良好的预习习惯。
3.积累法。学生要扩大自己的知识储备，在此阶段教师引导学生写摘抄笔记，要求学生学完课文后摘录好词佳句，写等。
4.改错自评法。在改错本上分析错误的原因，写出改正措施，进行改正。同时，进行。
（三）强化训练，使之自学。
行为心理学研究表明，能力是依靠重复强化训练而形成的。课堂是学生学习的主阵地，也是能力培养的主渠道。这就要求教师把提炼出来的学习方法应用到课堂教学的各个环节当中，辅以科学的评价及搭建展示的平台，对学生进行强化训练，使学生把良好的学习方法内化为行为习惯，进而提高自主学习能力。
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三、研究的成效。通过以上方面策略的实施，课题研究取得了显著的成效，具体表现在以下几个方面：
1.促进了教师教学观念的转变。
在课题的研究中，通过学习现代教学理论、教育思想，教育观念，促使教师教学行为发生了变化。在课堂教学中侧重“以学生为主，以学生发展为本”设计教学过程，组织课堂教学。实现了教师教学观念的转变，促进了学生综合素质的提高。
2.调动了学生学习语文的积极性、主动性，提高了语文学习的兴趣。
通过课题研究，学生学习语文的积极性、主动性明显增强。预习更加扎实，上课能积极、自主思考，作业独立、认真完成。端正了学习态度，学习兴趣更加浓厚。
3.学生掌握了自主学习方法，养成了良好的自主学习习惯，形成了自主学习的能力。
历时一学年的课题研究，大部分学生已经掌握了科学、有效的学习方法。能够依据学习内容制定学习目标，选择学习方法。在学习过程能有效调控自己的学习态度，促使自己完成既定学习目标，从而提高了学习效果和成绩，自主学习能力得到了提高。
4.通过家校合作，有效地整合学校与家庭的教育合力，家长教育孩子的观念发生了转变，促进了家庭教育水平的整体提高。
初中生语文自主学习方法和能力的培养"课题研究是一项长期而艰巨的工程。在今后的语文教学工作中，我们要将研究所获得的经验，结合现代教育理论进行加工
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提炼,使学生的自主学习方法不断完善，自主学习能力不断提高。这样，初中生的语文水平和综合素养将会有更大的提升。
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篇十：电大小学语文教学研究形考任务一
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最新国家开放高校电大《小学语文教学探讨（本）》形考任务1-2试题及答案
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最新国家开放高校电大《小学语文教学探讨（本）》形考任务1-2试题及答案形考任务一在班级学习报告会后，提交一份独立撰写的学习和实施语文课程标准的学习报告。要求字数：800字。
答：通过学习，我对语文的概念和作用有了新的相识。语文不仅仅是课堂教学的重要内容，更是提高人内在修养和文化底蕴的重要手段，甚至对人的人生观和价值观以及世界观都有着干脆和间接的影响。如今，现代科学和信息技术的日新月异，同时也要求着人类必需与时俱进，跟上时代的步伐。就学习语文新课程标准谈一谈几点体会:(一)重新相识语文的重要性一位大教化家曾说过，数学是全部学科的基础，语文则是这个基础的基础。语文新课程标准对语文进行全面剖析，它致力于培育学生的语言文字的运用实力，提高学生的综合素养，小学阶段尤为重要。语文课程标准对每一学段都设置了明确的目标和内容，而小学一年级则侧重于识字与写字。首先，要让学生宠爱学习汉字；其次，要驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；再次，养成良好的写字习惯；最终，能借助汉语拼音独立识字。
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(二)转变教化理念，更新课堂授课模式目前最迫切转变的是老师的教化理念，要由“满堂灌“的教化模式转变为以学生为主体，老师协助，提高学生的课堂地位，能与老师同等对话；让学生形成良好的特性和健全的人格，让学生主动学习，变被动为主动的探讨性课堂，开拓学生的视野，变更学生的学习心态，提高主观能动性，真正成为学习的主子。
(三)提高评价建议在语文课堂中的地位以往教学特殊重视在考试中对人才选拔，而忽视了其他方面的培育。而语文课程评价的根本目的是为了促进学生的学习，改善老师教学。现在社会不仅仅要求与文人才具备一手好字，一手好文章，更须要的是良好的沟通实力和协调实力。
语言文字存在与人类社会的各个领域，当今社会各种文化的相互冲击下，语文课程标准给小学语文带来了新的朝气和活力，当然与之并存的还有新的挑战，对此，我们老师和学生都必需做到“取其精华，去其糟粕“，吸取古今中外的优秀文化，提高思想文化的修养，促进自身精神的成长。
形考任务二（计分作业）联系小学语文教学实际，在论坛中发
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帖具体论述以下问题，本次形考任务成果占形成性考核总成果的15%。
1．如何理解语文课程资源的内涵？答案：课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，而不是长期以来所认为的语文教材是唯一的课程资源。具体来说，课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。前者包括学问、技能、阅历、活动方式与方法、情感看法和价值观以及培育目标等方面的因素，后者包括干脆确定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的相识状况等因素等。
2．谈谈你对多渠道开发并利用母语学习课程资源的相识。
答案：（1）开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。教材不仅仅是学生学习语文学问，提高语文实力的文本，还担当着丰富学生生活阅历，提高人文素养，培育创新精神和实践实力，养成良好的学习习惯等诸多任务。教材是重要的课程资源，其开发和利用的重点是探讨和处理教材。（2）变更单一的以课本讲授为主的教学方式。实行多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的教学形式，让学生在丰富多彩生动活泼的语文实践中学习语文，形成并发展语文实
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力，体验语文学习的乐趣。（3）开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间。（4）创设多彩的校内环境。将富于生命活力的环境作为课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生的发展。（5）开发并形成各具特色的校本课程。
3.简要介绍你所在学校语文教材识字写字课的编写特点和实施要求答：一、我所在学校语文教材识字写字课的编写特点：在识字的编排方面都留意紧扣新课标,推陈出新,形成自己的特色,提高识字效率。
分别编排在三个部分:一是结合汉语拼音识字,要求认70个字;二是在低年级归类识字部分识字;三是全套教材中的随课文识字。
在低年级归类识字部分,接受了多种形式,体现汉字规律,体现汉字表意的特点,体现儿童学习汉字的规律。主要接受了以下几种形式:(1)体现汉字造字规律识字如
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(3)事物归类识字。
如
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的字,都是笔画最简洁的字。
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每一课要求写的字,都有一些共同之处。
如识字(一)
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二、我所在学校语文教材识字写字课的实施要求。
①学习汉语拼音:要求“学会汉语拼音”。
②学习一般话:要求“能说一般话”。
③识字:“相识常用字”,达到“3000左右个”。④写字:要求“能正确工整地书写汉字,并有确定速度”。目标对识字与写字,包括汉语拼音、一般话学习的基本要求和精神是:“学会”,“相识”,“能写”,“能说”,留意的是学问与实力的整合和实际运用。
这些要求,既明确适当,又具有弹性,比较符合学生学习和认知规律。
(2)阶段目标从三维角度贯穿和落实总目标的任务和要求。如:
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一。
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就总体而言,它表现出学习阶段的九年一贯设计,语文学问实力素养的和谐发展,学习领域的有机交融,课内外的相互紧密联系。就阶段性来说,它表现为合理的分段要求,自然的渗透连接,有序的内容支配。
这种整体性与阶段性的统一,促进了纵向的学问实力发展与横向的综合素养提高,形成的是具有指导性和可操作性的科学实施框架。
4．为什么说写字教学中老师的范写很重要？你是怎么做的？答：记得于永正老师在《教海漫谈》曾写过这样一句话:“电脑打出来的字是死的,冷冰冰的;老师在黑板上写的字是活的,是有情的.“的确,电脑程序再精细,我们把课件做得再完备,也不能完全预设学情,只有老师的现场范写才能依据学生状况机敏推动、适切调整,掌控好节奏、拿捏好轻重,把握好快慢.曾有人打过这样一个比方:“孩子躺在妈妈怀里睡觉和搂着妈妈的照片睡觉的感觉是根本不同的.“那么我们是否可以说,看老师写字和看电脑写字的感觉也是大不相同的?其实,现代与古典,将来与传统,都是我们所须要的.因此在写字教学时,尤其是低年级写字课教师的示范是特殊重要的.示范是小学写字教学中最常用的一种
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直观教学方法,它是老师以具体的动作为范例,使学生了解所要学习的字、笔画等的形象、结构、要领和方法,进而在脑海里形成清晰的动作表象.同时还可以激发学生的学习爱好,使静态的范字动态化,提高学生的学习主动性,从而提高课堂的教学效果.老师的示范对学生有着潜移默化的作用,针对小学生擅长仿照的特点,在教学中要充分发挥教师的主导作用,是言传与身教相结合.老师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等.我示范的具体方法,有以下几种:课堂示范,这是一种最基本最主要的方法.在学生进行练写之前,老师首先当众进行讲解示范,使学生形成正确的视觉形象,然后让学生仿照练习.低年级笔画教学时,在范写前我觉得要把重点放在笔画的“三要素“上:一个基本笔画由三个部分构成:起笔——笔画起先的部分;行笔——笔画进行的部分;收笔——笔画结束的部分.笔画的不同,起笔,行笔,收笔的形态也不同,书写中应留意各部分的速度和力度变更.在示范在运笔过程中,提按是重要的技法手段.清人刘熙载说:“凡书要笔笔按,笔笔提.“提按要有变更,提按变更即轻重变更.对于刚学笔画的小学生来说,最简洁出现错误的就是提按.他们在书写时,要么,提按过于明显,譬如经常把“横“画成波浪线;要么,没有提按,“横“就像一根棍子.因此,老师一起先让学生练习书写笔画时,确定得重视书写技巧.学生起先学写
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法.只有这样,学生学习其他笔画时才能触类旁通.怎样示范才能让低年级的孩子更简洁理解更简洁接受呢?(播放课堂实录)这段实录在笔画教学时是特殊有参考价值的:通过这段实录大家发觉老师示范前先引导孩子去视察,感受竖勾的形态:如劲松倒折落挂悬崖,分析归纳起笔重按、行笔轻斜、收笔上勾的书写要领,然后看老师示范,接着让孩子边视察、边说行笔方法,最终再让孩子自己写,视察——分析笔画形态——归纳行笔要点——范写——书空时说要点加深印象——最终孩子练写,一系列的铺垫为孩子写好这个笔画打下了坚实的基础,给孩子上紧发条,这样的教学行为无疑是有效的。
5．小学生独立识字实力大致包括哪些内容？哪些策略可以有效培育小学生的独立识字实力？答：《语文课程标准》指出，识字写字教学时要重视驾驭识字方法，培育识字实力，一二年级要教给识字方法，驾驭音序和部首的方法，尤其要驾驭利用汉字造字规律识字方法，逐步培育学生独立识字的实力，加强技能的指导；要让学生有宠爱学习汉字、有主动识字的愿望；在课堂上接受各种方法与手段扶植学生识字、写字、了解字词的意思，要引导学生学会用自己宠爱的方法识字。
一、创识情境，唤起情感，激发学习爱好识字教学首先要让学
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生宠爱学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提，情境教学是语文课堂教学的重要组成部分。唐代大诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎于情。”情境教学作为沟通教材和教化对象的桥梁是打开学生心扉的钥匙，是拔动学生情感的琴弦。因此在教学设计中，我细心制作儿童熟悉的动物图画，色调光明的多媒体课件，同时插入充溢童趣的语言、活泼、轻快的音乐，用它拉近学生与教材的距离，赐予词语的生命力，这样唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的爱好，学生在这种情感的支配下，就能自主地沟通合作，感受到识字的快乐和自己获得学问后的喜悦。
二、用顺口溜的语言，让学生爱好盎然，轻松开心地驾驭生字用顺口溜识字，如在教学“青、清、请、晴、情、睛”这组字时，我编了一句顺口溜：草青青、水清清、请你来做事情、太阳升是晴天、看东西用眼睛。学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。这种识字方法，生动好玩，能激发学生的学习主动性，比单纯的读字抄字的效果好得多。
三、合理利用生动活泼的嬉戏，寓教于乐例如，识记“网、爬、捉”这一个字，我先用课件出于这三个字所在的句子，指名朗读然后进行学习。方法：小嬉戏猜一猜。我读字，学生找卡，说说是怎么猜出的。这样让学生在短时间内驾驭了要学的生字，达到预期的教学效
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果。
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四、引导学生利用课外书和广告、商标、电视等识字课外书可以让学生相识很多不相识的字，因此在课余时间，我引导学生去阅读一些适合他们这个年龄段看的书籍，并教给他们识字的方法和用音序和部首的方法，这样学生就能很好地识字，驾驭的字也就越来越多。另外，我还让同学们多留心生活，充分利用影视、广告、商标等识字，不须要老师教他们就相识了很多字，这样学生的自主识字实力提高了，相识的也不只是课堂尝到的字，弥补了课堂上的局限。
通过以上几种方法的教学，不仅可以让学生驾驭了识字方法，理解字义，发展了组词造句的实力，而且极大地激发了学生识字的深厚爱好和主动性，开发了学生的形象思维实力，所以，我认为我们能针对儿童，以形象思维为主这一相识特点，设法丰富学生的感知和表象，充分调动学生的学习主动性和主动性，识字就不再是一种乏味的机械的记忆，而是一种好玩的活动。这样，既能提高学生的独立识字实力，又能陶冶学生的情操。
6．在汉语拼音教学中，你是怎样运用有效的教学策略实现教学目标的？答：一、制定适切的教学目标老师应依据“课程标准”目标和要求，参照教材所规定的目标和要求，联系老师、学生以及教学
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环境的实际状况，制订集中、明确、适切的，有针对性、层次性的课堂教学目标。“集中”是指一堂课的教学目标要重点呈现一堂课的主要任务，将学问技能、过程方法、情感看法价值观作为一个整体来考虑，表述时应尽可能地将三者加以整合。”明确”是指所制订的目标指向清晰，表述具体得当，要陈述可以视察到的学生的具体行为，说明产生这些行为的条件，以及指出评定行为的标准，以便操作和评价，例如字词学习，应具体到能认读识记哪些字，在什么条件下积累哪些词语并达到怎样的程度等；又如了解课文内容，应具体到了解什么内容，在怎样的条件下完成，完成到怎样的程度。“适切”是指所制订的教学目标应符合学生的实际，教材的特点，不随意拔高或降低教学要求，并有确定的针对性：在制订重点精读课文的目标时，要留意将学问技能、过程方法、情感看法价值观等目标，在整合的基础上进行细化。对要求学生独立阅读的略读课文，则不必各方面逐条排列，选一、二方面作重点表述即可；在制订写作课目标时，可以从“视察”、“选材”、“表达”等方面加以具体表述，如提出“视察”的具体内容，从哪方面进行选材等。
情意目标的制订，应留意结合阅读内容和生活体验，引导学生在听、说、读、写的语言实践过程中相识并认同相关的中华民族传统文化，逐步地受到民族精神的熏陶；引导学生在语文学习过程中自主体验，感受到生命的价值；在教学目标中使其显性化，在教学过程中做
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到无痕化，发挥“润物细无声”的育人功能。
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每一堂课的目标不是孤立的、静止的，学生的学习水平也是循环反复、螺旋上升的。老师备课时应从学生的学问积淀、心理期盼、文化打算等诸方面做全面地分析，结合单元目标、学期目标和年段目标作整体思索，使近期目标和远期目标、具体目标和一般目标有机结合。
二、有效地进行教学设计。
（一）分析学生状况。
新课程改革要求老师转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，从学生的发展须要动身，改进教学方式和教学手段。但是，原委该怎样以学生为主体？如何了解学生的需求？这些问题都没有现成的答案。要找到答案，行之有效的方法之一就是进行学情调查。我们都知道，科学的学情调查是新课程下优化教学的一种手段。可现实状况是，一方面，在实际教学中，很多老师没有有意识地作过学情调查和预料，很难真正了解学生的状况。另一方面，目前关于学情调查的相关探讨很少，可供参考的书目和资料也很欠缺。因此，要想优化教学、渐渐读懂学生，还须要我们老师在教学实践中不断地实践和探究，作好学情调查。“学情”是学生在学习过程中所表现出来的不同实力差
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异和特点的具体状况。因此，学情调查不仅要调查学生的学习起点，还要调查学生的学习风格、学习速度、自主行为实力、实力倾向、爱好点、学习动机、情感看法的性格表现、心情的性格表现、意志的性格表现，等等。新时期以来，我们提出要变更学生的学习方式，要让学生驾驭学习的自主权，但这并不是让老师袖手旁观或是任其自然。相反，这是对老师提出了更高的要求。毋庸置疑，学情是客观的，只要有教学、有学生，就有学情问题。与此同时，学情又是不断变更的。
在教学活动中，时间过了，内容换了，难度改了，甚至天气变了，都会对学情产生影响。因此，每一个教学内容，每一个教学环节，学生的每一次学习活动，老师都应做到心中有数。关注了学情，驾驭了学情，老师才有“引”的方向，才有“导”的重点。另一方面，学情的多样和多变，并不意味着我们无法了解和把握学情。老师可以走到学生中间，去倾听、视察、访问，可以察言观色，可以举一反三，可以旁敲侧击，还可以检视他们的学习效果。总之，老师应通过各种方式来了解学生的学习状态，进而通过各种手段和方法去变更学情，使之调整到最为适宜教学活动绽开的状态。
（二）组织教学内容。
课堂教学应突出学生的主体地位，老师应努力使学生保持长久的、
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稳定的自觉性和主动性。一是要重视设置问题情境，把教材学问内容奇妙地转化为具有潜在意义的问题；二是要遵循思维规律，抓好感悟、理解、实践三个环节，细心创设突破难点、激活学生心理素养、培育思维实力的学习情景；三是要充分发挥现代信息技术的作用，利用教学课件、网络资源等，使现代信息技术作为语文课堂教学结构中的一个重要的组成部分；四是激励学生对文本质疑，向老师提问，为学生提高问题意识创设问题情境。要指导学生提问的技能，培育学生由提出疏通性的问题到提出深究性、延长性的问题，再到提出鉴赏性、评价性的问题。
具体从拼音方面来讲：在教学过程中，老师应将识字与学习汉语拼音看作一个有机的整体，引导学生既能借助汉语拼音相识汉字，也能借助汉字的发音来学习汉语拼音的拼读，扶植学生建立起音与形之间的联系；加强汉语拼音的拼读训练，在学生借助汉语拼音识字、阅读以及运用音序查字法查阅工具书的过程中，逐步提高独立拼读的实力；相识到汉语拼音的学习是一个长期的渐学渐熟的过程，可依据教材的特点以及不同阶段的教学重点，适时地进行渗透、强化和巩固；不进行汉语拼音字母的抄默训练。
（三）选择教学方法。
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1、质疑。
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质疑是创新的起点，质疑是思维的火花，质疑是进步的阶梯，质疑是成功的关键。在语文教学中重视学生质疑是至关重要的。这决不是形式主义，也不是为了热闹而装饰花瓶。读书有疑源于思，这是思维的结晶，也是才智的明灯。小学语文课上，学生面对《海底世界》这一课的插图向老师提出疑问：“章鱼不是10条腿吗?怎么书上只画了6条?”这莫非不令人惊异吗?我们都吃过章鱼，但从来没留意到它有几只触手，更不留意科学界对章鱼的分类还有分歧。虽然学生的理解有失偏颇，但他能向教材挑战，这就难能贵重了。老师要留意质疑解疑实力的培育，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到擅长问；我们要真正解放学生，树立正确的语文教学观，淡化语文老师的表演欲，从爱好、情感的激活入手，培育学生的表现欲。
2、实行学生主动参与的探究式学习。
《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”既然“语文学习”是一种生活，学生便是学习的主子，应当充分发挥自己的主体作用，“主要由学生自行设计和组织活动，特殊留意探究和探讨过程”。探究式学习，简言之就是引导学生在学习过程中通过主动的探究，发觉和体验，学
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会探究问题、思索问题和解决问题，从而增进思索力和创建力。而语文教学活动长期以来主要以老师的“传道、授业、解惑”为主要的教学方式，强调记忆性成为语文教学的一大特点，教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。这种重记忆轻理解，重灌输轻思维，单一、被动以接受为主的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。这一状况不利于学生学习爱好的养成，而且严峻影响到学生创新精神和实践实力的培育，影响着学生思维的发展。
（四）运用多媒体。
教化学家夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮是留意力。有了留意力，学习的人才能保持心里不跑马，才能了解放在眼前的一切事物。”可见留意力是获得良好学习效果的一个重要前提。现代教化技术在吸引学生留意力方面有着所不行比拟的优势。运用计算机协助教学时，显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的“黑白世界”带入了绚丽的彩色世界，而且图文声像并茂，直观动态，富有表现力，给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激，极易吸引孩子的留意力。我在教学《要下雨了》这篇课文时，就利用了多媒体为孩子播放了动画片，动画片的形式锁住了孩子的视线，也收到了良好的教学效果。所以，我们的老师要努力走在时代的前列，做信息技术的有力“推销员”，让学生轻轻松松的进行学习。
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三、改进评价方式。
老师应始终关注学生的进步和发展，既要关注学习结果，更要关注学习过程。对学生学习状况的评价要考虑每一个学生的起点，使过程评价与结果评价、定性评价与定量评价、横向评价与纵向评价、主观评价与客观评价相结合。
检测要留意体现日常性、选择性和开放性。留意以激励、表扬等主动性的评价为主，敬重学生个体读文的独特体验，重在激励学生积累语言、运用语言，从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个维度对学生进行全面评价。
汉语拼音实力的评价，主要考察学生借助拼音认读汉字、查阅工具书的实力，不从默写音节，为汉字注音等角度去考查、评价学生。二年级时进行相关的汉语拼音的验收。一二年级识字实力的评价，应将平常的学习与阶段性检测结合起来，学生在语言环境中能认读所学汉字的60%为合格，达到80%即为优秀。写字实力的评价，重在写字看法和习惯，以及书写的规范。阅读实力的评价，重在检测学生基础积累，对文章整体把握的实力，结合课文的具体语境理解词义、句义实力，依据自己对文章的理解和感悟进行比较流畅表达的实力等。
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口语表达实力的评价，重在激励学生说话的自信念，以及语言表达的连贯性、清晰性，不重表达技巧。写作实力的评价，二三年级从能依据图画内容、阅读内容写清晰几句话逐步做到能依据图画内容、所供应的话题、情景、相关词语写清晰一段话，做到句子连贯，意思清晰；四五年级从能留意视察生活中的事物，能记录自己感爱好的、受感动的生活内容，写出自己的感受和想法，逐步做到能留心视察生活中的事物，能将自己感爱好的、受感动的生活内容生动地描写出来，能反映出自己独特的感受和想法。
总之，课堂教学的有效性是广袤老师所共同追求的，以上我所谈到的仅是追求课堂教学有效性的几个不成熟的观点。信任只要我们每个老师细心专研，细化教学环节，不断地自我否定和超越，课堂教学确定是有效的，确定会成为学生全面发展的最坚实的阵地！
篇十一：电大小学语文教学研究形考任务一
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国开(中心电大)本科《小学语文教学探讨》网上形考(任务一至五)试题及答案
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国开(中心电大)本科《小学语文教学探讨》网上形考(任务一至五)试题及答案说明：适用专业：小学教化。
课程考核：形考(比例50%、手段网络)；终考(比例50%、手段机考)。
形考任务一试题及答案简答题1.简述我国传统语文教化留下了哪些贵重遗产。
[答案]孔子提倡启发诱导，因材施教；孟子主见认真有恒，由博而约；韩愈强调学必有师，文以载道；朱熹赞成熟读精思，虚心涵泳；王夫之提出学思并重，知行结合等。
2.语文课程有哪些功能？其基本功能和主要任务是什么？[答案]语文课程具有多重功能，包括工具功能、教化功能和发展功能。语文课程的基本功能和主要任务是致力于学生语文素养的形成与发展。
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3.语文课程的发展功能涵盖哪些主要内容？[答案]培育以思维为核心的包括留意、视察、想象、记忆在内的一般相识实力；培育以理解语文学习过程为基础的语文自学实力；培育互助合作学好语文的实力；培育在实践活动中综合运用语文学问的实力；培育发觉问题和探讨问题的实力；培育初步的搜集和处理信息的能力。
4.结合自身语文教学实践，谈谈语文课程“工具性与人文性的统一”的基本特点。
[答案]语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，其内涵包括：首先，这是特殊性与普遍性的统一。语文课程的人文性，体现了我国素养教化的普遍性要求，它涵盖了思想性、文化性、审美性、发展性、创建性等，也就是全面提高人的素养。而工具性是语文课程所具有的特殊性，是与其它课程相区分的特点，也是确定不容许忽视的。工具性与人文性是特殊性与普遍性的关系，是相辅相成的。学生是在驾驭语文工具的过程中提高人文素养的；反过来人文素养的提高又促进对语文工具的掌握。其次，是形式和内容的统一。语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面，学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和
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重要目的之一，这是它与其它课程在性质上的区分。语文课程的教学，应当将形式和内容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。
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习方法的驾驭。语文课程实施的各个环节都要重视“方法”的教化，学生驾驭这些方法的途径主要是通过点拨、示范和在实践中体验，不须要讲授一套又一套有关方法的学问。
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内涵和外延的相识上有进一步深化。两者的重要区分具体表现如下：(1)更加重视语文课程资源的开发和利用语文课程标准强调“语文课程应当是开放而富有创新活力的”，“应植根于现实，面对世界，面对将来。应拓宽语文学习和运用的领域，留意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。”在语文课程标准中新增加的“综合性学习”就突出地体现了这种思想。此外，还特殊而具体地强调了语文课程资源的开发利用。(2)更加强调学习者的阅历和学习体验从一切为了儿童的发展的理念动身，现行语文课程标准把学生发展置于课程的核心，特殊关注学生在现实的学习过程中活生生的阅历和体验。如在“课程目标”的设计中，醒目地增加了“过程与方法”这一目标维度，使得语文课程从原有的“学问和实力”，“情感看法价值观”的两大目标维度变更为三大目标维度，主动提倡自主、合作探究的学习方式，强调学生的语文实践，留意在语文实践活动中培育学生的实践实力。(3)更加强调语文课程的人文价值随着语文教化改革的不断深化，人们相识到语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，对学生价值观念、情感、看法的形成和发展起着不行忽视的作用，而这种影响决不仅仅限于思想品德方面，仅以“思想性”是无法完全涵盖这种丰富深厚的人文内涵的，因此，语文课程标准以“人文性”取代了原大纲中的“思想性”，提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。强调要把培育学生
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高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，贯穿于日常的教学过程之中。
(4)更加关注九年义务教化中小学语文教化的连贯性语文课程标准首次将九年义务教化阶段的语文课程作为一个整体，完整地提出了义务教化阶段语文课程基本理念，课程的目标和课程实施的建议。在课程目标中把九年义务教化分为四个学段，分别提出了四个学段的阶段目标。这样的结构组合，既能够反映语文课程阶段性，又能够加强其一样性与连贯性，对落实语文课程总目标是特殊有利的。
9.如何理解语文课程资源的内涵？[答案]课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，而不是长期以来所认为的语文教材是唯一的课程资源。具体来说，课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。前者包括学问、技能、阅历、活动方式与方法、情感看法和价值观以及培育目标等方面的因素，后者包括干脆确定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的相识状况等因素等。
10.谈谈你对多渠道开发并利用母语学习课程资源的相识。
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[答案](1)开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。教材不仅仅是学生学习语文学问，提高语文实力的文本，还担当着丰富学生生活阅历，提高人文素养，培育创新精神和实践实力，养成良好的学习习惯等诸多任务。教材是重要的课程资源，其开发和利用的重点是探讨和处理教材。(2)变更单一的以课本讲授为主的教学方式。实行多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的教学形式，让学生在丰富多彩生动活泼的语文实践中学习语文，形成并发展语文实力，体验语文学习的乐趣。(3)开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间。(4)创设多彩的校内环境。将富于生命活力的环境作为课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生的发展。(5)开发并形成各具特色的校本课程。以上五点各2分。
形考任务二试题及答案简答题1.分析下面的教学案例，回答所提出的问题。(以下二题中选择一题作答)1.识字教学案例阅读并分析下面的识字教学案例，并回答问题：问题1：这个老师的教学主要运用了什么教学策略？运用得是否合理，为什么？答：主要运用了“寓识字于嬉戏之中”的教学策略。在这堂课的这个教学片断中运用此策略是合理而有效的，因为对于一年级小学生来说，尚不能较长时间地集中留意力，用“猜字”嬉戏可以利用儿童不随意留意的规律来刺激和保持孩子的学习爱好；同时在初学生字阶段，这样的嬉戏可以扶植儿童快速熟悉生字，巩固识字效果。
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问题2.这个教学片断主要体现了什么样的特点？答：主要特点：
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小挚友细致视察这些字，你发觉了什么？生：我发觉了树林、花丛是属于植物类的。
师：你是个擅长思索的孩子。小挚友再细致视察这些生字，你还能发觉——生：我发觉
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生：是“虫”字。确定是“虫”字！师：凭什么说它是“虫”字呢？生：它很像一条长蛇。
(在这个字的篆书旁边出现了它的楷书。学生们再次欢呼。)师：恭喜大家都猜对了。小挚友知道吗？古代蛇就叫长虫，写成这个样子。现在“虫”指的是昆虫。不少古汉字就是这样依据物体的样子造出来的。我们的祖先真了不得，给我们留下了世上独一无二的汉字。
2.阅读教学案例阅读下面的阅读教学案例，结合案例具体分析并回答问题：问题1：这个案例突出地体现了新课程什么样的思想？答：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要诊视学生独特的感受、体验和理解。”这个案例中老师没有一味依据自己设计的教学环节走，而是随着学生的质疑，敏锐而不失实机地组织全班同学进行思辩，学生们主动思索，学得很主动，收获的是自己的感受和理解。
问题2：老师的教学行为有哪些值得赞许和借鉴的特色？答：老师敬重学生的独立思索，不压制不同看法，留意爱护和发展学生的创
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新意识。老师在教学中留意主动引导学生的独立思索和主动思维。老师留意发展学生的综合语言实力，既落实阅读课的任务，又留意训练学生的口语表达实力。
表达和字数10分。
《苦柚》教学片段(老师在执教《苦柚》的过程中，设计了请学生夸一夸小姑娘的环节，这时，却出现了下面一个意外的小插曲)……师：伯父被小姑娘诚恳、和善的奇特心灵打动了，掏出一百元钱给小姑娘，但小姑娘是怎样做的呢？生1：小姑娘头也不回地走了。
师：四周的人是什么样的反应呢？生2：他们发出了啧啧的赞扬声。
师：大家设身处地地想想，四周的人会怎样赞扬小姑娘呢？你也能夸一夸她吗？生3：这个小姑娘真不错，是个好孩子。
生4：世上多些这样的孩子该多好啊！生5：这个小女孩是我们的高慢，学习的榜样！师：讲的好，还有吗？生6：她可真是一心为别人着想啊！生7：(迟疑地举起手，又放下，再举起手来。)老师，我认为在我们身边没有像小姑娘这样卖东西的人了。假如一个人出去
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卖东西，确定是为了赚钱，伯父给她一百元钱，做生意的谁会有钱不要呢？生8：(马上站起来。)老师，我认为小姑娘可以收下这一百元钱。
(教室里忽然热闹起来，同学们各抒己见，争论纷纷。)师：(迟疑了一下，笑着说)现在，假如你是这个小姑娘，你会怎样做呢？同意小姑娘做法的同学站到左边来，同意小姑娘收下一百元的站到右边来。
孩子们略微思索后，分左右两边站好，但明显可以看出赞成小姑娘做法的同学占大多数。
师：让我们来开个小小辩论会，各自发表自己的看法，看看小姑娘到底该不该收这一百元，好吗？生：(齐)好！生左，我们同意小姑娘的做法，这样更能体现出小姑娘是个诚恳、和善的人。
生右：既然伯父是归国华侨，那么他确定很有钱，而小姑娘还在读书，就要出来卖柚子，这说明小姑娘家里确定很穷，她完全可以收下这一百元钱作为她的学费。
生左：假如小姑娘收下了这一百元钱，不证明她是个贪小便宜的人
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吗？生右：我认为不，小姑娘出来卖柚子，有可能她妈妈正生病，卧床不起呢？假如这一百元钱刚好能给小姑娘的妈妈治病，莫非说小姑娘是个贪小便宜的人吗？生左：假如小姑娘下次又出来卖柚子，她虽然还是告知别人这柚子个儿大，但里面的肉不多，而且味道有点苦，别人假如也被她的诚恳所打动，买下她的柚子，那她心里会不会想，这次别人又会给我一百元钱呢？生右：我认为小姑娘可以看买柚子的人的状况，假如他有钱，可以收下这一百元钱，然后给那些须要扶植的人，那不是更好吗？……(在辩论的过程中，有的学生从左边跑到右边，或从右边跑到左边，自然地又起先辩论……)师：(小结)刚才的辩论会可以说是精彩极了，大家唇枪舌战，谁也不让谁，到底小姑娘该不该收这一百元钱呢？我认为，小姑娘不收这一百元钱的做法更好一点。作为一个学生，我们不应当贪小便宜，这是一个人最根本的品质问题。假如你要扶植有困难的人，可以通过其他的方法来解决困难呀！信任小姑娘的诚恳、和善，也深深地打动了你的心，她的确是值得我们学习的榜样。
形考任务三试题及答案1.依据小学四年级的作文教学目标，设计一份小学四年级的视察作文课简明教案，时间为一课时。
要求：
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[答案]教学目标：1.本次“习作”教学，要留意激发学生酷爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的爱好。
2.围绕“秋天的景物”，通过引导学生视察、感受、表达等教学过程，培育学生的视察力和想象力。
3.留意训练学生理清思路，丰富学生的语言积累，提高学生的写作实力。
设计理念：“新课标”对四年级学生的写作要求是留心视察、乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感想，特殊留意用好平常积累的语言和有新意的词句。因此，在设计这节“习作”课的时候，我留意从学生对秋天的“感受”入手，在学生把握了“秋天景物”特点的基础上，激发学生尽情地表达；并提示学生用好平常积累的美丽语句，开心地写作文。教学过程中，我还留意从四年级学生现有的认知水平和切身感受动身，留意营造轻松和谐的写作意境，留意对学生写作的过程和方法的关注，留意对学生情感和看法的关注。
课前打算：组织一次秋游或者课外视察活动；打算好“秋天的景色”的多媒体课件或相关的网络资源。
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教学过程：一、视察体会，感受秋天的特点。
1.导入秋天。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”同学们，老师刚才朗诵的这句诗，大家知道写的是什么季节吗？(学生思索回答。)好！有的同学说是春天。有“好景”、又有“黄”、“绿”这些色调，到底是什么季节呢?老师请大家留意，诗里写的是“橙黄橘绿”—水果成熟了！对，秋天。看来我们还得逐字逐句地细致视察和体会，才能弄懂诗句的意思。
2.感受秋天。下面我们来看一段反映秋天的景物和影片。(播放多媒体“秋天的景色”。)从影片中大家看到了哪些景物呢？(影片中播放的有蓝天、白云映照着安静的水面，城市里街道两旁金黄的树叶，山上火红的枫叶，果园里成熟的果实，农田里成熟的瓜果、丰收的粮食等等。)同学们可以自由地表达自己的见闻。(老师可以先让学生分组探讨刚才看过的影片，谈一谈各自看到的“秋天的景物”的片段。老师还要深化到学生中去倾听，激励学生大胆地口头表达，让学生相互评论。)除了影片中反映的“秋天景物”之外，依据大家的视察，你自己觉得秋天是什么样的呢？(老师激励学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。)3.把握秋天的特点。好！下面大家各抒己见，谈谈你见到的“秋天”的“模样”吧。(老师支配学生分组探讨、沟通。)各组都探讨好了吗？
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哪位同学来说说，你觉得秋天有哪些特点？(老师要敬重学生的个人感受，不必强求统一。只要说的不是其它季节的特点就行。)二、激发想象，描绘心中的秋天。
1.秋天像一首诗，秋天像一首歌，秋天像一幅画，秋天像一个美丽的童话。古人说：“万美之中秋为最”。同学们，你们心中的秋天是什么样的呢？(老师激发学生尽情地用自己的语言去表达。)提示：视觉上—秋天是美丽的季节；秋天的天空很蓝、云很白；秋天是金黄色的(树叶)；秋天是火红色的(枫叶)、、、、、、、、、、感觉上—秋天秋高气爽、气温不冷不热；秋天刮风下雨后会很凉；秋天人们会多穿些衣服；、、、、、、、、概括地说：秋天是成熟的季节；秋天是收获的季节；秋天是从燥热走向寒冷的桥梁、、、、2.同学们，我们经验过很多个秋天了，大家可能也参与过“秋游”活动吧。请谈谈你心中印象最深的一处秋天的景色。老师组织学生相互沟通。(可以是旅游景点、农田、山野、校内等等，老师要指导学生最好是说出自己亲身所见的秋天的景物。当然，学生假如说的是间接的见闻或加上合理的想象也要赐予激励。)3.启发学生用最贴切的语句来描述“秋天的景物”，留意运用平常积累的美丽语言和词句。大家平常见过哪些描写秋天的词语呢？(如：一叶知秋、秋高气爽、天高云淡、秋风萧瑟、秋风扫落叶、北雁南飞、、、、、)老师给大家背几节描写秋天的诗句吧：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“天阶夜
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色凉如水，卧看牵牛织女星”等等。同学们确定也会背诵一些描写秋天的诗句吧！(点学生背诵有关的诗句，并作简短的点评。)大家确定还读过很多描写秋天的文章，或者看过反映秋天景物的绘画。所谓“仁者见仁、智者见智”。每个同学心中，秋天也行都不相同。那么，你们就认真地去构思，重点描绘你感受最深的秋天的风景吧。在写作文的时候，你可以依据须要，把你平常积累的描写秋天的美丽语句引用到你的作文中去，但留意要用得恰当、贴切。
三、细心构思，谱写秋天的旋律。播放理查德·克莱德曼演奏的钢琴曲《秋的思语》，营造气氛。从刚才的探讨中，老师发觉大家都宠爱秋天。好！我们起先写作文。写作文的时候请同学们留意：首先要支配好写作的依次，你感受最深的地方要具体地写；其次要写出景物的特点，写出你的真情实感；大家还有留意用上你平常积累的美丽词句，用好标点符号。
老师信任你们确定会写好这篇作文，写完后我们在课堂上相互沟通、相互观赏吧！形考任务四试题及答案简答题1.在中年级主要接受视察作文的形式来发展儿童语言功能的依据是什么？[答案]中年级主要接受视察作文的形式来发展儿童语言功能，既顺应了儿童心理发展的一般规律，也是小学作文教学的客观须要。首先，小学作文教学不仅要教会儿童“虚构”，而且要教会他们表达真人真事和
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真情实感。当儿童已经初步具备在头脑中产生表象和支配表象结构的心理机制，其视察实力已经发展到确定水平常，就必需依据作文教学的性质、任务，教会他们通过视察去精确地摄取四周世界各种真实的形象，并用文字把由这些形象产生的表象和真实感情精确地表达出来。其次，中年级的作文教学要求学生用文字概括和沟通四周世界比较困难的信息，即驾驭“构段”的基本思路。学生通过写视察作文能比较顺当地驾驭“构段”的基本功。因为语言的条理性是视察的周密性和思维的逻辑性的具体体现，边视察边思索，有助于由表及里，由浅入深地把握客观事物的本质和规律。
2.阅读作文训练体系包括哪几个类型？[答案]包括：(1)摘录精彩的句段。这类训练主要是为丰富语言、增长学问、启迪思维。它是必备的作文的前奏。(2)依据原文编写故事。这类训练通过让学生联想，发展他们的形象思维实力。(3)写出文章提要。让学生驾驭作者写作思路，从中学习表达方法，并发展抽象思维实力。(4)写心得体会。即把阅读后的收获感想写下来，这是阅读作文的重要训练形式。
3.在小学作文教学中，应当如何开发学生的创建潜能？[答案]开发创建潜能的核心是培育创建思维实力，激发创建意识和逐步形成创建性特性品质。应当实现两个“贯穿”：
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合；其次，贯穿在作文教学的过程之中，即和命题、取材、指导、评价等各个环节紧密结合。
4.简述口语交际教学序列的主线和辅线。
[答案]口语交际教学序列的主线是言语功能和学生思维发展的规律，这是构建口语交际教学序列的根本依据。口语交际教学的实践表明，口语交际实力的发展，主要表现为如何运用口头语言精确、恰当、得体地完成各类言语功能，而完成各类言语功能与学生心理发展规律是亲密不行分的。口语交际教学序列的辅线是语意教学和语境教学，这是构建口语交际教学序列的重要依据。因为如何将教学内容系统地、有层次地、有步骤地呈现出来，是口语交际教学应当考虑的核心问题。
5.应当怎样激发学生口语交际的动机？[答案]创设真实的口语交际活动情境，满足学生的交往须要；选择开放的口语交际内容，满足学生的求知须要；设计挑战性任务，满足学生的启智须要；创设体验成功的机会，满足学生的审美须要。
6.应当如何制定语文综合性学习的教学支配？[答案]
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的形式(也可称“问题学习”或“项目学习”)，每项主题学习一般包含几次学习活动。
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的困难则留待诊断性评价的分析与处理。
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9.简述编制双向细目表的操作步骤？[答案]首先，按学问要点进行纵向设计；其次，按实力水平进行横向设计；再次，将双向设计合计总分,依据各学问点的内容进行再安排。
10.哪些问题是语文教学探讨的主要内容？[答案]教学理念问题；课程问题；教学组织形式问题；教学方法问题；教学评价问题；师生的发展问题。
形考任务五试题及答案05任务自行提交即可
篇十二：电大小学语文教学研究形考任务一
P> 最新国家开放大学电大【小学语文教学研究〔本〕】形考任务3-4试题及答案形考任务三
在第五章学习活动的基础上,针对案例【送别组诗教学实录】中教师运用教学策略的效果撰写600字评析文章。
答:一、多读阅读教学中最大量的活动应是学生自己的阅读,因为阅读技能只有在阅读实践中才能构成,个性化的理解、体验、感悟
也只有在读中才能实现。阅读教学要求真务实,必须坚持以读为本,课堂上不只要保证学生读的时间,还要有一定的质量,注重读思结合。
为了保证有足够的读的时间,教师要少分析,少提问,包括关于"怎样读〞的谈话也不宜多,而用更多的时间让学生自己去读。那种过去在课堂上教师"一讲到底〞、"一问到底〞或"一议到底〞的做法都是应该防止的。另一方而,实施新课程也应防止师生对话、生生对话过多,而与文木对话过少;非语文活动过多,语文木身的活动太少的倾向。
二、多领悟小学阶段的学生,其认知开展正处于感性阶段,大多是形象思维长于逻辑思维,情感体验胜于理性把握,直觉顿悟优于分析推理。小学阅读教学应当增强形象感受,减少理性分析,适当地创设情境,通过品读和想像、联想,有助于学生在头脑中再现形象。从某种意义上说,感悟是一种顿悟。学生在阅读中触类旁通,豁然开朗,突发奇想,幡然醒悟,是一种突变和升华,它不是借助反复训练可以实现的。然而,思想的交流碰撞有助于这种突变和升华。所以,在阅读过程中适时开展师生、生生对话,有助于学生的感悟。按照建构主义学习理论,学习不是教师把统一的知识教给学生,而是学生运用自己先前的知识去构建自己对新内容的理解。这就意味着不同的学生对同一内容的理解可以各不一样。所以,感悟必然是个性化的,要注重个体的独特感受。三、积累古诗从重理解到重积累,也是古诗阅读教学观念的一大转变。语文学习是一个长期积累的过程,只有"厚积〞才能"博发〞,很难立竿见影一蹴而就。重积累就是引导学生发现课文中的有没词语、精彩句段,进而多读多背,而不需要"讲深讲透〞和"问个不休气有的句段和篇章学生一时一知半解也没有关系,应当允许他们随着阅历的增长去逐步加深感悟。重积累,还要引导学生开展课外阅读。在这个方面,语文课程标准有明确的要求:一是扩大阅读面,二是规定课外阅读
量,1-6年级课外阅读量不少于145万字。
复述有助于把课文语言转化成个人语言,是积累语言的有效手段。复述有详细复述、简要复述、创造性复述等种类,在教学中恰当的使用,有利于学生的语言积累。
组织形式多样的而又贴近学生生活的练习,可以有效的帮助学生积累词句。形考任务四在第四次学习活动完成后,每位学员联系自己的教学工作,根据各学段习作训练要求,为自己所教班级制订一份一学期的习
作训练方案。完成后在线提交。本次形考任务成绩占构成性考核总成绩的15%。
答:
作文教学方案一、班级情况分析:
本班共有学生23人。通过一个学期的学习,绝大部分学生的语文学习习惯大有进步。不少学生根本上能按习作要求去做,
但也不容乐观,还存在着不少问题,如:内容不够具体,语言和标点不够标准,词不达意等。这主要是训练不够扎实构成的。在这一学期的作文教学中要扎扎实实加强各方而的训练。二、教材内容分析::
本次习作教材共安排了8次习作,以"乐生、实际〞为宗旨,内容都是学生感兴趣的话题,采用多种呈现形式,可以
进展多元选择,学生能够在轻松愉快的气氛中进展习作,并增强学生的自决心和创作欲。三、教学根本要求:
1.能留心周围的事物,继续学习习作,乐于书而表达交流。2.能把自己看到的、听到的、想到的和做过的表述清楚。3.能够使用逗号、句号、问号和感慨号,初步学习使用冒号、引号。4.要重视"读〞与"写〞的结合,范文不只是帮助学生理解思想内容,照搬照抄,还应引导学生进展语言积累,指导学生学
习作者的观察方法,分析事物遣词造句、连句成段的方法。
5.以范文为样式,主要是片断练习,根据每次习作的要求,范文的特点,选择适当的角度,让学生从句式、段式、立意和写法
等方面进展模仿。四、教学采取措施:
1.重视对课文范本、写作方法及要点的领会,学习。2.利用好看图写话,上好看图写话课十分必要,它能锻炼学生的观察能力和思维能力,养成认真观察和思维的好习惯。3.教育学生要多看,多思,多想,坚持写日记。4.通过剪贴小报、图画,激发学生写作兴趣。5.认真上好阅读课,在阅读教学中,重在教给学生学习写作的方法,把学到的写作方法运用到自己的作文当中去。6.开展丰富多彩的活动,为学生提供写作素材。7.多读、多练、多思。提高写作水平。8.关怀差生,提高他们的写作兴趣。在具体的写作过程中及时指导,发现他们的闪光点,及时给予肯定。
五、习作训练安排:
习作1、看图写一篇习作。
要求:
1.看图,读范文,学习范文的写作方法。2.阅读范文后的习作要点指导,初步憧得观察多幅图习作的方法。3.根据练习要求,采用学的方法,学习写多幅图习作。4.乐于把自己的习作与他人交流。学习修改习作中显著错误的标点和词句。
重点:怎样把事例写具体、写清楚。
难点:抓住细节把事情写具体。
习作2、为别人画一张像,然后写一篇习作。
要求:
1.初步领会引见人物的根本要领:抓住人物的整体形象,长相、性格、兴趣爱好等方而的特点。2.按一定顺序写并配上自己创作的图画。重点:抓住人物的特点写。
难点:能按一定顺序写并配上自己创作的图画。。
习作3、写写自己的新发现。要求:1.引导学生留心观察周围的生活,寻找新的发现,学做生活中的有心人。2.能把自己的发现认真细致地描写出来,做到文通句顺。3.学着大声朗读、修改自己的习作,能发现有显著错误的语句。4.鼓励学生将自己的习作读给同学听,体验与他人分享的快乐。重点:通过具体事例把人物写具体。
难点:抓住典型事例,把人物写具体,从而打动别人。
习作4、看图写一段对话。
要求:
1.读憧范文,了解其主要内容。弄懂"反哺〞的本义及其引申义。2.自创习作范例,在三幅图中任选一幅,展开想象,正确运用冒号、引号、问号等标点符号,用对话的形式进展仿写,记叙一
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