实训基地是实训教学过程实施的实践训练场所,其基本功能为:完成实训教学与职业素质训导、职业技能训练与鉴定的任务,并逐步发展为培养职业教育人才的实践教学、职业技能培训、鉴定和高新技术推广应用的重要基地。实训基地的建设不但要高起点、高标准地搞好硬件设备建设,还要搞好运行管理和基地文化等软件建设,这样才能塑造基地的品牌。
坚持科学发展观原则,以服务为宗旨,以就业为导向,科学合理地建设现代化实训基地
首先,一个现代化的实训基地,除了能让学生得到基本的技术技能训练外,还应让学生得到先进的技术技能训练。同时,一般企业都有大众化的仪器设备,要想更好地为企业服务,更好地进行技术、产品的创新,就应更好地定位和规划实训基地的功能。注重构思创新型实训项目,提高实训科技含量。实训场地的构建、设备设施的配备等都应具有一定的前瞻性。例如,我校购置一些基本元器件、设备和必要的工具、仪表,仿照生产环境和维修现场,建成了电子与工艺、工业电器与检测、制冷制热、自动化控制等几大技能训练室,并建成电子电工实训中心。在实训中心,学生组装、调试、创新设计各种电子电器产品,如声光控节电灯头、SMT收音机、电视机、开关电源、机器人等,模拟真实的电子生产场景;在工业仿真环境中,学生对工业自动化生产线MPS系统进行装配、测试与维修;在反复调试、装拆的过程中,学生真正能做到辨识电子电器系统内部的结构。同时,通过创新型实训项目的实施,强化了技能训练,有利于学生手、脑并用,均衡发展。
其次,实训基地应尽可能贴近生产、建设、管理、服务第一线,努力体现真实的职业环境,让学生在一个真实的职业环境下按照未来专业岗位群对基本技能的要求,得到实际操作训练和综合素质的培养。训练项目应体现新技术、新工艺,体现专业领域里的先进性。同时,实训基地的设计也应有前瞻性,既要让毕业生适应目前的就业要求,也要为其今后的发展打下基础。我校将原有的电工类实验室重新构建,减少了演示性、验证性实验,增加了工艺性、设计性、综合性实训,先后改建、新建了电工装配调试与技训、电气调试与维修、综合电气与自动化、室内电工布线等实训中心。例如,在室内电工布线实训中,设计搭建了一个模拟真实的民宅布线室,学生使用的工具、装备等尽可能贴近真实的职业环境。学生既要按电工操作规范进行布线,又要正确选择导线、材料、工具,避免了验证式操作,较好地实现了实训的应用性和工艺的规范性,这样,学生实训结束后就能很快进行真实的工程实践。
再次,实训基地是实施专业实训教学过程的实践训练场所,理应各专业都具备相应的实训基地,但由于实训基地建设具有资源投入大、成本高等特点,全面重点建设不太可能,因此,先重点建设什么样的实训基地自然成为重要问题。我们的选择是:优先建设能充分利用有限资源,最大限度地节约资金,适用性强,能进行多学科的综合实训,相关专业尽可能通用的实训基地。据此原则,我校先期投资建设了电子电工与自动化实训基地和数控实训基地,基本满足了电子电工类专业、机电专业、数控专业及计算机专业等多个专业的实训需求。
最后,应积极通过多途径、多渠道筹集资金,扩充实训基地规模、设施。实训基地建设资金投入量大,实训消耗材料量多价高,而学校财力有限,等、靠政府投资是远远不够的。为此,学校应多途径筹集资金,一是争取企业与各界的捐赠与支持。如:我校与裕成电器有限公司进行OEM合作,该公司提供相关材料和设备,我们充分利用人力资源组织学生进行电气线路装配,进行有效的校企合作。二是通过冠名和人力资源合作的方式争取了一些企业的赞助,并用在基地建设中,既惠及学校,又惠及企业自身。如:我校与川奇光电、亚威集团的合作就属于这种方式。三是自筹资金。在学生的学费中每年抽出一定费用作实训教学经费。四是自己动手制作。如:我校教师制作的电气设备检修装置、电子技术实验板等。这些自制仪器设备既节省了大量费用,又满足了实践教学需要,使教学、开发有机地结合起来,达到了以教学促开发、锻炼师资队伍的良性循环。
改革实训基地的管理机构,规范实训基地的
管理制度,创新实训基地的运行方式
职业学校的实训基地,特别是生产型实训基地,应该既是教育教学、生产实习的场所,又是技术革新、经营创收的校办企业。一方面,要按照职校特点,建立适应实践教学需要的实训基地管理机构;另一方面,作为生产部门,实训基地要引进现代企业的管理机制,增强自身的“造血”功能。为保证实训基地的实习和运行效果,还应建立相应的实习管理制度和技能考核评价制度。
建章立制,使实训教学、仪器物资、安全等各项管理科学化、规范化学校应制定一系列管理规章制度,严格操作规程。为了让设备提高使用率和低消耗,实行使用登记、耗材项目管理、维护保养工作责任制;为了保证设备和人身安全,规定使用大型、贵重和电动机械设备、强电设备的实训教师,必须取得相关设备的上岗操作资格;只要有学生在实训活动,就必须有实训教师或管理人员在场。不断规范实训基地的管理制度,为确保实践教学的正常开展,应把教学、实习、生产三个环节联系起来,专业课教师既要完成课堂专业理论教学,又要参与实习实训指导工作,还要为实训基地的生产、经营把好技术关,使专业课教师的作用得到充分发挥。为保证实习效果,还应建立相应的实习管理制度和技能考核评价制度。由于我校实训教学管理措施得力,执行到位,因此,实训教学正常有序,设备维护低费用,长期保持安全零事故。
将职业道德教育和质量体系认证标准融入实践教育过程中为使学生在实训中能够受到现代企业文化、质量意识的熏陶及严格的职业素质的养成教育,教师要善于从IS09000、5S等现代理念中汲取营养。学校规定:校内实训基地企业化,按照企业的管理模式组织实训;实训师生必须统一着装,挂牌上岗;实训实行严格的上下班制度,要求学生做到工作环境一尘不染,工作态度一丝不苟;不仅注意对学生职业能力的考核,而且有意识地树立学生的职业意识与职业道德。为此,针对实训教学,我校专门出台了《实验实训常规与5S管理细则》和《实验实训教学的程序化运作模式》等管理制度,达到了“秩序优良、环境优美、技训优质”的实训教学目标。
注意拓展实训基地的市场服务路径,充分发挥实训基地的效能,以使基地在市场经营中增值资本一是企业主导服务。通过股份、租赁、承包等多种形式经营基地,按照企业模式运作,教师和学生参与企业产品的技术实践,这样教师能在服务实践中初步掌握生产制造技术,学生的能力也能得到较好的提高。二是“订单式”服务。开放校内实训基地,学校利用师资设备、劳动力成本及质量监控优势,承接企业产品订单,开展产品加工,使正常的材料、能源消耗转化为产品的价值,由原来的单纯的消耗性实训向生产性实训转化。另外,注意不断地开创新的合作形式,在培养学生生产意识、质量意识的同时,为基地创收。
加强实训基地指导教师队伍建设,
构建稳定的“双师型”专业教师队伍
仅有先进硬件的实训基地好比计算机系统中的裸机,无法正常运行或效率低下。拥有高水平的指导教师,才能办出高水平的实训基地,就如同在计算机系统中安装了系统软件和应用软件,计算机才会变得功能强大。实训基地的建设,指导教师的素质能力是关键。专业师资水平的高低,是影响职业学校教学水平的一个重要因素。因此,要加强对专业教师的技能培训,提高他们的实践能力和操作技能。目前,我校指导教师存在数量不足、学历层次低、“双师型”比例小的状况,要建设一支教学水平高、技术能力强、生产管理知识面广的“双师型”指导教师队伍,就要从以下几个方面进行改进。
对现有专业指导教师进行职业培训学校应鼓励教师外出进修、研修,下企业挂职锻炼,积极创造机会组织专业教师深入到企业和相关师资培训基地,了解专业的发展动态和前沿技术,并将其及时补充到教学中去。也可以带着教学中的问题在实践中学习,提高教师的实践能力。通过实训教学环节或聘请职教研究所、职教师资培训基地的专家和技术人员利用假期对教师进行培训,提高教师的专业实践能力。实现“产学”和“工学”结合,跟踪高新技术的最前沿,提高教师专业开发能力和创新能力。近几年,我校每年均积极组织专业课教师参加“四新”培训,骨干教师培训及出国进修培训;暑假期间,我们也先后聘请了江苏大学、723研究所等单位的专家对教师进行专业技术培训;还与相关企业保持着良好的校企合作关系,不断组织教师下企业进行锻炼;并出台了优惠政策,鼓励教师攻读工程硕士学位。这些举措的实施,有力地提高了专业指导教师的教学能力和创新水平。
建立一支稳定的兼职教师队伍职业学校的教师队伍建设也应坚持“无长不稳、无短不活”的基本原则,学校可聘请具有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员担任兼职实习指导教师,加强学校“双师型”教师队伍建设。他们可以给教学带来行业生产的发展新动向和科研第一线的新技术信息,还可以带来行业和社会对从业人员素质要求的信息,对本校教师向“双师型”转化也会起积极的推动作用。建立稳定的兼职教师队伍,改善职业学校教师结构,不是职业学校的权宜之计,而是适应人才培养和专业调整要求的一项长期的战略任务。
建立激励机制,促进“双师型”师资队伍建设学校要把“双师型”师资建设纳入学校发展的总体规划,建立起“双师型”教师评价考核体系和激励机制。教育行政管理部门要考虑专业技术职称评审制度的改革,建立起适应职业教育特点、有利于“双师型”教师的评审标准和办法,加速“双师型”师资队伍的建设,以适应职业教育发展的需要。另外,在加强指导教师师资队伍建设的基础上,还要特别注重专业带头人、技术骨干、技术尖子甚至技术权威的培养和引进,以适应实训基地建设和职业教育发展的需要。而培养和引进高级技术人才不是一蹴而就的事情,是一个艰巨而长期的系统工程。只有学校领导重视、锲而不舍地努力,加上行业和教育主管部门的支持与协调,这个问题才能得到圆满解决。只有这样,职业学校才能办出特色,才能担负起为行业生产提供技术服务的职能,发挥行业“蓝领基地”的作用,在企业中树立起职业学校的信誉。同时,还要积极引导教师从实训课程的开发、实训项目教材的健全、理实一体化的实践教学体系建立入手,构建基地的实训质量控制模式。
综上所述,职业教育实训基地应在硬件建设方式、运行机制、管理体制、师资队伍建设等方面有所创新和突破,才能成为集教学、培训、职业技能鉴定及技术服务为一体的多功能教育培训中心,才能打造出实训基地的良好品牌,并推动职业教育改革的进一步深化,促进职业教育水平跨上一个新台阶。
参考文献:
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[3]金旭东.校企合作共建实训基地的实践研究[EB/OL].公文易文秘资源网,2008-11-21.
作者简介:
俞成(1977—),男,江都职业教育中心校讲师,研究方向为中高职专业教学、电子技术应用。