学习的能力，如表1。
下面针对以上新工科核心能力，设计培养能力方案，从教学方法、考核方式、课程任务等多方面进行综合培养。
（二）课程培养新工科核心能力方案设计
（1）培养新工科核心能力的课程教学方法
研究改革现有传统讲授为主的教学方法，探索在课程进行的全过程，对学生的交流、合作能力，思维能力进行训练的教学方法，借鉴但不限于在适当章节引入慕课、翻转课堂的环节，设计让学生锻炼交流能力、思维能力、创新能力的题目与过程。教學不限于课程授课时间内，还包括课外。例如：在第四章网络层，网络地址的划分历史上经历了三个重要阶段。以往都是老师按教材内容直接讲授，不利于学生思维能力和创新能力的培养。对此章节，可以改革教学方法为启发式研究型教学，在前面章节课后可以先布置学生自学网络地址划分的对应慕课，要求学生提交学习报告，阐述为何会有三次大的变革;本来的讲授环节抽学生进行演讲，并分组讨论。
（2）培养新工科核心能力的课程考核方式
教学方法要切实可行，离不开有效的考核方式。研究改革原来考勤，作业加考试的考核方法。增加课堂演讲，团队考评，交叉考评等全过程考核环节。
（3）培养新工科核心能力的配套课程任务
当代的学生数字原生代”或“网络一代”。这些90后大学生生长在数字化的网络时代，主要借助数字技术来认识世界，习惯在网络环境中寻找信息并建构知识。依赖网络、同时也善于从网络中寻找答案并进行社交和学习。因此课程任务完全不用限制在课本，而应该研究与课程内容有关，但是在教材和课件中没有直接答案，需要学生进行团队协作、讨论并借助网络查找资料，进行数据分析的综合型课程任务。此类任务才能配合实施方案及考核方法，共同培养学生的核心能力。
二、小结
本文梳理了计算机网络课程需要培训的新工科能力。并从教学方法、考核方式、课程任务等方面探讨了如何课内外结合、线上线上结合、全过程监督综合培养学生的新工科核心能力。从实际的学生反应方案取得了一定效果。
参考文献：
[1]王娟，张路桥，李飞，等.计算机网络课程实践化改革[J].计算机教育，2016， No.261（9）：36-38.
[2]“新工科”建设复旦共识[EB/OL]. http：///b8/66/c9395a112742/page.htm.