【摘要】美国教育学家帕克·帕尔默说：“优秀的教育教学不能被降为技术，真正好的教育教学来自教师引导学生进行自身的发现与完善。”深入挖掘和谐教育的核心价值，要构建以“生命”为主线，以“实践”为途径，以“和谐”为目标，让学生在高中德育教育中发现自我，认知自我，完善自我，使自身完整协调。
【关键词】高中;指导;规划;德育
“建立学生发展指导制度，加强对学生理想、心理、学业等多方面的指导。”我国教育部门要求学校在日常的教学之中，不仅要关注学生的学业，而且要加强对学生心理、学生理想的重视，为学生的个人发展进行专业的指导。高中学生的发展是多个方面的。为此，教师在对学生进行德育教育时，远不可局限于学业，还应包括激扬理想与健全心理等同样重要的内容。明显的，新形势下的教育，有很多东西需要建立与规范，也有很多东西需要适应与改变。借助丰富的育人经验，在学生发展指导方面，学校逐渐实现从“无意”到“有意”、从“零散”到“系统”、从“单一”到“多元”的制度化转变。根据高中学生学习生活的需求和身心发展的特点，从“生涯指导”“生活指导”“学习指导”三方面有目的、有计划、有步骤地开展学生发展指导工作。其中，“生涯指导”的具体实践，鲜明地追求指导的前瞻性、针对性与创新性，引导学生去深入了解自己的内部世界与外部景观，从而发现最好的自己，使生命获得健康蓬勃的发展，教育效果尤其显著。
一、生涯测评的重要意义
开展生涯测评能够让学生在高中这一成长的关键时期，在自我认同及自我发现这个关键点上，得到清晰而充分的指引和帮助，从而奠定终身发展的基础。
（一）个性化的生涯测评，科学引导生涯指导
专业的测评系统是学校科学、高效地推进生涯指导工作的一个重要工具，因为它是甄别个别辅导的利器，更是让学生全面了解自己的途径之一。针对“生涯指导”方向的测试，能帮助学生发现自己的性格、职业兴趣及能力专长，选择适合自己的职业类型。对每届学生进行测试后，学生发展指导中心整理出一份整体的数据结果，并对数据进行解剖与分析，了解该届学生在职业类型上的倾向性及能力薄弱处，进行更有针对性的生涯指导工作。
帕克·帕尔默认为，教育的呼唤不单是来自外部的融合，没有心灵的首肯，任何外部的导师和活动都不会对个体产生影响。任何真正可信的教育教学最终都是来自学生內心的呼唤，这种呼唤首先要让学生了解并尊重真实的自我。“生涯指导”的第一步，便是针对指导对象的个性化测评，它是其他工作的重要前提和坚实基础，能科学引导“生涯指导”的具体展开。
（二）进阶式的生涯教育指导，构建完善的课程体系
高一级我们应该做的主题为“适应与探索”。学习指导包括时间管理指导、学习方法指导、缓解学习压力指导、提高抗压力指导;生活指导包括环境适应指导、朋辈辅导（青春期异性交往指导、人际关系处理技巧指导）、情绪管理指导、性健康教育指导;生涯指导包括认识自我指导（心理健康专业测评）、探索大学专业指导（升学指导活动）、探索社会职业（“职业日”活动、社会实践基地参观）、“高中生涯发展教育系统专业测评及个辅导”。
高二级我们应该做的主题为“体验与规划”。学习指导包括思维方法训练、想象力指导、创造力指导;生活指导包括社会角色的认同及责任意识指导、提升人际交往能力指导、性健康教育指导、生命教育指导、情绪管理指导;生涯指导包括认识自我指导、性别角色与职业取向指导、职业素养指导、职业礼仪指导、生涯规划与探索选修课、专业测评及个体辅导、专业探索指导。
高三级我们应该做的主题为“挑战与收获”。学习指导包括挖掘学习潜能训练、增强学习效能感指导、克服考试焦虑指导;生活指导包括生命教育指导、身心健康方法训练、情绪管理指导;生涯指导包括认识自我指导、决策能力与责任意识训练、专业测评及个体辅导、择业理念指导、职场需求指导、个人规划指导。
二、深化了解学生的成长体验
教育家朱永新先生说：“最好的教育应该是为每一个人量身定做的，最好的教育应该能让每个人的潜能、个性得到最大限度的张扬和发挥。”每一个学生都是独立的个体，学校的综合活动应面向全体学生，整体活动的个体指导意义就显得尤为难得。“生涯指导”在这方面有大的突破，主要表现在开展个性化的生涯测评、个性化的生涯辅导，而一旦学生对某些职业产生兴趣，我们可以尝试提供众多平台让他们进行个性化的社会实践。在开展每项活动之前，我们都会通过问卷调查了解学生的兴趣以及他们急于了解的困惑，通过多种“生涯指导”活动形式帮助学生了解与自己兴趣相匹配的职业内容，让学生以兴趣为导向，激发学生对于自己生涯的规划热情，并在具体活动中切实解决对学习与生活的困惑。学生在“生涯指导”活动中，增长了对于人生的认知，深化了成长体验。指导以学生为主体进行设计，充分体现了学校在育人方面对个体价值的尊重。不仅如此，学生的这种成长体验还因遵循了实践体验原则，因此在审美方面达到教育的震撼效果，一如蒋孔阳先生在《谈谈审美》中所言：“它不需要用任何抽象的理智形式……它像空气一样包围着受教育者，让他不知不觉而自觉自愿地去感受，去体会，从而心甘情愿地接受教育。”为此，针对高中生以“生涯指导”为核心开展德育教育，应该坚持以潜移默化为德育原则，让学生在活动氛围中提升个人认知，规划未来的发展之路。
三、凸显为学生全面、个性化发展的教育理念
不难发现，迫于高考升学压力，很多中学对学生的指导往往局限在学业方面的指引上，即使想在生涯与生活方面有所尝试，也往往裹足不前，效果不尽如人意。古人云：“凡事预则立，不预则废。”我们敏锐地捕捉到时代的要求以及学生的需求，前瞻思考，大胆尝试，取得了很好的教育效果，不仅大大降低了学生在高考填报志愿时的盲目性，而且让学生在高三甚至在高一、高二就对自己的兴趣、性格适合的专业或方向有所了解，更早地对学业、社团生活、社会生活进行了规划。我们相信，这对他们未来十多二十年的人生都将大有裨益。可以说，“生涯指导”让广雅中学的和谐教育结合新的时代精神创造性地呈现，具有历史的意义与价值。
（一）有力激发对生命成长的原动力
生涯指导有效避免了因痴迷外在价值而挤掉支持学生内在生命价值所需空间的“伪教育”。它用丰富的形式让学生清晰地进行自我发现和完善，深入思考了人生的意义以及努力方向，进而激发出为梦想而奋斗的激情。这种力量的汇聚，使自身完整协调、生机勃勃，而不是懵懂无知、随波逐流乃至死气沉沉。“生涯指导”让学生从宏观角度认知自己的未来道路，认真思考未来前进的方向，增强学生的自主规划意识，从而有力激发学生对生命成长的原动力。某学生在“我的人生定向越野赛”的生涯指导课程中，进一步认识到自己的人生不能再浑浑噩噩，自己喜欢美术艺术，想到更高的学府学习美术课程。该生明确自己的人生目标是要考取艺术高校，并向教师求助如何进行才能考取高等艺术学校，并根据教师的指导，开始从专业学习与艺术学习两个方面尝试自主规划人生道路，确定了奋斗目标。
（二）社會影响扩大，整合了校内外专家资源
高中生是未来的储备人才，为学生做好“生涯指导”，可以为学生明确人生前进的方向，让学生对于自己未来所走的道路有一个清晰的认知与规划。教师在对学生进行管理的过程中可以发现，每个学生的学习能力是不同的，有的学生在学业上表现不尽如人意。如果单一地以学业成绩划定学生的个人发展道路，往往会导致学生未来的发展道路越来越窄。为此，我们可以组建一支以教师、校友、家长和社会知名人士为主体的导师队伍，成立职业规划指导项目工作组，了解普通高中学生发展指导的最领先的技术和方法。同时，为了增进学校间的了解与促进相互学习，我们还会邀请一些在学生的发展指导工作中比较有特色的普通高中走进学校分享交流工作经验。
四、结语
以学生的发展为本，敏锐捕捉教育新形势下学生的需求，相时而动，既有前瞻思考，又能大胆尝试。“生涯指导”用丰富的形式让学生清晰地进行了自我发现和完善，深入思考了人生的意义以及努力方向，进而激发出为梦想而奋斗的激情，这种力量的汇聚，使自身完整协调，生机勃勃。“每个人都有对未来的期待，但是却并不是每个人都能够有一个较为实际的适合自己的规划;一个人的兴趣、性格、天赋等，如单独开来可能适合不一样的职业，为了不让自己在真正做决定的时刻手忙脚乱，提前的职业生涯规划是挺有必要的;一个人最成功的就是能够把自己的兴趣变成自己的事业。”在“生涯指导”的活动中，高中生的心灵就是织布机，针线在这里牵引，力在这里绷紧，线梭子在这里转动，从而使高中生活的方方面面被创造性地编织伸展。我们将进一步与时俱进，深化成果，总结经验，使工作更具特色，彰显更精彩的生命活力，为孕育更多真正的国家栋梁而努力。
【参考文献】
[1]于正伟.新课程改革背景下的中职德育教育[J].科教文汇，2015（16）：92-93.
[2]杨万平.中职德育教育的实效性提升策略分析[J].科学导报，2015（05）：294.
[3]张海.浅谈新课程改革背景下的中职德育教育[J].都市家教（上半月），2014（08）：287-288.
[4]吕戎.网络文化背景下高校学生思想政治工作的创新与发展[J].辽宁教育研究，2003（08）：85-87.