【摘要】在不断提倡素质教育和进行新课程改革的大背景下，初中地理的教学也开始日益适应这种潮流。其中，对于地理学科来说，最具有代表性的就是教材中“活动”的设计与教学。本文通过对初中地理新教材中“活动”的内涵、作用、功能、设计原则的探讨，提出了在初中地理教学中树立“活动”的教学理念，完善“活动”的整个环节。
【关键词】初中地理新教材活动设计
在新课程改革的背景下，初中地理教学的改革也备受重视。教材是教师进行教学的主要依托载体，教材的质量在很大程度上影响着学生的学习质量。在历次的初中地理教材的改革当中，我们会发现一个明显的特点就是“活动”在初中地理教材中所占的比例越来越大，教学内容的探究性越来越强，学生在地理学习当中的主体性、参与性充分被调动起来。
一、初中地理新教材中“活动”的内涵及功能
在初中地理新教材中，我们通常能够看到写有“活动”这样的图标内容，并与其他的课文内容相区别。在初中人教版的初中地理新教材当中，活动系统的内容通常都用粉红色来填充底纹，用于与其他的内容进行区分。因此我们说在初中地理新教材当中，所谓的“活动”就是通过实践和思考的方式来获得地理教学信息和发展学生地理学科素养的一种学习活动，它是与课本当中的课文、图像等内容相并列的一部分内容，主要以“练习”、“制作”、“实践”、“探究”等形式存在。
在初中地理新教材当中，“活动”内容对于巩固学生的地理知识，激发学生学习兴趣，培养学生的实际操作能力都具有十分重要的作用。在地理这门学科当中涵盖了特别多的生活常识和有用的知识，通过活动设计学生能够在实践活动中发现地理学科的魅力，培养一些基本的地理学习基本技能，比如阅读地图的能力、绘制地图的能力以及进行地理调查的能力等。并且通过参与活动，学生的地理思维能力能够得到全面的培养，包括地理分析能力、地理比较能力以及地理判断能力等都有很大程度的提高。比如在学习《发展中国家与发达国家》这部分内容的时候，课本当中有一个活动设计就是让学生以小组的形式收集不同国家发展水平的相关资料，比较他们之间发展的差异，并对产生差异的原因进行探究。通过这样一个活动，学生能够对发展中国家与发达国家有一个更加清晰的认知与了解。同时，在开展活动的过程中，学生的地理科学素养、人文素养以及价值观都得到了全面的培养。
二、初中地理新教材中“活动”设计的主要原则
（一）实践性原则
地理学科是研究地理环境的一门学科，它与人类的活动和人们的日常生活息息相关，是一门实践性很强的学科。它的学科特点也决定了我们学习地理的过程中不能仅仅在课堂上，还必须走向大自然，走入社会环境当中，通过一些地理实践活动来发展自身的地理知识体系。与西方发达国家相比，我们发现中国学生的地理实践能力太差。因此，在进行地理教材的“活动”设计时，我们首要把握的一个原则就是实践性原则，多为学生设计一些像信息收集、地理观测、地理实验、地理考察等实践性较强的活动。
（二）探究性原则
对于初中生来说，他们正处于求知欲和好奇心最强的阶段，在这个阶段学生应当像“小学科学家”一样去发现问题、分析问题并解决问题，在探究的过程中完善自身的知识体系，培养自身的实践能力。地理学科本身也是一门值得我们去探究的学科，在学习的过程中会发现很多感兴趣的东西，通过教材中“活动”设计的引导学生能够保持对于地理学习的热情和活力。
（三）时代性原则
科学技术的发展日新月异，对于地理学科来说也是一样，地理学科当中的新的知识和新的理念都在不断地涌现，因此在进行初中地理新教材中“活动”设计的时候必须把握时代下原则，紧跟时代发展的步伐，在活动当中尽量引入地理学科当中最新的研究成果，比如用遥感地图、卫星航拍的一系列图片等。此外，为了确保学生地理学习的时代性，教师在教学的过程中可以引用教材配套的光盘利用多媒体设备进行播放，丰富学生的学习形式。
（四）层次性原则
层次性原则主要是针对初中生不同年级学习的差异而提出来的。在初中阶段，学生学习地理学科的过程应当是由浅入深、循序渐进的一个过程，同样地在教材中“活动的设计”也是一样。对于低年级的初中生来说，活动设计的难度不宜过大，应当侧重于对地理基础知识的培养。对于高年级的地理活动设计应当偏重于对学生综合能力的培养。
三、初中地理新教材中“活动”的优化教学策略探讨
（一）形成重视“活动”的教学理念
在传统的初中地理教学中，教师往往都比较重视课本知识，对于教材当中的“活动”都是一句话带过，显然这种应试教育下的教学理念已经不再适应时代发展的要求。作为教师，我们应当及时更新教育理念，对于初中地理新教材当中出现的“活动”应当给予足够的重视，转变和优化学生原有的学习方式，树立以学生为主体的教学观念，充分发挥学生在“活动”当中的主体地位，调动学生的学习积极性和地理学习热情，促进学生全面发展。同时，教师必须转变原有的教材观，重视教材当中不同形式的內容，充分发挥教材在教学当中的工具性作用。
（二）完善“活动”环节在地理教学中的实施
与以往忽视活动设计的教学不同，我们在新的教学理念的指引下可以完善活动环节在整个地理教学活动中的应用。以人教版的初中地理教材为例，在关于“地形图的判读”的设计活动中，要求学生搜集平原、盆地、丘陵、山地、高原等5种地形景观的照片，通过对这些照片的观察，对照分层设色地形图，以表格的形式总结出不同地形的等高线特征、高度以及地面起伏程度等特征。使学生在活动之后形成一个完整的对于不同地形景观的系统化认识。此外，要注意在每次活动结束之后，教师要进行合理的评价，使学生获得更多学习的动力。
小结
初中地理新教材中“活动”的设计与教学对于初中地理的学习具有十分重要的作用。通过初中地理新教材中“活动”的设计与教学，学生的地理技能和地理知识得到巩固和强化，从而内化为学生的地理学科素养，充分体现了素质教育对于学生培养的要求。
参考文献
[1]金晓燕.试论初中地理新教材中“活动”的设计与教学.文理导航，2013（31）：88-88
[2]杨靖华.试论初中地理新教材中“活动”的设计与教学.上海师范大学，2011