下面是小编为大家整理的土建工程量清单实例文库,供大家参考。
“学程导航”课时教学设计
教学内容 8 成语故事
《自相矛盾》 共几课时
课型
第几课时
三维目标 1. 学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。
2. 读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
3. 了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。
4. 通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。
教学重难点 感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
教学准备 T PPT 课件
课前预习 1. 读成语故事，要求读准字音，读通课文，查字典解释不理解的字词。
2. 想一想第一 则成语各讲了 一件什么事，给你什么启发？
教 学 过 程 设 计 学程预设
导航策略
调整反思
一、看图猜画谜导入，激发兴趣。
1.猜谜语。
《狐假虎威》、《亡羊补牢》、 《守株待兔》、《画蛇添足》
一、看图猜画谜导入，激发兴趣。
1．同学们，你们喜欢猜谜语吗？那好，请你根据画面的意思来猜几个成语。看谁的反应最快。（课件依次演示反映内容的图片）。
2．在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们要学的第 8 课——《成语故事》（读题），它里面就出现了三个经典的成语。你知道是哪三个成语吗？——自相矛盾
滥竽充数
画龙点睛。其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。（板书：寓言）
2．思考什么是寓言？ （听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。）
3．想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么？再去干什么啊？
5.齐读课题。
二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。
1.请自己读读这个故事，注意把每个字的字音读准确。
同桌再互相读一读，听听他读对了吗？如果你的伙伴有困难，就帮他练一练。
指名读故事。
大家仔细听，听听他达到正确、流利的要求了吗？ 2.学习理解生字。
（1）戳：
知道戳的意思吗？字典上怎么说啊？（用手指或长条物的顶端捅）
伸出手指头，做做戳的动作。那戳有哪两种结果呢？ 那文中写的是用什么戳什么呢？ （2）生读字词：矛
盾 你知道什么是“矛”，什么是“盾”吗？ （3）锐利 、坚固 （4）能把它和上面的词连起来说说。
3.那你知道什么是寓言吗？ “寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。
板书：故事、道理
4．真好！你连学习方法都告诉我们了。（板书：学、明）
5.那我们就用这样的方法来学习第一个成语故事《自相矛盾》。
（ 板书：自相矛盾）（读题）
二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。
1. 第一步我们就来读准读通这个故事。
师提醒：文中有两句话很容易读错，你可要仔细哦。
师：谁能把这个故事给大家读一读？
评价读课文情况！
2．第二步就让我们一起来看看里面的生字词，你认识并理解了吗？ （1）课件依次演示生字词
（2）生读字词：矛
盾
大家看：（链接）谁来读读介绍。
（3）让我们继续读。
（4）能把它和上面的词连起来说说吗？ 评价
生 1：锐利的矛，坚固的盾。（可以。）生 2：矛很锐利，盾很坚固。（也行。）
生 3：矛锐利得很，盾坚固得很。（书里就是这样用的。）
（5）接着读词：拿、卖。
用上这些词，围绕课文内容说一两句话吗？ （6）读读这两个词：夸口、张口结舌。
思考：“张口结舌”在课文中是什么意思呢？能给它换个词代替吗？ 读一读。
三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。
1.指名学生再读课文 注意：当他在读的时候啊，同学们特别要注意听一听，他在读这两句话时，是用什么语气读的？ 2.学习朗读体会。
（1）用“夸口”的语气读读这两句话。
生练习读这两句话。
指名读，评价。
（5）接着读。读词：拿、卖。
（6）读读这两个词：夸口、张口结舌。
（哑口无言 目瞪口呆）
哦，是他没话可说了。看来，同学们都已经懂得了“张口结舌”的含义了。
三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。
1．那他为什么会没话说了呢？谁再来把课文读一读啊？ （把那人叫卖的两句话变红）
2．有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
（1）他是用怎样的语气来说的呢？
板书：夸口 a．我听出来了，他特别强调了他的盾很坚固，矛很锐利。谁的读法跟他不同？ b.你强调的是什么？
“随你”是什么意思？ 大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来？ c.你们听出他想表达什么意思啊？“特别得好”这个意思，你们从哪个词听出来的？“很” d．挺有意思的！为什么这么读？生：因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊！
哦，有自己独特的想法，很好。
（2）知道表演读。
（2）刚才他读的时候啊，不光读出夸口的语气，还有一些表情和动作呢？你们也来做一次卖东西的人，试着加上表情和动作再读读。生加动作练习读书。
指名反馈表演读。
3. 请你快速默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子划下来。
指名学生读自己找到的句子，谈感受：说说你为什么觉得他可笑、愚蠢。
四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。
1. 男女生分读这两句话。提出问题。
2.那你能质问他，当场拆穿他吗？ 还可以怎么问？ 3. 你能用“如果……，就说明……。”的语句来说说吗？有没有第 3 种情况发生啊？ （如果戳得穿说明了什么？戳不穿呢？如果盾被戳穿了，但矛也因此而断了呢？）
4. 同学们，看来这楚国人说的两句话，前一句跟后一句，是怎样的啊？ 像他这样自己说话前后抵触、撞车，这叫什么啊？ 5.可是光这样批评他可不行啊，我们还得告诉他错在哪里？得帮他总结一下教训。不然，他下次还会犯的。
（3）
（手指一个学生）我看你特投入，来，到前面表演表演。
呵呵！这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。
3．这个人为什么给大家留下这样的坏印象呢？
四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。
1.好极了，那我们来仔细看看他说的这两句话，有问题吗？
2．评价：
你好厉害！一下就切中了他话中的要害。
问的真漂亮！
对啊！围观的人也是这样问的。读，“用你的矛来戳你的盾，会怎样呢？”
3.用你的矛来戳你的盾，同学们，猜猜会有怎样的结果？
4.
（相互抵触、不一致。）
你们理解的很准确，看来大家已经读懂了这个故事。
5.那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。
板书：张口结舌 （是啊！要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连——有苦说不出了）
6.说话如此，其实做事也是这个道
6.那这则寓言提醒我们以后做事、说话时应该注意点什么啊？请你在旁边写写你从中明白的道理。谁来说说！
五、初识古文，激发兴趣。
1．出示古文
2．练读原文（借助拼音自己读一读）
3．谁能告诉大家，这段古文讲的是一件什么事情？
理。
7.对啊！我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相矛盾”的境地。生读道理。
板书：说话、做事要前后一致。
五、初识古文，激发兴趣。
1．这个故事有意思吗？（有）
这么有意思的一个故事，它出自古代思想家韩非子写的一则寓言，如今它已经成为人们熟知的一个成语——自相矛盾（读）。
让我们来看看它的原文是怎样写的：
楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也。
2．哎，都是古文，你有什么办法读懂它吗？老师告诉你们一个办法，可以结合我们刚才读懂的课文对照着学，这样很快你就能自己读懂它了。
3.用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以灵活些，不必强求说法一致，意思不错即可。
作
业 设 计 课堂作业：完成《习字册》上的生字描红。
3.完成《一课一练》第一、二部分。
家作：1.读熟课文。
2.抄写文中一类词语。
“学程导航”课时教学设计
教学内容 8 成语故事《滥竽充数》 共几课时
课型
第几课时
三维目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读准并理解本课生字词,会用“总是”等词语造句。
3.运用查成语词典和联系课文等方法,理解“滥竽充数”的意思。
教学重难点 读懂故事,理解寓意。
教学准备 PPT 课件 课前预习 1. 读成语故事，要求读准字音，读通课文，查字典解释不理解的字词。
2. 想一想第二 则成语各讲了一件什么事，给你什么启发？ 教 学 过 程 设 计 学程预设
导航策略
调整反思
一、复习引入，揭示课题 1.课前，老师先请大家预习了第二个成语故事，请你用简单的话来说说这个故事的主要内容。
2.学生反馈
战国时，齐宣王喜欢听许多人一起吹竽，南郭先生不会吹，也混在中间充数。后来齐湣王继位，喜欢一个一个地吹给他听，南郭先生只好逃走了。
3. 说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字在理解上有难点？ 竽：簧管乐器。
充数：凑数。
4.学习“滥” 请同学们快速查字典，并据词定义。
5. 你能连起来说说整个词语的意思吗？ 一、复习引入，揭示课题 1.检查预习情况
2 这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语。
3．出示“滥竽充数”
4.“滥”字有难点， （点击显示 滥：与真实不符，引申为蒙混。）
5. 让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，找到文中能解释这个成语的句子。
二、 初读课文，初知大意 1.初读课文，找句子。
2．学生反馈 “每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。”
3. 我们来一起读读这个句子，什么叫“装腔作势”？
学生反馈 4. 请同桌之间学着南郭先生的样子互相做做这个动作，然后再读给同桌听一听。
5.（4~5 名学生上台表演，其他同学读这个句子）
6. 指名 2~3 名学生个别读，说说体会。
（1）“也”说明南郭先生是学着其他吹竽人的样子在装腔作势的是啊！请你读读，我们一起来试试。
（2）
“混”说明他装腔作势非常象，才能蒙混过关的。南郭先生就是这装腔作势，滥竽充数，蒙混过关的。
三、 阅读填表，理解寓意 1.今天，老师邀请在座的同学当一回小研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。你们能成为一名出色的小研究员吗？ 2．谁来说说这张表的要求？学生二、 初读课文，初知大意 1．指导读通课文，读正确。
2.你同意他的意见吗？让我们一起来读读这个句子。
（不同意：说说你的意见，再请同学们读读课题，再读读这两个句子，比较一下，到底哪一个句子更能解释这个词语 。）
课件出示句子 3．从句中哪些地方可以看出他在装腔作势？ 教师板书：简笔画“装腔作势” 4.这就叫装腔作势。（点击：装腔作势）
5.谁愿意上来扮演南郭先生，做做装腔作势的样子，大家给他们配上朗读。
6.这会老师要当一回齐湣王，听听个别朗读，谁来试试？ 请你再读读这个句子，你还有什么特别的体会？ （点击：也）
（点击：混）
7.让我们一起读读这个句子，注意带点的词。
三、 阅读填表，理解寓意 1．同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。
2.看来，小研究员们信心十足啊！好，我们先来看看发下来的表格，
反馈。
3. 下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。
学生讨论填表 学生反馈
A 齐宣王爱讲排场。
句子：战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，他手下吹竽的乐队就有 300 人。他常常叫这 300 人一起吹竽给他听。
我们一起来读读这个句子。
B 南郭先生善于装腔作势。
请你读读这个句子，说说这两个句子之间是什么关系？你能用恰当的关联词将它联起来吗？（“因为……所以……”、“之所以……是因为……”）
再读这个句子，你认为在读的时候哪些地方还要加强语气？（学生反馈）
4. 谁来汇报一下南郭先生滥竽充数的结果。
读读这个句子，这个消息指什么消息？（一个接一个）
谁再来读读这个句子，说说你在读的时候有什么体会？ （个别——集体）
还有哪个词读的时候要特别注听竽者 喜欢 南郭先生的做法 南郭先生的结果
3.是啊，我们在填表时，就是要多读课文，多思考，综合大家的意见，划找到文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。
（1）我先请一个小组先来汇报一下你们的研究成果，请你先用自己的话说说南郭先生之所以能够滥竽充数的原因，再 读读文中有关的句子说明理由。
板书：爱讲排场 A：读读这两个句子，用句中的话说说什么叫讲排场。
B：其他组还有补充吗？ 板书：装腔作势 （课件出示句子）：
每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势混在队里充数。
他混过了一次又一次，没有出过毛病。
C：（点击：一次又一次）
D：让我们将这两个表示原因的句子连起来读一读。
4.板书：结果 只好逃走 （出示句子：南郭先生听到这个消息，只好偷偷地逃走了）。
意？
“只好”——没有办法，无奈的 我们一起来读读这个句子。（个别——集体）
5. 读课文，反馈 思考：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？
6.齐读课文。
四、联系实际，深化寓意。
1．我们要请一位同学作主持人，请他来采访我们在座的同学。谁愿意出任？
2.学生接受采访，要求对事不对人。（你的身边有南郭先生吗？你能和大家说说吗？你对这件事是怎么看的？）
四、 课后作业
5.下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。
谁能象老师那样用一个四字的成语将启示概括出来。
板书：真才实学 严格把关 6.这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。
四、联系实际，深化寓意。
1．只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数” 之类的事情 ，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。好的，今天老师要带大家去一个新闻现场，那儿正在开展“寻找我们身边的南郭先生”的活动。让我们一起去看看吧 ——说说我...
推荐访问:土建 文库 工程量清单 土建工程量清单实例文库 土建工程量清单编制实例