下面是小编为大家整理的以市场需求为导向培养应用型国际贸易人才思考（2022年）,供大家参考。
以市场需求为导向培养应用型国际贸易人才的思考
[中图分类号]g647[文献标识码]a[文章编号]2095-3712（2015）04-0007-03[基金项目]本文系 XX 省教育厅人文社科项目（2014-gh-424）的研究成果;本文受 XX 省高等学校人文社会科学重点研究基地的资助。
[作者简介]蔡森（1979―），男，河南郑州人，硕士，中原工学院系统与工业工程技术研究中心讲师，经济管理学院教师，研究方向：区域产业进展与政策研究。
在当前国内高校人才培养模式下，国内外贸企业招聘国际贸易专业人才难与国际贸易专业毕业生就业难的“两难”问题一直存在，具体表现为，市场用人单位倾向于选择具有实际动手操作能力与解决现实问题能力的应用型人才，而当下诸多国际贸易专业毕业生并不具备这样的职业能力。造成这一窘境的根本原因是在我国外贸企业大进展的背景下，传统的国际贸易专业人才培养模式不再适合市场需求。这就要求高校国际贸易专业的人才培养体系以当前社会经济进展与市场需求为导向，采取重视专业学习与职业进展的应用型人才培养模式，以提升自身的竞争力。
一、国内国际贸易人才市场需求特点
现阶段，我国市场上对国际贸易专业人才的需求呈现多元化、层次化的特点。
首先，对政治素养与思想道德素养的双重要求。随着当前经
济全球化步伐的加快及我国对外开放程度的加深，国内不断完善与健全外贸法律法规及有关机制体制，促使越来越多的外贸企业要求应聘人员务必具备一定的政治素养，自觉遵守党与国家的方针政策，具备法制观念，熟知外贸法律法规。同时，还要求应聘人员具有一定的思想道德素养，包含正确的世界观、人生观、价值观及商业道德、诚信意识、奉献精神、团队协作精神等。
其次，重视通常能力、基础知识水平及专业技能。市场上超过90%的外贸企业重视国际贸易人才的通常能力，即通常情况下，要求应聘人员具有的经营管理能力、语言表达能力、市场调研能力、沟通协调能力等。同时，还有超过 80%的外贸企业对应聘人员英语、数学、计算机等基础知识水平有着明确的要求，超过 60%的外贸企业要求应聘人员具备进出口成本核算、函电处理与撰写、单据制作与结算等专业技能。
再次，强调创新意识与创新能力。创新是外贸企业在国际市场上保证稳固的关键所在，已引起国内外贸企业的重视。能够说，市场上几乎所有的外贸企业都无一例外地要求国际贸易人才务必具备一定的创新意识与创新能力，在工作中勇于探索新的工作思路与方法，以最大限度地帮助公司打开国际市场、节约成本，提升经济效益。
最后，强调与时俱进与随机应变能力。随着当前国际贸易环境的复杂多样化，传统的“专业知识+外语水平”的国际贸易人
才已经不能满足国际经济进展新形势的需要，越来越多的外贸企业要求国际贸易人才务必具备与时俱进的精神与随机应变的能力，以便积极有效地应对随时可能出现的问题。
二、国际贸易应用型人才培养体系概况与存在的问题
近年来，随着经济全球化进展的加速及国内改革开放的深入，我国对外贸易呈现出蓬勃进展的趋势，但是，国内大部分高校受各类因素的限制不能培养出满足市场需求的国际贸易专业应用型人才。导致这一问题的关键便是国内高校现有的人才培养体系不健全。
（一）国内现有国际贸易应用型人才培养体系概况
应用型人才区别于学术型人才的关键在于其专注实践探索，是一种高层次、高要求的稀缺性人才。当前国内高校通常将国际贸易专业应用型人才培养体系的培养目标定位于，通过融合课堂理论知识与社会实践活动，积极培养与市场需求相符合的，能够熟练掌握通常能力、基础知识与专业技能，同时具有较强应变能力与创新能力的高素养应用型人才。据此可知，当下国际贸易专业应用型人才培养体系的要紧特点为：首先，重视对专业理论知识的学习，强调理论知识学习的实践应用与创新;其次，培养学生良好的实践与创新能力，以最大限度地提升其工作能力;再次，注重沟通协调与执行开拓能力的塑造，以期在工作中及时发现问题、分析问题、处理问题;最后，开展校企结合的互助模式，为
学生在校实践活动提供平台。能够说，现阶段国内国际贸易专业应用型人才培养体系已初具规模，取得了一定的成效，但从整体上来说，很多培养方式都处于摸索阶段，存在很多问题。
（二）国际贸易应用型人才培养体存在的问题
第一，各高校人才培养目标趋同化。现阶段，国内一些地方性高校国际贸易专业应用型人才培养目标趋同化、模式化，没有形成自己的特色，而且不能发扬自身的办学优势，规避办学过程中的不足，这就导致各地国际贸易专业培养出的人才大同小异，不能满足当地经济进展的实际要求。
第二，重理论轻实践。当前国内众多高校在国际贸易应用型人才培养模式上重理论轻实践，导致众多毕业生理论知识水平与实践应用能力极度不平衡，不能习惯岗位工作。
第三，教学模式单一化。国内高校国际贸易专业的教师在对外贸易企业工作过的很少，对该行业的一线情况熟悉不多，导致实践教学缺乏根据，只能依托书本模式化的案例进行实践教学，这种单一的教学模式严重影响学生的全面进展。
第四，专业课程设置不合理。与欧美国家国际贸易专业设置的专业课程设置注重国际前沿知识及各国国家政治、法律、环境相比，我国国际贸易专业在课程设置上存在一定的问题，影响学生对自然与社会科学知识的掌握及对国际贸易政策与环境的熟悉。而且部分高校压缩国际贸易实践课程教学时间，这样的后果
是学生缺乏国际贸易实务应用能力，进一步造成高校国际贸易应用型人才培养质量下降。第五，忽视校企合作的重要性，项目教学不足。一方面，部分市场上的企业缺乏长远进展的目光，只关注短期经济收益，不重视接收高校国际贸易专业的实习生进行人才储备。另一方面，高校内部因政策不健全、效果不完善、教师科研任务重等因素，不能积极开展校企合作工作，导致学生没有机会在学习理论知识的同时熟悉市场行情、参与市场竞争、同意市场检验。
高校国际贸易应用型人才培养体系的形成及健全是一个长远的过程，不能一蹴而就。面对当前我国高校普遍存在的国际贸易应用型人才培养过程中出现的问题与不足，务必坚持以市场需求为导向，通过不断实践与调整，制造性地改进高校国际贸易应用型人才培养模式。
三、以市场需求为导向的创新型国际贸易人才培养模式
随着我国对外贸易的蓬勃进展，社会对国际贸易应用型人才的需求将会不断增加。因此，当前国内高校务必切实转变国际贸易专业应用型人才培养观念，健全与完善以市场需求为导向的应用型人才培养模式，培养高层次、高素养的国际贸易应用型人才，不断推动对外贸易的进展。
（一）建立有特色化人才培养目标
在应用型人才培养规划过程中，高校一方面要重视专业教育
的基础性，另一方面，要在专业教育的基础上提升学生的职业习惯性。根据这一要求，笔者认为能够使国内地方性高校根据自身办学特点，贯彻落实学校教学服务型办学定位，坚持以满足市场需求为导向，制造出具有自身特色的人才培养目标。以宁波某学校为例，其根据地域特点，确立了“以人为本，德能并重”的办学理念与注重“地方性、应用型”的人才培养方向，重点强调培养品德优良、基础扎实、能力突出的高素养应用型人才，以充分满足宁波地区中小企业中高端技术岗位的需求。
（二）完善专业培养课程体系
作为高校人才培养的载体，课程设置的合理与否在很大程度上影响高校人才培养目标能否实现，培养出的人才能否满足社会需要。针对当前国内高校专业培养课程体系中存在的问题与不足，笔者认为高校应在全面培养学生核心能力的基础上，站在学生需求、专业需求、社会需求的角度上对课程体系进行构建与优化，比如将课程分为通识课程平台、专业核心课程、专业拓展课程三类，各类安排适当的学分与学时，注意理论课程与实践课程结构均衡。同时，在课程体系中融入多层次职业资格标准，帮助学生在专业课程学习中获得与将来从事工作所需的职业资格证书，为学生更好地习惯市场需求打下基础。
（三）注重专业实践课程教学
随着市场上对外贸易企业对人才要求从具有后劲的“储备
型人才”转向综合素养高的“适用型人才”，国内高校的人才培养也应该从单纯重视理论知识学习转向重视理论与实践结合的能力与创新能力培养，而且应该认识到贯彻落实实践教学体系是保证教学质量的重要环节。笔者认为，高校在国际贸易应用型人才的实践教学中，能够坚持以专业技能培养为主线，辅以综合素养、外向拓展、创新能力的培养，前者包含专业课程及模拟操作、毕业实习、毕业论文等，后者要紧有军训、暑假社会实践、素养拓展工程、学科竞赛、职业考证等。同时学校应大力支持实践课程教学，充分培养学生的社会实践能力。
（四）构建专业师资队伍
以市场需求为导向的应用型国际贸易人才培养对高校师资队伍也提出了更高的要求，要求师资队伍具备市场所需要的国际贸易应用型人才的各类能力。但是，当今大多数高校的教师都是毕业后直接进入高校任教，有关行业及企业工作经验缺乏，实践操作能力不足。因此，笔者认为，高校应该建立一支由具备一定行业背景、实践经验丰富的应用型教师与专业理论基础深厚的理论型教师构成的综合型师资队伍，且保证应用型教师的比例不低于 30%，以提升教学质量。
四、结语
总而言之，解决当前外贸企业招聘国际贸易专业人才难与国际贸易专业毕业生就业难的“两难”问题，需要高校坚持以市场
需求为导向，不断调整与完善国际贸易应用型人才培养模式，通过建立具有地方特色的人才培养目标、完善专业培养课程体系、注重专业实践课程教学、构建专业师资队伍等措施，培养综合素养高的应用型人才。
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