下面是小编为大家整理的2022通过学习提高基层治理水平（范文推荐）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
通过学习提高基层治理水平5篇
第一篇: 通过学习提高基层治理水平
通过学习使我真正认识到如何改进和提高班组的管理水平，如何使一个班组成为一支优秀的团队,真正起到一个班组长的作用。
首先，班组长是生产的组织领导者和指挥者，也是直接生产者，班组长素质的高低，将直接影响到班组管理的成败。所以，班组长不仅要具备善于沟通、执行力要强、具有影响力、关注细节、带领团队等管理能力，还要掌握足够的技术技能、与人共事的人事技能和思想技能。同时，班组长要明确自己在班组中的角色，对自己的定位要清楚，明白工作的主要职责，了解上级领导对自己的期望和班组员工对自己的期望。在班组长的带领下，设定一个共同明确的目标，朝着这个目标制定行动方向，有计划、有步骤的实施，在实施的过程中，班组长要树立权威性和强有力的执行力，那么就像一只狼带领一群羊打败了一只羊带领的一群狼一样。
其次，班组管理应该打破习惯性的思维和经验。“把木梳卖给和尚”的故事告诉我们，只有转变现有的观念，创新工作思路，改变束缚，才能更好的开展工作。在工作中，班组成员要坚持不懈的学习，学习文化知识和专业技能，通过大量各种知识的吸取，保持积极的上进心，不做“做一天和尚撞一天钟”不求上进之人。班组员工对责任心、勤奋的理解不能局限于思维上，而要明确分工，明确时间，明确范围保障责任明确，用掌握的正确工作理论指导工作技巧，只有拥有了强烈的主人翁责任精神，对待工作才能作为自己成长的一部分用心对待。一个班组的工作，需要每位员工的配合和协作，这就要求全体成员要增强纪律意识，以团结为核心思想，面对工作中的各种困难和挑战，要相互理解、支持和鼓励，解决问题的关键在于人，努力就有可能，退却就不可能，我个人认为只要肯开动脑筋，办法总比问题多!
然后，要有知错就改的态度。一个班组在成长的过程中会遇到各种各样的问题和困难，无论是班组长还是每个员工都不能保证其100%的正确性，所以，只有在工作的过程中不断修正自己的错误，分析错误的原因，提出整改措施和防范措施，改进工作方法才能促使整个班组朝着一个完整的目标前进。
每个人从出生以来无时无刻不是在集体中成长，上学是，工作也是。通过这次学习，让我对团队的意识和一个人在团队中的作用感悟至深。我深深地体会到一个人的力量是如此渺小， 但又如此伟大;一个人的智慧是如此有限，但集体地智慧又如此不凡;身为一个班组长，不仅要将本职的工作做好，更重要的是要带领整个团队将整个工作做好。同时体会到“有效地沟通”对于搞好班组管理来说是如此地重要，人如果没有沟通和交流就好比一个人在一个孤岛上孤立无援，没有了希望!如果一个班组没有了“有效地沟通”， 那它将会是一团散沙，离“死亡”也不远了!当我们在遇到问题时，应该尽量将问题简单化，把所有无关的干扰排除!同时也应该学会体谅，学会宽恕他人!大家应该团结一致，要有集体使命感和荣誉感!一个人的力量也许是有限的，但是如果能够将整个班组员工的力量充分发挥出来，那就能够创造奇迹!使其成为一个无坚不摧的顽强拼搏的团队。通过本次学习使我认识到可能世界上没有完美的个人，但我相信通过不懈地努力，绝对有完美强大的团队。
最后感谢公司能够给予我们班组长学 习李飞龙先生主编的《现代企业班组长》一书学习的机会，掌握了班组管理的技巧，使我们真正认识到一个班组长在企业中起到不可或缺的作用。
【写作指导：写好读后感的基本要点】
1、精读文章，找到“感点”
精读文章，就要做到一遍又一遍地读，细细地品味。只有在精读中，我们才能深刻地体会人物的内心世界和思想感情。苏轼说过：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”就是这个道理。文章中令人感动、引人思考的“点”，可能是文章的主要内容，也可能是文中的一个画面、一个感人的情节，总之，哪一点最令你感动，哪一个地方拨动了你的心弦，哪一点就应该是你读后感文章中的“感点”。
同学们在写读后感的时候，最主要的是谈自己的感想，可以结合全文来谈，也可以结合文章中的某一点来谈，谈自己的体会，自己的看法，自己这样做以后的后果……这样，同学们认识问题的能力，表述自己的观点的能力就会一步步提高。
第二篇: 通过学习提高基层治理水平
通过本次学习，我将从以下两方面入手，不断提升自己的学科素养，做个好老师！
一．更新教学理念
教师是新课改的具体执行者，执行者的意识和素质是很关键的，所以在进行教学的过程中，教师必须要具备较高的专业水平，并自觉进行教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力实践、探索，提高自己的课堂教学水平。在课堂上教师要更多的引导学生参与教师设计的课堂和问题探究中来了，那么这对教师的要求提高了，在课堂上，你怎样展开探究的问题？你怎样才能让更多的学生有效的参与进来？等等问题都是上课之前教师要想好的，一节课就四十分钟的时间，学生参与课堂的机会多了，老师讲授时间必然减少，在有限的时间内，怎样让学生把要掌握的知识学熟学透，这也是老师要思索的。总之传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法已经完全不能适应新课改了。所以作为老师一定要认真学习新的教学理念，努力提高自己专业知识。扩大扩大自己的知识面，提高信息获取、加工和传播水平。
? 二、掌握更高的教学技能
我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。课堂上要提高学生的参与度，要充分体现以学生发展为本的精神。在注重基础知识与基本技能的基础上，更强调学生的学习过程与方法，增强对学生情感、态度与价值观的培养。在以后的教学中要把课本的内容化繁为简，化细为粗，这样教师在教学中就有了更广阔的自由度和发挥空间。在课堂教学中要充分发动学生的主动性，新的教学理念更强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。这种改变要求教师不能再只重视知识的传授，更要肩负起培养人的重任。教师不再是学生的主宰，教师和学生是两个平等的团体，在学生获得知识的过程中，教师只是激励人、引导者，为学生的学习提供支持、帮助、辅导，帮助学生了解自己的特长、潜能，为学生的发展提供指导。
?
第三篇: 通过学习提高基层治理水平
通过学习，我的体会如下：
近年来高考文言试题的选文多出自二十四史，多为人物传记，多为叙述和描写的片段。虽然个别省份的选文超出了二十四史的范畴，但仍以人物传记为主。这些传记选文大多集中在南北朝至明清这段历史时期之内，传主大多为有声名的文臣武将、文人雅士和道德楷模，人物皆为正面形象，选文主要围绕传主展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。
对于高考文言试题的选文，人们已有了一个约定俗成的共识，那就是文言传记文在高考考查占有诸多得天独厚的优势，其中尤为明显两点是：一是传记文大多属典范的浅易文言文，正好与高考命题选材要求接榫；
二是传记文较之纯粹文学作品有更为密集的考点，而且与课内传记类作品与非传记类作品之间进行知识迁移比较方便；
三是传记文往往承载了更多的传统美德教育因素，是文道结合思想在考查中的最佳体现方式之一。所以，高考文言文选材一般情况下还会是人物传记，而且必将持续一段时间。
基于以上疏理与分析，我们在日常文言教学尤其是复习备考中，要特别注意引导学生把握传记文特点、考查重点和应试策略，将此类文体的阅读理解训练作为备考的重点。
一、掌握人物传记类文言文的基本特点
1．传记文的文体常识。传记文学主要是指记载人物的生平事迹，具有较强文学性的叙事作品。它既是文学，又是历史，是文学和历史结合的边缘学科。在中国古代，它的主要形式有史传、自传、杂传、散传、别传、专传等。中学语文课本（包括读本）中的《廉颇蔺相如列传》是史传，《五柳先生传》是自传。传记文的主要文体特点就是以记传人，人是中心，事是主体，叙是方法，以事立人，因人明礼。明白这种文体特点，阅读过程中就可以集中时间和精力研究人、事、叙和旨等四个方面的问题，不至于旁生枝节费时劳神做无用功。
2．传记文的布局结构。
传记文的结构一般比较简单，且有固定展开模式，是传统的三段式。开篇介绍传主的姓名字号、祖籍族望、家境师学、父兄仕途、布衣声名等基本信息，时有关于传主的特殊才能的记述。正文主要记载传主生平事迹，大多由具有典型性的生活片段组成。这些材料多以时间为线索贯穿始终，以品行为核心决定取舍，以任职与官衔为行文标志，以事迹片断为表意载体。结尾交代传主官位所至、朝野名望、人生结局、卒年赐谥等。了解传记文谋篇布局上的这些特点，有助于消除对陌生材料的恐惧感，同时也有助于整体阅读时全面感知材料信息。
3．传记文的写作手法。
传统传记类文字最经典的写法是横铺直叙。所谓直叙即指按照时间自幼而老将传主生平贯穿写来，所谓横铺即指将传主某个人生阶段的主要事件铺开叙写。这样的写法使得文章纵有线横有面，纵横点面相结合，可以使传主的人生轨迹和所历重大事件历历在目。这种写法在短篇传记或者传记节选中体现得最充分，高考文言选文大都是此类写法。此外，一般叙事与细节描写相结合，正面描写与侧面描写相结合，直接描写与间接描写相结合，叙事描写与抒情议论相结合，传主勾勒与次要人物相比较，日常生活与高潮人生相比较等等，都是传记文写作中常见手法。
二、了解人物传记类文言文的设题思路
历年的高考文言文设题数基本控制在5道题，其中2道题考查文言字词句意义、用法和现象，1道题考查人物性格特征，1道题考查对文章的综合理解，1道题考查文言文翻译能力。其中，翻译题一般安排在二卷开篇处，与一卷之间形成一个过渡，是缓冲带。人物性格特征考查的设题往往指向传主的某个主要德行品格，用肯定或否定的方式作为逻辑判断，用“下列句子分别编为四组，全都表明李广对待部下宽缓不苛的一组是”这样的表述设置题干，考查学生捕捉和筛选信息的能力，能力层级为B级。掌握传主的人物形象和性格特征是传记文阅读的重点之一，这样的考查只能说是传记文阅读之网中的游戏而已。只要依据题项反观原文再思考定位，一般不会有问题。
文章内容综合理解题，往往也是以客观题形出现，着重考查辨析事件主旨、归纳内容要点、概括中心意思，能力层级为C级。题干设置往往采用“下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是”的表述形式，题项的分析与概括指向非常明确，就是传主的主要生活事件，有独立事件内部的细节分析，有相关事件之间的概括，有传主行为与影响之间的逻辑推理，有传主身份与官职之间的错位判定等等。
翻译题语料选择的一条原则，就是能使学生在翻译中领略到传主的丰功伟绩和道德文章，所以大多紧扣传记文的典型事件选择语句，大多涉及到传记文体中的重要语词和重要义类。
从上述分析可以看出，高考传记文言文设题是紧紧围绕“人、事、叙、旨”四个点展开的，阅读文本和试题都要注意抓住传记文的这四个要素。
三、阅读人物传记类文言文的基本方法
掌握正确的应试阅读方法是必须的。人物传记类文言文的应试阅读要遵循初读全文、细读题目和重读全文等三个步骤。初读全文的主要目标是大概明了什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话等，完成这个基本任务就可以了，不要对自己要求太高，不要在个别语句上纠缠，第一遍看不大懂是很正常的。第二步细读题目很重要，必须落实要求答题的字、词、句、段在材料中的对应位置，利用好如实词解释、分析概括等设题中大量文段理解的信息，尤其是最后的综合理解题的信息量非常大，一定要利用好。重读全文是从更高的层次上认知全文，加深对文意的理解，对前两步出现的偏误作纠正，这是一个深入兼复核的过程。在这个重新整体认知的步骤中，学生要注重对主要设题点的相关文字作有针对性的重读和细读。通过这一步阅读之后，我们解答一些综合性比较强的题目也就有把握多了。
掌握传记阅读的特殊要求是重要的。人物传记类文言文的阅读有一些因文体而生的特殊要求，注意遵循这些文体阅读要求与规律，会进一步提高阅读的有效性和解题的正确性。利用传主生平事迹，为传主画出一条人生轨迹线，是阅读中很重要的一步。这条轨迹由很多事件组成，但重要的是我们要将那些主要事件以点态标注于其上，这条轨迹线就是一条岸边长满茂树的河流。这样，传主的人生与事业的发展脉络就非常清晰而直观地呈现在我们眼前。局部探究文中的典型细节，从中感悟传主的思想性格。这就是要在梳理某个生活片段时，要着力抓住传主的言行举止、升迁贬谪，以及君民同僚等对传主的相关评价，甚至是只字褒贬去把握人物形象。要把握好这一点，就要学会从阅读传记文本身需要理清的问题出发和从题目设项的考点出发，及时做好圈点勾画工作，不做无用功也不漏掉一个点，提高阅读效率。
四、复习人物传记类文言文的应对策略
1．进行一定量的训练，熟悉和掌握人物传记类文言文的基本特点、设题思路和阅读方法。以能力立意的现代高考试题，不仅检查考生的知识积累，很大程度上还是以检测考生的运用能力为主。因而没有一定量的综合训练就难以适应试题的考查。不过，训练一定要有自觉意识，不能盲目去练，要通过训练，理解试题的题型设置、解答的思路以及技巧。日常训练中不要害怕烦琐和费时，要紧紧抓住以上三点有针对性地反复训练，形成思维的稳定性，从而做到熟能生巧，应对自如，而不产生恐惧心理和出现知识点、能力点缺位的情况。根据我们的经验，即便以前的基础不好，遵照以上三点认真做20篇阅读训练，并熟读吟咏留下较为深刻的印象，效果也会非常明显。如果这种训练之后能够进行反思和积累，并结合下面的第二点展开复习，效果会更好。另外，训练中的良好审题习惯的养成非常重要。要建立整体的解题审读观，题干、选项、文段、尾注四者不可偏废。要特别注意审读题干，例如 “全都直接表现某某人不畏强敌的言行的一组是哪项”，就不能忽略了“直接”、“言行”这样的重要词语。
2．根据人物传记类文言文的特点，对相关的知识进行梳理。首先，要通过课内、课外阅读对传主事件的意义类别即义类进行梳理。古代人物传记事件义类很多，常见的义类有聪慧博学、淡泊名利、孝亲爱民、知错能改、严慈仁苛、轻徭薄赋、兴修水利、厉行节俭、征战戍边、秉公清廉、精于案讼、智勇过人、谏言逆听、忠肝义胆、外交礼度、坚明约束、不畏强权、刚正不阿等18类。在日常训练中，注意从义类的角度积累更具体的阅读经验，将有助于应对考试。第二，要梳理并准确把握人物传记类文言文中常见的词汇意义，形成专题词库，便于记忆和调用。笔者曾经整理过这个词库，初步将它分为7大类，即表官职变化的、表人物个性的、表情感褒贬的、表衣食住行的、表业绩能力的、表行止拜别的、跟皇帝有关的等，共计51小项。如表人物个性类中有8个小项，其中表孝亲爱民一项整理了“丁忧、服阕、孝、悌、抚、恤”等重要的常见词汇。如果能够这样整理并加以训练运用，应对四五道题的考查应当是非常轻松的。
3．熟悉课内作品，尤其是人物传记类作品，熟读成诵利于知识的正面迁移。由于高考一直遵循依托课本命题的大原则，文言文选文历来都是课外的，但是相关的语言知识却都可以从课内篇目中找到依据。所以说，题目在课外，答案在课内。对于课文尤其是一些要求背诵的课文一定要读熟，起码是见上文知道下文；
文中所涉及到的常用实词、虚词的词义，一般的文言知识都应当理清楚。有了这些积累，不管考的是人物传记还是其他文章，都可以应付自如以不变应万变。像上文在论述设题思路时所提到的，近几年来高考中出现的多个例子，就都是很好的证据。以本为本的复习与整理还是相当重要的。大纲规定的词汇及基本文言现象是主要迁移对象，不仅要整理更要加强记忆。
总之，没有根基的学习，没有整理的学习，没有积累的学习，没有训练的学习，没有针对的学习，都是不会引导我们走向成功的。只有注重课本，注重整理，注重积累，注重训练，注重文体特征，有条不紊展开复习，才会有理想的效果。
第四篇: 通过学习提高基层治理水平
通过学习通识课程资源，汲取新课程的理念，结合日常教学，发表一篇论文
新的课程理念呼唤教师尽快从传统的教学行为角色中走出来，成为新课程的研究者、实施者和创造者，小学教师更应如此。新课程理念下的教师角色由传统的知识传授重新定位为教师是学生学习的引导者、参与者、合作者，学生由被动的知识接受者变为在教师指导下的自主学习的知识获得者。这就要求教师在教学时应注重创设问题情境，将学生引入到主动、快乐的氛围中。为了引导学生自主参与学习过程，我在教学中还致力于创设良好的、有利于师生共创共生、合作交往的学习环境。一、创设良好的学习氛围，给学生心理上的支持
要创设“爱”的氛围，把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道。因此，课堂上教师不以权威者、监督者的形象出现在学生面前，而是通过教师的言行、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，把学生视为朋友，使学生感受到老师是可亲可爱的，创设一种平等、民主的环境，让学生与教师平等相处，一起讨论、交流、研究。要尊重学生的人格，在组织学生的学习活动时把学生视为自主发展有潜能的人，当学生在提问或回答问题时，教师要用信任的目光注视他，以示尊重他的发言，其言行如有偏差时，要先给予积极鼓励，而后再给予纠正，启迪指导。这样营造出的和谐氛围，给学生提供一种轻松愉悦的气氛，使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探求获得成功的强烈欲望，从而培养学生乐于探索的精神。二、设计多种学习活动，给学生以成功的心理体验
设计多种学习活动，给学生以成功的心理体验，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，在交往互动中共同发展。如在教，另外，在教学中也要有计划地组织学生自主学习和合作探究，教师要适时地、有针对性地进行分层指导，促使学生的思维得到发展。例如我在教学时力求把读的时间留给学生，让学生多读；
把练的时间留给学生，让学生多练；
把问的权利交给学生，让学生学会质疑；
把评的权利交给学生，让学生学会自主评价；
把讲的机会让给学生，让学生去表现；
把议的机会让给学生，让学生去合作交流，互相启发，通过这样的教学环节培养学生自主自悟、合作互助的习惯。
教师首先应当成为孜孜不倦的学习者，我们常挂在嘴边的一句话是“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”其实教师要给学生一杯水，自己要的已不能只是一桶水，而是一河水，一江水，并且要给学生的也不只是一杯水，因此，我认识到我们教师必须做到终身学习。为了实现自己在教学中的主导作用，我经常有意识地研究我所教学科特点和学情特点，注重研究让学生在“做中学”的有效方式。教学中，对于从生活实际中引发的新知教学，我尽量提供原型，让学生通过自己的实践活动拼、摆、折、剪、画、想、说等实际操作，自主探求发现新知。
同时我还深切地体会到我们教师要想成为研究型的教师，我们还要重视对自己教学行为的反思和教育理论等问题的研究，也要在“做中学”，不断更新自己已有的教育观念，改善、充实已有的知识结构，不断提高自己的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力，从而真正提高自身的专业素养
第五篇: 通过学习提高基层治理水平
通过学习继续教育总结性学习日志通过学习继续教育总结性学习日志
透过这次的研修，我的教育教学理念在发生着变化，促使不断反思自己：对于个人今后的发展起到了用心的促进作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。解决了教学中许多疑难问题。在这次研修过程中，大家坚持每一天进行网上学习，认真观看各个专家的视频录象，透过学习，解决了在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升，驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学经验，为今后从事数学教学和班级管理工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。
我用心投身网络研修的学习当中，切实做到了三个自觉：自觉参加上级组织的网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。自己认真完成必修作业和选修作业。透过研修，使我更熟练了课堂教学设计的新方法、新思路。明确了现代教育的本质及课改给教师提出的高要求，明确了作为一名教师务必不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，增强了自身学习的紧迫性，危机感和职责感，树立了“以学生发展为本”的教育思想。
我用心参加网络研修培训，聆听专家的讲座，细心琢磨每一节的课程资源。对做怎样一个教师更有深刻的感悟，所以这次学习是我人生历程中一段含义深刻的文化旅程，也是生命与智慧迅即聚核与绽
放的过程。我透过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革，透过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒，没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系都使自己对语文教学与教研工作不得不重新审视和重新思考。
我的研修虽然己取得了一些成绩，但仍有待加强和完善的资料，研修的动力将驱使自己，在今后的工作中，不断克服惰性、无计划性，要透过各种学习，力求解决教学中的实际问题，促进自己的健康成长，切实为提高教学潜力和业务水平而不懈努力。继续强化教师素质意识，树立终身学习观念，向名师迈进，在教学实践中不断反思、总结、完善，争取有更多的、更新的教研成果。
总之，教师们在这次研修中的收获是沉甸甸的。对于此刻已经尝到了网络研修甜头的我们来说，在今后的工作中会更加用心、主动地参与到网络研修中来，不断的提高自己的教育教学潜力，教会了我们怎样去应对困难，需要经常性的进行研修，并且要肯下苦工夫，勤于砖研，才能有所收获。这次远程研修，教会大家敢于应对困难并和困难进行斗争的不屈精神。让大家认识到，其实教学过程也是一样，要想在教育领域里有所砖研有所贡献，你必须要敢于应对困难并进行不屈的努力，这样才会促进学校、学生的发展。同大家一齐在网络研修中健康、快乐的成长。
通过学习继续教育总结性学习日志
我怀着非常激动地心情参加作为一名有多年教龄的老教师，曾经参加过各种各样的教育培训与学习。今天我迫不及待的打开网络，按照有关要求登上了全国中小学教师继续教育网，再一次详细的了解
了这次培训的任务、学习内容、学习方式和学习技巧。我是一个热爱网络的人，我对这种先进的远程培训产生了浓厚的兴趣。
我学习每一个案例，都觉得感受颇深，受益匪浅。是啊，我仿佛是一个饥渴的孩子，贪婪的吮吸着来自教育专家、精彩同行的班级管理理念和方法的营养。如此方便快捷的学习方式，而且能做到工作学习两不误，对于 当我学习“忙要忙到点子上”这一主题的时候，很有感触，觉得自己很多时候，就跟案例中的张老师一样，陷于忙乱而琐屑的事务性工作中，忙忙碌碌不说，效果还不理想。也曾经多次像老师一样发出过“真累啊，真是不想干了”这样的感慨。经过同行的分析、专家的点评、自己的思考，我深深地感觉到，一个优秀的老师，必须学会自我管理，讲究策略和方法，把握工作的主旋律，有条不紊的做好以每一件事情，真正做到杂而不乱。一个积极上进，渴求知识的老师来说，是多么难得和值得珍惜的学习机会!像专题二“日计划”案例总结中所述：在学校里，“样样工作通向班主任”，班主任工作繁忙人所共知。做班主任，如果不能与时俱进地提高自身的素养，不善于总结经验教训，不善于按班主任工作规律办事，工作效益不良的困境是难以摆脱的。我将抓住这次难得学习机会，进一步认真学习、积极思考、不断总结，努力将学到的先进理论和经验运用到日常工作去，做好自己的本职工作，为我们共同的教育事业做出自己应有的贡献。
我积极投身网络研修的学习当中，切实做到了三个自觉：自觉参加上级组织的网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。使我更熟练了课堂教学设计的新方法、新思路，明确了现代教育的本质及
课改给教师提出的高要求;明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想。
通过研修，引发了自己多层面的思考及深刻的感悟。我积极参加网络研修培训，聆听专家的讲座，细心琢磨每一节的课程资源，对英语几大版块的教学有了全新的认识和思考，如：单词教学中轻写的问题。对做怎样一个教师更有深刻的感悟：如何做有魅力的教师?如何做反思性的教师?如何做研究性教师?所以这次学习是我人生历程中一段含义深刻的文化旅程，也是生命与智慧迅即聚核与绽放的过程。我通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革;通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒;没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系都使自己对教学与教研工作不得不重新审视和重新思考。
通过学习继续教育总结性学习日志
在这培训过程中，我学习到了优秀教师好的教学方法，以及新的教育理念，获得了教育专家的珍贵讲评。虽然每天在线学习感觉有些累，但与收获知识无法比拟。业务水平有了一个很大的提高。短暂的培训学习即将结束，在此就与大家交流我的一点心得与体会：
一、转变教育理念，实施差异教育。学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺
学生个性为代价换取教师的师道尊严。创造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受和引导，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。
二、以身示范，情感育人。搞教育不能搞形式主义，这是一种不理智的急功近利的短期行为，因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。一个好老师受同学欢迎，其实并没有什么法宝，也许就是总能发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地赏识他们。仅仅有责任心是不够的，变单纯的“责任”为丰富的“情感”，去面对学生之间出现的各种情况。
三、定位班主任的角色，以前就知道班主任应该是班级的组织者和管理者，但却只是停留在知道有这么个说法,而从没去考虑过如何去把这一角色在自己身上转换或者定位,更不知道该转换定位到哪个方向上。如今通过这次的培训,使我深深的意识到班主任应该做到：
(一由”偏爱型”走向”博爱型”。班主任要深入班级，了解每个学生，相信每个学生都有才，善于挖掘学生的潜能，把爱播洒到全体学生身上，不要只喜欢那些学习成绩好的优等生，而应该通过教育和培养，使每个学生都能成才、成功。
(二由”专制型”走向”民主平等型”。传统意义上的师生关系是一种不平等的，老师是绝对权威的，学生对老师必须服从的，这种专制培养出来的学生固然守纪、顺从，但缺乏主动性、创造性，更谈不上创新精神了。而现今的新时代呼唤民主平等的师生关系，班主任
树立班级的主体是学生、师生共同管理的班级，要尊重学生的看法。比如在班规的制定、班干部的选举等都应该多听听学生的意见，进行广泛的民主选举。
(三由“简单粗暴型”走向“细致耐心型”。在班级管理中，班主任要主动了解学生所想、所做，要真诚地走进学生的内心世界，要尊重、爱护学生的重点自尊心。在没有了解事情的真相前，不要武断地下结论，班主任的言行要时刻考虑学生的心理特征和行为水平，考虑学生的想法和感受，在班级管理中要多表扬、少训斥，在鼓励与指导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心。
(四由“限制型”走向“开放型”。班主任要善于从学生实际出发，着眼于发展，善于拓展学生的潜能，对学生要宽容，不要把学生的失误看得太重，不要怕学生犯错，要放手让学生去做，只有在实践中锻炼，学生才会成长。
总之，这次远程网络研修带给我无数的快乐、惊喜和感动，经过这次的培训，让我学到了很多好的教学技能，认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。在以后的教学工作中，我将把这次学到的知识用于实际的教学中，为教育事业尽一份力!
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