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新时期高校辅导员工作职能定位的思考6篇
【篇一】新时期高校辅导员工作职能定位的思考
关于高校辅导员工作定位的思考
《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》明确提出：“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人”。在大学生教育管理工作中，辅导员的工作面十分广，内容涵盖了与学生有关的各项工作，包括思想教育、德育工作、日常事务管理，学生的学习、成长培养，心理咨询、健康教育，就业指导，等等，辅导员发挥着越来越重要的作用，明晰其工作角色定位，有利于加强辅导员队伍建设，有利于学校的育人工作。
一、职能定位 辅导员工作的定位，要考虑中央的要求和学校实际工作的需要，做到两个结合：中央高度重视与学校具体工作落实的有机结合，学校对大学生的目标期望与大学生自身成长要求的有机结合。处理好几个工作关系：辅导员工作与学生管理工作的关系，专业化建设与岗位流动的关系，对学生的管理、服务、指导工作与自身职业发展的关系。在工作实践中，辅导员承担着学生工作管理职责，但不是一般的行政管理干部；
承担多方面的服务性工作，但不是直接服务学生的工勤人员；
是承担学生思想政治教育工作的教师，但教育方式和目标有别于思想政治理论课教师：是大学生成长的人生导师，同时也面临不断提高自身素质和能力的职业要求。这些工作特性决定了辅导员的职能定位。
1．教育职能 辅导员的首要任务是负责大学生日常思想政治教育。大学生是优秀的青年群体，在大学阶段他们要学会学习，完成繁重的学业；
要学会做人，不断完善自己的人格，提高自己的修养；
学会处事，为适应未来的社会打好坚实的基础。高等学校是先进文化传播的重要基地、是育人的重要基地，思想政治教育工作在高校有举足轻重的地位；
思想政治素质是大学生最首要的素质，是学生成长成才和全面发展的根本要求。在大学，日常思想政治教育工作主要由辅导员来组织实施和落实，主要内容是针对大学生的成长特点，对其进行科学的世界观、人生观和价值观教育，进行理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育和素质教育，引导大学生成为德智体全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。在实践中，为了落实这些任务，辅导员已经形成了自身独特的工作方式和理念。
辅导员也是大学生日常生活、学习活动的组织者和指导者。大学生思想活跃，容易接受新鲜事物，但是，其思想、性格、心理发展还很不完善，容易受到不良思想和行为的诱惑。大学生正处于思想和人格形成的关键阶段，辅导员与学生直接接触，了解学生，把握大学生的思想变化，承担着大学生在学习生活、社会活动、文化建设、实践活动中的教育、引导的任务；
同时大学生专业思想的树立和就业指导、抗风险能力和安全防范意识的培养等都需要及时、正确的引导，辅导员以理、以情、以自身人格的魅力帮助大学生完善自我、提高素质，辅导员的工作是对学生专业学习的有益补充，是育人工作的重要内容。从这个意义上说，辅导员也是大学生的人生导师。
2．管理职能 学生工作管理，是辅导员工作的重要组成部分。辅导员处于学校与学生联系的第一线，学校的每一项要求、每一项工作举措、每一次活动安排，都要通过辅导员传达和落实。辅导员在规范管理学生的学习、生活，维护校园正常的办学秩序，协调学生之间的关系等方面发挥着重要作用。同时，学生们在学习、生活上遇到了困难，对学校工作有什么意见和建议，也总会向辅导员反映和寻求帮助。在这个过程中辅导员承担了主要的管理工作，是维系学校与学生正常联系的桥梁和纽带，是整个学校教育管理体系中的重要环节，与专业教育和课堂教学共同构成了学校育人的完整系统。
辅导员在管理工作中承担了服务者的角色。学生日常活动、生活管理大多是一些事务性的工作，占据了辅导员的主要精力，通常称辅导员为学生工作干部，与学生相关的工作都是辅导员工作的范畴。辅导员关心学生的学习、生活和工作，协调组织学生日常活动，代表和维护学生的正当权益，这些都是从服务的角度做学生工作。在实践中，对于学生的思想疑虑、困惑等问题，主要是通过教育、谈心、咨询和交流等方式加以解决；
对于大学生学习、生活中的实际问题，主要是通过服务和管理的方式加以解决。日常管理工作主要体现了辅导员管理育人、服务育人的职能。
3．多重角色综合功能 辅导员的工作重点是引导大学生提高素质和思想道德水平，围绕思想政治教育的总体目标，以文化建设活动、评比竞赛活动、评优表彰活动、党团建设和班集体建设等为载体，为大学生成才成长提供良好的环境。在实践中辅导员必须注重开展调查研究，了解实际情况，认真做好思想政治教育工作。在新时期，随着信息技术的发展、网络的普及、多元文化的渗透以及学校国际交往的增多，学生的生活空间、交流空间都处于空前开放状态，学生能够直接接触到各个国家和地区的思想文化、伦理观念、道德意识，这些都潜移默化地影响着大学生的思想与心理。大学阶段也是学生个性发展和彰显时期，每个学生的理想选择与信息交流手段不尽相同，思想问题往往与心理问题、日常实际问题交织在一起，单一的思想教育方式，简单的管理手段很难真正解决学生的实际思想问题。思想政治教育本身就是一门科学，需要不断地研究与探索，辅导员要主动开展有关大学生思想政治工作理论研究、教育学和心理学研究、组织管理学研究，研究大学生的成长规律和心理需求，总结学生教育与管理的经验，把握思想政治教育工作的规律。
二、专业定位 辅导员工作是一项理论性、实践性都非常强的工作，面对的是一个能动的知识群体，辅导员队伍建设必须走专职化、专业化、专家化道路。专职化就是严格按照教育部的要求配齐配好专职辅导员，进一步明确辅导员的岗位职责，发挥辅导员在学生工作中的主力军作用。专业化就是强调辅导员必须经过相关知识培训或专业教育，建立专业培养模式，实行职业资格准入制度。专家化就是强化岗位优势，留住优秀人员相对长时间地从事此项工作，把辅导员工作作为一门科学深入研究，培养一批具有理论素养又有实践经验的专家。辅导员队伍专业化建设，可以促使辅导员向专家型发展，形成特定职业类型的队伍，从根本上解决辅导员的职业定位问题。
传统上认为具有思想政治教育专业背景的教师最适合辅导员岗位，但实践证明，两者之间还是有一定差距的。因为辅导员给予学生的指导和帮助不仅是思想政治教育，随着高校办学体制改革的进一步深化，还要为学生提供成才规划、就业指导、心理咨询等多方面、全方位的服务，此外，还要做好学生党建、日常教育工作，这需要相应的专业知识和专业技能，需要具有良好的专业知识结构和基本的工作能力。
实践证明，辅导员的工作具有专业化和知识综合型的特点：德育工作要求辅导员具有马克思主义的基本理论；
思想工作要求具有方法论和心理学的相关知识；
人文教育要求具有深厚的文化基础知识；
学生职业选择与发展教育要求具有相关社会学知识；
学生成才发展、社会活动教育要求具有公共关系学方面的知识；
安全防范、自我完善教育要求具有法律方面的知识。这些专业背景对辅导员的综合专业素质提出了更高的要求。在辅导员的选择、使用和培养工作中既要考虑品学兼优、德才兼备，又要充分考虑专业因素，避免知识结构与工作需求的脱节。
辅导员应该由学生工作管理型向教育专家型转变，新时期大学生思想教育和管理对辅导员的职业能力、专业基础提出了更加明确的要求。根据以上分析，从辅导员队伍的长远发展出发，应该在马克思主义理论一级学科下建立思想教育与组织管理专业，所学内容应包括教育学、心理学、管理学、公共关系学和社会学的相关理论，研究对象为学生的思想和行为规律，大学生思想教育方法和手段，职业生涯与规划等。主要是在研究生层次上招生，面对正在从事辅导员工作的人群。
三、管理定位 随着中央16号文件精神的进一步落实，国家、社会、高校对于思想政治教育工作越来越重视，尤其是对辅导员队伍建设，从政策、管理、待遇、发展等方面提出了具体可行的措施。重视辅导员队伍建设应该从关系他们自身发展、评优晋级、业务培训、学习深造等方面拿出切实措施，建立良好的制度保障体系，创造宽松的成长空间，使辅导员的社会地位得到切实提高。
要充分重视辅导员的成长，注意把使用和培养结合起来。在职培训与日常学习相结合，普遍提高与重点培养相结合，使他们不断得到更多的学习机会。由于辅导员多是年轻人，比较注重自身的发展和前途，因此加大培养力度比提高生活待遇更能体现党委的关怀和重视，避免产生“我们辅导学生、谁来关心我们”的困惑。
切实解决好辅导员的出路问题，是稳定辅导员队伍的基本保证，也是辅导员队伍平稳、持续发展的内在要求。辅导员的工作性质决定了这支队伍既具有流动性，又具有相对的稳定性，辅导员工作到一定年限后，要把他们分流到合适的工作岗位上，同时要适当补充政治思想品质好、有一定经验或学历的新人，做到补充一批、稳定一批、输出一批，始终保持这支队伍的动态平衡，以确保学生思想政治教育和管理工作的连续性和稳定性。稳定这支队伍，关键是使这个岗位更具有吸引力、竞争力，成为优势岗位，能够吸引到优秀的人才，并通过专业化建设，留住一批有经验、有信誉、有权威的专家型辅导员。同时通过岗位锻炼和培养，为学校教学科研和管理岗位输送合格人才。
辅导员队伍建设要纳入学校师资队伍建设规划之中，融入学校教育整体系统之中。学校建设中教师队伍是主体，管理队伍是保证。辅导员从本质来说，是高校重要的师资力量和资源，不能孤立于学校教师体系之外。学校党委应高度重视，落实中央和教育部的政策，如专业技术职务评聘要走教师系列，把辅导员单列出来、单拨指标，在评聘过程中充分考虑辅导员工作的特点。要注重辅导员的工作实绩，在学术水平的要求上与其他教师有所区别，体现职业特点。把辅导员的专业技术职务纳入到教师系列和社会认可的评价体系中考虑，使这支队伍保持一定的稳定性。
建立合理的辅导员工作绩效评价体系。辅导员岗位既是教师岗位，又是管理岗位，要结合工作特点、工作内容和任务，建立完善的科学考核体系，依据考核结果采取适当的精神和物质奖励手段激发辅导员的积极性、主动性和创造性。在考核规范化、科学化、制度化建设的同时，要按季度、学期、年度做好工作总结，把考核与提高工作水平、考核与职务晋升、考核与岗位流动、考核与提拔重用等结合起来，优化整个辅导员队伍。
【篇二】新时期高校辅导员工作职能定位的思考
关于新时期高校辅导员的角色定位与职能研究作者：钟辉来源：《群文天地》2013年第06期
摘要：首先从辅导员职位分工演变的角度，并从思想道德教育职能、对班级的管理职能和辅导咨询职能三个方面对辅导员进行了职业定位。接着分析从职业认同感差、事务繁忙和工资待遇不高、职责不明确三个方面对现阶段辅导员职责定位模糊进行了分析。并提出了新时期明确辅导员角色定位和职能以及稳定辅导员队伍的有效措施。
关键词：辅导员；
职能；
道德教育；
班级管理；
咨询职能
一、辅导员角色定位
辅导员作为职业分工演变过程中的一种产物，其角色定位具有特殊性，与其它职业定位相比具有模糊性。在世界上比较发达的国家和地区，高校事务工作者被称为高校辅导员，大学辅导员的产生有其必要性，在高校学术事务和学生事务的长期分工协作和演进过程中，才形成如今分工定位比较明确的一项工作。我国的辅导员最初是党组织建设和党加强对高校领导的一项重要政治工作，辅导员的最初工作职责是对高校学生做好思想道德教育工作，后来随着社会和高等教育的发展，不断演进和拓展。目前，辅导员的工作范围非常广泛，涉及学生学习和生活的方方面面，辅导员正在通过全方位、立体式的方式对学生进行思想道德教育。国家和党对辅导员的最重要的要求是做好思想道德教育工作和政治工作；
社会对辅导员的最重要的要求是对学生各项能力的发展进行引导和提供服务。我国辅导员的角色定位具体包括以下几个方面：
（一）思想道德教育
思想道德教育是高校辅导员工作的最基本和重要的任务。其基本内容不仅包括马列主义、毛泽东思想概论、邓小平理论和“三个代表”重要思想的学习和理解，还包括对党的路线、方针、政策的关注和理解，帮助和引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，树立良好的校风、班风和学风，使学生德、智、体、美、劳全面发展。同时培养学生的爱国情操和良好的道德水平。教师的全方位、立体式教学要具有趣味性、多样性和反复性。例如可以通过每周进行党团活动、文体活动、社会调查活动和大学生实践活动以及争创先进班级、先进个人等活动。同时要注意这些活动要与所学专业相结合，努力为学生成才和就业服务，要具有广泛参与性、时代性和动态性相结合。
【篇三】新时期高校辅导员工作职能定位的思考
做好新时期医学高校辅导员工作的几点思考
作为与学生接触最为频繁、关系最为紧密的一线教育工作者，在一定程度上可以说，辅导员的工作质量直接关系着学生成才的质量。但是时下出现了诸多令人惋惜的状况，其一，许多高校辅导员的工作呈现出了架空的趋势，许多工作不是从学生中来到学生中去，而是生硬地围绕学校或者教育部门下达的相关任务去开展，其二，辅导员的综合素质明显牵强附会，却得过且过，鲜有主动提高的作为。本文以医学高校辅导员为例，将在深入挖掘医学高校学生特点的基础上，对新时期医学高校辅导员工作建言建议，希望可以启示相关教育工作者。
医学高校 辅导员 医学学生
在《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中，明确指出，高校辅导员为“大学生健康成长的指导者和引路人”，这一决定性的定义从根本上明确了高校辅导员的服务对象和工作重心。即高校辅导员是为大学生服务的，帮助其健康成长，指导以及引导其思想、人生建设与规划。所以，每一位高校辅导员的中心工作也是基础性的工作应该是深入到学生中间，了解学生的需求，针对性、有目的地开展工作。
一、医学学生特点
1.压力大
医学学生的压力主要来自两个方面：一是功课压力，二是就业压力。首先，功课方面，与其他专业的学生相比，医学学生属于典型的啃书一族，每个学期都有排得满满的课程，而且每一门都不能投机取巧，如果平时不注意积累、背诵，到期末考试的时候，往往翻课本都找不到答案。要知道，在学优则仕的医学高校内，没有出类拔萃的成绩，就很难在与之有关的其他方面出人头地。医学院给与学生的永远都是紧张严肃的气氛。其次，就业方面，长期以来，许多人认为学医就是绑定了铁饭碗，毕业之后，可以去医院工作，即使退休之后，也可以开诊所继续牟利或者说为人民服务，其实，事实并不像我们想象的那么乐观。随着社会主义市场经济的不断发展，尤其是经济体制的转轨，无论是公立医院的功能性还是私立医院的规模性都在日益完善和壮大，但这看似利好的情势并不意味着每一位医学学子都可以拥有一份称心如意的工作。一是相关专业的就业面窄，人才的培养规模与社会的需求规模之间严重失衡，二是许多应届毕业生进入医院需要经过一个很长的适应期，在这期间医院需投入大量的人力物力对应届毕业生进行专门性的培养，而许多医院认为这是额外的付出，因而在招聘中故意规避应届毕业生。在这些相对严峻的事实面前，与其他专业学生相比，医学院的学生要面对更为巨大的就业压力。铁饭碗需要争才能得到，一是与自己争，争分夺秒的学习，二是与别人争，争先恐后地竞技。
【篇四】新时期高校辅导员工作职能定位的思考
新时期高校思政辅导员工作技巧作者：宋玉林来源：《新一代》2018年第01期
摘 要：思想政治教育是高校教学的重要内容，随着高校教学改革进程的不断加快，思想政治教育的重要性越来越突出。思政辅导员是思想政治教育工作的核心人物，辅导员的工作技巧直接关系着高校思政工作的开展效率，对完善高校教育体系，推动高校教学改革进程，促进高校学生的健康发展具有重要意义。因此，本文主要对新时期高校思政辅导员的工作技巧提升展开了探讨，希望能够进一步促进新时期高校思政辅导员工作的科学开展。
关键词：新时期；
高校思政辅导员；
工作技巧
随着经济的发展，我国进入了新的经济转型期。知识经济时代的到来，加速了教学改革的脚步，对新时期的高校教学工作提出了新的要求。在当前的社会背景和就业压力下，高校大学生面临着来自生活和就业的多重压力，思想政治工作作为高校教学的主要内容，对引导大学生树立正确的价值观念、积极的学习和生活态度具有重要作用。因此，在新时期，高校思政辅导员要不断完善自身的工作方式，提高自身的工作技巧，肩负起思政教育的重要使命，为社会培养具有正能量的社会主义接班人。
一、高校为什么要开展思想政治教育工作
第一，经济的发展拉大了人与人之间的距离。近年来我国市场经济取得了迅速的发展，在经济发展的同时社会竞争不断激烈，在利益的驱使下，很多人表现出了以自我为中心的价值观念，与他们之间的距离逐渐增大，人与人之间的信任不断缺失。同时经济全球化下西方文化的融入，对人们的生活方式产生了很大的冲击，人与人之间的关系变得更加淡薄，沟通不断减少。因此，在这种情况下，高校必须要开展思想政治工作，对大学生进行积极健康的引导，帮助大学生树立正确的人生观和价值观。
第二，家庭环境影响了学生的处事方式。目前多数大学生都是独生子女，他们是在父母和大家庭的溺爱下长大的，进入大学之后很难迅速适应大学生活，在学习和为人处世上存在很多的不良习惯，尤其是在与人沟通和处理人际关系上存在很大的障碍。所以高校要开展思想政治教育工作，对学生进行思想上的教学引导，使他们能够尽快融入到集体生活中去，不断纠正自己的不良习惯和错误行为，促进学生的健康发展。
【篇五】新时期高校辅导员工作职能定位的思考
对新时期高校新生辅导员工作的思考王子靖杨丹沈阳师范大学国际商学院
［摘要］辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，也是大学生健康成长的指导者和引路人。大一是起点，把握好这个时期将直接影响大学学习的全过程。作为一名大学新生的辅导员，研究和探讨新生入学教育的内容和方法极为重要。
［关键词］辅导员责任服务
辅导员在高校学生管理工作的第一线，他们是高校教师队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，也是大学生健康成长的指导者和引路人。大一是起点，这个时期的起跑时机和速度，将直接影响大学学习的全过程。作为一名大学新生的辅导员，研究和探讨新生入学教育的内容和方法极为重要。
一、分析和研究新生特点，提高对辅导员工作的认识，明确辅导员职责
大学新生进入大学校园，学习和生活都需要全面的调整和改变，虽然大学新生辅导员和中学班主任相比，许多常规工作是共通的，但是大学生活的新体制与中学生活截然不同，首先在学习上，中学时学习的最高目标是高考，学习缺少主动性和创造性。但到了大学，学习上大多数时间是需要学生自己把握，所以辅导员在带动学生共同营造良好的学风中起着关键的作用。
二、新生辅导员树立三种意识
（一）责任意识。辅导员的工作性质和任务要求辅导员必须具备强烈的责任意识，这是做好辅导员工作的前提条件和根本保证。因为辅导员工作主要是直接面对学生，不仅要进行事务上的管理，还要对学生的思想和心理进行引导、调节，因此，必须对各方面的工作有非常清晰的认识，才能保证与辅导员角色相应的责任行为。可以说辅导员的责任意识是激发责任行为、提高自身素质、实现教育理想的中介环节，是连接理论和实践的桥梁。
（二）服务意识。辅导员在工作中，要把自己看成是学生的服务者，诚心诚意为学生的发展、成才服务，既要对他们施以教育、塑造、培养，又要关心、维护他们的根本利益，身体力行地为他们办实事、办好事，真正成为学生根本利益的忠实代表，特别是面对新生，更要树立“教育、管理、服务”三位一体的观念。坚持在思想上尊重学生，感情上贴近学生，行动上深入学生，工作中依靠学生，以细致、耐心的工作为学生全面发展、成长成才服务。
（三）全局意识。辅导员要树立、增强全局意识，处理事务时，要从大处着眼，公平、公正地协调好各种关系。作为一个辅导员，要善于“一碗水端平”，有意识、有原则地处理各种关系，不能打击或贬低平行班级的学生，加剧矛盾的激化。同时，还要顾全大局，以理服人，做好学生的心理疏导工作。
三、更新观念，实现管理者向服务者角
色的转变
从管理者向服务者角色的转变，是以人为本理念的重要实践。“以人为本”理念具体落实到辅导员工作中就是“以学生为本”，从学生的需要出发，改变传统的管理方式，变管理学生为服务学生。这种角色的转变可以说是时代发展的必然要求。进入二十一世纪，民主、自由、个性、独立和对人性的尊重已经成为衡量文明社会的重要标志。所以辅导员工作要摒弃过去简单教育人、规范人的方法，变规范命令为帮助和引导，在思想政治上指导学生，在学习和生活上引导学生；
重视学生作为人的客观存在，重视开发和挖掘学生的个性和潜能，维护学生的权益，满足学生的需要。辅导员的工作，那就是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。所以工作一定要落到实处，切切实实地帮助学生解决问题。当学生在低年级的时候，由于刚刚从高中跨越到大学阶段，对一切都显得陌生，这时辅导员要帮助他们尽快转变角色以适应大学生活，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的优良品质；
而到高年级特别是最后一年，学生面临找工作等现实问题，辅导员要帮助他们树立正确的择业观。四、完善结构，充分利用高科技手段在管理中的作用
近年来，随着市场经济的不断发展、对外开放程度的不断加深、大众媒体特别是网络的普及，学生获取信息的渠道更多，面对的思想更多元，从而使他们感到困惑和迷茫；
而且随着高校的不断扩招，大学生的成分较以前有了新的变化，出现了特困生群体、独生子女群体、高消费学生群体等等；
辅导员处在学生管理的最前线，在新生刚刚入学的时候就抓住一切与学生接触的机会，采取各种措施来引导和帮助学生，如：班会、课堂内外、走进寝室等与学生交流和沟通，成为他们的知心朋友，分享他们的成功和快乐，倾听他们的困惑、烦恼和痛苦，正确地引导学生解决问题，缓解压力，帮助学生建立健康的心理；
经常组织一些有益的集体活动，有目的地帮助学生融入集体，融入生活；
利用新技术增强辅导员工作的实效，随着技术的发展和社会的进步，学生普遍拥有手机、电脑等通讯设备。可以说手机电脑已经成为当代大学生沟通交流的重要工具，成为他们生活不可或缺的内容。针对这种情况，因时制宜利用手机、网络等新技术手段增强辅导员工作的实效就显得尤其重要。辅导员应积极进入学生最热衷的地方，关注学生点击率高的网站，了解学生的思想动态，从而加强工作的针对性；
辅导员还可以通过
ＱＱ和邮箱与学生进行对话，在潜移默化中传播正确的观点，影响学生的思想，确保网络正确的舆论导向。同时在平时生活中要加强对学生上网行为的引导，帮助他们形成正确的网络意识和良好的网络素养，最大限度的发挥网络的积极作用。同时，可以定期不定期地邀请各方面的专家举办讲座，引导学生建立科学的人生观、恋爱观、就业观，树立正确的生活理念。
高校贯彻落实科学发展观，一个重要的切入点就是要牢牢抓住以人为本这个核心，坚持教育以育人为本，以学生为主体；
办学以人才为本，以教师为主体，在推动主体素质全面发展的过程中自觉实践为人民服务的宗旨，履行培养高素质人才、建设高水平大学的历史责任。思想政治工作是一门科学，它有自身的特点和规律。高校辅导员要立足本职，努力学习，并在工作实践中，不断探索学生工作的新方法，掌握思想政治工作的基本规律，才能承担并实现培养学生成为德、智、体、美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人的目标。
以上是笔者对新时期高校新生辅导员工作的一点粗浅的思考。辅导员工作千头万绪，琐碎复杂，这要求我们辅导员要保持爱心、耐心、细心和恒心。辅导员也要根据时代发展需要，不断加强自身修养，提高自身素质，做一名合格的新时代的高校辅导员。
参考文献
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［４］韦自露。新时期高校辅导员工作的理性思考。湖北经济学院学报２００７．６
［５］章合祥。新时期高校辅导员工作面临的新机遇和新挑战。贵阳学院学报２００６．４期
［６］屈坤燕。对高校辅导员工作的思考和学习。职业圈２００７．２２期
［７］张耀灿，高长舒，王体正。高校灵魂工程－－新世纪高校思想政治教育前瞻性研究［Ｍ］武汉：武汉大学出版社，２００２
２０１０．Ｍａｒ．
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【篇六】新时期高校辅导员工作职能定位的思考
关于高校辅导员工作定位的思考《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》明确提出：“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人”。在大学生教育管理工作中，辅导员的工作面十分广，内容涵盖了与学生有关的各项工作，包括思想教育、德育工作、日常事务管理，学生的学习、成长培养，心理咨询、健康教育，就业指导，等等，辅导员发挥着越来越重要的作用，明晰其工作角色定位，有利于加强辅导员队伍建设，有利于学校的育人工作。
一、职能定位
辅导员工作的定位，要考虑中央的要求和学校实际工作的需要，做到两个结合：中央高度重视与学校具体工作落实的有机结合，学校对大学生的目标期望与大学生自身成长要求的有机结合。处理好几个工作关系：辅导员工作与学生管理工作的关系，专业化建设与岗位流动的关系，对学生的管理、服务、指导工作与自身职业发展的关系。在工作实践中，辅导员承担着学生工作管理职责，但不是一般的行政管理干部；
承担多方面的服务性工作，但不是直接服务学生的工勤人员；
是承担学生思想政治教育工作的教师，但教育方式和目标有别于思想政治理论课教师：是大学生成长的人生导师，同时也面临不断提高自身素质和能力的职业要求。这些工作特性决定了辅导员的职能定位。
1．教育职能 辅导员的首要任务是负责大学生日常思想政治教育。大学生是优秀的青年群体，在大学阶段他们要学会学习，完成繁重的学业；
要学会做人，不断完善自己的人格，提高自己的修养；
学会处事，为适应未来的社会打好坚实的基础。高等学校是先进文化传播的重要基地、是育人的重要基地，思想政治教育工作在高校有举足轻重的地位；
思想政治素质是大学生最首要的素质，是学生成长成才和全面发展的根本要求。在大学，日常思想政治教育工作主要由辅导员来组织实施和落实，主要内容是针对大学生的成长特点，对其进行科学的世界观、人生观和价值观教育，进行理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育和素质教育，引导大学生成为德智体全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。在实践中，为了落实这些任务，辅导员已经形成了自身独特的工作方式和理念。
辅导员也是大学生日常生活、学习活动的组织者和指导者。大学生思想活跃，容易接受新鲜事物，但是，其思想、性格、心理发展还很不完善，容易受到不良思想和行为的诱惑。大学生正处于思想和人格形成的关键阶段，辅导员与学生直接接触，了解学生，把握大学生的思想变化，承担着大学生在学习生活、社会活动、文化建设、实践活动中的教育、引导的任务；
同时大学生专业思想的树立和就业指导、抗风险能力和安全防X意识的培养等都需要及时、正确的引导，辅导员以理、以情、以自身人格的魅力帮助大学生完善自我、提高素质，辅导员的工作是对学生专业学习的有益补充，是育人工作的重要内容。从这个意义上说，辅导员也是大学生的人生导师。
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2．管理职能 学生工作管理，是辅导员工作的重要组成部分。辅导员处于学校与学生联系的第一线，学校的每一项要求、每一项工作举措、每一次活动安排，都要通过辅导员传达和落实。辅导员在规X管理学生的学习、生活，维护校园正常的办学秩序，协调学生之间的关系等方面发挥着重要作用。同时，学生们在学习、生活上遇到了困难，对学校工作有什么意见和建议，也总会向辅导员反映和寻求帮助。在这个过程中辅导员承担了主要的管理工作，是维系学校与学生正常联系的桥梁和纽带，是整个学校教育管理体系中的重要环节，与专业教育和课堂教学共同构成了学校育人的完整系统。
辅导员在管理工作中承担了服务者的角色。学生日常活动、生活管理大多是一些事务性的工作，占据了辅导员的主要精力，通常称辅导员为学生工作干部，与学生相关的工作都是辅导员工作的X畴。辅导员关心学生的学习、生活和工作，协调组织学生日常活动，代表和维护学生的正当权益，这些都是从服务的角度做学生工作。在实践中，对于学生的思想疑虑、困惑等问题，主要是通过教育、谈心、咨询和交流等方式加以解决；
对于大学生学习、生活中的实际问题，主要是通过服务和管理的方式加以解决。日常管理工作主要体现了辅导员管理育人、服务育人的职能。
3．多重角色综合功能 辅导员的工作重点是引导大学生提高素质和思想道德水平，围绕思想政治教育的总体目标，以文化建设活动、评比竞赛活动、评优表彰活动、党团建设和班集体建设等为载体，为大学生成才成长提供良好的环境。在实践中辅导员必须注重开展调查研究，了解实际情况，认真做好思想政治教育工作。在新时期，随着信息技术的发展、网络的普及、多元文化的渗透以及学校国际交往的增多，学生的生活空间、交流空间都处于空前开放状态，学生能够直接接触到各个国家和地区的思想文化、伦理观念、道德意识，这些都潜移默化地影响着大学生的思想与心理。大学阶段也是学生个性发展和彰显时期，每个学生的理想选择与信息交流手段不尽相同，思想问题往往与心理问题、日常实际问题交织在一起，单一的思想教育方式，简单的管理手段很难真正解决学生的实际思想问题。思想政治教育本身就是一门科学，需要不断地研究与探索，辅导员要主动开展有关大学生思想政治工作理论研究、教育学和心理学研究、组织管理学研究，研究大学生的成长规律和心理需求，总结学生教育与管理的经验，把握思想政治教育工作的规律。
二、专业定位
辅导员工作是一项理论性、实践性都非常强的工作，面对的是一个能动的知识群体，辅导员队伍建设必须走专职化、专业化、专家化道路。专职化就是严格按照教育部的要求配齐配好专职辅导员，进一步明确辅导员的岗位职责，发挥辅导员在学生工作中的主力军作用。专业化就是强调辅导员必须经过相关知识培训或专业教育，建立专业培养模式，实行职业资格准入制度。专家化就是强化岗位优势，留住优秀人员相对长时间地从事此项工作，把辅导员工作作为一门科学深入研究，培养一批具有理论素养又有实践经验的专家。辅导员队伍专业化建设，可以促使辅导员向专家型发展，形成特定职业类型的队伍，从根本上解决辅导员2 / 4
的职业定位问题。
传统上认为具有思想政治教育专业背景的教师最适合辅导员岗位，但实践证明，两者之间还是有一定差距的。因为辅导员给予学生的指导和帮助不仅是思想政治教育，随着高校办学体制改革的进一步深化，还要为学生提供成才规划、就业指导、心理咨询等多方面、全方位的服务，此外，还要做好学生党建、日常教育工作，这需要相应的专业知识和专业技能，需要具有良好的专业知识结构和基本的工作能力。
实践证明，辅导员的工作具有专业化和知识综合型的特点：德育工作要求辅导员具有马克思主义的基本理论；
思想工作要求具有方法论和心理学的相关知识；
人文教育要求具有深厚的文化基础知识；
学生职业选择与发展教育要求具有相关社会学知识；
学生成才发展、社会活动教育要求具有公共关系学方面的知识；
安全防X、自我完善教育要求具有法律方面的知识。这些专业背景对辅导员的综合专业素质提出了更高的要求。在辅导员的选择、使用和培养工作中既要考虑品学兼优、德才兼备，又要充分考虑专业因素，避免知识结构与工作需求的脱节。
辅导员应该由学生工作管理型向教育专家型转变，新时期大学生思想教育和管理对辅导员的职业能力、专业基础提出了更加明确的要求。根据以上分析，从辅导员队伍的长远发展出发，应该在马克思主义理论一级学科下建立思想教育与组织管理专业，所学内容应包括教育学、心理学、管理学、公共关系学和社会学的相关理论，研究对象为学生的思想和行为规律，大学生思想教育方法和手段，职业生涯与规划等。主要是在研究生层次上招生，面对正在从事辅导员工作的人群。
三、管理定位
随着中央16号文件精神的进一步落实，国家、社会、高校对于思想政治教育工作越来越重视，尤其是对辅导员队伍建设，从政策、管理、待遇、发展等方面提出了具体可行的措施。重视辅导员队伍建设应该从关系他们自身发展、评优晋级、业务培训、学习深造等方面拿出切实措施，建立良好的制度保障体系，创造宽松的成长空间，使辅导员的社会地位得到切实提高。
要充分重视辅导员的成长，注意把使用和培养结合起来。在职培训与日常学习相结合，普遍提高与重点培养相结合，使他们不断得到更多的学习机会。由于辅导员多是年轻人，比较注重自身的发展和前途，因此加大培养力度比提高生活待遇更能体现党委的关怀和重视，避免产生“我们辅导学生、谁来关心我们”的困惑。
切实解决好辅导员的出路问题，是稳定辅导员队伍的基本保证，也是辅导员队伍平稳、持续发展的内在要求。辅导员的工作性质决定了这支队伍既具有流动性，又具有相对的稳定性，辅导员工作到一定年限后，要把他们分流到合适的工作岗位上，同时要适当补充政治思想品质好、有一定经验或学历的新人，做到补充一批、稳定一批、输出一批，始终保持这支队伍的动态平衡，以确保学生思想政治教育和管理工作的连续性和稳定性。稳定这支队伍，关键是使这个岗位更具有吸引力、竞争力，成为优势岗位，能够吸引到优秀的人才，并通过专业化建设，留住一批有经验、有信誉、有权威的专家型辅导员。同时通过岗位锻炼和培养，为学校教学科研和管理岗位输送合格人才。
辅导员队伍建设要纳入学校师资队伍建设规划之中，融入学校教育整体系统之中。学校建设中教师队伍是主体，管理队伍是保证。辅导员从本质来说，是高校重要的师资力量和资源，不能孤立于学校教师体系之外。学校党委应高度重视，3 / 4
落实中央和教育部的政策，如专业技术职务评聘要走教师系列，把辅导员单列出来、单拨指标，在评聘过程中充分考虑辅导员工作的特点。要注重辅导员的工作实绩，在学术水平的要求上与其他教师有所区别，体现职业特点。把辅导员的专业技术职务纳入到教师系列和社会认可的评价体系中考虑，使这支队伍保持一定的稳定性。
建立合理的辅导员工作绩效评价体系。辅导员岗位既是教师岗位，又是管理岗位，要结合工作特点、工作内容和任务，建立完善的科学考核体系，依据考核结果采取适当的精神和物质奖励手段激发辅导员的积极性、主动性和创造性。在考核规X化、科学化、制度化建设的同时，要按季度、学期、年度做好工作总结，把考核与提高工作水平、考核与职务晋升、考核与岗位流动、考核与提拔重用等结合起来，优化整个辅导员队伍。
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