疫情对线上教学的影响15篇疫情对线上教学的影响 关于疫情线上教学研究 摘要：从目前的情况来看，新冠病毒疫情尚未完全消失，针对学校来说，必然面临着延迟开课的问题。为了做到停课不停教下面是小编为大家整理的疫情对线上教学的影响15篇,供大家参考。
篇一：疫情对线上教学的影响
关于疫情线上教学研究摘要：从目前的情况来看，新冠病毒疫情尚未完全消失，针对学校来说，必然面临着延迟开课的问题。为了做到停课不停教，很多学校决定安排教师采用线上教学的方式，投入了大量的人力和物资，确保教师能够完成教学工作任务。所以，学校管理者不断改进和优化所制定的线上教学工作方案可谓至关重要。本文通过将学校疫情线上教学工作开展的有效途径作为主要的研究内容，从下述几个不同的方面加以展开论述与分析，从而有效提升学校疫情线上教学工作的总体水平。
关键词：学校；新冠病毒疫情；线上教学
引言：今年年初，新冠病毒疫情爆发，带给各行各业严重的不良影响，教育行业也不例外。受到疫情的影响，国家教育部要求不同地区结合当地疫情的实际状况，纷纷延迟学校的开学时间，以便确保师生人员的人身安全。在此过程当中，很多学校均开始运用线上教学的模式，顺便帮助教师完成了既定的教学工作任务。不过，很多学校在实际运用线上教学方式的过程当中却表现出各种各样的问题和缺陷，所以，加大对学校线上教育模式和方案的研究力度十分关键，有利于进一步增强学校的线上教育服务质量，提高广大学生和家长对学校与教师的满意度，学生们不会耽误学习的进度，获取更多的知识。鉴于此，系统思考和分析学校疫情线上教学工作开展的有效途径显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。
1.制定科学、可行的线上教学方案
面对新冠病毒疫情的不良影响，学校校长及相关管理者需要制定出科学、可行的线上教学工作方案。基于长远的角度进行考虑和分析，细化线上教学工作的具体流程和内容。并且要求学校教职人员深入理解并掌握全新的教学理念，根据当前国家教育部颁布的相关政策，对网络相关教学资源、教学设备以及学生的培训教育等不同方面入手，设计出一校一策、一班一案的线上教学方案。在此过程
当中，学校应该不断改进和优化人才的培养计划，使线上教学的内容是科学、合理的，确定线上教学工作开展的步骤，提高对教师人员的教学工作要求。比如，学校教师可以选取适合的线上教学平台，以便提高线上教学的效率。
对于线上教学的内容来说，需要严格进行审核，避免产生意识形态方面的问题，发挥出科学教育的作用。并且学校还应该积极进行在线教育评价工作，以便借助评估在线教学情况的方式，不断改进在线教学策略，为后续和线下教学工作之间的有效衔接奠定良好的基础。
二、科学选用线上教学平台，提高学生的学习热情
处于疫情阶段，学校教师开展线上教学工作的时候，需要科学选用线上教学平台，才能提高学生的学习热情和积极性。通常情况下，学校的教师可以合理利用相关线上教学资源库，比如，厂家的MOOC、学堂在线以及智慧职教平台、智慧树、爱课程等等。而直播平台则包括了QQ课堂直播、腾讯课堂以及钉钉等等。开展线上教学的过程中，教师能够借助智慧职教云课堂、雨课堂等方式，完成课前、课中、课后相关课程资料信息的及时上传。与此同时，教师应该合理运用先进的网络技术、网络平台，在熟练操控相关网络教学平台的同时，充分发挥出其良好的作用，不仅提升了线上网络平台教学的效率，而且带给学生们全新的学习感受，增加了学生学习的兴趣和热情，保证了线上教学工作的质量。
三、确保选取线上教学环境的适合性
学校开展线上教学工作的过程当中，首先应该确保教师所选取线上教学环境的适合性。一般进行线上教学工作的时候，大部分教师以家中作为主要的场所，因此，应该选择适合的教学环境。具体来说：第一，应该规避被家中老人、小孩等不同的因素所干扰。第二，可以选取书房作为线上讲课的场所，屋中的壁画可以营造出良好的文化氛围。第三，结合不同的学科，应该选择适合的线上教学环境，以便增强教学的效果。第四，进行线上教学工作的过程当中，教师应该保证自己的仪表、着装大方、得体，符合教师的身份，避免出现过于随意的情况，尽管在自己家中，不过为了给学生们留下好印象，教师依然需要严格自己，做到以身作则，提高线上教学的效率。
1.实现家校之间合作，合理利用电话家访、实地家访等不同线上教学方式
面对新冠病毒疫情的严峻形势，学校为了达到停课不停学的目的，要求教师采用线上教学的方式，帮助学生完成学习的任务。在此过程当中，学校应该注重加大家校之间合作的力度，让学生家长积极配合教师的教学工作。基于家校合作模式之下，教师应该采用不同的线上教学方式，比如，可以采用电话家访、实地家访等不同的形式，及时了解学生的学习情况，有助于不断调整线上教学工作方案。具体落实的过程当中，学校教师可以利用网络电话的方式，对各位学生进行线上家访，通过和家长之间的沟通与交流，及时获得学生的学习反馈信息，有利于进一步改进教学策略。与此同时，学校教师还应该抽出时间，定期对每一位学生进行实地家访，亲自到学生的家中进行家访，了解不同学生的家庭状况，掌握家长们是否按照要求监督学生的学习，并且在与家长们深入沟通的过程当中，教师能够系统了解到学生的性格、爱好、特长以及兴趣点等信息，有利于教师进行线上教学的时候丰富教学内容，激发学生学习的兴趣和热情，真正发挥出线上教学模式的作用，达到既定的教学工作目标。
结论：从此次论文的阐述和分析当中，可以获悉，系统分析与思考学校疫情线上教学工作开展的有效途径显得尤为必要，具有一定的研究意义和实施价值。本文通过将学校疫情线上教学工作开展的有效途径作为主要的研究内容，从上述几个不同的方面加以展开论述与分析：制定科学、可行的线上教学方案、科学选用线上教学平台，提高学生的学习热情、确保选取线上教学环境的适合性、实现家校之间合作，合理利用电话家访、实地家访等不同线上教学方式。希望此次研究与分析的内容和结果，能够得到有关学校领导人员的关注与重视，并且从中获取到相应的借鉴和帮助，以便增强学校疫情线上教学工作的实际效果，进而推动我国教育事业的可持续发展与进步。
参考文献：
[1]申明睿.新型冠状病毒肺炎疫情背景下线上教育面临的机遇与挑战[J].中国现代教育装备,2020,178(156):115-116.
[2]马骁飞,马亚鲁,田昀,等.疫情背景下“完全线上”远程混合式教学的实践与思考[J].大学化学,2020，168（140）：190-195.
篇二：疫情对线上教学的影响
基于疫情线上教育的SWOT分析作者：孙秋霞来源：《小学教学研究·理论版》2021年第05期
【摘要】2020年春，突如其来的新冠肺炎疫情打乱了正常的教学秩序，为了坚决打赢疫情防控阻击战，开学时间被一再推退。教育部颁发的“停课不停学”的通知，为学校如何开展线上教育作出了指示。线上教育给传统教学带来了革命性的影响，由于缺乏类似操作经验，线上教育在开展过程中遇到诸多问题，本文从SWOT分析法入手，以体育教学为例，对线上教育运用过程中存在的问题进行逐一分析，旨在为更好地开展线上教育提供相关建议。
【关键词】新冠肺炎疫情线上教育体育教学
一、线上教育应用于体育教学的优势
（一）学习更加方便
線下的体育教学模式相对固定，体育教师在体育活动场所组织学生进行教学，由教师进行体育知识讲授，学生在教师的组织下进行体育技能的学习。教师和学生在新课程改革后角色发生了互换，强调的是以教师为主导学生为主体的教学模式，然而在实践中体育教师能够将学生作为主体的新课程理念执行到位的却很少。相反，线上教学在教学组织形式、时间安排、教学内容设置等方面均得到改善。首先，学生在学习的时间上自由度更高，学生可以通过教师提前录制的教学视频随时进行学习。其次，学生可以根据学习中存在的疑难问题进行线上交流，由教师在线答疑。最后，学生可以自主选择感兴趣的内容进行学习，自主延伸意识强。
（二）促进因材施教
小学体育课还没有像高中那样实行选项教学，按照学生兴趣爱好重新进行编班教学。小学体育课仍然执行传统的班级授课制，这就会造成学生兴趣需求和实际教学开展之间的矛盾，并没有体现因材施教。而线上教学可以根据学生情况的不同进行更加精准的分班教学，了解学生的需求后进行因材施教。线上教学可以根据学生实际需求将相似的学生安排在同一个线上班级，学生可以根据自己的兴趣爱好选择感兴趣的课程进行学习，这样的分班方式更有利于调动学生学习的积极性，可提高教学效果。
（三）促进教师发展
教育信息化硬件设施已经在各个学校普及，但是教师在运用教育信息化的软件方面勰并不理想，尤其耕育教师群体，运用信息化手段进行备课、上课的少之又少，此次疫情期间对
体育教师备课、上课提出新的要求。首先，通过摄像机、智能手机等设备录制视频，通过视频录制过程中发现自身存在的问题，倒逼体育教师加快知识更新和不断提高自己的教学能力。其次，学生可以通过在线观看、点播等方式进行学习，学生可以直接反馈，这有利于教师在教学方法、教学方式、教学内容等方面进行改善，提高教师的业务能力。最后，线上教学资源丰富，不仅学生可以观看不同教师授课，教师也可以学习借鉴，尤其是在疫情期间一些名校优秀教师录制的教学视频，打破了教育领域时空的界限，实现了优质资源共享。
二、线上教育应用体育教学的劣势
（-）缺少情感流
教学过程是师生互动的过程，有利于教师对学生学习情况进行把控，而线上教学中师生通过电脑、智能手机进行教学活动，教师成为网络主播，缺乏面对面的情感交流，教师只能在电脑、手机面前声情并茂地讲解，而无法有效地了解学生的掌握情况，影响了教学效果。交流沟通的本质不单是信息的传递，更多的是情感和思想的交流，线上教学无疑在师生、生生之间的情感交流方面严重缺失。
（二）学习反馈不足
学生及时进行反馈有利于教师掌握学生学习效果，而线上教学在即时反馈方面存在明显弊端。体育学科是一门实践性强的学科，学生只有动起来才能更好地达到学习效果，目前的线上教学手段还不能实现学生的实时反馈，这就导致体育教师在线上教学中无法及时关注到学生技术动作完成的质量，学生的错误动作一旦养成将
影响到学生身心健康的发展。
（三）自主学习难以把控
疫情防控期间，学生均在家里进行自学，更加考验学生的自主学习能力，小学生年龄小，自主学习能力存在不足。疫情打乱了正常生活，给人们带来一种不知所措、无所适从的感觉。体育教师除了教学外还要对学生技能掌握情况进行监督反馈，而线上教学存在滞后性，学生有些动作不仅是错误的甚至还存在危险性。有的学生以线上学习为借口玩游戏，有的学生只挂网不听课，教师布置的作业不完成，即使完成也马马虎虎，效果差。学生自主学习难以把控。
三、线上教育应用于体育教学的机遇
（-）技术发展支撑
疫情防控期间，线上教学是弥补线下教学无法开展的应对方法。此次疫情的爆发成为推动教育教学不得不向线上转变的“催化剂”，云平台、QQ群、教育APP等成为线上教学的“主角”。体育教师纷纷组织班级的学生进行线上学习，我们体育教研组通过“居家运动指南”“体育课停课不停学”等方式为小学生带来体能练习课，将信息技术和在线教育进行充分融合，为体育教学的未来发展提供了方向。
（-）国家政策引导
《国家教育事业发展“十三五”规划》《教育信息化十年规划》等文件中均提出教育要与信息化技术深度融合。“停课不停学”成为教学模式变革的一次契机。这也为体育教学改革带来新的思路。国家、地方均出台相应政策，为在线教学创造了良好的外部环境，探索未来的体育教学模式也得到积极尝试和推广。
（三）学生需要
为了最大程度减少疫情对教学带来的影响，线上教学已经成为最好的教学手段。学生已经成为线上教学用户，让宅在家的小学生能够锻炼起来，这就需要体育教师通过线上教学对他们进行锻炼指导。体育教师可以通过班级微信群、QQ群等媒介助力体育教学活动的开展。
四、线上教育应用于体育教学的挑战
（一）教师教学能力
首先，线上教学对体育教师而言，需要实行角色的转换，从面对学生转换成面对电脑、手机，体育教师角色的转换需要适应过程。其次，线上课程的拍摄、处理、答疑以及后期维护均对体育教师提出新的挑战。最后，针对体育教师进行线上教学操作的培训还处于空白阶段。
（二）学生学习兴趣
线上教学对于学生而言是新鲜事物，学生初期对于线上课程较为热衷，也能跟着体育教师进行练习，但长时间自学后会影响学生参与的兴趣。如何通过线上教学调动学生参与体育锻炼的兴趣并保证锻炼的效果对体育教师而言充满挑战。
（三）标准化体系
线上教育在我国发展多年，但是发展情况不甚理想，央视财经报道：“我国进行线上教育的企业中有70%处于亏损状态，仅有5%的公司能够盈利。”“停课不停学“阶段无疑给线上教育企业的发展带来机遇，这有利于教育的信息化建设。但同时也发现，目前还缺乏学生标准
化学习、学生标准化考核、教师上课评价等体系，导致部分教师在线上教学开展形式、时间安排、内容设计等方面存在不合理的地方，从而影响学生锻炼的效果。
五、线上教育应用于体育教学的策略
（一）注重可持续发展，积极发挥线上教学作用
“停课不停学”阶段加快了线上教育的发展，也对教师上课、备课、作业批改等提出新的挑战，由于缺乏线上教育的标准化体系，导致教师和学生在实践中存在不合理的地方，影响了教学效果。各个学校要认真落实“停课不停学”政策，充分利用线上教育平台资源，科学制定好可持续发展计划，实现线上和线下有机融合，切实发挥线上教育的积极作用。
（二）积极开展网络教研，为线上体育教学出谋划策
线上教学对体育教师上课方式提出了新的挑战，体育教师如何在“停课不停学”阶段开展好线上体育教学活动，将线上教育的价值最大化，这是体育教师需要深入思考的问题。本区域、本校的体育教师要每周甚至每天通过线上教育平台进行教学反馈、相互交流、互通有无，真正将网络教研落在实处。
（三）抓住线上教育机遇，体育教师应主动出击
教育部等11部门于2019年9月聯合印发了《关于促进在线教育健康发展的指导意见》，明确提出了将于2022年实现信息化教与学应用覆盖全体师生的目标。体育教师应充分认识到“未来教师”必须具备线上线下教育融合的能力，要认识到线上教育不仅仅是教育主管部门组织各方资源为学生提供网络课程，而更应该是自己本职工作，利用“停课不停学”的契机积极磨练内功，全面提升体育教师专业素养。
此次疫情防控，推动了线上教育的发展，为教育信息化的普及和推广提供了契机，我们要正视线上教育带给我们的机遇和挑战，积极磨练内功，提升教学素养，为线上体育教学的开展做好应对准备，真正激发学生线上学习的动机，培养学生自主管理意识，提高学生线上学习的自我效能感。
篇三：疫情对线上教学的影响
疫情期间，关于线上教学有效性的几点思考！在这样一个学生不能正常上学的特殊时期，开展网络直播教学成了我们当前落实"停课不停学"工作的主要方法，线上教学的效果如何？怎样提升线上教学的有效性？结合三周来的工作体验，有一下几点思考。
一、线上教学的优势1、线上教学突破了地域限制。老师和学生只要通过一台电脑、一部手机就可以开展教学活动，解决了因疫情防控而不能出行、聚集的问题，师生在家就可以完成教学任务。2、丰富了学生的学习方式。现在网络资源很丰富，可供选择的平台也很多，很多平台都是直播加录制的方式，都有课程回放功能，如果在直播时间无法参与学习，学生可以通过回放上课视频，自主学习，使得学生学习知识的途径更广泛，尤其是对一些能够严格自律的学生来说，通过线上自主学习，效果会更好。3、丰富了教师的教学方式，促进了教师的"再学习"。21世纪，信息技术是每位教师的必修课，教师的信息技术素养直接影响着学生的信息技术素养，一个优秀的教师除了具备很好的学科知识和授课技能以外，信息技术手段成为必须。这次开展的网络教学也是对教师信息技术应用水平的一次检验和提高，促使教师勇于上阵、主动取经，共同学习，无论是钉钉直播、腾讯课堂，还是腾讯会议、班级优化大师，都要求老师们能熟练掌握。同时，老师在探索的过程中，通过互联网获取到一些优质的教育资源，例如微课、短视频、教学课件、习题库等，丰富了教学资源，对教学水平的提升有很好的推动作用。二、目前线上教学存在的几个问题"网络是把双刃剑"网络信息量大、资源丰富，值得我们借鉴学习的东西确实很多。但是，网络上的东西有时也良莠不齐，杂乱无章，如果不进行合理的取舍和有效的管控，教学效果大打折扣。我认为目前的线上教学存在以下几个误区。1、教师的角色变成了单纯的"网络主播"。由于老师多数是初次接触线上授课，对于平台的使用处于摸索阶段，教师的角色变成了单纯的"主播"，很多时候都是老师一人在讲，学生在听，缺少现场教学的师生互动，即便老师讲得绘声绘色，但学生看久了会产生疲倦心理，教学效果大打折扣。2、缺乏对学生的有效管控。因为没有了现场教学，老师无法约束学生，如果学生的自我约束能力较差，听课的时候注意力不集中，出现玩游戏、听音乐、看小说、发信息，甚至出现中途离开课堂的现象，也无法及时制止，这样的教学效果注定很差。3、线上教学课堂学习氛围不足。线上教学教师无法在课堂上进行巡视，无法直观面对学生的学习状态，更无法开展现场问答或者小组讨论，师生之间、学生与学生之间的互动与交流远没有现场教学效果好，这样的课堂显得冷冰冰，没有教室里那种热烈的学习氛围。4、教学效果得不到有效保证。线上教学过程中，学生缺乏老师的现场指导，老师也不能及时发现学生的存在的问题并及时做出指导，学生容易走弯路。同时，课后反馈效果差，授课教师布置了线上作业，要求学生及时进行提交，但学生课后作业很容易敷衍、抄袭、借助搜题软件完成任务，这样的课后反馈是无效的，教师也不能通过学生作业及时发现问题并作出调整。5、对学生视力影响大。线上教学应用电脑、手机等设备授课，对学生视力健康构成威胁。尤其是中高年级学生，各学科都采用线上传授的方式，就意味着学生每天要在电脑或者手机前至少6小时，这会对视力甚至身体健康造成不可小觑的负面影响。三、如何提升线上教学的有效性
1、首先要加强学生思想教育。学生居家学习，学校思想教育跟不上节拍，学生的监管几乎交给了学生家长，由于现阶段家庭教育缺位、缺失，学生叛逆心理严重，对父母的教育存在严重的抵触心理，因此班级的思想教育显得尤为重要。学校可以以班级为单位，由班主任组织学生对本周的线上学习进行总结，同时结合学科人文主题及时政加强学生的品德教育，落实立德树人目标。
2、教师要合理整合资源，做好教学设计。在开展线上教学过程中，我们可以发现网络上的教学资源非常多，教师应结合班情和学情认真备好课，对微课、习题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效的筛选和整合。同时，备课过程中要针对教学环节进行科学有效的设计，要按照"布置自主学习任务--直播教学重难点--借助家校群、班级群批改、抽查、评价、作业"在线教学"三环节"要求，教师少讲、精讲，针对教学重点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节和重复的教学设计，减少学生眼睛盯着屏幕的时间。
3、教师应该扮演好"导师"的角色。线上教学过程中，教师应尽可能避免单纯的"主播"表演、学生收看的模式，应该转变为网络"导播"，让学生跟随老师的指导参与教学互动。县教研室针对线上教学提出了授课四步走（自学感悟--听讲释疑--巩固训练--批阅辅导）给我们提供了很好的指导思路。授课过程中尽可能加强师生互动，可以通过课堂连麦、线上答疑、评论作答等形式，提升学生的参与度和专注度，引导学生自主完成学习任务。
4、学校要定期组织开展线上教研。学校要建立有效的网络教研机制，以教研组为单位定期开展网上教研，研讨教学方式，分享授课技巧，对于网上教学出现的各种新问题要有预判和解决方案；要经常性地和教研员保持网上沟通并接受专业指导；也要强化和其他学科教师的线上交流研讨，借鉴一些可行的线上教学举措改进我们的线上教学行为。
5、争取家校协同，保证育人有合力。学校要努力争取家校合作，可以召开视频家长会，总结学生在学习中存在的问题，提出合理化建议。鼓励每个家庭为学生创造一个优良、健康的学习环境，把家庭变成学生学习的一个重要场所，让每一个学生在隔控管理的状态下，提高自律性，保证教学效果。
篇四：疫情对线上教学的影响
疫情防控背景下的线上教学探究内容摘要：
疫情防控背景下课堂教学发生新的转变，面对线上教学，我们需要构建构建和谐的师生关系，以促进教学的双向合力，同时需要保持永远学习的劲头，接受新知识，构建新的知识体系，努力提高自己的综合能力。
关键词：
疫情防控背景下线上教学探究
一场突如其来的新型冠状病毒肺炎在很大程度上改变了我们的生活方式，也带来了教学方式的变化，国内所有的学生都或长或短的经历了一段网课时光。“停课不停学”与抗击疫情站到了同一高度。作为一名一线教师，在武汉这座英雄的城市，我坚持了五个月的线上教学。虽然，现在国内疫情已经得到了很好的控制，生活已经恢复到了从前，回顾那一段网课时光，我仍然觉得有很多值得探究的问题，下面谈一谈疫情防控背景下对线上教学的几点思考。
一、构建和谐的师生关系，促进教学的双向合力。
疫情带来的大规模长时间线上教学在最开始时给师生带来了一定程度的慌乱，教材和教学用书的匮乏，网络的卡顿，直播互动中的不知所措，茫茫人海中我在等待你却不在的尴尬，各种应用平台不断涌现却限于技术支持等等问题让网课遭受了无数的吐槽。经历过线上教学或学习的都知道，网课存在的问题远不止上面列举的，但是在经历了五个月的线上教学之后，重新审视网络教学，我发现无论是何种方式的教学都要建立在教和学的基础之上，也就是一定要构建一种和谐的师生关系，只有这样教学才能有效进行，教师的“教”和学生的“学”才能在共同的目标下形成合力。
构建和谐的师生关系，依赖于教师对教育事业的热爱。没有感情的参与，就不会有责任的担当，网络教学就会流于形式。所谓师德师魂更多的体现在日常细
碎的教育教学中，体现在细微之处。教师只有真正热爱教育，才会不计较得失的去全心付出，更有效的开展网课。
构建和谐的师生关系，基于教师对学生的了解。对教师而言熟悉学生，就是教学顺利进行的最大保障。正所谓知己知彼，方能百战不殆。学生的学习能力、知识水平、兴趣爱好、心理状态甚至家庭情况等等，无不影响教学的顺利开展，影响学生的学习效果。强调和谐的师生关系，也是在发挥特殊情况下教师对学生心理健康的调控作用。良好的师生关系就是健康的教学状态。
构建和谐的师生关系，需要对教学内容进行人性化整合。对教师而言，线上教学不是单方面知识输出，需要有学生的互动反馈，即使是录播课，也需要在课程教授过程中考虑学生多方面的情况。在直播课中，我们与学生的互动会相对直接，可以通过对话达成，录播课考虑的就更多。不管是何种情况的线上教学，在教学内容、教学设计等方面都需要进行一定的思考，使之更适合网络教学模式，所以人性化的整合显得尤其重要，需要考虑到学生是否有教材、各种不同层次学生的接受程度、长期居家学习的心理状况等等诸多方面。
二、具备海纳百川的胸怀，永不停止学习的脚步。
教师这个职业是一个需要不断学习的职业。新的教育理念，新的教学方式，知识的更迭、教材的更新、教学手段的演变都推动着教师不断前行。一场疫情让我更深刻的体会到“学不能已”这句话的内涵，也让我更清楚的知道我们的学习任何时候都有无限的广度和深度。只有不断学习才能跟得上时代的发展，才能游刃有余的应对各种突发状况，才能让自己成为一个真正意义上的师者。
以包容的情感对待线上教学。线下课堂，我们直面学生，所有的教学工具都是直接可观的，教学活动的实施都是交互进行的。但是在线上教学中那些工具都“失效”了，取而代之的是各种在线课程平台的工具以及辅助在线教学的工具。当我们面对电脑屏幕进行授课时，各种不确定的因素如影随形。掉线和卡顿的常态化，学生学习情况的失控化，教学效果反馈的延迟性，无法开展课堂活动的局限性都会让教师感到心累。只有接受网课的局限性，不断在教学中发掘线上教学
便捷化的潜力，以包容的心态对待每一次网课，才能给自己、给学生满满的正能量。
以积极的心态应对未知情况。每一次网课，我们都需要做最充分的准备，因为线上教学总会出现一些未知的状况，有的是可控的，有的是我们一时无法解决的。为了应对突发情况，备课时我总会准备至少两套方案，一套直播方案，一套录播方案。网络状况良好，学生在线率高就采用直播的方式，便于和学生互动，可以更好的了解学生学习情况，灵活机动的调整教学进度。反之，就用录播的方式进行，事先把教学内容的讲授录下来，然后通过作业以及交流平台反馈教学效果，查漏补缺。不管我们采用哪种授课方式，无论线上教学过程中出现哪些突发的状况，做好最全面的准备，备好每一次课就是最积极的应对方式。
以求知的目的迎接挑战。特定时间段的线上教学，是挑战当然也是我们学习充电的机会。单就各种在线教学平台就足够我们研究的，钉钉会议、腾讯课堂、QQ语音、空中课堂、云平台，各种录屏录课软件、剪辑软件，写字板、摄像头等等硬件和软件的使用的确让我们掀起比学赶帮的热潮。更有甚者，为了达到一定的教学效果，为了更好的帮助学生解决重难点问题，老师们化身主播，摇身变成授课网红，快手、小红书、抖音上时见达人教师的身影。经历了一段时间的适应之后，按部就班式的教学方式很快就被混合式教学、活动式教学等丰富多彩的形式所取代。所以，没有应对不了的难题，世上无难事，只要肯登攀。抱着求知的目的努力让自己跟得上时代的步伐，在学习的旅程中一边奋力前行，一边享受学习带来的快乐。
当然，线上教学凸显的问题是现实存在的，教师们在进行线上教学时遇到的问题有共同的，也有个性化的。我们需要积极探索，不断改进我们的教学，让线上教学的成效真正落实到实处。
篇五：疫情对线上教学的影响
新冠肺炎疫情背景下开启线上教学的意义
【摘要】2020年初新型冠状病毒（2019-nCoV）疫情蔓延至全国，致病机理复杂，病因尚未完全明确，具有传染性强的特点，已逐渐发展为严重的公共卫生事件。为控制人口流动，保障学生生命安全，国家教育部决定全国范围内学生延迟开学，统一利用网络开展线上教学。同时随着我国社会经济的迅速发展以及现代信息化进程的加快，线上教学为学生学习及教育事业也带来了更多可能性。本文主要对新冠肺炎疫情背景下开启线上教学意义进行分析，旨在为未来教育事业的发展提供更多理论参考。
【关键词】新冠肺炎；疫情；线上教学
新型冠状病毒肺炎属于β类冠状病毒，呈多形性，主要传染源为新型冠状病毒感染者，但即使是无症状感染患者也可传播病原，人群聚集时感染率高，因此我国为避免人群大规模聚集，决定推迟复工开学，号召线上教学[1]。随着网络技术的迅速发展与日益成熟，线上教学技术已成为社会教育的制高点，完全突破了计算机网络与各种电教设备之间的界限，融合音频、动画、电脑、电视于一体，方便学生根据自身需要随意处理文字、数据与图像等内容[2]，为我国教育事业提供高效、实时操作环境与良好服务。
一、线上教学意义
1.1线上教学为课堂注入了活力
在学校读书上课时，每位老师均需有至少有两本以上必备书，上课时老师在讲台上讲，学生在下面听，从早到晚周而复始，学生被动地接受着老师所传递的信息。而线上教学则可使学生不再是被动的听众，而是在视觉、听觉的双重刺激下独立自主参与学习，可为课堂教学注入生机[3]。
1.2活跃了教学内容的呈现形式
信息技术教学工作核心与线下课堂教学相同，均提倡一切以学生为主，全面提高学生综合素养。新型教育理念要求教师能够在所有教学活动中充分结合线上线下教育，优化教学内容。在线上教学中合理使用网络资源，灵活运用图、文、声三维方式将教学内容呈现在屏幕上，最大程度满足学生视听感官需求，激发出学生喜欢学习与勇于创新的兴趣。通过网络连接将教学内容展示出来，给予学生足够空间发展思维，鼓励其自发定义、自发推理，该种学习方式有较强的诱惑力与挑战性，学生在学习中获得良好心理体验，进而产生强烈的学习动机。在学生学习探索期间，依据不同水平学生给予适当评价与鼓励，针对问题具体分析，辅以学生个人喜欢的影视、音乐内容，保障其能够体会到线上学习的乐趣，全身心投入学习，进而促使该种学习方式达到事半功倍的效果。
1.3线上教学提高了教学效率
即使是在疫情期间的线上教学，各级教师仍然需要积极认真备课，运用先进方式创作出科学有趣的电子课件，将其应用于教学，按照正常教学计划为学生提供线上学习指导。在该种学习方式中教师不必每天携带教案、教具等物品，而是借助电脑、手机等先进设备向学生们展示图文声并茂的电子课件[4]。通过网络直播形式要求学生们按时打卡签到，也避免了上学路上时间的浪费与不安全因素，仅仅凭借一根网线实现了教师与学生之间的即时连接，相互传送资料。正确使用线上教学与网络技术，充分发挥其功能，可将优化的课堂信息传递至学生手中，在此基础上适当调节课堂时间、结构与不足之处，灵活运用生动、丰富网络信息，极大刺激学生兴趣，明显提高学习效率[5]。同时，教师与学生之间通过网络世界实现双向交流，及时反馈线上教育信息，调整学习计划。
二、线上教学中存在问题以及改善措施
2.1运用线上教育的习惯问题
在线上教学中由于网络条件的开放性与新奇性，学生在家中进行自主学习的时候难免会受到五彩缤纷网络世界的诱惑，不自觉偏离教学目标与内容，容易分心，导致教师无法顺利开展线上教学，例如学生在上课期间过于沉迷电脑游戏、
娱乐小视频、网络聊天交友等内容，以上非学习内容可诱惑学生转移学习注意力，降低学习效率[6]。此外，学生自控力以及自制力差，未对线上教学给予充分重视，习惯性将教师线上直播教学当做休闲娱乐课，偏爱上网、打游戏、聊天等娱乐活动，丝毫未意识到线上教学对提高自身学习能力与信息能力的重要意义。在该情况下他们也就没有设立学习目标，缺失学习动力，学习兴趣低。为转变学生以上错误认识，教师应加强线上教育引导，引导学生树立正确线上教学观念，时常告诫其静下心来投入线上学习，尽可能在最短时间内适应直播式教学与线上做作业，纠正不良学习观念与习惯。
2.2学生自主学习能力的问题
线上教学中教师与学生无法直接见面，仅能够通过网络世界进行虚拟接触，这也就要求学生不断提高自身自主学习能力与信息收集能力，对其自制力具有较高要求。由于每位学生之间基础知识掌握水平高低不同，相关学习经历也不尽相同，线上自学能力强弱有差别，以上诸多因素均影响学生应用网络获得教学资料的能力，直接影响其学习成绩，对于疫情结束后开学上课也会产生不利影响。部分学生缺乏线上学习习惯，因此真正让其完成自主线上教学难度较大。特别是口腔医学在教学中的特殊性，实际操作部分的内容较多，因此并不是所有内容均能在网络授课中讲解。因此，每位教师均可在线上教学过程中通过各种方式了解自己学生学习习惯与知识水平，例如通过打电话、QQ、钉钉、学习通、微信等方式加强指导学生工作，耐心指导学生如何独立获取信息，逐渐形成一套高效有趣的学习方法。可鼓励学生在线上创建小组，鼓励其主动交流，寻求帮助，鼓励其积极分享在家中学习遇到的困难以及解决经验。对于存在特别困难学生，教师可采取单独线上联络加强个别辅导等工作。纠正学生线上学习不良习惯，只有其正确掌握了线上学习正确方法，才能促使其成为学习的真正主人。
小结
受疫情影响，春节后短期内均无法正常开学复工，在保障学生生命安全的同时，也不可全然不顾学习进度，故线上教学的发展是有其必然性的。同时信息网络技术的不断改进也促使了传统教育教学模式与方法的改变，在此次疫情中我们
也需要反思，当下环境中教学不仅仅依附于课本存在，不必墨守成规的遵从于同一标准，要结合社会环境与发展力开创新的教学模式，丰富日常学习与生活。
参考文献：
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篇六：疫情对线上教学的影响
疫情背景下的线上教学摘要：Oneisnevertoooldtolearn.强调的是终身学习，作为教师亦如此。常言道：教学形式是多样化的。疫情背景下，应时而生的“停课不停学”教育政策，促使老教师们也要学会线上教学。本文笔者立足于疫情背景下，就初中英语课线上教学存在的利与弊，提出相应时效的教学计划，教学内容，教学手段等教学策略，探讨实现高效线上教学的途径。
关键词：疫情初中英语高效线上教学
2020年春节突如其来的新冠疫情，禁足了全国师生进校园。孰料2021年教师节刚过，莆田再爆疫情，再次阻止了莆田全市师生进校园的脚步。“停课不停学”号召声又起，老师们又开始了不同形式上的线上教学。虽有2020年的一些经验，但面对不同年级的学生，这也是一场挑战。初中生各有各年级的年龄特征，学情不同，教法亦不同。近期宅家开展线上教学，本人在此谈谈自己的一些经验和看法，期待与同仁们探讨疫情期间初中英语线上教学的高效途径。
1.疫情背景下线上教学的利弊
（一）利
1、线上教学是解决疫情背景下学生有效学习的最佳途径
宅家如何停课不停学？线上教学能从根本上解决这个问题，使绝大部分学生都能通过线上学习保持学习状态和氛围。教师在线上有针对性，准确性地教学，把常规教学方法和线上优势紧密结合，家长配以监督辅助，学生的学习是有效的。线上教学的最大优势是学生有回看的机会，可将自己线上听不懂的地方通过回看反复学习，多次消化，直至掌握。如在教学七年级词汇方面，我从音标，音节，再到拼读，拼写逐一在屏幕上呈现讲解，最后带读，学生就可以根据自己实际，
优生通过学习一两个单词，就能自己举一反三，点拉鼠标跳过继续学习其他的；差生则可通过不断回放跟读，多次模仿，直至掌握。
2、线上教学能促使教师灵活使用网络资源，丰富教学内容，实现资源共享
线上教学要使用相关平台和APP，促使教师学习使用。教师可选用网上推荐的微课，或自己直播，录屏等进行教学，力求达到常规教学的效果。同时促使教师去查找更好的教学课件，学案，练习等，以丰富课堂。通过网上集备，分工负责，讨论使用，实现资源共享，节省时间与精力，以便对学生进行更精确地辅导，提高教学质量。
3、线上教学利于触发学生全方位学习，培养自主学习能力，学会自制自律
生活在移动时代的学生可通过网络找到自己想学的任何内容，这很大程度上弥补了传统课堂教学的不足。这种全方位的学习将培养他们搜索提取信息能力，也将利于他们未来的生活和工作。线上教学是隔空教学，教师对学生无法进行面对面的交流与管控。有些家长也忙于生计。缺乏了师长的管控，一切靠学生自己。线上教学可利用不同形式，比如班会课，课堂中的情感教育，纪律教育，防疫教育等，加强学生管理，帮学生养成良好的习惯，学会自制和自律。
4、线上教学平复了家长焦虑的心情，弥补了学生空虚的心灵
疫情何时了？大家心中都没底。家长焦虑不可避免。而学生若长时间不学习，也难免感到空虚，甚至养成懒散不爱学习的毛病。线上教学从某种程度上解决了这系列问题，从而减轻家长的心里负担。另一方面，学生通过线上学习，可以与老师、同学一起交流学习，也找到归属感。
（二）弊
1、线上教学不同与课堂教学，它削弱了教师的“威力”，疏远了师生的距离。学生见不到老师“敲黑板”，老师一而再三地“一键提醒”，学生视而不见，见而不为，老师真有“我本将心向明月，奈何明月照沟渠”之无奈。
2.线上教学对于自律差的学生达不到预期的学习效果。他们马虎应付线上学习，甚至逃课，作业质量差，借口学习而使用手机电脑进行网络游戏，染上网瘾，影响学习。
3、线上教学增加了家长的负担，影响了他们的工作和生活，甚至导致他们亲子关系的紧张，特别是这些懵懂叛逆的初中生，让家长们身心疲惫，苦不堪言。
二，疫情下教师线上的教学策略《英语课程标准》提出，有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力。学生是学习的主体，他们应该在老师的指导下，通过亲自体验，尝试，逐渐学会生活，学会学习，从而达到从学会到会学的目的。学生的学习策略的形成和培养是老师的责任。故疫情下。线上教学策略尤为重要。（一）课前
想SectionA
上好一节网课，老师应提前备好课，做到备教材，备学生，备素材，备教法，提前把课前预案，即思维导图发布到学生群里。思维导图应包括这节课的上课材料，上课内容，重难点，语法，语言点，短语句式等。大概框架如下：
GrammarPhrases&sentences
Content
Difficultpoints
Keypoints
通过这个思维导图，让学生预习相应的内容，上有准备的课更高效。
（二）课中
选用心仪的APP进行直播，录播，视频会议。首先，教师提前到位，创建签到或分配班委点名，保证每位学生到位。然后要求学生参与线上学习。教师应把握好一个度，包括时间，内容和任务，力求学生积极参与，不会因时间过长，内容过多，任务过繁而产生厌烦情绪，影响教学效果。最后通过视频会议等方式与学生进行面对面的问答，实现师生互动，生生互动，最大程度上还原课堂教学的效果。
（三）课后
课后巩固是学习的延续。认真批改作业是疫情下了解学生学习成果的最有效方法。我选用班级小管家进行作业的布置与批改。我在布置作业时，事先按作业形式设置相应的提交方式。如背诵的设为视频或录音提交，抄写或课后练习设图片提交。学生顾及形象，在拍视频或录音时一定力求熟练与准确度，所以就会自主多次操练，达到Practicemakesperfect.另外，我还会布置一些与课文相关的内容让学生上网查找资料，。学生将自己查到的资料在课堂上发言，得到大家认可，体会成就感，学习更有动力。如在教字母时，我让同学们去查找一些字母缩写的含义。有位同学查到了几个银行的缩写，并在网上查到好玩的记忆法:CCB(建行：存存吧)，ABC（农行：啊，不存），BC(中行：不存)，ICBC（工
行：爱存不存）。他用七年级学生孩子气的语气说了出来，让枯燥的字母学习变得生动起来，学习兴趣不浓也难。
三、探讨实现高效线上教学的途径
（一）制定教学计划，保证线上教学有序进行
疫情突发，打破既定的线下教学计划，必须应势制定新的线上计划，利用微信等进行集备，确保线上教学的顺利开展。
（二），利用合适平台教学，保证学生学习效率
备课组可以商定使用某些平台。每个平台都有自己的优劣，所以可以选用两三个平台进行互补。如我们备课组用学习通进行签到，播放录屏上课，用腾讯会议进行直播交流与答疑，用小管家发布并批阅作业。对于一些学困生，则用微信私聊辅导。也把一些优秀作业发到家长和学生群里进行展评、表扬，树立学习榜样，培养良好学习习惯。
（三），家校配合，保证育人有合力
疫情下的线上教学，需要教师，家长和学生的通力合作。教师可以班级为阵地，利用微信或视频会议，传达教育局及学校精神，鼓励家长引导孩子自我探索，认真学习，营造良好的学习环境，做好健康监测与防疫管理，保障后勤工作，如均衡饮食，合理运动，科学睡眠等，积极主动配合老师教学。成为孩子的学习榜样，把家庭变为孩子学习的重要场所。让孩子在学校隔空管理下，学会自律，达到学习的实效。
结语：总之，疫情之下，线上教学一定程度上解决了学生相对正常的课程学习问题，但也利弊共存。我们初中英语教师应充分重视并采取相应的教学策略，探讨高效的线上教学途径，以提高线上教学的效果。
参考文献：
1、《英语课程标准》2011版
2、仁爱英语七年级上册课本3、《网络腾讯环境下的师生互动变改研究》【J】吴安艳熊才平《远程教育杂志》20114、《网络教育与网络学习》【M】范太华中南大学出版社2013
篇七：疫情对线上教学的影响
浅谈新冠疫情期间线上教学的开展作者：王雨刘光辉来源：《江苏科技报·E教中国》2020年第13期
2020年初，新冠肺炎疫情席卷全国，面对疫情，笔者所在学校（农安县烧锅镇中心小学）按照教育局下发的“停课不停学”指示，利用网络开展了线上教学，接下来，笔者将结合所在学校的实际情况浅谈一下疫情期间的线上教学。
一、预设问题
根据教育局的指示，笔者所在学校积极响应。线上教学开始前，教学领导和学年组长进行了情况分析，经过在线研讨，预估了网络教学可能出现的问题。
首先预估到的是可能出现网络信号问题，有些教师可能会遇到信号差不能多班联播、卡顿等现象。其次是教材问题，学生没有教材，会影响听课效果。另外，还有教师对教学软件的操作使用问题，由于线上教学经验不足，教师对线上教学软件的使用不够灵活。之后是出勤率的问题，有的学生可能会因为家庭无网络或者其他原因不能及时收看直播课。最后是上课时长与学生用眼健康问题，学生收看电视、电脑时间过长会对学生的视力产生影响，如何确保学生们在线上学习期间视力不降低也是需要解决的主要问题。
二、制订方案
根据预设和实际出现的问题，笔者所在学校制订了合理的方案。
成立指导教师使用教学软件的团队。由教导处牵头，一名信息教师及相关学科骨干组成学习指导小组，指导教师熟悉联播、单线直播、家校卡留作业等功能，让教师能够充分灵活运用钉钉等软件进行教学。
送书到学生手中。为减少人员流动，学校指派专人专车组成送书队。按学生的家庭住址，以村屯为单位分组，把教材送到学生手中。
召开线上家长会。学校动员家长们支持教师网上授课活动，为学生准备好网课所需要的硬件设备。
三、具体实施
前期工作准备好后，笔者所在学校开启了线上教学，并确定了具体的实施方法。
确定教学内容。各科教师根据教材编写了教学内容，因为当时具体停课到什么时候无法确定，所以各科教师在确定教学内容时，优先选择不需要学生动手操作的课程。每个学科教师都可以根据实际情况调整教学进度，把最适合线上教学的内容、联系性不强的内容选择优先教学。比如，体育课调整为指导学生做一些适合居家进行的运动项目等。同时向教师推荐中国教育电视台CETV-4每天按时播放的直播课教学，供教师们参考及制订教学方案。
制定课程表。疫情期间，学校班级课表由学年组长参考教师们的意见后合理制定。学年组长每周制定一份课表，课表上传给学生及任课教师，教师之间做好协调，确保直播课准时准点进行。
成立班级网上学习群。教学以钉钉群为主，各班班主任建立钉钉群，学科教师进入各班级群并被设成群管理员，这样既方便进行直播互动，又可以留线下作业等。
精心上好每一节课。学校要求所有教师必须认真备课，备出精品课，做到精讲精练，严禁拖堂。年级组教师随时研讨交流讲课内容、教学进度、教学方法、教学重难点、作业安排等。语文课实行阅读打卡、古诗背诵打卡，英语课实行背诵打卡等。教学过程以年级联播为主，一名教师主播，其他教师在课上随时答疑解惑，也就是同时有两名教师为一个班级授课，及时查漏补缺。每位教师每周精心准备一至二节联播课，任课教师为自己所教班级留作业并负责作业的批改。学校要求作业要做到天天批改，及时沟通纠正。对不同层次的孩子进行分层辅导，争取不落下每一个孩子。对于未能及时交作业的学生，教师要与家长及时沟通交流，及时反馈。各学科的作业内容，也尽量做到少而精。还引导学生们少用手机看，少用电脑做。另外，学校也要求教师尽量多留一些教材中或练习册上的习题，不但语文数学是这样，其他学科也一样。比如，英语教师留一些读单词、读句子、读课文的语音作业;美术课坚持课上指导，课下绘画;音乐课以听为主，以唱为辅;体育课上，体育教师每天带领学生们做韵律操，做可以居家运动的项目。为了尽力保护学生们的视力，学校还要求学生每天保证做两遍眼保健操，所有这些都是为了让学生在这个特殊的时期里学得不累，并学有所获。
定期进行网上测验。为了摸清学生们的知识掌握情况，教师定期开展小测验及月考。教师对学生的学习情况有了整体的了解，以便适时调整教学方案，教师把每次测验的结果及时向家长反馈，并进行沟通，从而使接下来的学习更为有效。
四、存在的问题
在疫情期间，笔者学校做了一系列的探索，但是在实施过程中仍存在一些问题。
一是开展线上教学时，学生自律性无法保证。尽管通过腾讯会议软件可以看到每一位学生，并可以随时提问监督，但是教师还是很难通过屏幕做到对课堂教学场面的精准掌控。二是在网课期间，教师们反映个别学生有抄袭作业的现象，这对教师开展有针对性的辅导产生了一
定的阻碍。三是对学生视力有一定的影响。疫情防控期间，学校虽然缩短了网上授课时间，但受居家环境、电子设备等因素制约，对学生的视力还是有所影响。
特殊时期的线上教学给教师们带来了全新的挑战，在这段时间里，教师们积累了许多线上授课经验，希望開学后各位教师可以合理利用并更好地服务学生。前途路漫漫，学校将无惧风雨，砥砺前行！
篇八：疫情对线上教学的影响
疫情防控期间线上教学的几点思考摘要：近两年来，新冠疫情的侵袭使得我国的人民生活发生了一定的变化。而面对新冠疫情的高传播率以及高危险性，我国的教育部在教育工作开展的过程中，提出了停课不停学的倡议。为了保护学生的生命安全以及身体健康，保证学生的知识接受过程，线上教学是十分必要的，也成为了疫情期间的主要教学方式。而在疫情防控期间进行线上教学也存在着一定的问题，想要保证学生的居家学习效率，保证课堂教学效果，维持教学实际质量，就需要针对于疫情防控期间的线上教学模式进行思考。
关键词：疫情防控；线上教学；模式探讨
引言
为了保证疫情防控期间学校的教学质量，满足学生知识需求。在教育部的倡导下，各学校已经积极展开了停课不停学的教学模式。而现阶段随着互联网技术的不断发展，线上教学也已经有了良好的展开空间。但是因为线上教学是新兴教学模式，所以教师没有教学经验，学校没有管理经验。在这种背景下，进行疫情防控期间线上教学的探讨与探究是十分必要的。而针对于线上教学，本人提出了以下几种观点。
一、线上教学，要选用适当平台
结合近两年来教育行业的线上课堂大数据来观看，在疫情前期刚刚开始线上教学的过程中，部分学校在开展工作过程中并没有明确的平台选择，老师也没有明确的方向。在工作过程中选择的软件过于分散，或是直播平台或者是社交平台。但是这些平台在工作的过程中往往会出现卡顿等问题，影响到了线上教学的效率，也影响到了学生的观课体验。所以进行教学的过程中，选择合适的平台是十分有必要的。
现阶段，我国线上教学发展过程中可选用的平台也在不断增多，并且也出现了逐渐固定的趋势。例如钉钉、腾讯会议、QQ微信社交软件等，都有着良好的应用能力，但是在应用过程中也有着一定的差异性，优点与缺点并存。在实际课堂开展过程中，钉钉可以作为教师教学的最优选择，因为其可以在电脑和手机上同时进行使用，让学生获得最好的课堂体验。在授课过程中，老师也要注重平台的流量容纳能力，如果平台容纳能力较小，那么非常有可能班基因内部人员进入课堂后会影响到视频的实时传输效果，影响到学生的学习体验。
二、强化线上教学管理
线上教学不意味着学校管理的失效，在开展线上教学的过程中，校领导班子需要结合实际教学情况进行教学工作方案的规划。规划要贴合实际情况，要切实落实到每一位教师。校领导在工作过程中要履行自身的监督职责，主要领导要做好责任分化，例如班机责任分化或者学年责任规划，让领导班子在日常工作过程中可以对于线上课程进行积极监督，从而保证学校教学实际质量，让学生可以获得良好的教学体验。在工作开展过程中，校方还要对于教师进行定期线上培训，部分教师因为年纪较大，对于线上教学的形式会存在一定的抵触，并且会影响到教师的实际教学水平。在这种情况下，领导干部以及学校管理人员要发挥实际作用，将教师的观念转变，并积极的传授教师线上教学经验，让教师的教学水平可以获得提高。领导班子还可以牵头组织教学调研活动，定期让教师进行线上交流，分享经验，从而整体上的提升水平。并且在培训过程中还需要加强教师技能的培训，让教师明确直播，录播等功能的正确使用方式，让教师在教学过程中要一边教一边录，上完课之后，要将录像传送到学生面前，让学生获得更好的学习资源。
三、掌握课堂教学规律
教师在进行课堂教学过程中，要遵循教学规律，在思想上对学生进行疏导，在知识上进行引导，并且在方法上做出相应的改善，只有这样才可以让学生获得最佳的学习体验，让线上教学的效果等同于线下教学。
首先是在教学过程中要对于学生进行思想上的疏导，因为线上教学与线下教学最大的差异性就是学习环境的问题。线下教学有班级起这种良好的学习环境可
以激发学生的学习兴趣，教师也可以对于学生进行良好的引导，而线上教学学生只是在家里单独面对屏幕，老师对于学生实际学习状态也不能进行监控。这就导致学生在学习过程中非常容易出现注意力不集中学习不认真的问题。而面对这种情况，教师首先要做好学生的思想引导，让学生明白学习的重要性，并且激发学生的学习兴趣。教师可以通过线上班会的方式，对班级学生开展心理疏导，让学生获得科学释放，保证学生心理的正常状态，从而让其在课堂上可以有着更加认真的听课状态。
其次，教师要在教学过程中做好知识上的引导，在线上教学的过程中，教师不仅需要对于学生进行知识上的传递及知识上的讲解，还需要善于利用互联网资源做好知识引导。例如教师在进行课堂知识传授的过程中，可以积极分化知识的重点和难点，并且在互联网上寻找相关的资料，在讲课的过程中将优秀的资源共享给学生，帮助学生在后续的学习过程中有着更加良好的资源加持。
最后，老师要在教学过程中做好教学方式上的转变。线上教学与线下教学最大的不同就是线上教学没有生情并茂的教学过程，教师仅仅是面对着屏幕，用语言来刺激学生的感官。而这种单一的刺激方式非常会让学生感觉疲倦。所以教师需要结合互联网来进行教学形式的新拓展，例如教师可以利用微博，微信公众号等公众平台建立属于自己的知识分享平台，让学生在下边打卡。还可以帮助学生定制居家学习规划，并对于学生的状态进行监督。同时，教师还可以利用短视频的方式为学生讲解知识的重点和难点，用丰富多样化的形式来吸引学生的注意力，从而帮助学生更好的学习。
四、校方与家长进行积极沟通
在进行线上课程的过程中，家长的重要性是不言而喻的。想要让学生获得良好的学习环境，不仅需要依靠教师来打造，家长也要起到监督的职责。但是在疫情期间，大部分家长都处于放松的状态，缓解平时的工作压力，即使对孩子进行监督也找不到正确的方法。这个情况下，学校方面就要与家长进行积极的沟通，帮助学生家长加强天珠意识，并分享正确的监督方法，保证家长可以与校方进行积极沟通，从而建立家校一体的监督模式，帮助学生打造良好的学习环境，让学生可以获得良好的线上学习过程。
五、结语
综上所述，疫情期间进行线上教学是为了保护学生的身体健康，但是线上教学不意味着教学水平可以下降。所以校方在开展工作过程中要积极解决线上教学的各种问题，提高实际教学水平。等待春暖花开之时，学校仍然会传来朗朗书声，让学生老师再次相遇。
参考文献
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篇九：疫情对线上教学的影响
“停课不停学”——疫情期间线上教学的思考与实施
摘要：由于春节以来的新冠疫情形势严峻，我国推迟了全国中小学生的开学时间，常规的教学方式无法进行。所以，基于对教学需求的考虑，上级教育行政部门提出了“停课不停学、停课不停教”线上教学的指导意见。而突如其来的线上教学，需要教师从教学方式、策略等方面进行利弊分析和优化。在“停课不停学、停课不停教”期间，主动思考如何更好地实施网络教学也是为了能帮助学生们更加顺利、有序、有效地学习，这也是目前老师们都在努力摸索和实践的事情。
关键词：疫情；线上教学；实施策略
引言：疫情的不断蔓延，使假期越来越长，而线上教学则是一种及时、有效的应对措施。线上教学虽然拉近了时间、空间的距离，但是，师生在现实中产生的距离，让教师对学生的具体学习状态的掌握产生了延迟，甚至出现了盲点。师生对于在线交流方式的不熟悉、不适应，则使教师固有的教学策略出现了偏差，这就需要教师深入思考，积极应对，及时调整教学方式。
一、对线上教学的思考
1.思考清楚教学任务
教什么，尤其是线上教学的任务应该提前评估好学生的自学能力、家庭线上学习设备的配备水平与教师远程教学的能力等现状。由于在校的学习环境与家庭情况存在差异，因此线上教学更应该坚持贴合实际、注重务实、更科学合理。
最基本的就是要做好新课标规定的对中小学生的教学内容。同时，要重视对中小学生普及疫情相关知识，帮助学生们认识到现在情况的严重，提高自我防范。同时也要注意观察学生的心理状况，压抑的氛围，容易感染到孩子，及时对学生心理进行疏导。
2.需要教师与家长做好联动
线上教学有太多的不确定因素，特别对于教师来说，教学节奏、学习进度、学业评价等各方面都不易掌控。想要达到预期的效果，就需要老师与家长紧密配合。从教师角度看，应该与家长经常沟通，更多的希望家长做好监督和配合，提高教学效率。而从家长的角度来说，则需要督促孩子按时完成老师安排的任务；有能力的话更加要辅助教师，监督孩子做好课后作业；调节时间安排，确保孩子做到劳逸结合，积极与老师交流孩子最近的情况，确保信息互通、共享。
二、线上教学存在的问题
1.教学进度不统一。基于疫情期间，各学科老师及教研人员都居家办公，在教学进度上不能随时相互了解，没有统一的教学计划，教师之间、学科之间、校校之间的教学进度不统一。一旦疫情得到控制，学校复学，区域间的教学秩序将产生一定程度的混乱。
2.学生监管不到位。互联网消除了师生之间时空的距离，但也拉开了师生现实生活中的距离。相比于在学校，家里的环境总是容易让人变得懒散，家长的不专业让学生的学习缺乏有效监督。教师不能随时了解学生学习动态，学生参与度较低，对于学生的学习情况不能够及时准确地掌握。
3.学习形式单一。教学以文化课为主，音乐、体育、美术、思想政治等学科教学缺失。
4.过于依赖于网络资源。部分教师缺乏钻研精神，严重依赖网络资源。在线教学采取给学生推送微课、教学视频、课件等资源，让学生自学的方式进行。由于缺乏在线交流互动和监督，学生缺少学习兴趣和主动性。
三、实施线上教学的策略
1.同学科统一备课，实现教学同步
基于疫情期间，各学科老师及教研人员都居家办公，在教学进度上不能随时相互了解，学校要制定统一的教学计划，以教研组为单位，统一组织大家进行备课，以达到进度相当的目的，也能方便于复课后统一整理开展教学任务。
各学科备课组长应组织教师网上集体备课，做好学科教学进度、教学内容、作业布置等常规工作指导和协调工作。任课教师精心备课，科学施教，安排好课程学习、实践活动等常规项目，实施好线上互动，开展好线上指导、答疑、推送资料、批阅作业等。布置作业也要适中，量力而行。规范好每节、每天的课堂时间，不要过度教学，统一各个年级及学科的教学进度。
2.做好课前准备，预热课堂
老师在正式上课前做好课前预热，增加与学生的互动更能带动学生的积极性，引导他们进入学习状态，可以采用网络交流平台（微信、QQ、钉钉等）提前一天将要教学的课件提前传入到了交流群里，让学生先熟悉大概框架。这样能够让大家对本次的教学内容有了大致地了解。老师可以在签到环节采取灵活一点的方式，如签到时设置一个和本节课程相关的小问题，让学生们回答才算打卡成功，这样也能让学生主动预习，及时进入学习状态。同时，应该利用网络工具对学生的学习情况及时的进行监管。特别是要找出重点关注对象，通过网络交流工具、电话等手段及时跟进，督促学生有效开展学习。
3.调整课程安排，重点关注健康
科学设置课程，坚持五天教学制，科学统筹好安排文化课、音体美，心理辅导及实践等各项学习活动，保证各项课程的开设保质保量、适时适度，保证学生每天有满足兴趣、锻炼身体的时间。使得同学们能在疫情期间也能正常的进行学习与生活，不至于荒废时间。
网络教学最大的弊端在于对学生视力会造成很大负担，基于学生视力保护和身体健康考虑，教师应严格控制网上课堂时间，不能拖堂，并且监督学生控制好屏幕距离。其次，在每天的课程后要安排出学生做眼保健操的时间。此外，虽是线上教学，但是体育课不能停，要规划好学生每天的锻炼时间。
4.多种形式教学，保证学习效果
为了保障教学质量，教师应设置多种形式的教学渠道，确保学生的相关问题都能得到解决。
（1）直播教学。日常教学中老师要以直播课程为主，师生同时在线，互动教学，这样也效果和效率最佳。
（2）布置课后作业。虽然不是在学校教学，但是作业是检验学习效果的最直接途径。直播课程中也应设置习题讲解课。
（3）网络答疑。在平时的直播课程后，告知学生不明白的问题可以通过网络交流平台及时联系老师，为学生做出解答。
四、结语
“停课不停学”主要是为了让学生们能在师生不能相见的这段时间，依然有序的进行学习，不至于荒废学业；而教师进行线上教学，也是为了尽量减少开学延误的负面影响。这个特殊的时期是对所有人的挑战和机会，包括教师、学生和家长。但是特殊时期特殊办法，相信老师们也能通过这次特别的教学经历，更加提升自己的教学水平，等疫情归来，更顺利的做好衔接工作。
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篇十：疫情对线上教学的影响
疫情期间线上教学总结-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
2019—2020学年下学期疫情期间线上教学总结
疫情期间，我们既要防控，又要组织学生学习。在教育局组织下开始了网上授课。现将本班英语学科授课及学习情况总结如下:
一、教学情况：两周一个单元，课前在微信群教师发送微课，点读资源包，给出学习目标及学习过程，让学生提前知悉。课上引导学生认真观看微课，结合点读资源包学生学习单词句子及相关知识点，然后教师点名检查学生所学知识及单词句子的发音情况，然后师生共同纠错，最后师列出相应的知识点学生阅读识记。学完新课后，在钉钉群讲解了试卷和同步。
二、学情：大多数学生能按时上课，认真听课，积极回答老师的问题及单词句子发语音，纠正学生的错误发音，除极个别学生外学生作业及时完成并上传。
三、资源使用情况：教育局下发的微课，点读资源包，班级小管家，一起作业,钉钉
四、存在的问题：1、网络教学不能像在学校课堂那样随时随地提问，随时解决问题，它受空间距离的限制，而且老师的管理也受到影响，电脑另一端自律差的学生不听课也无法管他2、课前督促学生在线上课费时费力，个别学生无论采取何种方法，总是不上课。3、课堂不能与学生面对面互动，也不排除个别学生出现挂机现象4、作业反馈总有学生不及时提交，写作拖拉，甚至当天作业第二天才交，还有不交的情况。作业批改完之后，对要求改错的还有不改的。网课结束，接下来的时间我首先应该摸清学生的底子，纠正一些不良的习惯，将服从学校及上级的安排，认真做好自己的本职工作，上好每一节课。
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篇十一：疫情对线上教学的影响
疫情期间中小学线上教学的问题与对策探讨
摘要：在新冠肺炎的影响下，我国一度开展了大规模的线上教学，这也是在非常时期不得已而为之的教学方式，能够保障学生继续接受良好的教育指导，而在线上教学过程中也暴露出许多教学问题，针对这些问题进行研究与探讨能够进一步优化教学质量。本文我们就总结了疫情期间中小学线上教学存在的问题，并将教学方法与教学策略进行深入探究，希望能够为中小学生构建良好的学习环境。
关键词：疫情期间；中小学；线上教学；问题；对策
因为疫情导致整个世界的社会秩序受到重大影响，在我国经济、教育等多个层面中也波及甚广，对人们的生活方式影响重大。我国各地的校园教学迅速由线下转为线上教学，这种教学方式有效切断了新冠病毒传播途径，也使中小学生能够更好地继续接受教育，而线上教学的开展完全依赖于我国教育信息化发展的背景。当前疫情防控逐渐呈现常态化发展，日后的线上线下融合教学将会成为常态化疫情防控的发展趋势，对此进行探究具有非常重要的发展意义。
一、疫情期间中小学线上教学的问题
（一）线上教学效果并不乐观
线上教学是一种隔空教学的形式，通过疫情期间中小学线上教学的观察和反馈，线上教学具有很多潜在效益与教学价值值得挖掘，线上教学要求学生具备良好的自控能力和意志能力，但线上教学出现问题的环节恰巧就源于此处，很多中小学生没有良好的自控能力，在线上教学过程中整个教学行为无法关注到每一位学生的线下表现，学生经常出现走神霍注意力不集中的现象，造成线上教学效果比较低下。
（二）线上线下教学融合不足
绝大多数的中小学教师长期处于线下教学工作模式当中，当迅速转为线上教学的过程中出现了一些不适应的现象，难以适应时空分离情境下的教学活动开展，在线上教学过程中单纯的以理论叙述为主，不能更好地激发学生的学习兴趣。线上教学与线下教学融合效果并不良好，缺乏教师的监督也不能取得良好的教学效果，学生无法获得有效的互动交流，很容易感到学习的孤独感，造成教学质量的下降。
（三）教育的信息化建设不足
虽然教育信息化发展已经取得了一定成果，但信息化教学以及信息资源的分配仍然有待提升，很多城市学生开始应用5G网络和更多数字新技术开展学习，但不容忽视的是，一些农村偏远地区或贫困地区的教育条件明显不足，尤其是一些经济水平较差，无法为孩子配备专业的信息化教学设备，或由于当地网络系统不完善等原因，导致线上教学不能如期开展，教育信息化建设制约着部分地区的线上教学发展。
二、疫情期间中小学线上教学对策
（一）整合线上优质课堂教学资源
优质的教育教学资源能够更好地吸引学生的注意力，教师要利用网络为学生整合优质的课堂教学资源，并择优应用到日常教学活动当中。同时还要创新传统的教学理念，拥有丰富的线上教学形式开展教学活动。教师可以将教学资源制作成视频动画、微课等不同的形式。一方面作为课堂教学辅助性资源，能够有效丰富课堂教学内容，提升教师的备课效率与质量。另一方面可以拓展学生的学习资源，提高学生自主学习的灵活性，进一步发挥因材施教的重要作用。线上教学的过程中需要尽可能地调动学生的学习积极性，提升学生在学习过程中的互动欲望，教师要开放留言区与讨论区，使每一位学生都能够公开发言，充分表达自己的疑问或想法。教师也要仔细观察学生表达的想法或建议，能够找到不同学生对相关问题讨论的价值取向，并且将一些典范性的问题拿到教学当中进行针对性讲解，教师要抓住这种生成性的教学资源引导学生进行讨论和探究，使学生逐渐形成系统的知识网络结构，学习过程变得更加具有指向性。
（二）融合线上以及线下教学模式
线上教学与线下教学都具有一定的优势与劣势，只有二者完美融合才能够充分发挥出应有的教学价值，这就需要教师对课程教学内容进行优化调整，重新设计课堂教学任务，有效实现教学目标的强化与内容重组。例如，一些抽象的理论知识以及图像概念等内容比较适用于线上教学开展，那些开放性的真实体验情境则适用于线下教学活动。教师在面对不同教学内容的过程中选取区别化的教学方式，学生的学习与成长要视为师生共同发展的方向，这非常有利于学生形成良好的品质。线下教学能够带来真实情境的互动和实操，这将潜移默化地培养学生的实践应用能力，如果能够将这种教学优势结合线上教学，就能够真正实现传统教学形态的转型，对于线上教学与线下教学的融合探究也非常必要。教研支撑融合教学创新，各级教研机构与校园必须做好统筹规划，加强教学管理等教育教学各环节的工作内容，如此才能够建设成线上线下教学一体化的全新育人机制。
（三）加强学校对线上教学的支持
疫情期间长时间的线上教学暴露了很多地区信息资源的不足，一方面，很多家庭由于经济原因并没有准备移动教学设备，这与疫情集中爆发阶段的线上教学脱节，影响到中小学生的学习效果。另一方面，我国虽然大力推行信息网络建设，但不可避免的是一些偏远地区仍然存在网络不畅的现象，而网络是开展线上教学的重要基础，没有网络学生很难及时接受到教师的教学指导，一些线上优质的网络教学资源不能及时被推送到学生手中。学生要对疫情期间的教学经验进行有效总结，逐渐构建校园互联网教育教学支撑体系，为学生提供直播学习和录播学习等多种丰富的线上学习形式。校园也要快速推进线上线下教学融合制度建设，加强对教师信息教学技能的培训与指导，塑造一种和谐的信息校园教学文化，为学校线上线下教学融合提供有效保障。
疫情期间为整个社会带来了非常强烈的冲击，在教育教学发展过程中也带给教育工作者深刻的反思，未来线上教学必然是一种非常重要的发展趋势，尤其是在常态化的疫情防控状态之下，必须深刻意识到信息技术在教学活动中具备的灵活性与多样性，在科学技术突飞猛进的时代背景下，要清醒地意识到科技发展与
教育创新的融合价值，时常对线上教学进行反思与总结，从而实现优势互补、融合发展的教育改革新方向。
参考文献：
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篇十二：疫情对线上教学的影响
疫情下的线上教学现状与研究1.引言
从2019年12月新冠病毒开始肆虐，到现在2022年。我们仿佛不在记的曾经不用带口罩，不用做核酸检测的日子。新冠病毒带给我们的不仅仅是生活上的各种不便，给我们的教学工作带来了很大的影响。从无声无息的大四毕业季到现在不时的线上教学。这给我们的工作带来了很大的冲击和影响。所以就现在的疫情来看，要开始重视线上教学的质量和精度。
以我现在的工作背景和环境来讲，从疫情开始的半年中，我们找到了很多的网上教学平台，最终还是选择了最为稳妥的一种方式，功能不多但胜在稳妥。可是，过了很长一段时间，我们发现，这种教学方式虽然能满足线上教学的需求，但不能保障教学的质量，这里指的并不是教师的教学能力不够而是这种线上教学平台无法像线下面授那样的精准和直接。很多问题根本无法避免，接下来就对目前的状况和问题进行描述。
2.现状与对比
（1）教学设备
在教学设备上，学生端所使用的设备多数为台式电脑、笔记本电脑、手机、平板。由于本专业的特殊性，多数使用的设备为笔记本电脑。教师端上课的设备多数为笔记本电脑，少数使用台式电脑或者其他教学设备。
（2）教学模式
教学方式的改变也是一大门槛，很多有经验的老师在面对镜头可能不会像在讲台上讲课一样的自如。而且，就在线上教学的背景下，无法很直观的进行板书设计，这也是线上教学和线下面授的最大不同。
（3）学习兴趣
线上教学的情况下，如何保障学生的学习兴趣和热情一直都是一个难题，想要和线下面授一样的方式激发学生的学习热情和保持课堂热度可能有所难度。一贯的通过范例和演示可能会适得其反。线上教学更多的要体现线上教学的优势，充分发挥互联网的广度和深度，挖掘其中的优秀事例，让同学们知道，我们学习的知识和技能，无时无刻的在这个世界上发生着。
（4）考核方式
考试是最能检验教学成果的方式了，线上教学的考核方式就目前来讲还不是特别成熟，线上考核和线下考核的状态是不同的。线上考试的一大特点就是题库更广，需要人为介入的地方更少，但是相应的，由于人为的介入变少，可能会出现很多的问题。这一点其实可以考虑一种方式，让同学保持正确的姿态来完成考试。其中不允许离开摄像头，双手不允许放到桌子下，考试平台锁浏览器等。
3.线上教学的问题
（1）网络设备
学生们提出的比较多的问题就是设备在使用中的网络信号不稳定的问题，所以，应该着重解决网络通信的问题，不能只依靠线上师生的在线互动，还要考虑创建自身的线上课程视频平台，实现异步教学，提供视频回看功能、建设相关的录课教师和智慧教室。实时的掌握学生的学习情况和教学状况。
（2）缺少真实性
教师在进行线上授课时，为了保障教学的流畅性，往往选择环境静音，这就导致线上的同学无法给予反馈，交流只能靠在线的文字表述，但是，这种文字表述往往教师会忽略掉。
（3）线上的教学局限性
部分有技巧性的教学活动无法通过线上教学体现，比如大学体育、体操。即使通过线上视频演示的方式传授，但是这种课程的在线上的表现力和实际效果还是不如线下面授的直接。
（4）缺少学习氛围
学生在线上上课时很容易出现精神无法集中的现象，自控力不足容易被身边发生的其他事情吸引。师生互动的不充分、集体学习的氛围不够、容易出现疲劳，难以接受来自教师的其他学生的正面影响，学习效果有所影响。
4.对策与方案
（1）完善网络环境
线上教学质量的高低取决于外部网络的好坏，应该从基础设施上保障学生线上上课的顺利，在疫情反复的背景下，应主动的加强网络基础设施建设，为学生提供流程的网络环境。
（2）线上授课平台的选择
应选择功能齐全、适合本校学生学情的线上授课平台，减少因频繁更换或平台太多对学生造成的困扰。
（3）建立本校的网课资源网
建立本校的网课视频资源，在完成线上教学的同时，教师应该对本次上课的视频进行留存并上传至本校网站中，以供学生后续的复习。
（4）提升学生的学习能力
线上教学不仅是对教师的一种考验，更是一种对学生的考验，少了课堂教师的督促，会有一部分同学会受到身边环境的影响从而降低听课的效率。作为教师，线上的课程也要不断的对学生进行引导，使学生树立正确的学习观，不断的加深学习知识的重要性，要着眼于自身的学习和提升上。通过不同的教学设计环节，为学生提供更多的互动机会，创建团队学习、小组学习，增进学生的学习情感，保持一个好的课堂热度。在于互联网+教育的疫情常态下，学校也应该对学生进行网络平台的各种操作流程的使用方法，扫除线上学习的其他障碍。
（5）加强在线管理
线上教学的教学氛围较为宽松，很容易出现学生精神不集中的现象，所以线上教学更多的依靠学生的自主学习，但是学生的学习动机因人而异，更需要通过外部的强化监管。更要实时把握学生的学习进度。
加强学生在线的学生管理可以利用奇台的监督打卡或者要求学生按时签到，完善打卡制度，要求完成线上教学的出勤率、学习时长，监督学生准时学习。利用教学平台的测验功能，督促学生完成课后练习，及时的帮助学生解惑和提升，适当的使用大数据功能对学生近期的学习情况进行分析，已达到查缺补漏的目的。
篇十三：疫情对线上教学的影响
战疫情线上教学的实践与反思作者：刘军艳来源：《陕西广播电视大学学报》2020年第03期
[摘要]由于疫情，教育部要求各学校延期开学。为了保证停课不停学，各学校积极采取线上教学。笔者从线上教学准备、线上教学环节、线上教学存在问题及线上教学改进建议几个方面浅谈认识，为实现“延期不延教、停课不停学”确保教学标准不缩水，教学质量不降低，不断总结和完善线上教学工作。
[关键词]线上教学;实践;反思
[中图分类号]G434[文献标识码]A[文章编号]1008-4649（2020）03-0008-03
Abstract：Asaresultoftheepidemic，theMinistryofEducationaskedschoolstopostponetheopening.Inordertoensurethenon-stopofclasses，schoolsactivelyadoptedonlineteaching.Inordertoachievethegoalof"nodelayinteaching，nosuspensionofclasses"toensurethattheteachingstandardsarenotshrinking，theteachingqualityisnotreduced，andtheonlineteachingworkisconstantlysummarizedandimproved.
Keywords：Onlineteaching;Practice;Reflection
新冠肺炎疫情防控期间，按照学院安排，我作为一线教师走进线上教学课堂，实现了停课不停教，完成了教学任务。两个月的线上教学，我感受很深，现就线上教学谈谈个人的实践与反思。
一、做好线上教学准备
按照疫情期间教学工作安排，教研室在教師签课基础上安排线上教学工作任务。接到线上教学通知后，感到困难较多，以前全部是师生面对面课堂教学，线上教学对我来讲是一项全新的教学方式，需要学习许多新的知识才能开展线上教学活动。经过思考和与资深教师交流我做好了充分的课前准备：一是硬件设备准备，疫情期间居家教学，需要计算机、手机、网络等信息工具支撑才能开展线上教学，为此，我添置了必要的设备。二是利用学院提供的线上教学资源和平台，如超星专业课资源、智慧树课程资源、钉钉、腾讯课堂、超星一平三端智慧教学系统、智慧树在线大学“PPT+语音直播双向互动”远程教学系统等，实现互动、直播、同步课堂等功能，开展线上教学互动与答疑。三是强化学习，在开展线上教学前，经过学院统一培训，认真学习操作流程，学懂弄通，熟练使用钉钉或腾讯直播互动教学+学习通答疑等操作技术，保证线上教学正常开展。
二、严把线上教学环节
线上教学是新的教学模式，环节很多，任课教师必须慎重对待，把握好各个环节，课堂质量才有保证。
1.严格管理学生出勤。在线教学打破了传统教育的常规，对学生主动学习提出了更高的要求，部分学生主动性不足，在缺少教师课堂监督的情况下，教学效果就难以保证。任课教师要课前五分钟开启课堂模式，要求学生在钉钉签到，对没有签到学生及时通知，确保学生课堂出勤率。同时要与班主任辅导员和学生干部密切配合。班主任辅导员组织学生干部每天检查出勤率每日公示，出勤情况与素质积分和奖助学金挂钩。
2.选择学生最喜爱教学方式，提高学生学习兴趣。线上教学方式较多，任课老师必须采用班级学生容易接受的且喜欢的方式开展教学，原来单一选择学习通的教师要增加录课+直播+讨论答疑的多种教学方式结合的混合式教学方法。刘军艳.战疫情线上教学的实践与反思[J].陕西广播电视大学学报，2020，（3）.
3.线上课堂组织。1）线上课堂组织具体做法是：首先建立班课群，并通知学生加入班课。提前录制速课，并将录制好的速课、和已有的视频、微课、PPT课件、教案、习题等教学资源上传到班课，并依照教学计划进度设置学生学习任务点，按照课程表时间安排，按时组织学生有序的完成线上学习任务。在线上教学初期由于学习通平台线上师生使用人数过多，造成了学习通平台的拥堵，及时调整了线上教学的方式，采用腾讯直播课堂授课，学习通上签到点名、组织学生错峰查看PPT课件、章节速课、微课、视频，学习通上开展课后讨论、布置作业、习题练习，利用学习通、微信、QQ多种方式进行线上答疑解惑、授课效果反馈。积极引导和督促学生有序开展本门课程的线上学习以及自主学习，保证了教学任务的顺利进行。线上教学章节结束后，通过学习通查看学情分析等数据信息反馈，掌握学生线上学习情况，并根据反馈问题作出下次教学改进和相应措施跟进，以保持线上教学效果和质量。2）教学资源：学习通上传十周教学PPT共54学时，教案54学时，教学视频5个，题库500道，发布任务点43个，学习访问量4284人次。3）教学效果：学生课后能及时提交笔记，在规定时间内完成学习通作业，对于笔记不规范，重点遗漏的同学进行指导，错误频次高的习题着重讲解。4）课堂示范教学活动。对于教学效果非常好的老师，在群里公开视频链接，鼓励大家听课观摩，做好线上教学示范课活动。5）发挥各方面带头人引领示范作用。线上教学中涌现一大批勤奋敬业业务精湛的好老师，应及时宣传介绍他们的教学经验，开展教学交流，提高线上教学质量和水平。
三、线上教学满意度调查情况
线上教学运行四周后，对护理学院专兼职线上教师、全日制在校学生进行了问卷调研，共收回教师问卷20份，学生问卷1600份。
1.教师教学方式及教学效果满意度调查情况。教师问卷调查结果显示，护理学院全体授课教师都能按时进行线上授课。65%的教师采用录课+直播+讨论答疑的多种教学方式结合的混合式教学方法，15%的教师采用录课+学习通的方式，20%的老师完全采用直播的教学方法。教师灵活采用多种方式，主要原因是学院对线上教学形式未做统一要求，可单独使用也可结合使用，具体按教师手中资源形式而定。通过调研，学生更喜欢直播+讨论答疑教学形式，因为可以和教师互动并且可以调动学生学习主动性和积极性。
通过调研，大部分教师认为线上教学效果一般，学生虽出勤率高，但参与率和作业完成率较低，主要原因：一是在线教学打破了传统教育的常规，对学生监管较弱化，学生不认真听讲、翘课、不按时完成作业等现象会比较普遍，二是部分学生主动性不高，在缺少教师课堂监督的情况下，教学效果就难以保证。三是考试有难度，无法真正检测学生学习效果。
2.学生线上学习基本条件及学习满意度调查情况。学生问卷调查结果显示，护理学院大部分学生来自农村，多使用手机进行学习，家庭网络状况较一般，但同学们都能认真按时进行线上学习。学生出勤达到91%，上课参与率达到85%以上，学生作业完成率44%。19%学生认为线上学习效果好，与课堂教学差异不大;71%学生认为学习效果一般，不如课堂教学;还有10%学生认为学习效果差。
通过调研，学习效果不理想的原因一是线上教学没有课堂教学的氛围，学生无法与老师进行课堂互动;二是网络信号不稳定，出现卡顿、掉线、噪音较大等问题影响线上学习;三是没有老师的监管，学生主动性和自觉性较差受外界干扰较大，如偷懒睡觉、玩游戏、看电视剧等。
四、线上教学改进建议
通过梳理近期线上教学开展情况，我认为应在以下四方面进行改进：
1.针对学生的欢迎程度，推荐教师使用各种直播平台进行直播教学，与学生通过视频面对面交流、讨论答疑。目前我院教学选用的线上教学模式有钉钉、腾讯课堂、超星手机端APP学习通。根据前期调研，使用钉钉或腾讯直播互动教学+学习通答疑和练习是学生最喜爱教学方式，要求所有老师采用以上方式开展教学，原来单一选择学习通的老师增加直播课堂。教务科安排教学干事按照课表深入学习通、腾讯课堂、钉钉、班级微信群，检查老师出勤、学生出勤，走进课堂检查授课和听课效果并及时点评和反馈，提出改进意见。
2.活跃课堂氛围，通过提问、抢答、点名、选人、主题讨论、投票等多种形式活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性和主动性。
3.注重学生学习知识的过程和方法，使学生学会学习，鼓励学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，主动探究。教师在上课期间应严格学生学习管理，重视对学生学习的监测及反馈，不断调动学生线上学习的积极性;要求学生在上课期间必须记笔记，必须在课程当天
完成作业，提高学生的作业完成率;教师必须在下一次课之前完成上一节课学生作业的批改，并将统计数据反馈给学生和班主任。
4.各教研室要组织线上教研活动，讨论教学方法，进入班课听评课，对青年教師进行教学指导，促进青年教师教学水平的提高。青年教师也要利用年轻人的网络操作熟练的优势，帮助老教师进行线上教学网络操作，不断提高线上教学效果。
5.各班班主任参与到线上教学中来，督促管理学生按时进行线上学习。
6.做好线上学习与开学后的线下授课的课程内容衔接，保证线上学习效果，并能够为开学后的线下授课打好学习基础，不影响学生学习效果。
[参考文献]
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[责任编辑张宇龙]
篇十四：疫情对线上教学的影响
疫情防控期间线上教育的思考与研究摘要：新冠疫情突如其来，为防止新冠疫情向学校蔓延，各校延迟了202*年春季的开学，“停课不停学”的方针应运而生，教育主管部门、各学校高度重视，积极准备，确保在疫情防控期间，学生们的学习情况不会被耽误。但由于个别学生自主学习能力不够、家庭环境影响等原因，线上教育的实施效果并不理想。因此，如何在疫情防控期间发挥网络教育和人工智能的优势，推动育人为本、智能创新的理念,形成更高水平的人才培养体系，成为了一线老师必须思考的问题。本文通过备课、作业、反馈及归纳四个方面进行思考和研究，以期实现“停课不停学”的效益最大化。
关键词：线上教育；备课；作业；反馈；归纳
202*年春季，由于疫情的快速蔓延，教育部决定开展“停课不停学”线上教育方针，江苏不同于别的省份，由教师本人通过网络亲自授课，而是选择由名师录播相应课程，学生进行各自的学习，这无疑带来了一系列好处，名师对教材有自己独特的见解，学生可以更深入地了解课文内容；每位学生都由同一位老师进行授课，线上线下课程衔接相对简单。但是，这也带来了一定的弊端。作为一名一线教师，我不能与学生在课堂上进行互动，无法掌握到学生的学习情况，
对于自习能力差的学生来说，线上学习的时间就是一段“空白期”，到底如何开展线上教育才能让学生更好的进步，我从认真备课，研究教案、作业适度，难以结合、反馈迅速，关注学生、归纳总结，提优补差四个方面进行了思考和研究。
一、认真备课，研究教案
杜牧曾说：学非探其花，要自拔其根。基础不良的好建筑是没有的，而备课不足的老师也是教不好学生的。在疫情防控期间，学生根据名师的录播来学习教材，那么对于一线教师来说，名师的录播课程就是备课的第一要点。在录播课程中，名师是从什么角度分析文章、哪些方面详细作了说明，哪些方面略讲了，我会根据相应的教参，在语文书上做好备注，对于较难理解的部分，我会通过课后的作业进行查漏补缺，确保学生对课文有更深入地认识与理解。
对于自觉能力稍弱的孩子来说，仅仅依靠40分钟的录播课程进行教学是远
远不够的，因此，在熟悉教材的基础上，分析学生心理、生理特点及认知能力，对他们进行相应的个别辅导是必不可少的。例如，在教授统编六年级下册第三课《古诗三首》时，我对古诗文掌握能力较弱的学生进行了一次课后梳理与辅导，最大限度地发挥因材施教的差异原则，将了解分析学生
的认知能力作为备课阶段必不可少的一部分，确保真正发挥到疫情背景下线上教育的作用，让学生更好的学习。
二、作业适度，难易结合
如果说“线上的学”是“停课不停学”的基础，那么“线下的做”就是搭建“停课不停学”这座摩天大厦的破块。作业是老师了解掌握学生知识情况的指示剂，但随意性、超量性、重复性的作业俨然不能成为线上教学的辅助工具，因此，布置什么作业、布置多少作业，就成为线上教育背景下必须思考的问题。
传统的作业都是用写的方式完成，在新冠疫情背景下，学生在家自主学习，本身就很枯燥无味，乏味的作业更会打消学生学习的积极性，因此，我们可以将融入传统的作业中去。例如，授课统编六年级下册第四课《藏戏》一文时，我会让学生在网上收集相应的藏戏面具图片，根据颜色来说说面具代表的不同意思。背诵第八课《匆匆》一文时，我会将班级同学分为不同的组别，利用QQ群比比哪一组背诵的速度最快，授予背诵最快的一组为“最佳背诵小组”，激发他们的背书积极性,背书慢的同学由组里背书快的同学去督促。通过作业内容的改革，提高“停课不停学”的教学效果。
三、反馈迅速，关注学生
学生是单纯的，隐性的、延时的回报会让他们对学习兴趣索然，因此，及时的作业反馈就必不可少。在疫情防控期间，我始终秉持着当天作业当天反馈，当天订正批改的原则。由于语文作业批改的复杂性，在线上学习初期，我就定下作业提交的要求一每晚七点前所有同学必须在QQ群提交当天的作业。七点以后，我会对当天的作业进行批改，将结果反馈到个人，让学生在当天睡觉前及时完成作业的提交。通过“今日事今日毕”的作业原则，学生的线上学习效果明显提高了不少。
每位学生都有其自身的身心发展规律，疫情防控期间，孩子宅在家中，作为教师的我们更加应该关注他们的身心健康。通过与学生的反馈交流，我们应提醒孩子做好防护，同时关注时事，弘扬正能量。
四、归纳总结，提优补差
对知识与方法进行归纳总结是线上学习的重要环节，归纳总结可以帮助学生找出学习中的不足，总结经验，取得事半功倍的效果。因此，在每个单元线上教育结束以后，我都会让学生进行一次系统的单元总结，通过QQ群交流相应的经验，“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。“班里同学共同总结的经验让大家都受益匪浅。
当然，班里不可避免地会有几位学生跟不上教学进度，对此，我会针对性地提优补差。在思想方面，我会经常和他们通过QQ、微信进行沟通，让他们知道在疫情防控期间，老师还是关心着他们的学习，激发他们的学习积极性；在学习方面，我会先在基础方面进行把关，让这些同学主要先掌握书中的内容，在掌握基础的同时对他们进行拔高训练，以期让他们每天都获得相应的进步。
此次疫情背景下的线上教学活动，对学生来说是一次艰辛的学习之路，对教师而言，更是一次巨大的教学考验。如今，科技在快速进步，网络教育和人工智能的优势让我们在如此严峻的疫情考验下，都能沉着应对教育问题。在线上学习的过程中，作为一线教师，我们更应该不断思考，研究，实施，反思，与学生共同进步，共同成长，发挥线上教学的最大效能。
疫情防控期间线上教学的做法与思考
摘要：受疫情影响,多地延迟开学,为了在停课期间,学生能够在居家学习，教师们都在如何有效的进行在线教学。本文对笔者所在学校网络教学模式进行剖析;对实际教学过程中遇到的问题进行了梳理。
202*年春节，突如其来的新冠肺炎疫情打破了全国人民
欢度佳节的祥和氛围。在严峻的疫情面前，为了响应教育部提出的“停课不停学不停教”的政策，为了确保学生们的有效学习，竹溪县长安学校组织并安排学校的一线教师进行线上教学，做为一名普通教师，我也变成了线上教师，利用网络平台在家进行教学。从最初的第一周的茫然、焦虑到后来的从容应对。
开学初我校采用的是“QQ群+木木”的授课平台，在木木教育云平台发布学习任务，所有学生都通关方式完成任务。中后期我校采用的是“腾讯课堂（或腾讯会议）”的授课平台，学生通过直播平台进行在线学习。学生和家长慢慢习惯了自己班教师的授课方式，下面谈一下我的点滴做法与思考：
1.教学平台的使用。
（1）木木教育云平台主要使用于发布自主学习任务。包括“自主学习任务单+学习资源+练习题目”。设计通关条件，设计作业有书写、语音、拍照三种方式。腾讯课堂（或腾讯会议）平台主要使用于课堂直播授课，帮助学生答疑解惑。
（2）木木平台的使用好处：能监测学生完成任务的人数、能减轻批改作业压力、能检测学生成绩。教师点开任务检查就能看到已完成学生人数、未完成学生姓名、可以一键提醒，能看出学生完成任务时长，教师对学生学习情况能心
中有数。题目中的选择、判断、大部分填空系统批改，我们老师只需要改主观题就可以了，改作业轻松了许多。批阅完成，系统自动生成成绩统计，可以按成绩或者按学生分享报告，便于老师进行学生表扬和提醒，也可以引起家长重视，达到
“以测促学”的目的。在这里提醒各位教师一下，如果学生本次学习任务没有完成就不能进入下一个学习任务，下一个学习任务就显示“未开启”，也是鼓励学生系统的学习。还有就有学生反映他做题了结果都是0分，原因是因为学生没有提交，或者提交超时，老师批改会显示获取任务失败。
腾讯课堂(或腾讯会议)使用的好处：学生能直观的听取教师的讲解，有问题可以及时举手，得到老师的答复。教师可以通过软件的后台，看到学生上课时进入课堂的时间，在线听课的时间。在授课过程中，可以提出问题让学生思考后，点名或是采取学生自愿举手的方式来连麦回答老师所提出的问题。学生和家长更乐于接受这种教学方式。
(3)使用的资源：主要使用的是教研室教研员分享在QQ教研群里的微课视频。也使用了人教点读微课、自己录制微课、视频等。建议我们各位老师，利用现有好的资源，减少自己备课压力。
2.班级管理的方法。
(1)推行小组管理，减轻管理负担。如采用大群下面建小群，小组长任群主。大群教师专用，家长学生基本禁言，用于老师发布公告、学习任务、知识讲解、错题解析，避免信息覆盖。小群学生签到、反馈身体状况、上交作业、作业改错、组内讨论、问卷调查等，便于统计。小组长群小组长与老师互动反馈信息，小组长发挥作用了，我们能轻松掌握班级整体情况。
(2)学生减负，防止学生抵触心理。严格执行课程表和作息时间表，每节课前让学生签到，课后教师喊下课。每节课教师做好时间划分，规划好观课、积累、作业时间，作业留在课内完成。关于学生减负,班主任掌握班级情况，进行把关。每个教师布置的任务量累加起来考虑学生能否承受，考虑学生是否有下课的盼头。巡课现象一：上午课的作业要求学生晚7点前完成，建议及时收作业，上午12点半前完成，下午6点前完成。现象二：2月24号某班级群，晚上19点34分，数学老师临时布置了制作圆柱体的任务，要求学生上传制作视频，19点59英语老师发了点读链接，要求点一句读一句，21:39分英语老师反馈有24人没完成作业，要求学生补起来。此后直至25号13:47群里没有任何消息。建议：教师不追加临时性作业、作业规定时间内超过8人以上的教师反省自己作业量和班级管理、催交作业在班级小群或组长或私发催，班级大群大面积要作业觉得折老师面子，
老师心好累口波。建议：中午12:30—2:00,晚上6:30一第二天8点20除特殊情况外，老师不在班级大群发布消息。
(3)量化评价，激发学生学习动机。教师对每节课学生签到、作业上交、作业质量、木木测试成绩制成统计表，量化打分，建立学生线上学习档案，对于问题学生进行电话寻访。每周通报个人量化评比和小组量化评比。
(4)及时与家长沟通，寻求家长支持。建议每日表彰发布在班级大群，批评、提醒在班级小群，催交作业私发该本人。与家长电话沟通时一定让家长感觉到老师没有放弃孩子，老师对孩子定的目标分，达到孩子不放弃自己、家长不放弃孩子的目的。
3.如何有效教学。
采用“学生自学、组内互学、教师助学”的方式开展线上教学。
(1)学生自学，教师给出相应的学习任务单。每节新课内容，让学生观看微课视频，会有前置的学习任务单，让学生带着问题去看视频，当然前提是老师先看过视频，把握视频中的知识重难点，学生看视频边练习边思考才会有效果。电视在线课堂30-40分钟的视频，重难点学生不容易把握，好多孩子一节课听下来没啥印象，建议老师们更应该布置前
置性导学案或者后置性练习题。
(2)组内互学，相信每个孩子都是天才。组内互学放在学生自学之后，放在小组群。周二、四、五我们有两节数学课，下午课我一般是上练习课，把木木上得分率低于60%的题目，让学生组内讨论，分析讲解，让学生获得成就感。或者让学生组内交流章节知识的收获、拓展题目分析等。我们班学生比较喜欢这种学习方式，每次组内互学，只要老师舍得给时间，同学们在线率和参与讨论率都很高。
(3)教师助学，讲在关键处。放在学生自学之后，或者是新课前例题解读、学生自学后的错题分析、练习课前的点拨释疑、章节知识小结等等。教师助学一般放在班级大群，选好时间段，关注学生在线人数，防止消息覆盖。
以上是我的线上教学的一些做法与想法，与在线教学的教师一起相互学习。也请我们老师思考：我们线上教学走过的教学进度，线下开学了还上吗、怎么上、怎么样避免重复、避免知识短板等问题？
篇十五：疫情对线上教学的影响
疫情下线上教学的实施与思考作者：杨起涛洪涛来源：《云南教育·中学教师》2020年第06期
2020年初的新型冠状病毒疫情，给全国各类学校的教学都带来了巨大的挑战。为确保广大师生群体健康、安全，云南省与全国各地一样，做出了延迟春季学期开学的决定。依据《中共教育部党组关于统筹做好教育系统新冠肺炎疫情防控和教育改革发展工作的通知》中提出的“停课不停教，停课不停学”的要求，云南大学附属中学开展了线上教学活动。
一、线上教学活动的实施
1.线上教学前的准备
疫情暴发后，各地采取了不同方式的线上教学。其中的录播课，尤其是微课，是对设备、网络、时间、地域限制等要求较低的方式，明显的缺陷是缺乏师生之间的实时互动。对于初中学段的学生而言，大部分学生的学习专注度正来源于课堂的师生、生生互动。为了在最大程度上保证学生的学习专注度，达到更好的教学效果，综合考虑本校学生家庭的网络和电子设备普及情况和使用条件，云大附中最终采取了线上直播教学的方式（如图1）。
学校在确定线上教学方式后，由网络教学平台工程师和学校信息中心有关人员一起对承担线上教学任务的教师提前进行了培训。培训内容包括了如何利用教学平台实现多样化的教学手段，如何在线上直播教学期间对学生进行监管，如何在课后对学生作业进行线上批阅，如何处理线上教学期间可能出现的突发状况等。
在线上教学开始前和教学初期，学校就联系提供教学平台的智学网派出工程师直接对接学生和家长，建立交流群，指导学生和家长准备和调试线上教学所需的硬件设备和网络。昆明市从2月10日起分批次開始线上教学。学校在第一次进行大规模的线上教学初期，没有经验，也没有太多的参考对象，只有借助网络平台的技术力量，才成功解决了4000多名学生线上开学的硬件、软件、网络问题。
2.线上教学的设计和过程
在教育部办公厅、工业和信息化部办公厅发布的《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》中，明确指出：学校要防止照搬正常课堂教学的方式、安排，确保不增加学生负担。据此要求，云大附中的各年级、各教研组根据学生的实际情况，在课时上采取了不同的安排。以九年级为例，保证了每天语文、数学、外语、物理、化学各一课时，历史、道德与法制隔天一课时，课间休息十分钟，早上第三节课后大课间组织学生进行眼保健操和体育锻炼。各教研组采取“一人上课，集体备课”的模式，即由一位教师负责对全年级学生进行线上教学，备课由备课组集体完成。根据以往线上教学的经验及学校线上教学设备的功能，结合教学内容特点，通过集体备课，集思广益，制定了适宜线上教学和符合本校学生学习习惯的教学内容。
以九年级化学教研组为例，线上教学期间的内容涉及实验较多，考虑到在线播放实验视频将造成较大的网络压力，同时，为了更好地进行以学生为主体的启发式实验教学，减小线上教学与正常教学的差别，化学组教师将实验视频按教学设计剪辑为小片段，在视频中间穿插教师讲解，引导学生讨论，这样更贴近真实课堂，也减小了网络压力，获得了更好的教学效果（如图2）。此外，在教学过程中，教研组也注重将与化学学习相关的防疫知识融入教学当中。例如：在教学中，加入了医用酒精、生理盐水、84消毒液的配制等防疫所用的溶液知识;从材料的角度介绍了制造医用口罩所用的熔喷布（聚丙烯）;还将与防疫有关的化学知识做成在线文档分享给学生和家长，结合疫情开展STS教育。
教育部在有关线上教学的通知中，就强调了加强对学生居家学习的指导。居家学习毕竟与在校学习有较大差异，这种差异对于教师而言可以通过集体备课尽量想办法克服，但对于学生来说却是亟须教师指导的。例如：在校学习时，教师可以通过口头讲授、板书及各种多媒体手段进行教学。初中学生已经知道哪些内容应该做笔记，然而同样是做笔记，当所有教学内容都以多媒体课件形式呈现时，有一部分学生就认为应该将所有课件内容做笔记，上课期间忙于记录，忽略了听讲和讨论;而另一部分学生因为无法判断哪些内容需要做笔记，导致初期的线上课程只听不记，无法利用课后时间复习巩固，学习效果欠佳。在了解学生情况后，教师在后续课程中采取了口头提醒、在课件中使用较为醒目的字体和颜色、适当放慢教学进度等方法以便于学生做笔记，尽量缩小学生居家学习和在校学习之间的差异，提高学生的学习效率。
以往的在校学习，每天教师和学生相处时间更多，通常是教师将学生情况反馈给家长。而疫情期间，学生居家学习，教师对学生情况的了解更需要来自学生和家长的反馈。云大附中在线上教学初期就建立了由学生、家长、教师和年级多方构成的信息反馈机制。教师通过学生和家长渠道收集的教学反馈信息由年级汇总和分析，年级拿出应对方案后再将方案下发至各备课组，由备课组根据自身学科教学内容结合应对方案调整线上教学。这样的反馈机制在线上教学期间一直保持着，使线上教学得以不断优化。
对于教育部通知中提到的“注重疫情防护知识普及，加强生命教育、公共安全教育和心理健康教育”，云大附中结合自身教育特色、联合社会单位也做了许多工作。首先，学校作为教学单位，对疫情防护、疫情安全教育并不具备专业性。为更好地开展疫情期间的防护、安全知识教育工作，考虑到初中学生的年龄段，云大附中联合昆明市儿童医院，专门给学生进行了疫情知识的普及、疫情期间的防护和疫情期间的公共安全教育讲座。其次，由于疫情发生的时间临近初中学业水平考试，部分九年级的学生和家长在线上教学不久后就表现出了明显的焦虑和不安。针对这一问题，各班班主任在学校和年级的统一安排下，利用腾讯会议、钉钉平台进行了线上主题家长会、主题班会，利用教师自身对学业水平考试的研究和了解帮助学生和家长答疑解惑，进行心理辅导。七年级和八年级也根据本年级的学生情况积极进行了线上家长会和主题班会，减少学生和家长的担心和焦虑。
在各学科进行教学设计的同时，云大附中严格贯彻教育部通知精神，线上教学期间，体育教师有计划地指导学生进行体育锻炼、做眼保健操。体育备课组将适合居家完成的锻炼项目制成教师示范的录播课，指导学生进行体育锻炼，积极开展线上体育教学，以保护学生视力，增强学生体魄，保障学生身心健康。
线上教学过程中，教师在学校专门打造的直播教室中进行直播教学，网络带宽足以让居家学习的学生获得流畅的在线学习体验，学校的信息中心为教学设备的正常运转提供了保障。考虑到要控制学生使用电子设备的时间，学生作业采取了书面作业和智学网线上作业相结合的方式，书面作业也可以在完成后利用小管家等微信小程序拍照上传给教师批阅，学生作业情况与正常教学时一样可以及时反馈给学生。利用智学网平台的功能，在线上教学期间，云大附中还
尝试在周末有家长监督的情况下，进行线上考试。教师在考试结束后进行线上阅卷，借助大数据优势进行线上考试数据分析，把学生存在的学习问题以知识点的形式反馈给学生，以指导学生查缺补漏。
3.线上教学与开学后教学的衔接
教育部通知中明确提出了要做好开学后的教学衔接工作。为此，云大附中向九年级教师提出了“一生一建议，一班一方案”的备课要求。通过在线上教学期间的考试分析，教师在开学前就对学生的知识掌握情况有了一些了解，并根据考试情况进行了线上集体教研活动，讨论和交流了在线上教学期间发现的共性问题。在3月23日九年级开学后，通过作业和开学后的测试，进一步对学生居家学习情况进行摸底，在对学生的学习质量进行诊断评估后，针对线上教学内容再进行集体备课，结合各班特点制订教学计划，放慢教学进度，有针对性、有重点地对已学内容进行复习。
从九年级开学后的情况分析看，学生对线上教学内容的掌握度明显低于正常教学，所以对线上教学内容的复习也不能照搬以往的复习模式和方法，认真分析学情并进行有针对性的指导是开学后教师的工作重点。
二、对线上教学活动的思考
疫情以来，经过两个多月的线上教学，结合学生和家长给我们的反馈，加上教师自己的思考，我们也总结了一些经验。
1.建立系统的问题解决机制
两个月来，线上教学陆续出现过一些大大小小的问题，最后大部分都通过“学生、家长反馈-年级汇总-备课组制订详细方案”的机制得到了解决。信息技术日新月异的发展决定了线上教学的模式也会以很快的速度改变，现在我们的线上教学模式并不代表以后适用，这就要求我们应该形成一个系统的解决问题的机制，而这个机制应该由教师、学生和家长一起参与才能达到更好的效果。
2.加強家校联系
以往的教学大多是教师对学生直接完成的，线上教学期间很多情况需要依靠家长。当很多事情需要教师与家长对接的时候，我们却发现有一部分家长对孩子的学习情况及学校和教师的要求不是很了解，暴露出家校配合度不高、教学工作推进困难等问题。在问卷调查中，很多家长提出了希望学校加强与家长的沟通联系，并希望学校开展更多的家长培训活动，他们很渴望得到切实有效的教育方法。从中我们可以看出，教师和家长双方都意识到了家校联系的重要性。
3.关注学生心理健康
在这场疫情下的线上教学中，我们把心理健康教育工作的重点放在了有关疫情的心理疏导及减少家长和学生的焦虑等方面。在开学后，我们还是发现个别学生出现了新的心理问题：长期不到校学习后，对开学产生了前所未有的恐惧;长期使用手机等电子设备后形成了对电子设备的依赖;因家长对网络和电子设备使用的管控，与家长发生强烈对抗。所以，在以后的线上教学中，教师应该从初期就对学生可能出现的心理问题有预期并提前制订应对方案。
4.硬件设施的完备
云大附中由于在前期有过线上教学的尝试和研究，所以在这次疫情发生后，硬件条件足以保证线上直播教学正常开展。线上教学在一定程度上可以弥补日常教学的不足，今后肯定会越来越频繁地使用，这就要求学校应该具备保证流畅进行线上教学的硬件设施。教育部在通知中指出确保不增加学生负担，其中也包括经济负担。虽然我校能确保学生有设备进行线上学习，但是有相当一部分学生只能用手机进行线上学习。手机显示屏较小，长时间使用不利于学生身体健康，也不利于学生分析课件中出现的图表。学生的硬件设施不完备在云南部分地区也成了开展线上教学的最大障碍。
5.线上教学的共性问题
与在校教学相比，影响线上教学效果最大的问题是学生的学习专注度。学生的专注度与学段、教学内容、学生个体、教师个体、监管手段等密切相关。但在线上教学过程中，学生个体的影响被放大了，学生个体的学习习惯、自控能力差异使得线上教学的效果出现了明显的两极分化。这样的教学效果的分化会给开学后教师的正常教学工作带来很大的挑战。
在教师方面，首先，线上教学的手段相对贫乏。教师对课堂的管理明显弱于传统教学，目前没有太好的解决办法。其次，所有的线上教学内容，教师都只能通过课件呈现，课件的制作量比传统教学高出几倍，教师的备课工作量明显增大，且课件内容一旦形成，在线上教学过程中不易更改，教学过程中容易出现按部就班的情况。
线上学习并不是疫情期间的新产物，疫情之前就已经覆盖了所有学段，但经过多年的发展，线上学习并没有取代传统在校学习成为学生主要的学习方式。九年级学生返校后，我们对学生6个星期的线上学习效果进行了测试和评估，从效果上看与往年正常的在校学习相比，是有明显差距的。在对九年级学生进行问卷调查后发现，对线上学习和在校学习的选择是95%的学生认为在校学习优于线上学习。学生的理由有以下几点：在校学习有学习氛围;有教师的管理和及时的指导;能与同学有更多的交流;在面对面的课堂教学中，教师的讲授配合肢体语言和面部表情能让学生更好地领会学习内容。
我们相信随着线上教学的进一步发展，目前的这些问题都会得到改善。但有了这一次疫情期间大规模、长时间的线上教学实践，也让我们发现了传统教学和线上教学各自的优势与不足。想办法去突出这些优势，使其互为补充，让线上教学有效促进传统教学，一定能使我们获得更好的教学效果。
◇责任编辑邱艳◇
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